2. Justification de la tâche
J'ai réalise un changement à la tâche 2 parce que je crois que la capacité
(escribir mi nombre, mi dirección y teléfono y el nombre de algunos de mis
compañeros y compañeras, amistades o personajes favoritos) n'a pas relation
avec las activités proposées à la tâche 4. J'ai choisi la capacité "estructurar una
historia a partir de una serie de imágenes desordenadas" parce qu'elle a
relation avec las activités de cette tâche.
Le lien de ma tâche 1 pour pouvoir réviser les caractéristiques de la classe est :
http://leporfoliodepatri.blogspot.com.es/2013/09/enquete.html
Le lien de ma tâche 2 pour pouvoir réviser les objectifs, les contenus et las
capacités est :
http://leporfoliodepatri.blogspot.com.es/2013/10/tache-2-comment-syprendre.html
Le lien de ma tâche 4 pour pouvoir réviser des activités est :
http://leporfoliodepatri.blogspot.com.es/2013/11/tache-4-aider-produire.html
Introduction
Dans l’étape d’éducation maternelle, l’évaluation doit être globale, continue et
formative. L’observation directe et systématique constituera la technique
principale du processus d’évaluation.
Dans cette étape, l’évaluation doit servir pour identifier les apprentissages et le
rythme et caractéristiques de l’évolution de chaque fille ou garçon.
1
3. Système de évaluation pour l’activité de production orale
Pour travailler la production orale à la classe, j’ai élaboré une chanson pour les
enfants. Cette chanson met relation avec la capacité « nommer actions :
marcher, sauter, remuer la tête, applaudir et quelques habilités de la
personne ».
Critères d’évaluation pour évaluer l’activité
Les critères sont très généraux. Je les vais spécifier dans l’échelle d’estimation
postérieure.
- Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación
positiva con iguales y con personas adultas, según las intenciones
comunicativas.
- Participar en interacciones orales en lengua extranjera, cantando las
canciones propuestas y en situaciones habituales de comunicación, mostrando
una actitud positiva hacia esta lengua.
- Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje de una lengua extranjera,
interesándose por participar en interacciones orales en rutinas, juegos y
situaciones habituales de comunicación.
Outils d’évaluation
Pour évaluer l’activité je propose l’observation directe et je vais réaliser une
échelle d’estimation pour évaluer individuellement la production orale. Je vais
faire attention aux comportements, attitudes et interactions.
2
4. ÉCHELLE D’ESTIMATION
PRÉNOM ET NOM:...............................................................................
Criterios a observar
Muestra interés en la
canción propuesta
Comprende el
vocabulario de la
canción
Representa la
canción mediante
gestos y acciones
Adecua la
entonación de la voz
a los diferentes
momentos de la
canción
Comprende el
contenido de la
canción
Se interesa y se
muestra
participativa/o
Respeta las
intervenciones de
sus compañeras/os
3
5.
Types d’évaluation à appliquer
Je vais réaliser une hétéro-évaluation, le professeur évalue les étudiants.
Je vais réaliser une évaluation continue ou formative, une évaluation directe et
une évaluation critériée.
Temps de réalisation
J’estime que la durée de l’évaluation est 3 minutes pour enfant.
Ressources nécessaires
- Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
- Decreto 330/2009, de 4 de junio, por el que se establece el currículo de la
educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.
- Orde do 25 de xuño de 2009 pola que se regula a implantación, o
desenvolvemento e a avaliación do segundo ciclo da educación infantil na
Comunidade Autónoma de Galicia.
- Prezzi de la classe.
4
6. Système de évaluation pour l’activité de production écrite
Pour travailler la production orale j’ai proposé activités de méthodologie globale.
Je vais travailler la lecture et écriture d’une méthode globale à travers de la
graphomotricité.
J’ai préparé activités pour pratiquer la graphomotricité, activités pour familiariser
aux enfants avec las lettres de l’alphabet et activités pour associer les mots
avec les lettres.
Critères d’évaluation
- Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno
próximo, iniciándose en su uso.
- Iniciarse en la producción de trazos.
- Familiarizarse con las letras del alfabeto.
- Asociar las letras con palabras significativas.
- Leer y escribir algunas palabras.
Outils d’évaluation
Pour évaluer les trois activités de production écrite, je propose l’observation
directe et je vais réaliser une grille d’observation pour évaluer individuellement
aux élèves.
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7. GRILLE D’ÉVALUATION
PRÉNOM ET NOM:...............................................................................
CRITÈRE
Interés
0
1
2
3
No muestra
interés por los
textos escritos
presentes en el
aula y en el
entorno próximo
y no se inicia en
su uso.
