Présentation de Marie-Anne Corbin, directrice de l'APapp, lors de l'atelier "La mise en place du S2CP" lors des 13es rencontres du FFFOD, à Saint-Brieuc le 18/11/15.
Kim Commerford has over 15 years of experience in laboratory management roles, currently serving as the Laboratory Supervisor at D-A Lubricant in Lebanon, Indiana. She has a proven track record of leading teams, improving processes, and reducing costs. Commerford holds a Bachelor's degree in Organizational Leadership and an Associate's degree in Liberal Arts.
Journée De Recyclage Des déchets d'équipements électriques et électroniquesArt'site
Informatique Chez Vous.com vous invite les 12 et 19 septembre 2009 de 9h00 à 12h30 et de 13h30 à 19h00 à venir faire recycler vos équipements informatique en état de marche ou non au 21 rue Louis Braille 37000 Tours !
Participez à un projet écologique et social.
Contact : 09.71.26.37.56
Este documento describe los conceptos básicos de una base de datos, incluyendo tablas, registros, campos, tipos de datos y cómo crear una tabla. Explica que una base de datos organiza datos para un uso específico y que los sistemas de gestión de bases de datos modernos usan el modelo relacional donde la información se almacena en tablas relacionadas.
Actividad 4 unidad 4 modelos de comercio electronicoGladys Rangel
Este documento describe diferentes modelos de comercio electrónico como tiendas virtuales, subastas electrónicas, centros comerciales electrónicos y catálogos en línea. Explica que las tiendas virtuales permiten la venta directa de productos a los consumidores, mientras que las subastas electrónicas facilitan la negociación de precios entre proveedores en línea. También presenta los centros comerciales electrónicos como mercados virtuales que permiten conformar centros comerciales en el mundo virtual a través de Internet.
Una red social representa las relaciones entre individuos u organizaciones mediante nodos y líneas que conectan los nodos. Las relaciones pueden incluir amistad, parentesco o relaciones laborales. La historia de las redes sociales comenzó en 1971 con el primer correo electrónico y continuó en 1978 con los primeros sistemas de tablón de anuncios y la distribución de navegadores de internet a través de Usenet. En 1994 se fundó GeoCities, una de las primeras redes sociales modernas donde los usuarios creaban páginas web personales
Kim Commerford has over 15 years of experience in laboratory management roles, currently serving as the Laboratory Supervisor at D-A Lubricant in Lebanon, Indiana. She has a proven track record of leading teams, improving processes, and reducing costs. Commerford holds a Bachelor's degree in Organizational Leadership and an Associate's degree in Liberal Arts.
Journée De Recyclage Des déchets d'équipements électriques et électroniquesArt'site
Informatique Chez Vous.com vous invite les 12 et 19 septembre 2009 de 9h00 à 12h30 et de 13h30 à 19h00 à venir faire recycler vos équipements informatique en état de marche ou non au 21 rue Louis Braille 37000 Tours !
Participez à un projet écologique et social.
Contact : 09.71.26.37.56
Este documento describe los conceptos básicos de una base de datos, incluyendo tablas, registros, campos, tipos de datos y cómo crear una tabla. Explica que una base de datos organiza datos para un uso específico y que los sistemas de gestión de bases de datos modernos usan el modelo relacional donde la información se almacena en tablas relacionadas.
Actividad 4 unidad 4 modelos de comercio electronicoGladys Rangel
Este documento describe diferentes modelos de comercio electrónico como tiendas virtuales, subastas electrónicas, centros comerciales electrónicos y catálogos en línea. Explica que las tiendas virtuales permiten la venta directa de productos a los consumidores, mientras que las subastas electrónicas facilitan la negociación de precios entre proveedores en línea. También presenta los centros comerciales electrónicos como mercados virtuales que permiten conformar centros comerciales en el mundo virtual a través de Internet.
