SlideShare une entreprise Scribd logo
F. Georges, M.F.  Brundseaux,  S. Géron & J.F. Van de  Poel LabSET – IFRES – Ulg 2009
Analyse des QCM ° Evaluer  (de Landsheere, 1979) °Déterminer le niveau de difficulté des évaluations (Bloom, 1956) °Classer les évaluations (Horn selon Beer,  2003 ; Cigognini, 2008) Création de tâches complexes  ° Caractéristique d’une tâche (Tardif,  2006) °Au service de compétences inhérentes au LLL  Principes pour une bonne pratique d’évaluation
« Évaluation intervenant, en principe, au terme de chaque tâche d’apprentissage et ayant pour objet d’informer élève et maître du degré de maîtrise atteint et éventuellement, de découvrir où et en quoi un élève éprouve des difficultés d’apprentissage, en vue de lui faire découvrir des stratégies d’apprentissage qui lui permettent de progresser ».  (Evaluation formative selon G. De Landsheere, 1979, p.113)
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object]
Connaître « Bloom » : Je répète les 6 niveaux de la taxonomie de Bloom.  Action : réciter par cœur, reproduire à l’identique Critère d’évaluation :  La réponse donnée est identique à celle qui devait être mémorisée. Je mémorise pour redire tel que je l’ai appris. Remédiation :  Comment l’élève a-t-il appris (récitation ? anticipation des questions ? aide ?…) ?
Comprendre Bloom :  Je dois réexpliquer la taxonomie de Bloom avec mes propres termes. Action : Dire dans ses propres termes  Critère d’évaluation : La réponse donnée a le même sens que l’information à reformuler. Je redis avec mes mots ce que je vois, ce que je lis, ce que j’entends. Remédiation :  Qu’est-ce qui a gêné l’élève ?  Quels sont les représentations qui pourraient faire obstacle à sa compréhension ?
Appliquer Bloom : Je vais classer plusieurs exercices d’évaluation à l’aide de la taxonomie de Bloom.  Critère d ’évaluation :  La règle imposée ou choisie a bien été appliquée et le résultat est juste (une seule solution possible). Action : Appliquer une règle Voici une invitation.  Recopiez-la.  La page est en mode paysage. J’utilise une règle dans une situation donnée. Remédiation :  La règle a-t-elle été mémorisée ? La règle a-t-elle été comprise ? Y a-t-il eu un entraînement à l’application de cette règle ?
Analyser « Bloom » : j’identifie dans une rechercher les liens établis entre l’utilisation de la taxonomie de Bloom par des enseignants et les capacités d’auto-régulation des apprenants. Critère d’évaluation : la réponse donnée est juste et complète. Action : rechercher des informations implicites, les caractériser, les classer, les relier. Je recherche des informations et leurs relations dans des documents. Analyser la qualité d’un site Remonter le processus suivi par l’élève pour effectuer la tâche demandée
Créer à l’aide de « Bloom » : Je vais construire des exercices d’évaluation en me servant de la taxonomie de Bloom  Action : intégrer des connaissances (mémorisées) et des informations (non mémorisées) pour réaliser une production personnelle (plusieurs solutions sont possibles) Critère dévaluation : réponse pertinente, scientifiquement viable, et originale. Je combine ce que je sais et les informations dont je dispose pour produire du nouveau. Remonter le processus suivi par l’élève pour effectuer la tâche demandée
Critiquer « Bloom » : Quelles sont les avantages et inconvénients de la taxonomie de Bloom? Action : Porter un jugement de valeur argumenté  Critère dévaluation : réponse pertinente, scientifiquement viable, et originale. Quels sont les impacts des outils Web 2.0 sur la société et nos modes de travail, l'apprentissage, de communication etc.  Je juge de la valeur d’un sujet dans un but spécifique Remonter le processus suivi par l’élève pour effectuer la tâche demandée
Application ? Analyse ? Création ? Evaluation ?
La question posée à l'élève est-elle seulement un rappel direct de connaissances visant à la restitution à l'identique de ce qui a été mémorisé ? la tâche appartient à CONNAITRE La  question  posée  à  l'élève  exige-t-elle  seulement  qu'il  traduise  avec  ses  propres  mots  les  informations  qu'il perçoit, sans apport de connaissances personnelles spécifiques ? la tâche appartient à COMPRENDRE La question posée à l'élève exige-t-elle seulement qu'il se serve de lois, de règles, de principes… pour trouver la solution ? la tâche appartient à APPLIQUER La question posée à l'élève exige-t-elle seulement qu'il recherche des informations ou des relations entre des informations à partir de critères qui lui sont fournis ? Et cette question ne conduit-elle qu'à une seule solution ? la tâche appartient à ANALYSER La question posée à l'élève exige-t-elle seulement que l'élève produise des réflexions personnelles grâce à son raisonnement sur des informations et/ou des connaissances ? Et cette question permet-elle plus d'une solution ? la tâche appartient à SYNTHETISER Félicitations ! vous avez découvert une autre classe dans la taxonomie ! Merci d'en faire part au groupe de recherche. (Modèle de Horn adapté par Beer (2003)) Non Oui Non Oui Non Oui Non Oui Non Oui
Compétences LLL (Cigognini) Niveaux de difficultés (Bloom) Editer, gérer des droits Trouver, classer, garder, évaluer l’info Publier, partager, collaborer Créer Organiser Partager Jugement Synthèse Analyse Application Compréhension Connaissance
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Différenciation  :  La tâche doit être équitable et ne pas favoriser les étudiants d’un groupe ni d’une culture en particulier. Cohérence  :  la tâche doit permettre d’établir une cartographie des ressources Validité  : La tâche doit fournir des données utiles pour guider l’apprentissage, la progression, l’amélioration.
Créer une tâche complexe sur base des caractéristiques qualitatives proposées par Tardif.
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Contenu connexe

