Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligneMokhtar Ben Henda
L'évaluation des formations en ligne se base sur des outils technologiques et des démarches pédagogiques qui varient selon l'approche utilisée. Il s'agit ici d'en donner quelques lignes génériques pour parvenir à distinguer les différents paramètres d'évaluation à employer dans une formation hybride ou à distance.
L’évaluation est souvent le « parent pauvre » de l’enseignement. Elle prend la forme d’oral, de rendu écrit ou d’examen sur table mais à l’intérieur de ces trois modalités, il y a peu de variations dans les outils utilisés pour évaluer les acquis d’apprentissage des étudiants. Les enseignants sont peu informés de la diversité des outils possibles. À l’issue de l’atelier, les participants auront pris conscience de la diversité des outils pour évaluer les apprentissages, identifié le lien entre évaluation et apprentissages visés, évalué les avantages / inconvénients des outils d’évaluation des acquis des étudiants et réfléchi à combiner les outils pour évaluer en fonction des apprentissages visés.
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligneMokhtar Ben Henda
L'évaluation des formations en ligne se base sur des outils technologiques et des démarches pédagogiques qui varient selon l'approche utilisée. Il s'agit ici d'en donner quelques lignes génériques pour parvenir à distinguer les différents paramètres d'évaluation à employer dans une formation hybride ou à distance.
L’évaluation est souvent le « parent pauvre » de l’enseignement. Elle prend la forme d’oral, de rendu écrit ou d’examen sur table mais à l’intérieur de ces trois modalités, il y a peu de variations dans les outils utilisés pour évaluer les acquis d’apprentissage des étudiants. Les enseignants sont peu informés de la diversité des outils possibles. À l’issue de l’atelier, les participants auront pris conscience de la diversité des outils pour évaluer les apprentissages, identifié le lien entre évaluation et apprentissages visés, évalué les avantages / inconvénients des outils d’évaluation des acquis des étudiants et réfléchi à combiner les outils pour évaluer en fonction des apprentissages visés.
Techniques de présentation orale
GUIDE DU FORMATEUR
OBJECTIFS
Développer votre capacité à :
1. Prendre en compte les facteurs-clés qui font le succès d’une présentation ;
2. Préparer des aides visuelles efficaces ;
3. Élaborer des outils permettant d’évaluer votre présentation.
Les QCM : les réponses à toutes vos questionsMarcel Lebrun
Diaporama d'une formation donnée à l'Ecole Centrale de Lyon (Alliance EC-EM Lyon) le 13 juin 2014. Cette présentation est largement basée sur des présentations antérieures de collègues de l'Institut de Pédagogie Universitaire et des Multimédias (IPM) de l'Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve (Belgique) : en particulier Thérèse Bouvy et Denis Smidts.
Elle porte sur (1) la définition des QCM et leur variété, (2) les connaissances et compétences mesurables par QCM, (3) les règles de rédaction des QCM, (4) les différents types de questionnaires à réponses automatisées, (5) les barêmes relatifs aux réponses données, (6) les coefficients de certitude associés, (7) les réponses générales implicites ...
De nombreux exemples et un guidé détaillé se trouve, en libre accès, sur la plateforme de l'Université catholique de Louvain iCampus (Claroline) :
http://icampus.uclouvain.be/claroline/course/index.php?cid=QCM0000
Techniques de présentation orale
GUIDE DU FORMATEUR
OBJECTIFS
Développer votre capacité à :
1. Prendre en compte les facteurs-clés qui font le succès d’une présentation ;
2. Préparer des aides visuelles efficaces ;
3. Élaborer des outils permettant d’évaluer votre présentation.
Les QCM : les réponses à toutes vos questionsMarcel Lebrun
Diaporama d'une formation donnée à l'Ecole Centrale de Lyon (Alliance EC-EM Lyon) le 13 juin 2014. Cette présentation est largement basée sur des présentations antérieures de collègues de l'Institut de Pédagogie Universitaire et des Multimédias (IPM) de l'Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve (Belgique) : en particulier Thérèse Bouvy et Denis Smidts.