Una red social representa las relaciones entre individuos u organizaciones mediante nodos y líneas que conectan los nodos. Las relaciones pueden incluir amistad, parentesco o relaciones laborales. La historia de las redes sociales comenzó en 1971 con el primer correo electrónico y continuó en 1978 con los primeros sistemas de tablón de anuncios y la distribución de navegadores de internet a través de Usenet. En 1994 se fundó GeoCities, una de las primeras redes sociales modernas donde los usuarios creaban páginas web personales
Este documento describe el proceso constructivista de enseñanza y aprendizaje a través de un ejemplo de clase. Explica cómo el maestro guía al estudiante para que observe e imagine detalles, y luego desarrolla un diagrama y mapa conceptual para representar el proceso cognitivo de producir una descripción. El objetivo es que el estudiante logre producir una descripción completa a través de esta estrategia guiada.
Présentation de Marie Chapelle d'ADEFOR lors des 9es rencontres du fffod à Orléans le 15/11/2011.
Présentation du projet de vidéos de prévention mené avec les apprentis du CIFA TP dans le cadre d'un dispositif d’accompagnement individuel et collectif à l’appropriation des savoirs.
Casablanca 2010 - Financement de la lutte contre le sida: plus et mieuxVih.org
Pr Jean-Paul Moatti, Faculté d’Economie (Université d’Aix-Marseille II), UMR INSERM/IRD SE4S (Sciences Economiques & Sociales, Systèmes de Santé, Sociétés), Conseiller pour les Affaires Internationales, Agence Nationale de recherches sur le Sida et les Hépatites (ANRS, France).
Une présentation de la 5ème Conférence Francophone VIH/Sida Casablanca du 28 au 31 mars 2010.
http://www.vih.org/casablanca2010
El documento describe la experiencia de una persona al realizar una recarga telefónica a través de su teléfono móvil por primera vez. Aunque la persona encontró que el proceso era lento, eventualmente pudo completar la compra de manera satisfactoria. Se incluyen imágenes que muestran los pasos requeridos como ingresar el número telefónico, monto de la recarga, y datos de la tarjeta de crédito para pagar.
La cohorte ANRS Primo - Laurence Meyer - Rencontre du Crips/Vih.orgVih.org
Evolution des comportements sexuels à risque de transmission du VIH chez des patients suivis depuis le diagnostic de primo-infection VIH, par Laurence Meyer, Inserm U822, Hôpital de Bicêtre, Équipe «Epidémiologie VIH et IST».
Cette présentation a eu lieu dans le cadre de la Rencontre du Crips, organisée avec Vih.org : «La primo-infection VIH : Actualités 2009 et impact sur la prévention».
Une implication accrue de la géomatique dans le domaine des jeux sur plateforme mobile constitue un moyen efficace de sensibiliser les adolescents à l’omniprésence de cette discipline dans leurs activités quotidiennes. Cette sensibilisation est primordiale en termes de promotion de la géomatique et des sciences et technologies en générale afin de susciter à nouveau de l’intérêt chez les jeunes pour les carrières scientifiques. C’est dans cette perspective que s’inscrit le projet de recherche GéoÉduc3D, financé par le Réseau de Centres d’Excellence GÉOIDE. Celui-ci a pour finalité de proposer des jeux mobiles éducatifs, basés sur la localisation, s’appuyant sur les technologies géospatiales et explorant des questions thématiques auxquelles le jeune public des adolescents est sensible : les changements climatiques; le développement durable. La communication proposée décrira les progrès réalisés dans le cadre du projet GéoÉduc3D et les différentes applications qui y ont été développées. Celles-ci font appel à de nouvelles infrastructures de diffusion Internet de données 2D et 3D vers des utilisateurs mobiles et à des solutions adaptées de visualisation centrées sur la réalité augmentée. L’accent sera mis notamment sur les défis rencontrés lors de la mise en œuvre des outils et technologies géospatiales sur plateforme mobile dans différents contextes. La communication proposera aussi un retour d’expérience sur les expérimentations du prototype Energy Wars Mobile menées avec un groupe de jeunes sur le campus de l’Université Laval (Québec). Au travers des résultats d’expérimentation, des prémisses quant à l’efficacité des nouvelles plateformes mobiles à des fins éducatives seront énoncées, celles-ci seront accompagnées d’éléments de réflexion sur l’apprentissage situé dans des lieux géographiques réels et la convergence entre géomatique, éducation et jeux sérieux.
