SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  8
Soutenance de
Projet
Epreuve orale du DNB – Institution Saint-Martin - 2017
Quel projet ?
• Un EPI (matérialisé par une production)
• Un stage de découverte professionnelle (matérialisé par un
rapport)
• Un voyage scolaire (matérialisé par un carnet de voyage)
La soutenance
• Seul ou en binôme
• 5 minutes de prise de parole puis 10 minutes d’échange avec le jury
• Pour un binôme = 5 minutes Elève 1 + 5 minutes élèves 2 + 10 minutes
d’échanges avec les deux élèves
• La grille d’évaluation est celle disponible en fin de diaporama
• Une note sur 100 qui ne sera communiquée qu’avec les résultats du
DNB
La forme de la soutenance
• L’usage du numérique doit être privilégié
• Utilisation d’un diaporama Powerpoint ou d’un autre support
numérique FORTEMENT conseillé
• Possibilité de réutiliser ce modèle ou bien un autre
• Tenir le temps imparti INDISPENSABLE
• Bien lire la grille d’évaluation pour saisir les attentes de
l’épreuve
La production IMPORTANT
• La production en rapport avec le projet retenu (rapport de
stage, production d’EPI ou carnet de voyage) devra être
transmis à partir de votre compte FOLIOS AVANT LE MARDI 16
MAI 2017.
• Si vous avez perdu vos codes, merci de les demander à
Monsieur BERNIER (cdisaintmartin@gmail.com)
Description du projet,
pourquoi un tel projet ?
• Rappeler l’intitulé du projet
• Quels sont les objectifs du projet
• Indiquer les contraintes du projet
• Durée : 1 minute
Rendre compte de
son travail
• Décrire les grandes étapes du
projet
• Décrire plus en détail UNE étape
du projet en utilisant le
vocabulaire adapté (technique,
scientifique, artistique …)
• Parler de la production finale
• Durée : 2 minutes
Analyser son travail
• Parler des difficultés rencontrées
• Dire ce qui a été réussi / moins
bien réussi
• Qu’est-ce que le projet m’a
apporté ?
• Ce projet m’a t-il plu ou déplu ?
Pourquoi ?
• Durée : 2 minutes
GRILLE D'EVALUATION - EPREUVE ORALE DU DNB - SESSION 2017
Institution Saint-Martin
COMPETENCES EXCELLENTE MAITRISE /10 MAITRISE SATISFAISANTE /8 MAITRISE FRAGILE /4 MAITRISE INSUFFISANTE /1
Maîtrisedel'expressionorale
1. J'adopte une posture et une tenue
adaptées à un examen oral.
Je me tiens droit, je suis poli et reste
physiquement présent tout au long
de l'épreuve orale. Je regarde le jury
en m'exprimant.
Globalement, je suis poli et me tiens
droit, malgré quelques moments où je
suis moins présent. Je regarde le jury
quand je m'exprime.
J'ai du mal à adopter une
posture à la fois constante et
présente. Je reste discret et
crains le regard du jury.
Je me tiens mal, néglige les règles
de politesse et reste en retrait tout au
long de l'épreuve orale. Je suis
incapable de regarder le jury.
2. Je m'exprime avec aisance face au
jury
Mon propos est immédiatement
perceptible et sans accrocs. Je suis
libéré de mes notes ou mon
diaporama.
Je m'exprime avec clareté et de manière
articulée. Quelques accrocs subsitent
mais l'ensemble est intelligible. Je suis
détaché de mes notes et ne lis pas mon
diaporama.
Je m'efforce de parler avec
clareté mais mon propos
semble inintelligible. Je
m'attache à mes notes et/ou
mon diaporama.
Je ne parle pas de manière à être
entendu. Il m'est impossible de parler
sans lire mes notes/mon diaporama.
3. Je m'exprime dans un langage
correct.
Je maîtrise le langage courant et la
syntaxe sans difficulté. Lorsque cela
semble nécessaire, j'adopte un
registre soutenu pour être précis
dans ma communication.
J'emploie un langage courant dans son
ensemble. Bonne maîtrise de la syntaxe.
Je ne mâitrise pas aisément le
langage courant. De
nombreuses fautes de syntaxe
subistent.
Je m'exprime de manière familière
devant le jury. Mon registre de
langue et la syntaxe utilisée sont
inadaptés.
4. Je suis capable de parler en continu
dans le temps imparti.
Je parle durant 5 minutes sans
aucune difficulté en respectant le
temps imparti.
Je respecte le temps imparti, malgré
quelques moments de flottements.
J'ai tenu un temps de paroles
sans avoir pu mener jusqu'au
bout mon propos.
Je suis loin de tenir le temps imparti.
5. Je suis réactif aux questions du jury.Je ne me laisse pas surprendre par
la question et propose une réponse
convaincante.
Je suis la plupart du temps et réactif et
mes réponses sont généralement
satisfaisantes.
Je suis le plus souvent hésitant,
mes réponses ne sont pas
convaincantes et je cherche
dans mes notes.
Je reste silencieux face aux
questions qui me sont posées.
Maîtriseduprojetsoutenu
6. Je suis capable de décrire le projet
dans son ensemble et d'en donner les
objectifs.
J'apporte une description juste et
convaincante du projet soutenu en
détaillant les objectifs avec précision.
Je décris son projet dans l'ensemble, et
les objectifs, bien que maladroitement
formulés, sont intégrés.
La description du projet est
maladroite et les objectifs ne
sont pas totalement maîtrisés.
La description du projet ne reflète
pas la réalité et les objectifs ne sont
pas définis.
7. Je suis capable de rendre compte
de mon travail en décrivant une étape
du projet.
Je rends compte des étapes du
projet avec justesse et clarté en
cohérence avec la production qui en
a découlé.
Je rends compte des étapes principales
du projet dans sa globalité et les mets en
rapport avec la production réalisée.
Je ne suis pas capable de
rendre compte des étapes de
manière cohérente et
ordonnée.
Je ne suis pas capable de rendre
compte de mon travail.
8. Je parle de mon projet en utilisant
un vocabulaire adapté dans le cadre
de la description d’une étape retenue.
Je maîtrise parfaitement le
vocabulaire spécifique à mon projet
dans le compte-rendu de mon travail.
Je réutilise l'ensemble du vocabulaire
correspondant à mon projet à travers le
compte-rendu de mon travail.
Le vocabulaire réexploité est
erroné ou mal employé.
Aucun mot de vocabulaire n'est
réutilisé dans le compte-rendu de
mon travail.
9. Je suis capable d'analyser les
réussites et les difficultés rencontrées
lors de la réalisation de mon projet.
Je suis capable de porter un
jugement critique intéressant et
constructif sur l'élaboration de mon
projet.
J'analyse justement les réussites et les
difficultés rencontrées, bien que l'un
semble un peu disproportionné par
rapport à l'autre.
J'ai des difficultés à identifier
l'ensemble des réussites et des
difficultés dans l'élaboration de
mon projet.
Je n'ai pas saisi les réussites et ne
peux identifier les difficultés
rencontrées lors de la réalisation du
projet.
10. Je suis capable de partager ce que
le projet m'a apporté et de dire en quoi
il m'a plu ou déplu.
Je peux identifier les apports/acquis
du projet et expliquer de manière
construite mon intérêt/désintérêt pour
le projet.
Je définis l'ensemble des apports/acquis
du projet et suis globalement
convaincant dans mes choix
argumentatifs pour exprimer mon
J'ai du mal à exprimer ce qui
me plaît, j'hésite dans l'emploi
des mots et mon argumentation
n'est pas cohérente.
Je ne sais pas ce que le projet m'a
apporté et suis incapable de
transmettre au jury mes impressions
personnelles.

