Scénarisation en classes inversées : UN exempleMarcel Lebrun
Diapo utilisé au LLL lors de l'accompagnement "Classes Inversées" du 22 février 2016 : un exemple de plusieurs dispositifs inversés dans un seul "cours"
Techniques de rétroaction en classe à distance en mode synchrone ou asynchron...Pedago Lu
Les techniques proposées peuvent être utilisées en enseignement/formation à distance pour interagir avec ses étudiants/participants avec quelques outils de webconférence/classe virtuelle, débat, et activités proposées dans une plateforme pédagogique.
Fiche co-animation en enseignement ou en formationPedago Lu
Cette fiche a pour but d'aider deux formateurs/enseignants à préparer leur future co-animation et à réaliser un bilan à l'issue d'une séance ou d'une formation co-animée.
A partir d’un concept fondamental difficile, d’un problème ou d’un sujet polémique, les participants débattent en privé dans un premier temps avec leurs voisins, se positionnent à travers un vote puis débattent publiquement de leurs points de vue.
Le débat se termine par une phase magistrale pour organiser les idées discutées pendant le débat, apporter les contenus manquants et faire émerger le sens du problème.
Scénarisation en classes inversées : UN exempleMarcel Lebrun
Diapo utilisé au LLL lors de l'accompagnement "Classes Inversées" du 22 février 2016 : un exemple de plusieurs dispositifs inversés dans un seul "cours"
Techniques de rétroaction en classe à distance en mode synchrone ou asynchron...Pedago Lu
Les techniques proposées peuvent être utilisées en enseignement/formation à distance pour interagir avec ses étudiants/participants avec quelques outils de webconférence/classe virtuelle, débat, et activités proposées dans une plateforme pédagogique.
Fiche co-animation en enseignement ou en formationPedago Lu
Cette fiche a pour but d'aider deux formateurs/enseignants à préparer leur future co-animation et à réaliser un bilan à l'issue d'une séance ou d'une formation co-animée.
A partir d’un concept fondamental difficile, d’un problème ou d’un sujet polémique, les participants débattent en privé dans un premier temps avec leurs voisins, se positionnent à travers un vote puis débattent publiquement de leurs points de vue.
Le débat se termine par une phase magistrale pour organiser les idées discutées pendant le débat, apporter les contenus manquants et faire émerger le sens du problème.
Enseignement en ligne: les principes de la pédagogie collaborative applique au Master "Intelligence économique et compétitivité territoriale", IMPGT, Aix en Provence
Este documento describe un proyecto de investigación para fomentar el desarrollo del pensamiento crítico ético en estudiantes de grado 11 mediante el método de investigación-acción. El objetivo es que los estudiantes establezcan un mejor nivel de competitividad y productividad frente a los medios de comunicación. El proyecto evaluará el desarrollo del pensamiento crítico a través de observaciones y encuestas a estudiantes y profesores.
Critical thinking para transformar la empresa. BLEIN ConsultingBLEIN Consulting
Este documento presenta un modelo de pensamiento crítico que incluye ocho elementos clave del pensamiento: propósito, punto de vista, preguntas, información, suposiciones, conceptos, interpretación e implicaciones. Además, discute los principios intelectuales universales como la claridad, precisión y profundidad que subyacen al pensamiento crítico efectivo.
Les six chapeaux de la réflexion du Dr Edward de BonoAdama COULIBALY
La méthode des 6 chapeaux est une méthode de management personnel ou de groupe, permettant de traiter les problèmes dont une des conséquences est d'éviter la censure des idées nouvelles, dérangeantes, inhabituelles.
La méthode nous aide à passer de styles de réflexion habituels à une vue plus complète de la situation.
Il s’agit de six chapeaux imaginaires différents que vous mettez ou enlevez à votre gré. Chaque chapeau est relié à un mode de pensée.
Cette méthode nous invite à repérer notre chapeau habituel et à faire l’effort d’endosser les autres modes de pensée. Bref, à dépasser le rôle dans lequel nous nous campons habituellement.