Il est difficile de souligner avec assez d’insistance l’incompréhension qui caractérise depuis plusieurs années les nouveaux mécanismes de l’innovation, et ce d’autant plus depuis que leur dynamique s’est accélérée sous le double impact de la numérisation et du dévelop- pement des réseaux. Autour de la révolution numérique, le début des années 1980 a vu apparaître de nouveaux acteurs de l’innovation. Sûrs de leur supériorité et de l’efficacité de leur production, ils ont rapidement commencé à représenter une communauté à part entière – capable de faire contre- poids à ses prédécesseurs plus traditionnels.
D’un côté, c’est l’american dream – l’idée que n’importe qui peut réussir à force de courage et de ténacité ; de l’autre, c’est l’exemple des tycoons de la révolution industrielle. Reprenant l’image de l’artiste solitaire voué à son œuvre dans la solitude de son atelier, ces acrobates de l’innovation se sont dotés d’une mythologie faisant la part belle au jeune créateur d’entreprise capable de démarrer dans son garage pour ensuite conquérir le monde. Une vision quasi nietzschéenne, mélange à la fois de volonté et de supériorité intellectuelle et éthique.
Depuis, la théorie de l’innovation par le garage est devenue l’un des socles fondamentaux de la politique publique du gouvernement Obama. Longtemps ignorée, l’économie innovante vient de faire l’objet de plu- sieurs rapports successifs démontrant son importance croissante dans l’économie : au cours de la dernière décennie, les effets directs et indi- rects du seul numérique ont représenté environ la moitié de la crois- sance constatée aux États-Unis et un peu moins du quart en France.
Qui sont les entrepreneurs du Web? D’où viennent-ils? Quels sont leurs formations, leurs ambitions, leurs parcours? Quels sont leurs convictions politiques, leurs bagages culturels ?
La cartographie nationale à l'ère de collaboration et de la création de conna...ACSG Section Montréal
L’utilisation d’information géospatiale pour la prise de décision jadis réservée à une communauté d’experts est devenue une pratique courante dans plusieurs domaines où la géomatique était absente ou très peu utilisée il y a quelques années à peine. Ainsi, toutes les tranches de la société, du simple citoyen aux décideurs d’entreprises en passant par les organisations publiques, le milieu académique et les organismes à but non lucratifs utilisent régulièrement l’information géo-localisée pour leurs activités courantes. Finalement, l’avènement du Web 2.0 vient révolutionner la façon dont sera produite et distribuée l’information dans l’environnement technologique de demain. Celui-ci transforme le Web d’un environnement de référence et de consultation vers un environnement où l’utilisateur est en mesure de contribuer à la production, l’amélioration et la diffusion de l’information. Dans ce contexte, il est impératif que les agences de cartographie modernisent leurs façons de faire de même que leur offre de produits et services. De plus, les agences de cartographie doivent s’assurer que la donnée géospatiale soit interopérable et que son intégration et utilisation se traduise en un enrichissement de la base connaissance afin d’améliorer les processus de décision et de mieux répondre aux besoins des gouvernements et de la société canadienne. Cette publication présentera les stratégies et moyens de la Direction de l’Information Cartographique de RnCan, de concert avec le Conseil Canadien de la Géomatique et les intervenants la communauté géomatique canadienne, mettent en œuvre afin de tirer profit des avancés technologiques (Web 2.0 et 3.0, démocratisation des moyen de production et d’échanges, cloud computing, architecture distribuée, interopérabilité géospatiale, …) et de la disponibilité grandissante des sources d’information (des données satellitaires à la cartographie collaborative) afin me mettre en place un environnement flexible et ouvert pour la l’acquisition, l’intégration, la mise à jour, la gestion et le partage de la connaissance geospatiale.
Este documento describe el proceso constructivista de enseñanza y aprendizaje a través de un ejemplo de clase. Explica cómo el maestro guía al estudiante para que observe e imagine detalles, y luego desarrolla un diagrama y mapa conceptual para representar el proceso cognitivo de producir una descripción. El objetivo es que el estudiante logre producir una descripción completa a través de esta estrategia guiada.
Présentation de Marie Chapelle d'ADEFOR lors des 9es rencontres du fffod à Orléans le 15/11/2011.
Présentation du projet de vidéos de prévention mené avec les apprentis du CIFA TP dans le cadre d'un dispositif d’accompagnement individuel et collectif à l’appropriation des savoirs.