Elle porte sur (1) la définition des QCM et leur variété, (2) les connaissances et compétences mesurables par QCM, (3) les règles de rédaction des QCM, (4) les différents types de questionnaires à réponses automatisées, (5) les barêmes relatifs aux réponses données, (6) les coefficients de certitude associés, (7) les réponses générales implicites ...
De nombreux exemples et un guidé détaillé se trouve, en libre accès, sur la plateforme de l'Université catholique de Louvain iCampus (Claroline) :
http://icampus.uclouvain.be/claroline/course/index.php?cid=QCM0000
Diaporama réalisé avec le logiciel Keynote (Apple) puis exporté au format .ppt
Cela peut expliquer quelques problèmes de conversion et la disparition de certaines animations et transitions.
Prenons un instant la métaphore du voyage pour expliciter l’apprentissage et l’évaluation :
« Pour déterminer comment atteindre un but, il faut savoir d’où l’on part, quel chemin suivre, quels moyens utiliser et quelle destination atteindre, le tout dans une visée réaliste, en tenant compte des limites, capacités et acquis des voyageurs. Il faudra aussi veiller à observer la progression sur un plan pour ne pas manquer l’objectif…».
Partant de ce constat, nous devons qualifier chacun des aspects suivants :
- Point de départ : acquis, prérequis
- Point d’arrivée ou destination : objectifs, « learning outcomes »
- Le chemin et les moyens : Les taches, procédures et outils
- La correction de cap : autorégulation, métacognition et évaluation
.....
Je précise que j'utilise un logiciel Apple qui s'appelle Keynote. Ce qui est mis sur Slideshare est un format .ppt qui est le résultat de l'"exportation" du format initial. C'est ce qui explique qu'il n'y a pas toutes les animations et qu'il subsiste quelques problèmes résiduels de conversion.
Vers la Certification CléA avec le réseau APPFFFOD
Présentation de Marie-Anne Corbin, directrice de l'APapp, lors de l'atelier "La mise en place du S2CP" lors des 13es rencontres du FFFOD, à Saint-Brieuc le 18/11/15.
Toutes les clefs méthodologiques et techniques pour construire votre propre système d’évaluation et pour mener de façon efficiente un projet d’évaluation.
Partie 1/2
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Formation M2i - Prise de parole face caméra : performer en distancielM2i Formation
Le travail en distanciel est de plus en plus incontournable et s'installe durablement dans la société, mais bien souvent, les collaborateurs d'une même entreprise n'ont pas toutes les aptitudes permettant d'être efficaces et impactants avec cette nouvelle façon de travailler : le télétravail !
Cette formation flash vous montrera qu'il est important de se professionnaliser et de faire du distanciel un agréable moment de travail.
Pour approfondir ces sujets et aller plus loin, vous pourrez vous inscrire à notre formation Prise de parole face caméra : performer en distanciel.
Formation offerte animée à distance par notre expert Camel Termellil
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Méthodologie de recherche et de rédaction de mémoire.pptx
Les types et fonctions de l'évaluation
1. Types et Fonctions
de l’évaluation
Par :
Lahbab soumia - Qandoussi Khadija - Karim garrouma - Lahmamsi Ahmed - Anjroum Ahmed
2. I. Introduction à l’évaluation
1.Concept de l’évaluation
II. Formules de l’évaluation
1. Modes
2.Fonctions
3.Type
III. conclusion
Plan de la présentation
4. Évaluer : c’est quoi?
Evaluer c’est recueillir, examiner et analyser de façon
systématique à partir des critères explicites ou
implicites, les informations pertinentes dans le but de
dire de la valeur, d'émettre un jugement et de décider
d’agir en conséquence.
(Jean-Guy Millet,Pierre Caspar et Claud Normand : Evaluation
trappe ou tremplin 2010)
5. Concept d’évaluation
L’évaluation est une opération ou bien un acte
fondamental de l’enseignement et de l’apprentissage,
qui peut être individuel ou bien collectif visant à
diagnostiquer pour remédier le problème ainsi que
déterminer à quel points les objectifs sont atteintes.