Contenu connexe

Similaire à Methode soutenance

S’exprimer de façon convaincante et vivantepptx 151122 2.pptx
S’exprimer de façon convaincante et vivantepptx 151122 2.pptxS’exprimer de façon convaincante et vivantepptx 151122 2.pptx
S’exprimer de façon convaincante et vivantepptx 151122 2.pptxmaher689007
 
Etablir des bilans périodiques de compétences
Etablir des bilans périodiques de compétencesEtablir des bilans périodiques de compétences
Etablir des bilans périodiques de compétencesdavidlahore
 
Organiser et animer des sequences d’apprentissage
Organiser et animer des sequences d’apprentissageOrganiser et animer des sequences d’apprentissage
Organiser et animer des sequences d’apprentissagedavidlahore
 
Sillabus frances i cursos de apoyo abril agosto 2015
Sillabus frances i cursos de apoyo abril agosto 2015Sillabus frances i cursos de apoyo abril agosto 2015
Sillabus frances i cursos de apoyo abril agosto 2015pucesi
 
Se préparer aux oraux
Se préparer aux orauxSe préparer aux oraux
Se préparer aux orauxlyceevinci
 
question type orientation.pptx
question type orientation.pptxquestion type orientation.pptx
question type orientation.pptxClothildeRey1
 