Casablanca 2010 - Financement de la lutte contre le sida: plus et mieuxVih.org
Pr Jean-Paul Moatti, Faculté d’Economie (Université d’Aix-Marseille II), UMR INSERM/IRD SE4S (Sciences Economiques & Sociales, Systèmes de Santé, Sociétés), Conseiller pour les Affaires Internationales, Agence Nationale de recherches sur le Sida et les Hépatites (ANRS, France).
Une présentation de la 5ème Conférence Francophone VIH/Sida Casablanca du 28 au 31 mars 2010.
http://www.vih.org/casablanca2010
El documento describe la experiencia de una persona al realizar una recarga telefónica a través de su teléfono móvil por primera vez. Aunque la persona encontró que el proceso era lento, eventualmente pudo completar la compra de manera satisfactoria. Se incluyen imágenes que muestran los pasos requeridos como ingresar el número telefónico, monto de la recarga, y datos de la tarjeta de crédito para pagar.
La cohorte ANRS Primo - Laurence Meyer - Rencontre du Crips/Vih.orgVih.org
Evolution des comportements sexuels à risque de transmission du VIH chez des patients suivis depuis le diagnostic de primo-infection VIH, par Laurence Meyer, Inserm U822, Hôpital de Bicêtre, Équipe «Epidémiologie VIH et IST».
Cette présentation a eu lieu dans le cadre de la Rencontre du Crips, organisée avec Vih.org : «La primo-infection VIH : Actualités 2009 et impact sur la prévention».
Une implication accrue de la géomatique dans le domaine des jeux sur plateforme mobile constitue un moyen efficace de sensibiliser les adolescents à l’omniprésence de cette discipline dans leurs activités quotidiennes. Cette sensibilisation est primordiale en termes de promotion de la géomatique et des sciences et technologies en générale afin de susciter à nouveau de l’intérêt chez les jeunes pour les carrières scientifiques. C’est dans cette perspective que s’inscrit le projet de recherche GéoÉduc3D, financé par le Réseau de Centres d’Excellence GÉOIDE. Celui-ci a pour finalité de proposer des jeux mobiles éducatifs, basés sur la localisation, s’appuyant sur les technologies géospatiales et explorant des questions thématiques auxquelles le jeune public des adolescents est sensible : les changements climatiques; le développement durable. La communication proposée décrira les progrès réalisés dans le cadre du projet GéoÉduc3D et les différentes applications qui y ont été développées. Celles-ci font appel à de nouvelles infrastructures de diffusion Internet de données 2D et 3D vers des utilisateurs mobiles et à des solutions adaptées de visualisation centrées sur la réalité augmentée. L’accent sera mis notamment sur les défis rencontrés lors de la mise en œuvre des outils et technologies géospatiales sur plateforme mobile dans différents contextes. La communication proposera aussi un retour d’expérience sur les expérimentations du prototype Energy Wars Mobile menées avec un groupe de jeunes sur le campus de l’Université Laval (Québec). Au travers des résultats d’expérimentation, des prémisses quant à l’efficacité des nouvelles plateformes mobiles à des fins éducatives seront énoncées, celles-ci seront accompagnées d’éléments de réflexion sur l’apprentissage situé dans des lieux géographiques réels et la convergence entre géomatique, éducation et jeux sérieux.
Il est difficile de souligner avec assez d’insistance l’incompréhension qui caractérise depuis plusieurs années les nouveaux mécanismes de l’innovation, et ce d’autant plus depuis que leur dynamique s’est accélérée sous le double impact de la numérisation et du dévelop- pement des réseaux. Autour de la révolution numérique, le début des années 1980 a vu apparaître de nouveaux acteurs de l’innovation. Sûrs de leur supériorité et de l’efficacité de leur production, ils ont rapidement commencé à représenter une communauté à part entière – capable de faire contre- poids à ses prédécesseurs plus traditionnels.
D’un côté, c’est l’american dream – l’idée que n’importe qui peut réussir à force de courage et de ténacité ; de l’autre, c’est l’exemple des tycoons de la révolution industrielle. Reprenant l’image de l’artiste solitaire voué à son œuvre dans la solitude de son atelier, ces acrobates de l’innovation se sont dotés d’une mythologie faisant la part belle au jeune créateur d’entreprise capable de démarrer dans son garage pour ensuite conquérir le monde. Une vision quasi nietzschéenne, mélange à la fois de volonté et de supériorité intellectuelle et éthique.
