Le document aborde les enjeux de l'évaluation pédagogique, soulignant le besoin d'alignement entre les tests et le contenu enseigné afin que les étudiants puissent mieux comprendre les attentes des enseignants. Il discute des distinctions entre l'évaluation sommative et formative, ainsi que des principes d'équité, de transparence et de rigueur dans le processus d'évaluation. Enfin, il présente des méthodes d'évaluation critériée et normative, en insistant sur l'importance d'une communication claire des attentes et de la rétroaction continue.

1. Concevoir une évaluation
efficace

2. Vous avez
sûrement un
problème
d’alignement
pédagogique
Mes étudiants se
plaignent de rater
les tests. Ils disent
qu’ils n’arrivent
pas à voir le lien
des questions avec
le cours donné C’est quoi
ça??
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4. L’examen final
représenterait
l’évaluation
sommative, mais il
faut aussi penser à
l’évaluation
formative qui est
un levier pour
l’apprentissage
Moi, j’ai simplifié les
choses. Je fais
seulement un
examen final que je
prépare avec
beaucoup de soin…
mais les résultats ne
sont pas satisfaisants.
Il faut revenir aux
différentes définitions
pour mieux comprendre
les choses.
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7. l’évaluation doit être
conçue de façon
constructive, comme
soutien à l’apprentissage
des personnes qui
peuvent évoluer et
progresser, apprendre,
comprendre et agir en
conséquence
Quel est l’avis du Le
Conseil supérieur de
l’éducation (CSÉ)?
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Mais finalement,
pourquoi
l’évaluation des
apprentissages ??
À quoi l’évaluation
des apprentissages
doit contribuer??
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9. l’étudiant·e a le droit
d’être informé des
attentes de
l’enseignant·e pour
comprendre comment
il va être évaluer.
L’enseignant·e doit
préciser d’avance ces
attentes!
Moi, pour les travaux à
développement,
j’utilise une grille
d’évaluation qui
précise les critères
d’évaluation
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Moi, mes étudiants, ce qui les
intéressent c’est les notes! Ils
se plaignent toujours de ne pas
comprendre comment je
donne les notes
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10. Exemple de grille d’évaluation critériée pouvant servir pour apprécier
la qualité d’une activité d’évaluation
Critères Explication Excellent (100%) Bien (80%)
Satisfaisan
t(60%)
Insuffisant
(40%)
Absent
(0%)
La justice
respect des droits (le
droit de reprise et le
droit d’appel)
….. ….. ….. ….. …..
L’égalité
Tous les étudiants ont
des chances égales de
démontrer les
apprentissages réalisés
….. ….. ….. ….. …..
L’équité
Tenir compte des
caractéristiques
individuelles ou
communes à certains
groupes
….. ….. ….. ….. …..
La rigueur
Une évaluation
soucieuse d’exactitude
et de précision, par
l’utilisation d’une
instrumentation de
qualité
….. ….. ….. ….. …..
La cohérence
Un rapport étroit entre
ce qui est évalué et ce
qui fait l’objet
d’apprentissage dans le
programme de
formation.
….. ….. ….. ….. …..
La
transparence
On fait connaître les
normes et modalités
d’évaluation en les
rendant claires et
accessibles
Description claire
de la méthode
d'évaluation, tous
les critères, les
descriptifs et la
pondération sont
expliqués
Bonne
description de
l'évaluation,
quelques
éléments ne
sont pas
suffisamment
clarifiés
Descriptio
n limitée
des détails
de
l'évaluatio
n
Plusieurs
éléments
manquent à
la
description
Aucune
descriptio
n n'est
donnée Descripteur

11. Étapes du processus d’évaluation
Inspiré de Durand, 2008; Prégent et al., 2009; Allal, 2008
Planification : globale (plan de cours) et spécifique (pour
chaque tâche d’évaluation, dans le détail)
Collecte de données : développer ou choisir les tâches et outils
d’évaluation et les faire passer.
Interprétation : Élaborer des grilles, critères et des indicateurs
pour guider son interprétation .
Jugement et décision : déterminer son évaluation (notes,
appréciations…).
Communication des résultats : communiquer les résultats avec
rétroactions
Évaluation du processus : évaluation du processus et de
chacune de ses étapes, avec les étudiants.
La rétroaction doit être présente sous la forme d’un dialogue
tout au long du processus. Elle provient des étudiants et de
l’enseignant.

12. • La constante macabre est un phénomène qui serait observé lors de la notation d'examens, par lequel la proportion de
mauvaises notes serait similaire quel que soit le sujet de l'examen et quel que soit le correcteur, indépendamment de la
qualité véritable des réponses données par ceux qui passent l’examen. Wikipédia
Évaluation normative
• Celle-ci sert à comparer les performances d'un étudiant à une norme moyenne. Cela peut très bien être une norme (ou
note) au niveau national pour un sujet en particulier (comme, par ex., l'histoire). Un autre exemple de ce type
d'évaluation est de comparer les notes d'un étudiant avec les notes moyennes de toute l'école.
Évaluation critériée
• Elle sert à mesurer les performances d'un étudiant en fonction de critères prédéfinis. Elle vérifie que les étudiants ont
les connaissances attendues à une étape spécifique de leur éducation. Les évaluations critériées sont utilisées pour
évaluer un ensemble particulier de connaissances ou de compétences : c'est un test évaluant le curriculum enseigné.
• https://www.onlineassessmenttool.com/fr/base-connaissances/base-de-connaissances-evaluations/types-
evaluations/item10637
Autres Éléments