El documento trata sobre el pensamiento crítico y sus principales características. Explica que el pensamiento crítico implica analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo, presuponiendo conocimientos básicos. También implica habilidades de comunicación y resolución de problemas, así como superar tendencias egocéntricas.
This document provides an introduction to critical thinking. It defines critical thinking as clear and rational thinking about what to believe or do. It discusses attributes of critical thinkers such as being rational, open-minded, and not fearing challenges. The document outlines different types of reasoning including deductive, inductive, and abductive reasoning. It also discusses how to identify facts versus opinions and provides tips for practicing critical thinking such as analyzing arguments and checking the validity of facts.
Developing Critical Thinking in Our Youngest LearnersJennifer Jones
These are my slides from my session, Developing Critical Thinking in Our Youngest Learners, that I gave at the PK1 Conference in Santa Clara, CA in January 2015. In this presentation, I shared 9 instructional strategies to help Kindergarten and First Grade teachers teach critical thinking to their little ones. Many of the posters included in the slides are either free or for sale in my TpT store at www.hellojenjones.com
Keywords: Language Frames, Critical Thinking Rubric, because, Picture of the Day, Daily Analogies, Morning Meeting, Rules for Discussion, Speaking & Listening, Be Opinionated, Vocabulary Notebooks, Hello Literacy, Jen Jones
El documento describe los elementos y características del pensamiento crítico. Define el pensamiento crítico como un modo de pensar que mejora la calidad del pensamiento mediante el sometimiento de las estructuras del pensamiento a estándares intelectuales. Detalla los elementos del pensamiento crítico como propósitos, preguntas, información, inferencias y más. También describe características intelectuales como humildad, autonomía e imparcialidad.
Este documento describe el pensamiento crítico como el proceso de analizar y evaluar el pensamiento con el objetivo de mejorarlo. Explica que desarrollar habilidades de pensamiento crítico nos permite resolver problemas de manera eficiente, incluso problemas desconocidos. Finalmente, proporciona estrategias para despertar el pensamiento crítico en los estudiantes, como motivarlos a pensar de manera más profunda y cuestionadora sobre los materiales de estudio.
Ideas para clases con pensamiento criticoAnais Hidalgo
Este documento presenta varias técnicas que los docentes universitarios pueden emplear para promover el pensamiento crítico entre los estudiantes, como aplicar pruebas cortas al inicio de cada clase, realizar lluvias de ideas, pedir a los estudiantes que formulen preguntas sobre lo que desean aprender y evaluar el trabajo de sus compañeros. El objetivo es formar ciudadanos con consciencia social y habilidad para tomar decisiones mediante el uso de estas estrategias en clase.
Critical thinking involves clear, logical thinking and the ability to engage in independent analysis. It includes skills like understanding logical connections, evaluating arguments, detecting flaws in reasoning, and solving problems systematically. Someone with strong critical thinking abilities will ask thoughtful questions, assess statements carefully, consider multiple viewpoints, and adjust their views based on new evidence. Writing effective critical thinking questions (CTQs) requires finding a meaningful topic and formulating open-ended questions that get beneath the surface using techniques like Socratic questioning and Bloom's Taxonomy.
Manual de actividades y dinámicas pensamiento criticoKaren Rodriguez
Este documento presenta 10 actividades y dinámicas para desarrollar el pensamiento crítico y la toma de decisiones en adolescentes. Explica que el pensamiento crítico implica pensar de manera racional, autónoma y reflexiva, evaluando ideas y formando opiniones propias. Las actividades incluyen debates, proyectos grupales, resolución de problemas y lecturas críticas para desarrollar habilidades como el análisis, la evaluación y la perspectiva independiente.
Estrategias para el desarrollo del pensamiento criticogviruet
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para promover el pensamiento crítico en los estudiantes universitarios. En primer lugar, describe brevemente el objetivo de fomentar habilidades como la toma de decisiones, la solución de problemas y la tolerancia a diferentes puntos de vista. Luego, introduce diferentes actividades, preguntas y métodos como debates, estudios de caso y el método socrático que los profesores pueden utilizar para transferir la responsabilidad del aprendizaje a los estudiantes y estimular su pensamiento crítico.