Depuis, la théorie de l’innovation par le garage est devenue l’un des socles fondamentaux de la politique publique du gouvernement Obama. Longtemps ignorée, l’économie innovante vient de faire l’objet de plu- sieurs rapports successifs démontrant son importance croissante dans l’économie : au cours de la dernière décennie, les effets directs et indi- rects du seul numérique ont représenté environ la moitié de la crois- sance constatée aux États-Unis et un peu moins du quart en France.
Qui sont les entrepreneurs du Web? D’où viennent-ils? Quels sont leurs formations, leurs ambitions, leurs parcours? Quels sont leurs convictions politiques, leurs bagages culturels ?
La cartographie nationale à l'ère de collaboration et de la création de conna...ACSG Section Montréal
L’utilisation d’information géospatiale pour la prise de décision jadis réservée à une communauté d’experts est devenue une pratique courante dans plusieurs domaines où la géomatique était absente ou très peu utilisée il y a quelques années à peine. Ainsi, toutes les tranches de la société, du simple citoyen aux décideurs d’entreprises en passant par les organisations publiques, le milieu académique et les organismes à but non lucratifs utilisent régulièrement l’information géo-localisée pour leurs activités courantes. Finalement, l’avènement du Web 2.0 vient révolutionner la façon dont sera produite et distribuée l’information dans l’environnement technologique de demain. Celui-ci transforme le Web d’un environnement de référence et de consultation vers un environnement où l’utilisateur est en mesure de contribuer à la production, l’amélioration et la diffusion de l’information. Dans ce contexte, il est impératif que les agences de cartographie modernisent leurs façons de faire de même que leur offre de produits et services. De plus, les agences de cartographie doivent s’assurer que la donnée géospatiale soit interopérable et que son intégration et utilisation se traduise en un enrichissement de la base connaissance afin d’améliorer les processus de décision et de mieux répondre aux besoins des gouvernements et de la société canadienne. Cette publication présentera les stratégies et moyens de la Direction de l’Information Cartographique de RnCan, de concert avec le Conseil Canadien de la Géomatique et les intervenants la communauté géomatique canadienne, mettent en œuvre afin de tirer profit des avancés technologiques (Web 2.0 et 3.0, démocratisation des moyen de production et d’échanges, cloud computing, architecture distribuée, interopérabilité géospatiale, …) et de la disponibilité grandissante des sources d’information (des données satellitaires à la cartographie collaborative) afin me mettre en place un environnement flexible et ouvert pour la l’acquisition, l’intégration, la mise à jour, la gestion et le partage de la connaissance geospatiale.
Coach et formatrice professionnelle, AGP Coaching propose des formations sur-mesure.
Quelques exemples de formations soft skills.
Contactez moi pour créer VOTRE formation
ag.planchard@agp-coaching.fr
06.81.99.39.66
Vivre l’expérience Formation Agile et ses pratiques
Himalys, organisme de formation certifié Qualiopi, trouve ses racines dans la culture agile, le management 3.0 et la psychologie positive.
Une équipe pédagogique vous accompagne tout au long de votre parcours, du recueil des attentes jusqu’à la réalisation, dans un effort continu d’amélioration.
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligneMokhtar Ben Henda
L'évaluation des formations en ligne se base sur des outils technologiques et des démarches pédagogiques qui varient selon l'approche utilisée. Il s'agit ici d'en donner quelques lignes génériques pour parvenir à distinguer les différents paramètres d'évaluation à employer dans une formation hybride ou à distance.
anticiper, préparer et structurer ses entretiens d’évaluation, apprécier et fixer des objectifs,
adopter les comportements relationnels adéquats en situation d’entretien, utiliser l'entretien comme levier de reconnaissance et de motivation.
Webconférence du 13 juin Datadock : quels indicateurs pour la FOAD ?FFFOD
Suite à l'entrée en vigueur du décret sur la qualité de la formation, les organismes de formation doivent s’enregistrer dans la base de données Datadock pour prétendre au financement de leurs actions par les Opca.