Tendances

Les varibles didactiques
Les varibles didactiquesLes varibles didactiques
Les varibles didactiquesSaid Belehsen
 
Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.
Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.
Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.
Haddi Abderrahim
 
Organiser et animer des sequences d’apprentissage
Organiser et animer des sequences d’apprentissageOrganiser et animer des sequences d’apprentissage
Organiser et animer des sequences d’apprentissagedavidlahore
 
4 Moyens efficaces d'atteindre ses objectifs
4 Moyens efficaces d'atteindre ses objectifs4 Moyens efficaces d'atteindre ses objectifs
4 Moyens efficaces d'atteindre ses objectifs
HR SCOPE
 
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligne
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligneModalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligne
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligne
Mokhtar Ben Henda
 
Didactique disciplines
Didactique disciplinesDidactique disciplines
Didactique disciplinesRadhi Maaoui
 
Concevoir un scénario pédagogique
Concevoir un scénario pédagogiqueConcevoir un scénario pédagogique
Concevoir un scénario pédagogiqueAmaury Daele
 
Les types et fonctions de l'évaluation
Les types et fonctions de l'évaluationLes types et fonctions de l'évaluation
Les types et fonctions de l'évaluation
Ostadxyz
 
Améliorez votre communication interpersonnelle avec la PNL
Améliorez votre communication interpersonnelle avec la PNLAméliorez votre communication interpersonnelle avec la PNL
Améliorez votre communication interpersonnelle avec la PNL
Jean-ChristopheSchott
 
522 - La boîte à outils des formateurs (1).pdf
522 - La boîte à outils des formateurs (1).pdf522 - La boîte à outils des formateurs (1).pdf
522 - La boîte à outils des formateurs (1).pdf
Youssef795209
 
Quels outils pour évaluer quels apprentissages ?
Quels outils pour évaluer quels apprentissages ?Quels outils pour évaluer quels apprentissages ?
Quels outils pour évaluer quels apprentissages ?
Jean-Loup Castaigne
 
Evaluation des acquis isabelle nizet
Evaluation des acquis isabelle nizetEvaluation des acquis isabelle nizet
Evaluation des acquis isabelle nizetpedagoform pedago
 
"La stratégie digitale dans un grand groupe" par la communauté YouMeO
"La stratégie digitale dans un grand groupe" par la communauté YouMeO"La stratégie digitale dans un grand groupe" par la communauté YouMeO
"La stratégie digitale dans un grand groupe" par la communauté YouMeO
Raphael Beziz
 
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
philip61
 
PréSentation Des Outils De La Qualité
PréSentation Des Outils De La QualitéPréSentation Des Outils De La Qualité
PréSentation Des Outils De La Qualitéudotsi33
 
Ingénierie de formation, compil de P. Clauzard
Ingénierie de formation, compil de P. ClauzardIngénierie de formation, compil de P. Clauzard
Ingénierie de formation, compil de P. Clauzard
philip61
 
Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...
Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...
Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...
Rednef68 Rednef68
 
Lecture rapide
Lecture rapideLecture rapide
Lecture rapide
Helene Weber
 

Tendances (20)

Les varibles didactiques
Les varibles didactiquesLes varibles didactiques
Les varibles didactiques
 
Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.
Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.
Curriculum d'informatique au collège, fondement et choix.
 