Enseignement en ligne: les principes de la pédagogie collaborative applique au Master "Intelligence économique et compétitivité territoriale", IMPGT, Aix en Provence
Este documento describe un proyecto de investigación para fomentar el desarrollo del pensamiento crítico ético en estudiantes de grado 11 mediante el método de investigación-acción. El objetivo es que los estudiantes establezcan un mejor nivel de competitividad y productividad frente a los medios de comunicación. El proyecto evaluará el desarrollo del pensamiento crítico a través de observaciones y encuestas a estudiantes y profesores.
Critical thinking para transformar la empresa. BLEIN ConsultingBLEIN Consulting
Este documento presenta un modelo de pensamiento crítico que incluye ocho elementos clave del pensamiento: propósito, punto de vista, preguntas, información, suposiciones, conceptos, interpretación e implicaciones. Además, discute los principios intelectuales universales como la claridad, precisión y profundidad que subyacen al pensamiento crítico efectivo.
Les six chapeaux de la réflexion du Dr Edward de BonoAdama COULIBALY
La méthode des 6 chapeaux est une méthode de management personnel ou de groupe, permettant de traiter les problèmes dont une des conséquences est d'éviter la censure des idées nouvelles, dérangeantes, inhabituelles.
La méthode nous aide à passer de styles de réflexion habituels à une vue plus complète de la situation.
Il s’agit de six chapeaux imaginaires différents que vous mettez ou enlevez à votre gré. Chaque chapeau est relié à un mode de pensée.
Cette méthode nous invite à repérer notre chapeau habituel et à faire l’effort d’endosser les autres modes de pensée. Bref, à dépasser le rôle dans lequel nous nous campons habituellement.
El documento trata sobre el pensamiento crítico y sus principales características. Explica que el pensamiento crítico implica analizar y evaluar el pensamiento para mejorarlo, presuponiendo conocimientos básicos. También implica habilidades de comunicación y resolución de problemas, así como superar tendencias egocéntricas.
This document provides an introduction to critical thinking. It defines critical thinking as clear and rational thinking about what to believe or do. It discusses attributes of critical thinkers such as being rational, open-minded, and not fearing challenges. The document outlines different types of reasoning including deductive, inductive, and abductive reasoning. It also discusses how to identify facts versus opinions and provides tips for practicing critical thinking such as analyzing arguments and checking the validity of facts.
Developing Critical Thinking in Our Youngest LearnersJennifer Jones
These are my slides from my session, Developing Critical Thinking in Our Youngest Learners, that I gave at the PK1 Conference in Santa Clara, CA in January 2015. In this presentation, I shared 9 instructional strategies to help Kindergarten and First Grade teachers teach critical thinking to their little ones. Many of the posters included in the slides are either free or for sale in my TpT store at www.hellojenjones.com
Keywords: Language Frames, Critical Thinking Rubric, because, Picture of the Day, Daily Analogies, Morning Meeting, Rules for Discussion, Speaking & Listening, Be Opinionated, Vocabulary Notebooks, Hello Literacy, Jen Jones
El documento describe los elementos y características del pensamiento crítico. Define el pensamiento crítico como un modo de pensar que mejora la calidad del pensamiento mediante el sometimiento de las estructuras del pensamiento a estándares intelectuales. Detalla los elementos del pensamiento crítico como propósitos, preguntas, información, inferencias y más. También describe características intelectuales como humildad, autonomía e imparcialidad.
Este documento describe el pensamiento crítico como el proceso de analizar y evaluar el pensamiento con el objetivo de mejorarlo. Explica que desarrollar habilidades de pensamiento crítico nos permite resolver problemas de manera eficiente, incluso problemas desconocidos. Finalmente, proporciona estrategias para despertar el pensamiento crítico en los estudiantes, como motivarlos a pensar de manera más profunda y cuestionadora sobre los materiales de estudio.