Présentation du Professeur Jules-Roger Kuiaté, Professeur titulaire des universités, Chef de Département de Biochimie à l'Université de Dschang.
Il l'a faite le 29 mars 2016 dans la salle des conférences et des spectacles de l'Université de Dschang à l'occasion du séminaire de formation à la pédagogie universitaire des Assistants et Attacher de l'Enseignement et de la Recherche (ATER) de l'Université de Dschang.
intégrer les enjeux de la délégation sur la performance, l’engagement et l’autonomie de ses collaborateurs,
maitriser les outils et les méthodes pour suivre et assurer une bonne délégation.
FNE Formation, FOAD et actualité réglementaire FFFOD
Nous vous proposons de faire un point de rentrée sur les sujets d'actualité qui nous concernent : le FNE formation et les nouveautés dans la prise en charge des formations en 2022 (collecte, apprentissage, Qualiopi ...).
10 ans après où en sont les Mooc / Spoc / Cooc ?FFFOD
Après avoir suscité l’enthousiasme et parfois la peur d’une mutation profonde du secteur de la formation et de l’enseignement, les MOOC n’ont pas dérogé au célèbre cycle de l’innovation qui démarre toujours par une phase d’euphorie suivie d’une phase de désillusion. 10 ans plus tard, les avis des adeptes et opposants, la forme et le fond de ces Mooc, tout comme leurs modèles économiques ont fortement évolué.
Responsabilité juridique et pédagogique d’un CFAFFFOD
A l’occasion de ce webinaire, nous vous avons présenté les principaux éléments qui relèvent de la responsabilité juridique des CFA ( sur le suivi de la formation, en cas d’accident ou de manquement de l’apprenti, avec l’employeur ...). Après avoir posé le cadre juridique, deux structures ont témoigné des mesures mises en place au sein de leurs établissements pour y répondre.
Identifier les postes de coûts d’une formation multimodaleFFFOD
Le tout nouveau guide FFFOD "Structure des coûts d’une formation multimodale" a été présenté lors d’un webinaire de rentrée le 8 septembre de 11h30 à 12h30. Il aborde les fondamentaux d’une formation multimodale, détaille tous les postes de coûts et propose des points de repère pour aider les financeurs à évaluer les offres de formation.
La crise, grand accélérateur du digital learning ?FFFOD
Les résultats du nouveau livre blanc du FFFOD sur les grandes tendances sur digital learning seront mis en regard avec les conclusions de l’enquête du réseau des Carif-Oref portant sur l’activité des organismes de formation pendant le premier confinement.
Point sur l’actualité juridique à l’heure du reconfinementFFFOD
Dans ce tour de l’actualité juridique, Maître Dougados revient sur les mesures du plan de relance intéressant la formation : aides exceptionnelles, apprentissage, FNE ... Autres points abordés, le décret du 29 octobre qui érige la formation à distance comme principe, le présentiel devenant l’exception et les mesures de soutien aux transitions professionnelles.
Regards croisés des OPCO sur les pratiques de formation pendant et après la c...FFFOD
Quel bilan font-ils des actions menées sur cette période et comment intègrent-ils la formation à distance et plus largement la multimodalité dans leurs offres de services pour répondre aux attentes des entreprises ?
Continuité pédagogique : former et accompagner à distance pendant et après le...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte de la crise sanitaire, tous les acteurs des secteurs formation / emploi se sont mobilisés. Acteurs majeurs de ces écosystèmes l’Afpa, le CCA-BTP, le Cnam, le Cned et France Université Numérique ont déployé des plans de continuité pédagogique et accéléré la transformation digitale de leur offre.
Fracture numérique et formation à distance : comment accompagner les publics ...FFFOD
[WEBCONF] Dans le contexte actuel de crise sanitaire, assurer la continuité pédagogique passe par le déploiement de formation à distance. Mais comment faire lorsque les apprenants ne sont pas familiers des outils numériques et pour certains ne disposent pas chez eux de l’équipement nécessaire ?
Quelles activités pédagogiques proposer à distance avec quels outils et comment accompagner les publics en situation d’illectronisme à monter en compétence ?
Retours d’expériences avec des formateurs des réseaux APP et GRETA.
