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TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES
Álvarez Amorín, Lydia.
González Martínez, Raquel M.
Pumar Alonso, Adrián.
Rumbo Casal, Alba.
LES
SCIENTIFIQUES
1.- INTRODUCTION
Nous avons fait un système d’évaluation. Ce système
d’évaluation est composé de trois parties: une évaluation
initiale (ou co-évaluation), une évaluation formative et une
évaluation finale (ou sommative). Nous avons créé trois types
d’évaluation en fonction du moment de l’évaluation.
Ce système proposé est destiné aux élèves du deuxième cycle
de l’enseignement primaire et le matiére que nous avons
choisi est les sciencies de la nature.
Ici, vous pouvez voir nos critères d’évaluation et les trois
types d’évaluation.
LES CRITÈRES D'ÉVALUATION

Partager des tâches, écouter et appuyer le travail et l’effort
des autres copains et copines.

Maintenir la cohésion entre les membres du groupe et
travailler d’une forme coopérative.

Chercher, organiser et utiliser l’information de façon
correcte.

Participer dans le groupe et dans le cours et faire l'effort de
collaborer avec les autres.

Travailler d’une forme individuelle et coopérative.
LES CRITÈRES D'ÉVALUATION

Avoir une attitude positive dans le cours.

Respecter les règlements de classe et aider à développer un
bon climat de classe.

Utiliser des stratégies pour réaliser des tâches.

Utiliser la langue étrangère de façon correcte.

Utiliser formes d'expression de la langue orale et écrite.

Utiliser des expressions ou des phrases complètes dans la
langue étrangère.
TYPES D'ÉVALUATION
Évaluation initiale.
Nous voulons répondre à une question ; Qu’est-ce que nous
savons? nous voulons savoir les connaissances préalables de nos
étudiants. Cette information est un point de départ, ce sera
utilisé pour adapter les contenus à leurs capacités. De plus,
l’évaluation initiale ou co-évaluation suscite de la curiosité et de
l’intérêt chez les éleves.
Notre évaluation initiale s’appelle «le loto des mots».
Le loto des mots est une stratégie didactique. Pour réaliser la
stratégie, le professeur divise la classe en groupes. Chaque
groupe essaiera de deviner les mots d’une carte (les mots sont
liées aux contenus de l’année).
TYPES D'ÉVALUATION
Évaluation Formative.
Elle a lieu lors de l'apprentissage, leur objectif est d'obtenir des
informations sur la progression de l'apprentissage des élèves. Les
élèves connaissent les méthodes d'apprentissage pour les adapter à
leur profil d’apprentissage et pour assumer la responsabilité de
leurs apprentissages.
L'évaluation formative sera développée par des groupes coopératifs
qui devront faire une carte mentale afin de collecter les
informations du sujet traité. Cette carte mentale devrait être
graphique et contenir les informations à travers des images, des
dessins, etc. Les élèves devraient être en mesure de comprendre la
carte mentale et de la savoir expliquer au reste de la classe.
TYPES D'ÉVALUATION
Évaluation Sommative.
Ce type d’évaluation sert à évaluer l’acquisition des compétences et
à vérifier le résultat des apprentissages. Pour l’évaluation
sommative on utilisera une rubrique qui portera sur les critères
d’évaluation globales de toutes l’année. Ces critères à tenir compte
sont les exposés, un journel de classe et les travails individuelle et
de groupe. Cet élément consiste à établir aux critères dans
lesquelles le profeseur concentrera son attention et établir des
scores d’évaluation pour chacun d’eux. Notre rubrique c’est cette:
3 -> 9-10 Satisfait toujour des objectifs demandés.
2-> 7-8 Satisfait presque tous des objectifs demandés.
1-> 5-6 Satisfait certains des objectifs demandés.
0-> 0-4 Satisfait peu ou pas des objectifs demandés.
Tâche 5
Tâche 5
Tâche 5
LE RÉFLEXION EN GROUPE
a. Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?
Pour la réalisation de cette tâche nous avons créé un groupe de WhatsApp
et nous avons créé un document en Google Drive que nous a permis la
communication. Dans le groupe, nous avons choisi le thème du travail, l’âge
des destinataires et nous avons décidé les différents types de évaluation.
b. Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Nous avons éprouvé des difficultés. Par exemple nous avons eu des
différences pour choisir le thématique, mais finalement nous avons décidé
les émotions.
Aussi, nous avons eu des problèmes de vocabulaire pour exprimer nos
propres idées.
Finalement, nous avons eu une difficulté à l’heure de la répartition du
travail.
LE RÉFLEXION EN GROUPE
c. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences
indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre?
Avec cette activité nous avons appris à travaille des compétences pour exemple: la
compétence communication linguistique, la compétence digitale (parce que nous
avons réalisé le travail avec les TICs) et la compétence d'apprendre à apprendre.
Nous avons travaillé aussi l`autonomie et la initiative personnelle, la compétence
sociale et citadine et nous avons appris du vocabulaire.
d. Quel est votre avis général sur la tâche?
Nous pensons cette tâche est très importante et que cette tâche nous fournit à
nous-même, comme futures professeurs et professeures, parce que l’évaluation est
une part très importante pour les professeurs ou les professeures.
Nous aussi considérons que la tâche a été très motivante pour touts et tous les
membres du groupe parce que nous avons appris du nouveau vocabulaire et des
expressions.
LE RÉFLEXION EN GROUPE
e. Quel est votre avis général sur le groupe de travail?
Nous pensons que notre groupe a travaillé très bien parce que nous avons tous
travaillé très dans cette tâche et nous avons travaillé d’une forme coopérative et
d’une forme individuelle.