Muestra
interés por
los textos
escritos
presentes en
el aula y en
el entorno
próximo pero
no se inicia
en su uso.
Muestra
interés pero
realiza pocas
actividades
para
practicar el
trazo.
No muestra
excesivo interés
por los textos
escritos
presentes en el
aula y en el
entorno próximo
pero se inicia en
su uso.
Muestra interés
por los textos
escritos
presentes en el
aula y en el
entorno próximo
y se inicia en su
uso.
Trazo
No muestra
interés y no
realiza ninguna
de las
actividades para
practicar el
trazo.
Letras
No muestra
interés y no
intenta
familiarizarse
con las letras
del abecedario.
Lectura
No intenta ni se
esfuerza en leer
algunas
palabras.
Escritura
No intenta ni se
esfuerza en
escribir algunas
palabras como
su nombre.
Juegos
No participa en
los juegos de
asociar palabras
con letras
ayudándose por
dibujos.
Muestra algo
de interés en
ellas pero
sólo presta
atención a un
número
limitado.
Intenta leer
algunas
palabras
pero no se
esfuerza
para lograrlo.
Muestra
interés en
escribir
palabras
como su
nombre pero
no lo intenta.
Muestra
interés en los
juegos de
asociar
palabras con
letras pero
prefiere no
participar.
6
No muestra
Muestra interés y
demasiado
realiza todas las
interés pero
actividades para
realiza la
practicar el trazo.
mayoría de las
actividades para
practicar el
trazo.
No muestra
Se familiariza
excesivo interés poco a poco con
pero intenta
las letras del
conocer las
abecedario
letras del
mostrando gran
abecedario poco
interés.
a poco.
Se esfuerza en
Intenta y se
lograr leer
esfuerza por leer
algunas de las algunas palabras.
palabras
aunque no le
salga bien.
Se esfuerza en
Intenta y se
escribir algunas
esfuerza en
palabras como
escribir algunas
su nombre
palabras como su
aunque no le
nombre y alguna
salga bien.
más.
No muestra
demasiado
interés pero aún
así participa
activamente en
los juegos.
Participa
activamente en
los juegos de
asociar palabras
con letras
ayudándose por
dibujos.
8.
Types d’évaluation à appliquer
Je vais réaliser une hétéro-évaluation, le professeur évalue les étudiants.
Je vais réaliser une évaluation continue ou formative, une évaluation directe et
une évaluation critériée.
Temps de réalisation
J’estime que la durée de l’évaluation est 4 minutes pour enfant.
Ressources nécessaires
- Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
- Decreto 330/2009, de 4 de junio, por el que se establece el currículo de la
educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia.
- Orde do 25 de xuño de 2009 pola que se regula a implantación, o
desenvolvemento e a avaliación do segundo ciclo da educación infantil na
Comunidade Autónoma de Galicia
- Prezzi de la classe.
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9. Rubrique réflexion
A) Comment t’es-tu organisée pour réaliser cette tâche?
Avant commencer avec la réalisation de la tâche, J’ai révisée las
caractéristiques de la classe de la tâche 1, les objectifs, contenus et capacités
de la tâche 2 et surtout, les activités de la tâche 4 pour pouvoir évaluer chaque
une. À continuation, J’ai choisi le format du travail. Après J’ai pensé les critères
d’évaluation et les outils d’évaluation pour évaluer la production orale et la
production écrite. J’ai élabore des outils d’évaluation et j’ai complété toutes les
sections de l’évaluation.
Pour finir, j’ai introduire tout sur le blog.
B) As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Non, je n’éprouvé pas difficultés considérables. Seulement à l’heure de faire la
grille d’évaluation parce qu’est très complique développer les critères.
C) Qu’est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport aux compétences
indiquées ci-dessus ? Qu’est-ce que tu as appris d’autre ?
Je crois que j’ai appris las compétences 1, 3 et 6 de la matière. Au sujet de la
compétence 5, je crois que je suis capable de préparer une unité didactique en
français mais je ne sais pas si je suis capable de l’appliquer à une classe
d’Education maternelle.
Aussi, J’ai appris autres compétences comme la 2,7 de la matière.
D) Quel est ton avis général sur la tâche ?
À mon avis, la tâche 5 est plus facile que les autres tâches.
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10. Avec la réalisation de la tâche pouvons connaître et élaborer différentes outils
d’évaluation.
Je crois qu’est une tâche très utile pour notre future comme profs parce que
nous devons évaluer à nos élèves.
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