La classe inversée est une méthode pédagogique où les élèves étudient la théorie à la maison via des ressources variées, puis appliquent ces connaissances en classe dans un cadre interactif. Cette approche favorise l'autonomie des élèves, l'interaction en groupe et un apprentissage personnalisé, tout en requérant une implication active de l'enseignant. Bien que cette méthode présente des défis, tels que des résistances au changement et des besoins en matériel approprié, elle permet une optimisation de l'apprentissage et un suivi individualisé.

1. « Classe Inversée »
Ce qu’il faut savoir …
Novembre 2017
Mazen HABIB

2. « Classe Inversée »
Classe habituelle
• Théorie en
classe et
application à la
maison
Classe inversée
• Théorie à la
maison et
application en
classe.

3. « Classe Inversée »
La classe inversée est:
• Interactive
• Rôle du professeur: « Guide
on the side » or « in the
middle »
• Diversité des moyens
• Accessibilité des contenus en
tout temps
• Implication active de l’élève
• Accompagnement
personnalisé
La classe inversée n’est pas:
• Juste des vidéos
• Cours à distance
• Absence de structure
• Étudiants rivés à l’écran et
seuls
Adapté de Lebrun, 2014

5. Outils et Ressources
Capsules vidéos,
documents
variés, guide,
exercices …
Carte mentale,
carte
conceptuelle,
questionnaire (
feedback)
ENT
Environnement
Numérique de
Travail

6. Les Objectifs pédagogiques d’une
« Classe Inversée »
• En effet, les « capsules » présentent un contexte d’apprentissage
avant la classe ce qui permet aux élèves d’investir un sujet, d’y
réfléchir avant le cours, favorisant ainsi la motivation de
l’apprentissage.
Eveiller la curiosité
des élèves.
• Les activités en classe se font sous forme de travaux en groupes, les
élèves collaborent pour réaliser un exercice. Ainsi les élèves
confrontent leurs idées, ce qui permet de développer leur esprit
critique, de les rendre plus autonomes.
Construire les
connaissances en
groupe.
• Le fait de s’expliquer les choses entre apprenants les aide dans la
construction de leurs savoirs. Les élèves apprennent en classe et
donnent du sens aux connaissances.
Apprendre en
reformulant.

7. Les Objectifs pédagogiques d’une
« Classe Inversée »
• Le travail de groupe permet à l’enseignant d’aller voir
individuellement chaque élève pendant que le reste de la classe
travaille. Il pousse également les bons élèves à aller plus loin.
Différencier sa pédagogie.
• La disponibilité permanente des capsules permet aux élèves de les
revoir à tout moment du cours ou avant un contrôle. Le travail en
groupe et l’écriture de bilans systématiques contribuent aussi à
cette autonomisation.
Rendre les élèves
autonomes.
• Le travail demandé à partir des capsules est toujours très simple
et accessible à tous les élèves. Tout ce qui est difficile est fait en
classe, là où le professeur peut épauler les élèves.
Donner une régularité
dans le travail à la maison.
Optimiser le temps de
présence en classe
• L’enseignant organise le temps d’interaction avec les
élèves: correction individualisée d’exercices, débats
….

8. En résumé,

9. Règles de base pour démarrer une
« Classe Inversée »
Présenter la
méthode
( le principe )
Etre clair sur les
objectifs
Présenter la
plateforme ( Padlet,
Moodle..)
Expliquer
clairement les
attendus
Etablir les consignes de base:
les ressources devront être
consultées avant le cours …
« Vendez » votre projet et suscitez l’intérêt de vos élèves !

10. Lors des premiers cours…
Offrir la possibilité aux élèves
n’ayant pas pu regarder les
séquences de les visionner lors du
cours
Travailler tout de suite la notion
de la responsabilité et
d’engagement
Suivre le protocole pour
montrer la cohérence de
la méthode et le respect
des engagements de
l’enseignant
Expliquer les points non
compris et faire des
exercices en adéquation
avec la notion du jour.
« Vendez » votre projet et suscitez l’intérêt de vos élèves !

11. Déroulement d’une
« Classe Inversée »
Préparation : Avant la classe,
les élèves travaillent sur une
« capsule ». Ce travail fait
l’objet d’une évaluation (ex :
sous forme de QCM).
Renforcement : L’enseignant
aménage un temps de
discussion, précisions.
Activités : elles peuvent
prendre diverses formes.
Synthèse : Les élèves rédigent
eux-mêmes un bilan en
groupe ou seuls.