Organiser et animer des sequences d’apprentissage
Organiser et animer des sequences d’apprentissageOrganiser et animer des sequences d’apprentissage
Organiser et animer des sequences d’apprentissage
 
4 Moyens efficaces d'atteindre ses objectifs
4 Moyens efficaces d'atteindre ses objectifs4 Moyens efficaces d'atteindre ses objectifs
4 Moyens efficaces d'atteindre ses objectifs
 
Gestion des conflits
Gestion des conflitsGestion des conflits
Gestion des conflits
 
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligne
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligneModalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligne
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligne
 
Didactique disciplines
Didactique disciplinesDidactique disciplines
Didactique disciplines
 
Concevoir un scénario pédagogique
Concevoir un scénario pédagogiqueConcevoir un scénario pédagogique
Concevoir un scénario pédagogique
 
Les types et fonctions de l'évaluation
Les types et fonctions de l'évaluationLes types et fonctions de l'évaluation
Les types et fonctions de l'évaluation
 
Améliorez votre communication interpersonnelle avec la PNL
Améliorez votre communication interpersonnelle avec la PNLAméliorez votre communication interpersonnelle avec la PNL
Améliorez votre communication interpersonnelle avec la PNL
 
522 - La boîte à outils des formateurs (1).pdf
522 - La boîte à outils des formateurs (1).pdf522 - La boîte à outils des formateurs (1).pdf
522 - La boîte à outils des formateurs (1).pdf
 
Quels outils pour évaluer quels apprentissages ?
Quels outils pour évaluer quels apprentissages ?Quels outils pour évaluer quels apprentissages ?
Quels outils pour évaluer quels apprentissages ?
 
Evaluation des acquis isabelle nizet
Evaluation des acquis isabelle nizetEvaluation des acquis isabelle nizet
Evaluation des acquis isabelle nizet
 
"La stratégie digitale dans un grand groupe" par la communauté YouMeO
"La stratégie digitale dans un grand groupe" par la communauté YouMeO"La stratégie digitale dans un grand groupe" par la communauté YouMeO
"La stratégie digitale dans un grand groupe" par la communauté YouMeO
 
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
Processus d'apprentissage et Processus d'enseignement
 
PNL - Agile Dojo® du 12 Mars 2014
PNL - Agile Dojo® du 12 Mars 2014 PNL - Agile Dojo® du 12 Mars 2014
PNL - Agile Dojo® du 12 Mars 2014
 
PréSentation Des Outils De La Qualité
PréSentation Des Outils De La QualitéPréSentation Des Outils De La Qualité
PréSentation Des Outils De La Qualité
 
Ingénierie de formation, compil de P. Clauzard
Ingénierie de formation, compil de P. ClauzardIngénierie de formation, compil de P. Clauzard
Ingénierie de formation, compil de P. Clauzard
 
Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...
Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...
Cours Techniques d'Expression & de Communication I - Initiation- ENSASafi Mor...
 
Lecture rapide
Lecture rapideLecture rapide
Lecture rapide
 

En vedette

L'évaluation des indiv
L'évaluation des indivL'évaluation des indiv
L'évaluation des indivemsara
 
Comment évaluer une formation
Comment évaluer une formationComment évaluer une formation
Comment évaluer une formation
Formations Adiscos
 
Evaluation De La Qualité De La Formation Partie1
Evaluation De La Qualité De La Formation Partie1Evaluation De La Qualité De La Formation Partie1
Evaluation De La Qualité De La Formation Partie1
FBC Software - Grimmersoft - Conversoft
 
Ecole démocratique aped
Ecole démocratique apedEcole démocratique aped
Ecole démocratique aped
Marcel Lebrun
 
Obseo campus-entretiens
Obseo campus-entretiensObseo campus-entretiens
Cellule des Relations internationales - Bilan année académique 2015 2016
Cellule des Relations internationales - Bilan année académique 2015 2016Cellule des Relations internationales - Bilan année académique 2015 2016
Cellule des Relations internationales - Bilan année académique 2015 2016
AnnickMoutiaux
 