Ideas para clases con pensamiento criticoAnais Hidalgo
Este documento presenta varias técnicas que los docentes universitarios pueden emplear para promover el pensamiento crítico entre los estudiantes, como aplicar pruebas cortas al inicio de cada clase, realizar lluvias de ideas, pedir a los estudiantes que formulen preguntas sobre lo que desean aprender y evaluar el trabajo de sus compañeros. El objetivo es formar ciudadanos con consciencia social y habilidad para tomar decisiones mediante el uso de estas estrategias en clase.
Critical thinking involves clear, logical thinking and the ability to engage in independent analysis. It includes skills like understanding logical connections, evaluating arguments, detecting flaws in reasoning, and solving problems systematically. Someone with strong critical thinking abilities will ask thoughtful questions, assess statements carefully, consider multiple viewpoints, and adjust their views based on new evidence. Writing effective critical thinking questions (CTQs) requires finding a meaningful topic and formulating open-ended questions that get beneath the surface using techniques like Socratic questioning and Bloom's Taxonomy.
Manual de actividades y dinámicas pensamiento criticoKaren Rodriguez
Este documento presenta 10 actividades y dinámicas para desarrollar el pensamiento crítico y la toma de decisiones en adolescentes. Explica que el pensamiento crítico implica pensar de manera racional, autónoma y reflexiva, evaluando ideas y formando opiniones propias. Las actividades incluyen debates, proyectos grupales, resolución de problemas y lecturas críticas para desarrollar habilidades como el análisis, la evaluación y la perspectiva independiente.
Estrategias para el desarrollo del pensamiento criticogviruet
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para promover el pensamiento crítico en los estudiantes universitarios. En primer lugar, describe brevemente el objetivo de fomentar habilidades como la toma de decisiones, la solución de problemas y la tolerancia a diferentes puntos de vista. Luego, introduce diferentes actividades, preguntas y métodos como debates, estudios de caso y el método socrático que los profesores pueden utilizar para transferir la responsabilidad del aprendizaje a los estudiantes y estimular su pensamiento crítico.
Critical thinking is reflective reasoning about beliefs and actions used to determine if claims are true. It traces to Socratic questioning in Ancient Greece and involves examining propositions to assess if they correspond to reality. Critical thinking requires skills like observation, interpretation, evaluation, and inference as well as intellectual traits like open-mindedness, integrity, and courage. The purpose is to use reason to improve the quality of thinking on any subject.
On the importance of critical thinking skills and how to teach them - presented at the eLearning Consortium of Colorado (eLCC) Conference, April 18, 2014 - Breckenridge, CO
El documento presenta una descripción general del pensamiento crítico y sus características fundamentales. Explica que el pensamiento crítico es un proceso mental ordenado que busca conocer la realidad a través de juicios basados en evidencia. También describe las habilidades del pensamiento como la observación, la clasificación, la formulación de hipótesis y la toma de decisiones. Finalmente, contrasta el pensamiento crítico con el pensamiento acrítico señalando que el primero se rige por criterios mientras que el segundo es subjetivo y prejuic
Critical thinking is defined as the process of actively and skillfully analyzing and evaluating information gathered from various sources in order to guide beliefs and actions. It involves 6 steps: 1) gaining knowledge through identification and description, 2) comprehending by explaining and summarizing, 3) applying knowledge to solve problems, 4) analyzing by breaking down information into parts, 5) synthesizing analyzed parts to form new theories, and 6) evaluating through ranking and appraising.
Boîte à outils pour le formateur en bibliothèqueHelene Weber
Voici le diaporama que nous avons utilisé pour une formation de formateurs à destination de professionnels travaillant en bibliothèque.
http://donnezdusens.fr/
Les technologies pour soutenir le travail collaboratifIsabelle Motte
Que ce soit pour animer des travaux de groupes étudiants ou pour collaborer avec des collègues, nous vous proposons un survol des outils permettant la collaboration en ligne.