Evaluation par les pairs en projet sfgp 2011_r_bachelet_diapos
Evaluation par les pairs en projet sfgp 2011_r_bachelet_diaposEvaluation par les pairs en projet sfgp 2011_r_bachelet_diapos
Evaluation par les pairs en projet sfgp 2011_r_bachelet_diaposRémi Bachelet
 
Négociation et manipulation Cefochim 2018
Négociation et manipulation Cefochim 2018Négociation et manipulation Cefochim 2018
Négociation et manipulation Cefochim 2018REALIZ
 
Formation POST ANT "Techniques de prise de parole en public et animation d'at...
Formation POST ANT "Techniques de prise de parole en public et animation d'at...Formation POST ANT "Techniques de prise de parole en public et animation d'at...
Formation POST ANT "Techniques de prise de parole en public et animation d'at...MONA
 
Tache Finale Sport
Tache Finale SportTache Finale Sport
Tache Finale Sportguest4cbffb
 
Tache Finale Sport
Tache Finale SportTache Finale Sport
Tache Finale Sportguest4cbffb
 
Tâche 5 powerpoint
Tâche 5  powerpointTâche 5  powerpoint
Tâche 5 powerpointCarmenPV1995
 

Similaire à Methode soutenance (20)

Formation Management de projet en anglais
Formation Management de projet en anglaisFormation Management de projet en anglais
Formation Management de projet en anglais
 
Communication orale
Communication oraleCommunication orale
Communication orale
 
Tâche 5
Tâche 5Tâche 5
Tâche 5
 
S’exprimer de façon convaincante et vivantepptx 151122 2.pptx
S’exprimer de façon convaincante et vivantepptx 151122 2.pptxS’exprimer de façon convaincante et vivantepptx 151122 2.pptx
S’exprimer de façon convaincante et vivantepptx 151122 2.pptx
 
Etablir des bilans périodiques de compétences
Etablir des bilans périodiques de compétencesEtablir des bilans périodiques de compétences
Etablir des bilans périodiques de compétences
 
Organiser et animer des sequences d’apprentissage
Organiser et animer des sequences d’apprentissageOrganiser et animer des sequences d’apprentissage
Organiser et animer des sequences d’apprentissage
 
Sillabus frances i cursos de apoyo abril agosto 2015
Sillabus frances i cursos de apoyo abril agosto 2015Sillabus frances i cursos de apoyo abril agosto 2015
Sillabus frances i cursos de apoyo abril agosto 2015
 
Se préparer aux oraux
Se préparer aux orauxSe préparer aux oraux
Se préparer aux oraux
 
Atelierdanieljmartin
AtelierdanieljmartinAtelierdanieljmartin
Atelierdanieljmartin
 
Atelierdanieljmartin
AtelierdanieljmartinAtelierdanieljmartin
Atelierdanieljmartin
 
question type orientation.pptx
question type orientation.pptxquestion type orientation.pptx
question type orientation.pptx
 
Guia 2
Guia 2Guia 2
Guia 2
 
Tache 2.10
Tache 2.10Tache 2.10
Tache 2.10
 
Evaluation par les pairs en projet sfgp 2011_r_bachelet_diapos
Evaluation par les pairs en projet sfgp 2011_r_bachelet_diaposEvaluation par les pairs en projet sfgp 2011_r_bachelet_diapos
Evaluation par les pairs en projet sfgp 2011_r_bachelet_diapos
 
Formation des formateurs 2021
Formation des formateurs 2021Formation des formateurs 2021
Formation des formateurs 2021
 
Négociation et manipulation Cefochim 2018
Négociation et manipulation Cefochim 2018Négociation et manipulation Cefochim 2018
Négociation et manipulation Cefochim 2018
 
Formation POST ANT "Techniques de prise de parole en public et animation d'at...
Formation POST ANT "Techniques de prise de parole en public et animation d'at...Formation POST ANT "Techniques de prise de parole en public et animation d'at...
Formation POST ANT "Techniques de prise de parole en public et animation d'at...
 