12. Déroulement d’une « Classe Inversée »
1- L’enseignant met à la
disposition des élèves des
ressources ( capsules
vidéos,…) à consulter.
2- Chaque élève prend
le temps nécessaire pour
comprendre les concepts
à la maison et venir en
classe avec ses questions.
3-Les élèves ont
généralement un travail à
effectuer : répondre à un
questionnaire , faire un
résumé, faire un schéma …
4 – Quelques questionnaires en ligne,
proposés par exemple par Google, permettent
à l’enseignant, avant de rentrer en classe,
d’avoir une vision d’ensemble précise de la
compréhension par ses élèves des notions qu’il
a voulu transmettre
5- Dans certains cas, l’enseignant met à
la disposition des élèves d’un même
groupe une ressource particulière sur
l’un des aspects d’une notion, pour leur
demander en classe de partager ce qu'ils
en ont retenu.
6 – Certains enseignants font réaliser les
vidéos par les élèves : synthétiser ce qui est
important les place en situation de
métacognition.
A la
maison

13. Déroulement d’une « Classe Inversée »
1- L’enseignant corrige
collégialement le travail
d’élèves en expliquant et
développant les points
incompris.
2-L’enseignant propose des activités
variées : Activités d’intégration : exploiter
et concrétiser des connaissances en voie
d’acquisition.
Activités d’interaction : activités
permettant de jouer avec les notions
apprises, d’en découvrir le « pouvoir ».
3-La correction des exercices peut se
faire par les pairs au sein d’un
groupe, par une intervention
ponctuelle du professeur au sein
d’un groupe, de manière
traditionnelle, ou grâce à des fichiers
autocorrectifs
4 – L’enseignant accompagne
de près les élèves les plus
fragiles . Il propose également
d’autres activités pour
pousser les bons élèves à aller
plus loin.
En
classe

14. « Classe Inversée » :
rôle de l’enseignant Passage du face à
face au côte à côte.
Coach : il peut comprendre
leurs faiblesses, utiliser leurs
points forts, les encourager, les
conseiller, les rendre actifs,
curieux et confiants.
Guide qui aiguille ses
élèves en leur posant des
questions et en leur
donnant des indices
Accompagner
l'apprentissage de
manière plus
personnalisée
Détecter leserreursde
raisonnementchez les
élèves .

15. « Classe Inversée » :
rôle de l’enseignant

16. Echanger avec les
autres élèves et
l'enseignant
Personnaliser
son travail
Acteur principal dans
la construction de
son savoir
Appliquer des
concepts, tester ses
capacités
Améliorer sa
compréhension en
exploitant les divers
sens humains ( auditif,
kinesthetique, visuel )
« Classe Inversée » :
rôle de l’élève

17. « Classe Inversée » :
rôle de l’élève

18. « Classe Inversée »:
Avantages dans l'apprentissage (élèves )
Rétroaction
continue
Apprendre à
son rythme
Apprentissage plus
reflexif
Plus grande
collaboration
entre les élèvesEnseignement
différencié, suivi
personnalisé
Culture
participative,
meilleure
communication
Une autonomie
développée
Etre à jour en cas
d’absence

19. Déstabilisation des
élèves. Résistance au
changement
Problèmes de connexion
Equipement du
matériel adéquat
Consultation
incorrecte des
documents en relation
avec le cours
Le travail en groupe
induit un bruit de fond
en classe
« Classe Inversée »:
Inconvénients dans
l'apprentissage (élèves )

20. Gain de temps sur la
mise en route du cours.
Multiplication des
stratégies
d’apprentissage
Optimisation des outils
numériques à disposition
(Padlet, Cahier de texte, Site
du collège, Clef usb…).
Valorisation de la
discipline auprès
des parents
Plus grande interaction
enseignant-élève.
Permet de ré-
exploiter le travail
de collègues
« Classe Inversée »:
Avantages dans l’enseignement (enseignant )

21. « Classe Inversée »:
Inconvénients dans l’enseignement (enseignant )
• Des compétences techniques développées.
• Un surplus de travail pour l’enseignant, particulièrement important lorsqu’il débute
dans cette pédagogie.
• Bien réfléchir à la meilleure utilisation du temps de classe et aux activités.
• Il est parfois nécessaire de revoir la conception du cours (le scénario pédagogique,
le découpage des thèmes à aborder).

22. Impacts de la « Classe Inversée »

23. Vers une école efficace…

24. La semaine francophone de la
« Classe Inversée »
29 janvier au 4 février 2018

25. Classe inversée :
de la théorie à la pratique

26. Classe inversée en Mathématiques
http://mazenhabib.webs.com/classe-inversee-maths

27. Classe inversée en Physique –
chimie
http://www.lycee.stephanegaubert.fr/

28. Classe inversée en Histoire-
Géographie
http://www.educavox.fr/innovation/dispositifs/classe-inversee-en-
histoire

29. Classe inversée en Français
https://padlet.com/marie34/methodeinversee

30. Classe inversée en Philo
https://www.enseignerlaphilosophie.fr/autres/classe-inversee-
philosophie-projet-micro-philo/

31. Classe inversée en EPS
http://eps.ac-dijon.fr/spip.php?article252

32. Classe inversée en SVT
http://www.svt.ac-versailles.fr/spip.php?article929

33. « Tu me dis, j'oublie.
Tu m'enseignes, je me souviens.
Tu m'impliques, j'apprends. »
- Benjamin Franklin-