Structurer ses idées avec le mind mapping
Structurer ses idées avec le mind mappingStructurer ses idées avec le mind mapping
Structurer ses idées avec le mind mappingJean-Michel Mermet
 
Les méthodes et techniques pédagogiques
Les méthodes et techniques pédagogiquesLes méthodes et techniques pédagogiques
Les méthodes et techniques pédagogiques
Pascal KUFEL
 
Les méthodes pédagogiques de formation
Les méthodes pédagogiques de formationLes méthodes pédagogiques de formation
Les méthodes pédagogiques de formation
Jeremy Viault
 
Manuel de formation des formateurs
Manuel de formation des formateursManuel de formation des formateurs
Manuel de formation des formateurs
Jamaity
 
Les différentes méthodes pédagogiques
Les différentes méthodes pédagogiquesLes différentes méthodes pédagogiques
Les différentes méthodes pédagogiques
michel_parratte
 
Formation de formateurs - Les bases pédagogiques
Formation de formateurs - Les bases pédagogiquesFormation de formateurs - Les bases pédagogiques
Formation de formateurs - Les bases pédagogiques
IPSYS Conseil & Formation
 
Conférence émotions et trac avant un entretien, clés et exercices pratiques
Conférence émotions et trac avant un entretien, clés et exercices pratiquesConférence émotions et trac avant un entretien, clés et exercices pratiques
Conférence émotions et trac avant un entretien, clés et exercices pratiques
Transmission RH
 
Conférence estime de soi, Gilles Payet, 17 janvier 2017
Conférence estime de soi, Gilles Payet, 17 janvier 2017Conférence estime de soi, Gilles Payet, 17 janvier 2017
Conférence estime de soi, Gilles Payet, 17 janvier 2017
Transmission RH
 
Les 4 principales méthodes pédagogiques en formation
Les 4 principales méthodes pédagogiques en formation Les 4 principales méthodes pédagogiques en formation
Les 4 principales méthodes pédagogiques en formation
Sophie TURPAUD-AMALVY
 
Réalisez une fiche de révision pas à pas avec Cheikh SAMBE
Réalisez une fiche de révision pas à pas avec Cheikh SAMBERéalisez une fiche de révision pas à pas avec Cheikh SAMBE
Réalisez une fiche de révision pas à pas avec Cheikh SAMBE
Helene Weber
 
Boite à outil du formateur sur SpeachMe Academy
Boite à outil du formateur sur SpeachMe AcademyBoite à outil du formateur sur SpeachMe Academy
Boite à outil du formateur sur SpeachMe Academy
Geoffrey SpeachMe
 
Comment faire des fiches de révision
Comment faire des fiches de révisionComment faire des fiches de révision
Comment faire des fiches de révision
Helene Weber
 

En vedette (20)

Taxonomie couleur2
Taxonomie couleur2Taxonomie couleur2
Taxonomie couleur2
 
L'évaluation des indiv
L'évaluation des indivL'évaluation des indiv
L'évaluation des indiv
 
Comment évaluer une formation
Comment évaluer une formationComment évaluer une formation
Comment évaluer une formation
 
Evaluation De La Qualité De La Formation Partie1
Evaluation De La Qualité De La Formation Partie1Evaluation De La Qualité De La Formation Partie1
Evaluation De La Qualité De La Formation Partie1
 
hotpot
hotpothotpot
hotpot
 
Ecole démocratique aped
Ecole démocratique apedEcole démocratique aped
Ecole démocratique aped
 
Obseo campus-entretiens
Obseo campus-entretiensObseo campus-entretiens
Obseo campus-entretiens
 
Cellule des Relations internationales - Bilan année académique 2015 2016
Cellule des Relations internationales - Bilan année académique 2015 2016Cellule des Relations internationales - Bilan année académique 2015 2016
Cellule des Relations internationales - Bilan année académique 2015 2016
 
Structurer ses idées avec le mind mapping
Structurer ses idées avec le mind mappingStructurer ses idées avec le mind mapping
Structurer ses idées avec le mind mapping
 
Les méthodes et techniques pédagogiques
Les méthodes et techniques pédagogiquesLes méthodes et techniques pédagogiques
Les méthodes et techniques pédagogiques
 
Les méthodes pédagogiques de formation
Les méthodes pédagogiques de formationLes méthodes pédagogiques de formation
Les méthodes pédagogiques de formation
 
