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Centrer sa recherche

  • 1. Centrer sa recherche F. Georges & M. Poumay FormaSup 2009
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5. Apprentissage Par Problèmes
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15. Angles d’attaque du questionnement
  • 16.
  • 17. buts/obj (Tom Angelo, ISSOTL 2007, Sydney) 10% 30% 20% 20% 20% 80% 1% 10% 5% 4%
  • 20. (Tom Angelo, ISSOTL 2007, Sydney) Concepts/déf
  • 21. (Tom Angelo, ISSOTL 2007, Sydney) Hyp.
  • 22. (Tom Angelo, ISSOTL 2007, Sydney)
  • 23. (Tom Angelo, ISSOTL 2007, Sydney) Problème (mauvais fctionnemt groupe)
  • 24. (Tom Angelo, ISSOTL 2007, Sydney) Innov.
  • 26.
  • 27. Arrêter sa problématique, rédiger sa question de recherche
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37.
  • 38.
  • 39.
  • 40.
  • 41.
  • 42.
  • 43.
  • 44.
  • 45.
  • 46.
  • 47.
  • 48.
  • 49.
  • 50.
  • 51.
  • 52.
  • 53. (Adapté de Tom Angelo, ISSOTL 2007, Sydney) Balcon Préoccupation théorique Préoccupation empirique Focus sur chgt institutionnel Focus sur chgt de pratique indiv. Focus sur l’innovation Focus sur la pratique actuelle Focus sur les apprenants Focus sur les enseignants
  • 54. Paquay et al. (2006) L’analyse qualitative en éducation, P 226, Figure 14.1. : Analyseurs des approches de recherche scientifiques
  • 55.
  • 56.
  • 57.
  • 58.
  • 59.
  • 60. Préoccupation théorique Préoccupation empirique Focus sur action Focus sur réflexion Focus sur chgt institutionnel Focus sur chgt de pratique indiv. (Adapté de Tom Angelo, ISSOTL 2007, Sydney) Focus sur les apprenants Focus sur les enseignants Focus sur l’innovation Focus sur la pratique actuelle Active, engaging, move in the room, Create a situation where it’s almost impossible not to learn