Tache Finale Sport
Tache Finale SportTache Finale Sport
Tache Finale Sport
 
Tache Finale Sport
Tache Finale SportTache Finale Sport
Tache Finale Sport
 
Tâche 5 powerpoint
Tâche 5  powerpointTâche 5  powerpoint
Tâche 5 powerpoint
 

Plus de cdi saint martin

Plus de cdi saint martin (8)

Tutoriel webclasseur5e prise en main
Tutoriel webclasseur5e prise en mainTutoriel webclasseur5e prise en main
Tutoriel webclasseur5e prise en main
 
Voyage de l'eau
Voyage de l'eauVoyage de l'eau
Voyage de l'eau
 
Voyage de l'eau
Voyage de l'eauVoyage de l'eau
Voyage de l'eau
 
Utiliser sa messagerie
Utiliser sa messagerieUtiliser sa messagerie
Utiliser sa messagerie
 
Jb fezard2
Jb fezard2Jb fezard2
Jb fezard2
 
Jb fezard2
Jb fezard2Jb fezard2
Jb fezard2
 
ReportageRWC_JBF1
ReportageRWC_JBF1ReportageRWC_JBF1
ReportageRWC_JBF1
 
Presentation cdi
Presentation cdiPresentation cdi
Presentation cdi
 

Dernier

Cours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'informationCours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'informationpapediallo3
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 37
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSKennel
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...Faga1939
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSKennel
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Alain Marois
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeXL Groupe
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSKennel
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSKennel
 
Pharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour PharmaciePharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour PharmacieLoloshka
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 37
 
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfPIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfRiDaHAziz
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSKennel
 
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfPIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfRiDaHAziz
 
Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx      Film   françaisPas de vagues.  pptx      Film   français
Pas de vagues. pptx Film françaisTxaruka
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre françaisTxaruka
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Gilles Le Page
 

Dernier (18)

Cours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'informationCours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'information
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
 
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
 
Pharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour PharmaciePharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
 
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfPIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
 
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfPIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
 
Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx      Film   françaisPas de vagues.  pptx      Film   français
Pas de vagues. pptx Film français
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
 