Manuel de formation des formateurs
Manuel de formation des formateursManuel de formation des formateurs
Manuel de formation des formateurs
 
Les différentes méthodes pédagogiques
Les différentes méthodes pédagogiquesLes différentes méthodes pédagogiques
Les différentes méthodes pédagogiques
 
Formation de formateurs - Les bases pédagogiques
Formation de formateurs - Les bases pédagogiquesFormation de formateurs - Les bases pédagogiques
Formation de formateurs - Les bases pédagogiques
 
Conférence émotions et trac avant un entretien, clés et exercices pratiques
Conférence émotions et trac avant un entretien, clés et exercices pratiquesConférence émotions et trac avant un entretien, clés et exercices pratiques
Conférence émotions et trac avant un entretien, clés et exercices pratiques
 
Conférence estime de soi, Gilles Payet, 17 janvier 2017
Conférence estime de soi, Gilles Payet, 17 janvier 2017Conférence estime de soi, Gilles Payet, 17 janvier 2017
Conférence estime de soi, Gilles Payet, 17 janvier 2017
 
Les 4 principales méthodes pédagogiques en formation
Les 4 principales méthodes pédagogiques en formation Les 4 principales méthodes pédagogiques en formation
Les 4 principales méthodes pédagogiques en formation
 
Réalisez une fiche de révision pas à pas avec Cheikh SAMBE
Réalisez une fiche de révision pas à pas avec Cheikh SAMBERéalisez une fiche de révision pas à pas avec Cheikh SAMBE
Réalisez une fiche de révision pas à pas avec Cheikh SAMBE
 
Boite à outil du formateur sur SpeachMe Academy
Boite à outil du formateur sur SpeachMe AcademyBoite à outil du formateur sur SpeachMe Academy
Boite à outil du formateur sur SpeachMe Academy
 
Comment faire des fiches de révision
Comment faire des fiches de révisionComment faire des fiches de révision
Comment faire des fiches de révision
 

Similaire à Evaluer, diagnostiquer, réguler

TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES
TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGESTÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES
TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES
Xiana Vidal Veiga
 
TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES
TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGESTÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES
TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES
Xiana Vidal Veiga
 
TÂCHE 5
TÂCHE 5TÂCHE 5
Dynamisez vos cours magistraux à l’aide des techniques de rétroaction : TRC...
Dynamisez vos cours magistraux  à l’aide des techniques de rétroaction  : TRC...Dynamisez vos cours magistraux  à l’aide des techniques de rétroaction  : TRC...
Dynamisez vos cours magistraux à l’aide des techniques de rétroaction : TRC...
Marcel Lebrun
 
TÂCHE 5
TÂCHE 5TÂCHE 5
TÂCHE 5
julitacocom
 
Centrer sa recherche
Centrer sa rechercheCentrer sa recherche
Centrer sa recherche
François Georges
 
Classe inversée au TLU, Hanoï
Classe inversée au TLU, HanoïClasse inversée au TLU, Hanoï
Classe inversée au TLU, Hanoï
Mokhtar Ben Henda
 
Problem based learning 2011
Problem based learning 2011Problem based learning 2011
Problem based learning 2011
Université Paris-Dauphine
 
Évaluer des apprentissages
Évaluer des apprentissages Évaluer des apprentissages
Évaluer des apprentissages
Raquel Pérez Bada
 
Tâche 5
Tâche 5Tâche 5
Tâche 5
Carme Reboreda
 
Tâche 5
Tâche 5Tâche 5
Tâche 5
Carme Reboreda
 
Tache 5
Tache 5Tache 5
Tâche 5 powerpoint
Tâche 5  powerpointTâche 5  powerpoint
Tâche 5 powerpoint
CarmenPV1995
 
Tâche 5: Évaluer des Apprentissages
Tâche 5: Évaluer des ApprentissagesTâche 5: Évaluer des Apprentissages
Tâche 5: Évaluer des Apprentissages
Ana r
 
Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail
Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail
Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail
Helene Weber
 
Concevoir une évaluation efficace.pptx
Concevoir une évaluation efficace.pptxConcevoir une évaluation efficace.pptx
Concevoir une évaluation efficace.pptx
Radhi Mhiri
 
CFCBFormformateursSept16
CFCBFormformateursSept16CFCBFormformateursSept16
CFCBFormformateursSept16maudpuaud
 
Tâche 5
Tâche 5Tâche 5
JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...
JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...
JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...
Synhera
 

Similaire à Evaluer, diagnostiquer, réguler (20)

TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES
TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGESTÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES
TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES
 
TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES
TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGESTÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES
TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES
 
TÂCHE 5
TÂCHE 5TÂCHE 5
TÂCHE 5
 
Dynamisez vos cours magistraux à l’aide des techniques de rétroaction : TRC...
Dynamisez vos cours magistraux  à l’aide des techniques de rétroaction  : TRC...Dynamisez vos cours magistraux  à l’aide des techniques de rétroaction  : TRC...
Dynamisez vos cours magistraux à l’aide des techniques de rétroaction : TRC...
 