Des plateformes (Claroline ou Moodle) à Google Docs en passant par les Framatools, nous vous présenterons un panel d'outils de collaboration synchrones et asynchrones.
Classe puzzle (JIGSAW) V2 - activité d'apprentissagePedago Lu
Fiche description d'une activité d'apprentissage (inventeur : Aronson, 1970).
Le sujet porte sur une question, un problème ou une situation-problème à résoudre et nécessite soit de faire appel aux connaissances antérieures des participants, soit des textes complémentaires, soit un texte découpé en autant de parties que le nombre de groupes.
Articuler le travail en classe et le travail en dehors de la classeAmaury Daele
Organisation d'activités d'apprentissage pour faire travailler les étudiant·e·s en dehors de la classe pour préparer, exploiter ou prolonger les activités en classe.
Évolution des interactions en ligne lors de l’observation de vidéos de situat...Université de Sherbrooke
Le formateur en ligne d'enseignants joue un rôle complexe de soutenir les interactions entre les étudiants. Il doit mettre en place différents types d'interactions pour soutenir l'apprentissage. Ainsi, nous avons choisi de mettre en place un projet de recherche dont l'objectif global est de comprendre l'évolution des capacités des étudiants d'analyser des vidéos de situations de classe, selon les interventions des pairs et ceux du formateur, des éléments contextuels ou des caractéristiques de la formation. Nous présenterons les modèles et l'analyse des interactions qui ont eu lieu dans les cours de deux formateurs en soulignant les similitudes et les différences pédagogiques.
Similaire à Modèle de forum de discussion afin de favoriser le développement de la pensée critique (20)
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
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➡comment investir son argent quand on est jeune
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➡qui sont les jeunes
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➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
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Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
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Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Modèle de forum de discussion afin de favoriser le développement de la pensée critique
1. MODÈLE DE FORUM DE DISCUSSION AFIN DE FAVORISER LE
DÉVELOPPEMENT DE LA PENSÉE CRITIQUE
A N I M É PA R L U C I E P E A R S O N
AT E L I E R P R É S E N T É L E S 2 3 E T 2 4 F É V R I E R 2 0 1 2
Journée pédagogique du SASE
Université de Moncton – Campus de Shippagan (Bathurst et Shippagan)
3. Des compétences essentielles que doit
posséder tout apprenant-citoyen
responsable du XXIe siècle
Avoir une pensée
critique
être capable de
discuter
4. Le forum de discussion est propice:
au développement de la pensée critique
• en offrant des situations où les étudiants peuvent
délibérer.
à la réflexion de haut niveau cognitif chez
les étudiants
• peu importe la matière enseignée.
5. • «L’éducation devrait s’assurer que les étudiants pensent par eux-mêmes (for
themselves) et ne se contentent plus d'apprendre par coeur ce que d'autres
ont pensé avant eux » Lipman (2003)
• La pensée critique doit être par moment spéculative pour être complète, car
elle permet de remettre la réflexion en question; ce qui provoquera un
déséquilibre et poussera à une nouvelle compréhension. Lang (2010)
Le cycle en spiral devrait
permettre une meilleure
compréhension d‘un problème.
Il faut accepter qu‘il n‘y ait jamais
une réponse définitive.
6. • 1 heure 30 en classe
Modéliser • (sinon 30 à 45minutes pour expliquer)
Ouverture du
thème
. Réponse • 10 jours en dehors des heures
individuelle de classe
. Discussion en
groupe
Retour en grand groupe en
salle de classe
• 1 heure
. Rétroaction rapide du
professeur
• Temps en dehors
Travail de synthèse des heures de
classe
8. Regroupement
1. La question de haut niveau cognitif
Planification
Ressources
Outils
Disponibilité
9. 1. Discuter avec les étudiant concernant les enjeux entourant la matière
du cours.
2. Inscrire au tableau les enjeux mentionnés. (les regrouper au besoin).
3. Par la suite, les étudiants inscrivent les 3 enjeux qui sont les plus
importants pour eux dans un sondage CLIC.