Methode soutenance

  • 1. Soutenance de Projet Epreuve orale du DNB – Institution Saint-Martin - 2017
  • 2. Quel projet ? • Un EPI (matérialisé par une production) • Un stage de découverte professionnelle (matérialisé par un rapport) • Un voyage scolaire (matérialisé par un carnet de voyage) La soutenance • Seul ou en binôme • 5 minutes de prise de parole puis 10 minutes d’échange avec le jury • Pour un binôme = 5 minutes Elève 1 + 5 minutes élèves 2 + 10 minutes d’échanges avec les deux élèves • La grille d’évaluation est celle disponible en fin de diaporama • Une note sur 100 qui ne sera communiquée qu’avec les résultats du DNB
  • 3. La forme de la soutenance • L’usage du numérique doit être privilégié • Utilisation d’un diaporama Powerpoint ou d’un autre support numérique FORTEMENT conseillé • Possibilité de réutiliser ce modèle ou bien un autre • Tenir le temps imparti INDISPENSABLE • Bien lire la grille d’évaluation pour saisir les attentes de l’épreuve
  • 4. La production IMPORTANT • La production en rapport avec le projet retenu (rapport de stage, production d’EPI ou carnet de voyage) devra être transmis à partir de votre compte FOLIOS AVANT LE MARDI 16 MAI 2017. • Si vous avez perdu vos codes, merci de les demander à Monsieur BERNIER (cdisaintmartin@gmail.com)
  • 5. Description du projet, pourquoi un tel projet ? • Rappeler l’intitulé du projet • Quels sont les objectifs du projet • Indiquer les contraintes du projet • Durée : 1 minute
  • 6. Rendre compte de son travail • Décrire les grandes étapes du projet • Décrire plus en détail UNE étape du projet en utilisant le vocabulaire adapté (technique, scientifique, artistique …) • Parler de la production finale • Durée : 2 minutes
  • 7. Analyser son travail • Parler des difficultés rencontrées • Dire ce qui a été réussi / moins bien réussi • Qu’est-ce que le projet m’a apporté ? • Ce projet m’a t-il plu ou déplu ? Pourquoi ? • Durée : 2 minutes
  • 8. GRILLE D'EVALUATION - EPREUVE ORALE DU DNB - SESSION 2017 Institution Saint-Martin COMPETENCES EXCELLENTE MAITRISE /10 MAITRISE SATISFAISANTE /8 MAITRISE FRAGILE /4 MAITRISE INSUFFISANTE /1 Maîtrisedel'expressionorale 1. J'adopte une posture et une tenue adaptées à un examen oral. Je me tiens droit, je suis poli et reste physiquement présent tout au long de l'épreuve orale. Je regarde le jury en m'exprimant. Globalement, je suis poli et me tiens droit, malgré quelques moments où je suis moins présent. Je regarde le jury quand je m'exprime. J'ai du mal à adopter une posture à la fois constante et présente. Je reste discret et crains le regard du jury. Je me tiens mal, néglige les règles de politesse et reste en retrait tout au long de l'épreuve orale. Je suis incapable de regarder le jury. 2. Je m'exprime avec aisance face au jury Mon propos est immédiatement perceptible et sans accrocs. Je suis libéré de mes notes ou mon diaporama. Je m'exprime avec clareté et de manière articulée. Quelques accrocs subsitent mais l'ensemble est intelligible. Je suis détaché de mes notes et ne lis pas mon diaporama. Je m'efforce de parler avec clareté mais mon propos semble inintelligible. Je m'attache à mes notes et/ou mon diaporama. Je ne parle pas de manière à être entendu. Il m'est impossible de parler sans lire mes notes/mon diaporama. 3. Je m'exprime dans un langage correct. Je maîtrise le langage courant et la syntaxe sans difficulté. Lorsque cela semble nécessaire, j'adopte un registre soutenu pour être précis dans ma communication. J'emploie un langage courant dans son ensemble. Bonne maîtrise de la syntaxe. Je ne mâitrise pas aisément le langage courant. De nombreuses fautes de syntaxe subistent. Je m'exprime de manière familière devant le jury. Mon registre de langue et la syntaxe utilisée sont inadaptés. 4. Je suis capable de parler en continu dans le temps imparti. Je parle durant 5 minutes sans aucune difficulté en respectant le temps imparti. Je respecte le temps imparti, malgré quelques moments de flottements. J'ai tenu un temps de paroles sans avoir pu mener jusqu'au bout mon propos. Je suis loin de tenir le temps imparti. 5. Je suis réactif aux questions du jury.Je ne me laisse pas surprendre par la question et propose une réponse convaincante. Je suis la plupart du temps et réactif et mes réponses sont généralement satisfaisantes. Je suis le plus souvent hésitant, mes réponses ne sont pas convaincantes et je cherche dans mes notes. Je reste silencieux face aux questions qui me sont posées. Maîtriseduprojetsoutenu 6. Je suis capable de décrire le projet dans son ensemble et d'en donner les objectifs. J'apporte une description juste et convaincante du projet soutenu en détaillant les objectifs avec précision. Je décris son projet dans l'ensemble, et les objectifs, bien que maladroitement formulés, sont intégrés. La description du projet est maladroite et les objectifs ne sont pas totalement maîtrisés. La description du projet ne reflète pas la réalité et les objectifs ne sont pas définis. 7. Je suis capable de rendre compte de mon travail en décrivant une étape du projet. Je rends compte des étapes du projet avec justesse et clarté en cohérence avec la production qui en a découlé. Je rends compte des étapes principales du projet dans sa globalité et les mets en rapport avec la production réalisée. Je ne suis pas capable de rendre compte des étapes de manière cohérente et ordonnée. Je ne suis pas capable de rendre compte de mon travail. 8. Je parle de mon projet en utilisant un vocabulaire adapté dans le cadre de la description d’une étape retenue. Je maîtrise parfaitement le vocabulaire spécifique à mon projet dans le compte-rendu de mon travail. Je réutilise l'ensemble du vocabulaire correspondant à mon projet à travers le compte-rendu de mon travail. Le vocabulaire réexploité est erroné ou mal employé. Aucun mot de vocabulaire n'est réutilisé dans le compte-rendu de mon travail. 9. Je suis capable d'analyser les réussites et les difficultés rencontrées lors de la réalisation de mon projet. Je suis capable de porter un jugement critique intéressant et constructif sur l'élaboration de mon projet. J'analyse justement les réussites et les difficultés rencontrées, bien que l'un semble un peu disproportionné par rapport à l'autre. J'ai des difficultés à identifier l'ensemble des réussites et des difficultés dans l'élaboration de mon projet. Je n'ai pas saisi les réussites et ne peux identifier les difficultés rencontrées lors de la réalisation du projet. 10. Je suis capable de partager ce que le projet m'a apporté et de dire en quoi il m'a plu ou déplu. Je peux identifier les apports/acquis du projet et expliquer de manière construite mon intérêt/désintérêt pour le projet. Je définis l'ensemble des apports/acquis du projet et suis globalement convaincant dans mes choix argumentatifs pour exprimer mon J'ai du mal à exprimer ce qui me plaît, j'hésite dans l'emploi des mots et mon argumentation n'est pas cohérente. Je ne sais pas ce que le projet m'a apporté et suis incapable de transmettre au jury mes impressions personnelles.