TÂCHE 5
TÂCHE 5TÂCHE 5
TÂCHE 5
 
Centrer sa recherche
Centrer sa rechercheCentrer sa recherche
Centrer sa recherche
 
Classe inversée au TLU, Hanoï
Classe inversée au TLU, HanoïClasse inversée au TLU, Hanoï
Classe inversée au TLU, Hanoï
 
Problem based learning 2011
Problem based learning 2011Problem based learning 2011
Problem based learning 2011
 
Évaluer des apprentissages
Évaluer des apprentissages Évaluer des apprentissages
Évaluer des apprentissages
 
Tâche 5
Tâche 5Tâche 5
Tâche 5
 
Tâche 5
Tâche 5Tâche 5
Tâche 5
 
Tache 5
Tache 5Tache 5
Tache 5
 
Tâche 5 powerpoint
Tâche 5  powerpointTâche 5  powerpoint
Tâche 5 powerpoint
 
Tâche 5: Évaluer des Apprentissages
Tâche 5: Évaluer des ApprentissagesTâche 5: Évaluer des Apprentissages
Tâche 5: Évaluer des Apprentissages
 
Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail
Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail
Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail
 
Moodle for motivation
Moodle for motivationMoodle for motivation
Moodle for motivation
 
Concevoir une évaluation efficace.pptx
Concevoir une évaluation efficace.pptxConcevoir une évaluation efficace.pptx
Concevoir une évaluation efficace.pptx
 
CFCBFormformateursSept16
CFCBFormformateursSept16CFCBFormformateursSept16
CFCBFormformateursSept16
 
Tâche 5
Tâche 5Tâche 5
Tâche 5
 
JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...
JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...
JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...
 

Dernier

Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Oscar Smith
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Billy DEYLORD
 
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
mrelmejri
 
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation  Lock Out Tag Out.pptxProcédure consignation  Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
caggoune66
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
BenotGeorges3
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
Friends of African Village Libraries
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
WarlockeTamagafk
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
M2i Formation
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
cristionobedi
 

Dernier (12)

Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
 
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025
 
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
 
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation  Lock Out Tag Out.pptxProcédure consignation  Lock Out Tag Out.pptx
Procédure consignation Lock Out Tag Out.pptx
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
 