4. Identifier les trois thèmes à l’étude pendant le semestre d’après le
résultat du sondage..
10. LES RÉFÉRENCES
• Les références proposées par le professeur
• Varier les médias : livre, site Web, vidéos, ballado (podcast)
• Proposer différents points de vue
• Les références proposées par l’étudiant
• Rechercher des ressources crédibles (lien)
• Écouter une vidéo sur ce qu’est le plagiat (lien)
11. OUTILS DES ÉTUDIANTS
La liste de vérification
La grille d’évaluation
Le questionnement de haut niveau
Comme le dit Scallon (2000), le vrai défi de l‘évaluateur est de créer des exercices ou
des moyens de vérification qui font apprendre.
13. Liste de vérification
Avantages pour le professeur et la professeure
•instrument d’évaluation formative
•fournir des stratégies pour atteindre les résultats escomptés
•observation du processus et/ou la performance de l’étudiant
•relation d’aide et de feedback au besoin (rétroaction)
•moyen de recevoir un travail de qualité
Avantages pour l’étudiant et l’étudiante
•identification des éléments de la tâche
•stratégies de travail - s’auto-régule
•rétroaction informative pour s’améliorer
•guidé dans le processus
•conscient des attentes
•retour réflexif
14. Grille d’évaluation
Modifié à partir de la grille d’évaluation de Sylvie Blain
16. 1. Planification
PHASE DE RÉALISATION
Formateur Apprenant
Explique le Explore l’outil de discussion
2. fonctionnement technique Discute des compétences nécessaires pour
Réalisation du forum discuter à l’écrit
Explique le choix du forum Discute de l’importance de développer la
Explique le projet pensée critique (métacognition)
Réponds au besoin Modélise les cinq étapes du forum
Intervient au besoin Étape 1 : Consulter ses outils d’aide
Établit un climat de La liste de vérification
collaboration La grille d’évaluation
La taxonomie de Bloom (au choix)
La fiche de questionnement
Étape 2 : Rechercher des informations
Étape 3 : Participer activement (répondre à
la question de l’animateur)
Étape 4 : Répondre aux autres - discuter
Étape 5 : Évaluer (évaluation formative)
(auto-évaluation /atteinte des objectifs)
Premier forum sommatif – répétition des
étapes
17. Références diverses
(connaissances
préalables)
Liste de vérification
Grille d’évaluation
18.
19. plus petit groupe comprendre le poser des essayer de
pour une prise de sujet plus questions est comprendre le
parole avec plus important que signe de curiosité point de vue des
d’impact bonne réponse et d’intelligence autres
20. 1. Planification
2. Réalisation
3.
Intégration
PHASE D’INTÉGRATION
Formateur Apprenant
Ouvre le forum en grand groupe Discute par rapport à tous les
Propose une activité de synthèse : échanges qui ont eu lieu
réseau de concept, écriture d’un Exécute un réseau de concept ou
billet de blogue, discussion à l’oral autre
Propose une métaréflexion sur Après la modélisation, discute des
l’activité outils et réajuste avec le formateur les
éléments de la liste de vérification et
la grille d’évaluation
Discute du questionnement de haut
niveau
22. Choix d’une activité de synthèse
* Discussion en classe
Carte mentale d’un groupe du cours EDUC 3503
•http://www.mindmeister.com/maps/show/87241673
Blogues des étudiants du cours EDUC 3503 :
•http://karyne9.wordpress.com
•http://brideaumartin.wordpress.com/
•http://charlesallain.wordpress.com/
•http://rockfranc.wordpress.com/
•http://jim2230.wordpress.com/
•http://burkeks.wordpress.com/
•http://lajoiej.wordpress.com/
•http://ericlanteigne.wordpress.com/author/ericlanteigne/
Rédaction ou autres
23. Synthèse
Grand groupe
Petits groupes
Seul
Thème 3
Synthèse
Grand groupe
Petits groupes
Seul
Thème 2
Synthèse
Grand groupe
Petits groupes
Seul
Thème 1
En classe
Modélisation