Premiers enseignements sur le déploiement de formations à distance pendant la...FFFOD
Deux organismes de formation viendront présenter un premier retour "à chaud" de mise en oeuvre dans l’urgence de formations à distance pour assurer la continuité pédagogique. Ces témoignages croisés seront l’occasion d’identifier les étapes et les conditions de réussite de mise à distance d’une formation.
Attester la réalisation de l’action de formation à distanceFFFOD
A la demande de plusieurs acteurs de la formation et pour accompagner les professionnels dans cette période difficile, le FFFOD a réalisé un modèle de Certificat de réalisation des formations multimodales. Ce document est obligatoire pour les formations financées par les opérateurs de compétences. Le modèle proposé par le FFFOD est disponible en téléchargement sur le site.
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?FFFOD
Dans le cadre de son cycle de webinaires "Spécial crise #Covid19" pour accompagner les acteurs de la formation dans le déploiement de leur offre de formation à distance, le FFFOD vous propose cette semaine de faire un focus sur l’apprentissage.
Bien formaliser une action de formation à distanceFFFOD
[WEBCONF] "Cycle spécial crise #Covid19" Après un rappel du cadre réglementaire et des dernières mesures prises par le ministère du travail, nous vous présenterons nos recommandations et nos bonnes pratiques pour bien organiser vos actions de formation à distance.
Pour cette sixième édition du guide du FFFOD, les critères ont été profondément revus afin de prendre en compte les dernières évolutions. Cette webconférence sera l’occasion de présenter les résultats du comparatif et les tendances du marché.
Guide LMS Comment choisir sa plateforme ? Edition 2019FFFOD
Chaque année, le FFFOD publie en janvier sa grille d’analyse des plateformes d’apprentissage réalisée à partir de plus de 200 critères qui évaluent les fonctionnalités techniques et pédagogiques, les conditions de déploiement et de suivi, le design et les services associés.
[WEBCONF FFFOD] Les badges numériques ouverts offrent un potentiel pour construire un écosystème facilitant la reconnaissance et la valorisation des personnes et des compétences dans le cadre de la formation tout au long de la vie.
Nous présenterons l’exemple de la région Normandie qui a expérimenté les badges pour valider les compétences des référents numériques dans les organismes de formation puis nous élargirons la réflexion sur les autres usages des badges numériques et quels développements en attendre dans un avenir proche.
Le digital, une opportunité pour les organismes de formationFFFOD
A l’occasion de la journée #Monchoixpro organisée par Pôle Emploi Rhône-Alpes-Auvergne le 10/12/19, deux experts du FFFOD, Jean-Luc PEUVRIER et Loïc TOURNEDOUET ont présenté des dispositifs de formation à distance et des clés de réussite pour un projet de digitalisation.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
1. Vers la Certification CléA
« Socle de connaissances et de compétences
professionnelles»
Avec le réseau des APP
26/11/2015
1
2. Le DIPE-CléA pour la certification du socle
2
Clarifier et identifier les compétences et savoirs
attendus au regard du Socle
Formaliser et valoriser les acquis de la personne
Un outil de positionnement et
de validation relatif au Socle
Un dispositif individualisé au service de la personne
Une certification CléA
Valider les compétences socle
Certifier la maitrise des
compétences du Socle
Préconiser des parcours de formation
Évaluer les compétences acquises
après le parcours de formation
26/11/2015
3. Un outil aux caractéristiques singulières
3
Environnement de
passation
Bienveillance
Mise en confiance
Principes de la
démarche
Positivité
Interactivité
Compréhension
Échanges
Co-construction
de sens
Modalités d’évaluations
diversifiées
Entretiens individuels
Auto-évaluation
Observation
Accompagnement
individualisé
Mise en situation
contextualisée
Réalisations d’actions en
collectif et en individuel
Co-évaluation
26/11/2015
4. Le parcours général
4
Positionnement préalable des acquis en 6 heures, 2 possibilités:
• Validation totale des compétences
• Ou validation partielle des compétences, avec préconisation
de parcours de formation. Dans ce cas une évaluation post
formation est effectuée.
Compétences
validées en totalité
Compétences acquises
partiellement
Conseils, préconisations de
parcours de formation
Constitution d’un dossier
de certification
Des écarts sont constatés sur
certaines compétences, elles
sont validées partiellement.