6. Pour l’élève
•Une contrainte à subir
•un moyen de se situer
et de s’ameliorer
•Une stimulation pour
travailler
Pour l’enseignant
•Pratique professionnelle
du métier
•Une obligation,
une responsabilité
et une contrainte
•Un moyen de formation
et de feed-back
Concept
d’évaluation
9. • réfère à un critère externe de l’élève.
Elle situe l’élève dans un ensemble,
par rapport aux autres en se référant
à une norme statistique.
L’évaluation
normative
• Dans ce cas, contrairement à la
précédente, situe la performance d’un
élève par rapport à la performance
attendue (l’objectif traduit en termes
de comportement observable).
L’évaluation
critériée
Les modes d’évaluation
Il y a deux formes majeurs:
10. Les principales fonctions d’évaluation
Vérification et reconnaissance des acquis
scolaires des élèves à des paliers ou
étapes bien définis d’enseignement et
d’apprentissage;
Régulation du cheminement individuel de
chaque apprenant et du déroulement des
activités d’éducation et de formation;
Orientation et aiguillage, des personnes
en situation d’apprentissage et de
formation ;
12. Situer l’élève
au début
d’une séance
: test de pré-
requis ou test
initial,
Vérifier le
niveau
d’acquisition
pendant ou
après la séance :
l’évaluation
formative,
Faire le bilan
des acquis :
l’évaluation
sommative,
Aboutir à la
délivrance du
diplôme :
l’évaluation
certificative.
14. définition
• C’est un outil de
diagnostic des difficultés
et des réussites.
• C’est l’évaluation
intervenant ,en
principe,au terme de
chaque tâche
d’apprentissage.
• Elle revêt un caractère
privé :c’est un moment
privilégié de dialogue
entre le professeur et
son élève.
But
• Informer élève /
professeur du degré de
maîtrise atteint.
• Découvrir où et en quoi
un élève éprouve des
difficultés.
• proposer des activités
d’aide aux élèves en
difficultés, des activités
plus complexes aux
élèves très performants.
L’évaluation formative :
15. définition
• C’est l’évaluation
intervenant après un
ensemble de tâches
d’apprentissage
constituant un tout.
• Elle revêt le caractère de
bilan.
• L’évaluation sommative
est publique
:communication des
résultats aux parents
par un bulletin scolaire,
attribution d’un certificat
ou d’un diplôme.
But
• se traduit par une note
ou une reconnaissance
des acquis et aboutit à
un classement, à une
sélection ou à une
certification.
• Elle permet de vérifier
que l’élève a atteint
l’objectif.
L’évaluation sommative:
16. définition
• C’est la collecte
systématique de scores
ou d’appréciations
s’étendant sur une
certaine période de temps
et aboutissant à une note
finale.
• C’est un processus
cumulatif.
But
• Permet au professeur de :
• suivre l’évolution de
chacun de ses élèves,
• pouvoir enregistrer des
progressions et des
régressions,
• noter des difficultés,
• corriger éventuellement
des lacunes et des
défaillances.
• Informe l’élève pendant
l’apprentissage.
L’évaluation continue:
17. L’évaluation ponctuelle:
◆C’est celle effectuée :
◼ Lors des examens et des concours,
◼ A un moment donné pour répondre à une
question à propos d’un individu ou d’un
programme.
◆Permet d’établir un bilan à l’issue
d’un cycle d’enseignement
18. D’autres types d’évaluation
◆La co-évaluation : Les élèves
s’évaluent mutuellement.
◆L’auto-évaluation : C’est le fait de
s’évaluer soi-même.
20. L’évaluation est donc un moment qui
prend son sens par rapport à un avant
et un après ;elle est à la fois le produit
du passé et la projection sur l’avenir.
21. Bibliographie
Evaluation trappe ou tremplin édition 2010.
Cahier de l’éducation et de la formation N°4 février 2011
L’évaluation du travail de l’élève par : Touhami LADJILI