Le document traite de l'impact des technologies de l'information et de la communication (TICE) sur l'évaluation formative dans l'enseignement. Il présente un projet européen impliquant plusieurs écoles et souligne que la technologie peut améliorer la prise de décision pédagogique en enrichissant le processus d'apprentissage. Les études de cas évoquées illustrent comment les TICE peuvent amplifier les pratiques éducatives, tant au niveau individuel que collectif.

1. Journée de l'innovation
Bourg en Bresse
Mercredi 27 avril 2016
Quels aspects des
“TICE” peuvent être utiles pour
les apprentissages ?
Gilles Aldon
IFÉ – ENS de Lyon
Équipe EducTice
gilles.aldon@ens-lyon.fr

4. Plan
 Évaluation formative et technologie
 Études de cas
 Quelles leçons en tirer ?

5. Évaluation formative et technologie
 Un projet européen (9 partenaires, 8 pays)
 Des écoles partenaires (élémentaire, collège,
lycée)
 Un sujet central : l'évaluation formative
 Le rôle de la technologie

6. Évaluation formative et technologie
« Une pratique, dans la classe, est formative dans la
mesure où des preuves des apprentissages des
élèves sont perçues, interprétées et utilisées par le
professeur, l'élève ou ses pairs, afin de prendre des
décisions concernant les prochaines étapes de
l'enseignement qui seraient meilleures ou mieux
fondées que les décisions qui auraient été prises en
l'absence de ces preuves. »
(trad. de Black & William, 2009)

7. Évaluation formative et technologie
« Une pratique, dans la classe, est formative dans la
mesure où des preuves des apprentissages des
élèves sont perçues, interprétées et utilisées par le
professeur, l'élève ou ses pairs, afin de prendre des
décisions concernant les prochaines étapes de
l'enseignement qui seraient meilleures ou mieux
fondées que les décisions qui auraient été prises en
l'absence de ces preuves. »
(trad. de Black & William, 2009)

8. Évaluation formative et technologie
« Une pratique, dans la classe, est formative dans la
mesure où des preuves des apprentissages des
élèves sont perçues, interprétées et utilisées par le
professeur, l'élève ou ses pairs, afin de prendre des
décisions concernant les prochaines étapes de
l'enseignement qui seraient meilleures ou mieux
fondées que les décisions qui auraient été prises en
l'absence de ces preuves. »
(trad. de Black & William, 2009)

9. Évaluation formative et technologie
Une dimension supplémentaire : les potentialités de la
technologie
 Envoyer et partager
 Traiter et analyser
 Proposer un environnement interactif

10. Acteurs
Stratégies
d'évaluation
formative

11. Professeur
Groupe
Élève
Acteurs
Stratégies
d'évaluation
formative

12. Professeur
Groupe
Élève
Acteurs
Stratégies
d'évaluation
formative

13. Professeur
Groupe
Élève
Acteurs
Stratégies
d'évaluation
formative

17. Étude de cas
 TICE
 Prendre de l'information
 Traiter l'information
 Renvoyer l'information

18. Étude de cas

19. Études de cas
Irlande
Angleterre
Afrique du Sud

20. Quelles leçons en tirer ?
 Technologies comme amplificateur d'une pratique
 À un niveau meta-cognitif : rendre les élèves acteurs de leur
propre apprentissage
 À un niveau didactique : la discipline au cœur de la réflexion
 Dynamiques à un niveau individuel / collectif
 Représentées et analysée dans le modèle tri-dimensionnel
 Processus d'évaluation formative complet

21. Merci