Des attestations de validation
de compétences sont émises.
Ils portent sur les compétences non validées
en lien avec les écarts constatés.
Nouvelle évaluation des
compétences à valider
Attribution de la certification
par un jury ad hoc
A réaliser dans un délai maximal
de 5 ans
26/11/2015
5. 26/11/2015
5 Temps 1 Temps 2 Temps 3
• 1 h Accueil individualisé, présentation du service, de la
démarche, échange interactif, repérage des acquis non
formels et informels;
• Auto-évaluation des acquis non formels et informels à
partir des expériences.
• 4 h Positionnement en présentiel, 2h travaux collectifs, 2h travaux
individuels, définition du potentiel et capacités de la personne dans les
compétences Socle;
• Evaluation par une mise en situation contextualisée (activités),
observation, accompagnement et prise en compte de l’auto-
évaluation.
• 1 h Entretien individuel et bilan, restitution des résultats de l’évaluation;
• Analyse partagée des acquis et des écarts constatés sur la base de
l’évaluation et de l’auto-évaluation;
• Définition commune de préconisations;
• Validation de compétences
Portfolio et préconisations
Un positionnement en 6 heures
Temps 2
≠ temps 1
Temps 3
= temps 1
+ 30 jour
max
26/11/2015
6. 26/11/2015
Présentation des
résultats sur graphe
6
SD 1: Identifier ses
principaux atouts acquis et
ses axes de progrès
SD 1: Comprendre la
nécessité de son
apprentissage
SD 1: Illustrer ses points
forts par des réalisations
positives
SD 1: Créer et mettre à jour
son CV
SD 1: Formuler un projet
professionnel réaliste
SD 2: Repérer les sources
d'informations mobilisables
au sein de son…
SD 2: Se renseigner sur les
activités et les besoins de
compétences
SD 3: Faire le lien entre
objectifs de formation et
objectifs professionnels
SD 3: Se donner des
exigences de qualité
SD 3: se concentrer da,s la
durée et stimuler sa
mémoire
SD3: Identifier sa
progression et ses
acquisitions
Sous-domaines
Maîtrise partielle
Aucune maîtrise
Exp domaine Apprendre à Apprendre. Sous-Domaines (SD):
SD 1: Accumuler de l'expérience et en tirer les leçons appropriées
SD 2: Entretenir sa curiosité et sa motivation pour apprendre dans le
champ professionnel
SD 3: Optimiser les conditions d’apprentissage
26/11/2015
7. Le parcours de formation
26/11/2015
7
ACCUEIL
Entretien individuel
ELABORATION DU PARCOURS
INDIVIDUALISE sur la base des
préconisations de l’évaluation CléA
Objectifs, contenus, emploi du temps, date de
début, date de fin, durée et lieu de l’action, nom du
référent
Entrée en formation
Bilan final et évaluation de la formation
Relevé de compétences
FIN DE FORMATION
FORMATION
Accompagnement personnalisé
Parcours séquencé par des bilans
intermédiaires et validation des modules
8. L’apprenant au centre de la démarche APP
8
Pas de parcours
de formation
« type ».
Un parcours modulaire:
durée, rythme, contenu
personnalisés, négociés et
contractualisés selon chaque
personne.
Un programme détaillé en
objectifs clairs à atteindre par
compétences, et adapté au
niveau évalué de la personne lors
de l’évaluation préalable.
L’autonomisation
des participants,
méthodes et outils
personnalisés.
Un accompagnement
formatif, suivi régulier,
soutien et contrôle régulier
de l’acquisition des modules.
Apprenant
APP
Un carrefour de modalités
pédagogiques favorisant la
réflexion de la personne
sur ses habitudes, ses
méthodes et les modalités
d’apprentissages.
26/11/2015
10. Couverture territoriale ,,,,,,e
26/11/2015
10
APP en chiffres :
170 évaluateurs formés pour la mise en
œuvre du DIPE-CléA (DOM-TOM compris)
Près de 200 points d’accès à
la formation en France
Métropolitaine et DOM-TOM
38 000 personnes accueillies
2 800 000 heures de formation
(chiffres 2014)