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Tâche 5

  • 1. TÂCHE 5: ÉVALUER DES APPRENTISSAGES Álvarez Amorín, Lydia. González Martínez, Raquel M. Pumar Alonso, Adrián. Rumbo Casal, Alba. LES SCIENTIFIQUES
  • 2. 1.- INTRODUCTION Nous avons fait un système d’évaluation. Ce système d’évaluation est composé de trois parties: une évaluation initiale (ou co-évaluation), une évaluation formative et une évaluation finale (ou sommative). Nous avons créé trois types d’évaluation en fonction du moment de l’évaluation. Ce système proposé est destiné aux élèves du deuxième cycle de l’enseignement primaire et le matiére que nous avons choisi est les sciencies de la nature. Ici, vous pouvez voir nos critères d’évaluation et les trois types d’évaluation.
  • 3. LES CRITÈRES D'ÉVALUATION  Partager des tâches, écouter et appuyer le travail et l’effort des autres copains et copines.  Maintenir la cohésion entre les membres du groupe et travailler d’une forme coopérative.  Chercher, organiser et utiliser l’information de façon correcte.  Participer dans le groupe et dans le cours et faire l'effort de collaborer avec les autres.  Travailler d’une forme individuelle et coopérative.
  • 4. LES CRITÈRES D'ÉVALUATION  Avoir une attitude positive dans le cours.  Respecter les règlements de classe et aider à développer un bon climat de classe.  Utiliser des stratégies pour réaliser des tâches.  Utiliser la langue étrangère de façon correcte.  Utiliser formes d'expression de la langue orale et écrite.  Utiliser des expressions ou des phrases complètes dans la langue étrangère.
  • 5. TYPES D'ÉVALUATION Évaluation initiale. Nous voulons répondre à une question ; Qu’est-ce que nous savons? nous voulons savoir les connaissances préalables de nos étudiants. Cette information est un point de départ, ce sera utilisé pour adapter les contenus à leurs capacités. De plus, l’évaluation initiale ou co-évaluation suscite de la curiosité et de l’intérêt chez les éleves. Notre évaluation initiale s’appelle «le loto des mots». Le loto des mots est une stratégie didactique. Pour réaliser la stratégie, le professeur divise la classe en groupes. Chaque groupe essaiera de deviner les mots d’une carte (les mots sont liées aux contenus de l’année).
  • 6. TYPES D'ÉVALUATION Évaluation Formative. Elle a lieu lors de l'apprentissage, leur objectif est d'obtenir des informations sur la progression de l'apprentissage des élèves. Les élèves connaissent les méthodes d'apprentissage pour les adapter à leur profil d’apprentissage et pour assumer la responsabilité de leurs apprentissages. L'évaluation formative sera développée par des groupes coopératifs qui devront faire une carte mentale afin de collecter les informations du sujet traité. Cette carte mentale devrait être graphique et contenir les informations à travers des images, des dessins, etc. Les élèves devraient être en mesure de comprendre la carte mentale et de la savoir expliquer au reste de la classe.
  • 7. TYPES D'ÉVALUATION Évaluation Sommative. Ce type d’évaluation sert à évaluer l’acquisition des compétences et à vérifier le résultat des apprentissages. Pour l’évaluation sommative on utilisera une rubrique qui portera sur les critères d’évaluation globales de toutes l’année. Ces critères à tenir compte sont les exposés, un journel de classe et les travails individuelle et de groupe. Cet élément consiste à établir aux critères dans lesquelles le profeseur concentrera son attention et établir des scores d’évaluation pour chacun d’eux. Notre rubrique c’est cette: 3 -> 9-10 Satisfait toujour des objectifs demandés. 2-> 7-8 Satisfait presque tous des objectifs demandés. 1-> 5-6 Satisfait certains des objectifs demandés. 0-> 0-4 Satisfait peu ou pas des objectifs demandés.
  • 11. LE RÉFLEXION EN GROUPE a. Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche? Pour la réalisation de cette tâche nous avons créé un groupe de WhatsApp et nous avons créé un document en Google Drive que nous a permis la communication. Dans le groupe, nous avons choisi le thème du travail, l’âge des destinataires et nous avons décidé les différents types de évaluation. b. Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles? Nous avons éprouvé des difficultés. Par exemple nous avons eu des différences pour choisir le thématique, mais finalement nous avons décidé les émotions. Aussi, nous avons eu des problèmes de vocabulaire pour exprimer nos propres idées. Finalement, nous avons eu une difficulté à l’heure de la répartition du travail.
  • 12. LE RÉFLEXION EN GROUPE c. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre? Avec cette activité nous avons appris à travaille des compétences pour exemple: la compétence communication linguistique, la compétence digitale (parce que nous avons réalisé le travail avec les TICs) et la compétence d'apprendre à apprendre. Nous avons travaillé aussi l`autonomie et la initiative personnelle, la compétence sociale et citadine et nous avons appris du vocabulaire. d. Quel est votre avis général sur la tâche? Nous pensons cette tâche est très importante et que cette tâche nous fournit à nous-même, comme futures professeurs et professeures, parce que l’évaluation est une part très importante pour les professeurs ou les professeures. Nous aussi considérons que la tâche a été très motivante pour touts et tous les membres du groupe parce que nous avons appris du nouveau vocabulaire et des expressions.
  • 13. LE RÉFLEXION EN GROUPE e. Quel est votre avis général sur le groupe de travail? Nous pensons que notre groupe a travaillé très bien parce que nous avons tous travaillé très dans cette tâche et nous avons travaillé d’une forme coopérative et d’une forme individuelle.