Evaluer, diagnostiquer, réguler

  • 1. F. Georges, M.F. Brundseaux, S. Géron & J.F. Van de Poel LabSET – IFRES – Ulg 2009
  • 2. Analyse des QCM ° Evaluer (de Landsheere, 1979) °Déterminer le niveau de difficulté des évaluations (Bloom, 1956) °Classer les évaluations (Horn selon Beer, 2003 ; Cigognini, 2008) Création de tâches complexes ° Caractéristique d’une tâche (Tardif, 2006) °Au service de compétences inhérentes au LLL Principes pour une bonne pratique d’évaluation
  • 3. « Évaluation intervenant, en principe, au terme de chaque tâche d’apprentissage et ayant pour objet d’informer élève et maître du degré de maîtrise atteint et éventuellement, de découvrir où et en quoi un élève éprouve des difficultés d’apprentissage, en vue de lui faire découvrir des stratégies d’apprentissage qui lui permettent de progresser ». (Evaluation formative selon G. De Landsheere, 1979, p.113)
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7. Connaître « Bloom » : Je répète les 6 niveaux de la taxonomie de Bloom. Action : réciter par cœur, reproduire à l’identique Critère d’évaluation : La réponse donnée est identique à celle qui devait être mémorisée. Je mémorise pour redire tel que je l’ai appris. Remédiation : Comment l’élève a-t-il appris (récitation ? anticipation des questions ? aide ?…) ?
  • 8. Comprendre Bloom : Je dois réexpliquer la taxonomie de Bloom avec mes propres termes. Action : Dire dans ses propres termes Critère d’évaluation : La réponse donnée a le même sens que l’information à reformuler. Je redis avec mes mots ce que je vois, ce que je lis, ce que j’entends. Remédiation : Qu’est-ce qui a gêné l’élève ? Quels sont les représentations qui pourraient faire obstacle à sa compréhension ?
  • 9. Appliquer Bloom : Je vais classer plusieurs exercices d’évaluation à l’aide de la taxonomie de Bloom. Critère d ’évaluation : La règle imposée ou choisie a bien été appliquée et le résultat est juste (une seule solution possible). Action : Appliquer une règle Voici une invitation. Recopiez-la. La page est en mode paysage. J’utilise une règle dans une situation donnée. Remédiation : La règle a-t-elle été mémorisée ? La règle a-t-elle été comprise ? Y a-t-il eu un entraînement à l’application de cette règle ?
  • 10. Analyser « Bloom » : j’identifie dans une rechercher les liens établis entre l’utilisation de la taxonomie de Bloom par des enseignants et les capacités d’auto-régulation des apprenants. Critère d’évaluation : la réponse donnée est juste et complète. Action : rechercher des informations implicites, les caractériser, les classer, les relier. Je recherche des informations et leurs relations dans des documents. Analyser la qualité d’un site Remonter le processus suivi par l’élève pour effectuer la tâche demandée
  • 11. Créer à l’aide de « Bloom » : Je vais construire des exercices d’évaluation en me servant de la taxonomie de Bloom Action : intégrer des connaissances (mémorisées) et des informations (non mémorisées) pour réaliser une production personnelle (plusieurs solutions sont possibles) Critère dévaluation : réponse pertinente, scientifiquement viable, et originale. Je combine ce que je sais et les informations dont je dispose pour produire du nouveau. Remonter le processus suivi par l’élève pour effectuer la tâche demandée
  • 12. Critiquer « Bloom » : Quelles sont les avantages et inconvénients de la taxonomie de Bloom? Action : Porter un jugement de valeur argumenté Critère dévaluation : réponse pertinente, scientifiquement viable, et originale. Quels sont les impacts des outils Web 2.0 sur la société et nos modes de travail, l'apprentissage, de communication etc. Je juge de la valeur d’un sujet dans un but spécifique Remonter le processus suivi par l’élève pour effectuer la tâche demandée
  • 13. Application ? Analyse ? Création ? Evaluation ?
  • 14. La question posée à l'élève est-elle seulement un rappel direct de connaissances visant à la restitution à l'identique de ce qui a été mémorisé ? la tâche appartient à CONNAITRE La question posée à l'élève exige-t-elle seulement qu'il traduise avec ses propres mots les informations qu'il perçoit, sans apport de connaissances personnelles spécifiques ? la tâche appartient à COMPRENDRE La question posée à l'élève exige-t-elle seulement qu'il se serve de lois, de règles, de principes… pour trouver la solution ? la tâche appartient à APPLIQUER La question posée à l'élève exige-t-elle seulement qu'il recherche des informations ou des relations entre des informations à partir de critères qui lui sont fournis ? Et cette question ne conduit-elle qu'à une seule solution ? la tâche appartient à ANALYSER La question posée à l'élève exige-t-elle seulement que l'élève produise des réflexions personnelles grâce à son raisonnement sur des informations et/ou des connaissances ? Et cette question permet-elle plus d'une solution ? la tâche appartient à SYNTHETISER Félicitations ! vous avez découvert une autre classe dans la taxonomie ! Merci d'en faire part au groupe de recherche. (Modèle de Horn adapté par Beer (2003)) Non Oui Non Oui Non Oui Non Oui Non Oui
  • 15.
  • 16. Compétences LLL (Cigognini) Niveaux de difficultés (Bloom) Editer, gérer des droits Trouver, classer, garder, évaluer l’info Publier, partager, collaborer Créer Organiser Partager Jugement Synthèse Analyse Application Compréhension Connaissance
  • 17.
  • 18. Différenciation : La tâche doit être équitable et ne pas favoriser les étudiants d’un groupe ni d’une culture en particulier. Cohérence : la tâche doit permettre d’établir une cartographie des ressources Validité : La tâche doit fournir des données utiles pour guider l’apprentissage, la progression, l’amélioration.
  • 19. Créer une tâche complexe sur base des caractéristiques qualitatives proposées par Tardif.
  • 20.
  • 21.