Comparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIPMarcel Lebrun
Comparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIP. Inspiré de Lebrun. M. (1999). Des technologies pour enseigner et apprendre. Bruxelles: De Boeck Université (p. 168). Pour IMAIP voir : http://bit.ly/IMAIP-Batier-Lebrun et http://bit.ly/IMAIP-ELEARNING
Ceci est la présentation réalisée lors de la formation de formateurs du Mardi 10 mars 2015 à l'université de Saints Cyrille & Méthode de Veliko Tarnovo (Bulgarie) Elle présente de nombreux liens de sites internet permettant la création d'activités pédagogiques, de partage de ressources... Elle propose une version simple et allégée des TICE.
يعتمد إدراج تكنولوجيات المعلومات و الاتصال مبدأ الإدماج كمنهجية يتم اعتمادها في عملية التعليم و التعلم في مختلف المجالات. لذلك فإن إدراج تكنولوجيات المعلومات والاتصال في البرامج الرسمية لا يتخذ شكل إضافة مادة جديدة للبرامج و إنما هو أداة تمنح عملية التعليم والتعلم بعدا إضافيا من شأنه أن يمكن المتعلم من بناء معارفه ويبني مسار تعلمه بصفة فعلية
Presentación sobre la francofonía, Vemos los países que forman parte de la OIE y mostramos características sobre 6 de ellos a modo de ejemplo. Los alumnos han estado buscando información para poder realizar el proyecto.
Le FOS aujourd’hui : quel périmètre et quelle influence en didactique des lan...Nicolas Clf
Points communs - n° 1 avril 2014
Cette revue est entièrement consacrée au FOS et notamment à/aux :
la délimitation de son champ linguistique et didactique,
ses différentes applications,
la place qu’il occupe au sein de la didactique des langues,
relations qu’il entretient avec le français langue seconde (FLS), le français de spécialité ou le français langue professionnelle (FLP).
Les slides de ma présentation lors de la réunion de l'ANDCP Savoie à l'ESC Chambery. Certains slides ont été retiré pour des raisons de confidentialité.
L'utilisation de TICS pour l'enseignement du FLEJeva17
Proposition créative pour être mise en pratique avec une pensée constructiviste de l’enseignement et de l’apprentissage du FLE destiné à un public adolescent, à travers de l’approche actionnelle.
Comparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIPMarcel Lebrun
Comparaison des Methodes "actives" et "traditionnelles" avec le modèle IMAIP. Inspiré de Lebrun. M. (1999). Des technologies pour enseigner et apprendre. Bruxelles: De Boeck Université (p. 168). Pour IMAIP voir : http://bit.ly/IMAIP-Batier-Lebrun et http://bit.ly/IMAIP-ELEARNING
Ceci est la présentation réalisée lors de la formation de formateurs du Mardi 10 mars 2015 à l'université de Saints Cyrille & Méthode de Veliko Tarnovo (Bulgarie) Elle présente de nombreux liens de sites internet permettant la création d'activités pédagogiques, de partage de ressources... Elle propose une version simple et allégée des TICE.
يعتمد إدراج تكنولوجيات المعلومات و الاتصال مبدأ الإدماج كمنهجية يتم اعتمادها في عملية التعليم و التعلم في مختلف المجالات. لذلك فإن إدراج تكنولوجيات المعلومات والاتصال في البرامج الرسمية لا يتخذ شكل إضافة مادة جديدة للبرامج و إنما هو أداة تمنح عملية التعليم والتعلم بعدا إضافيا من شأنه أن يمكن المتعلم من بناء معارفه ويبني مسار تعلمه بصفة فعلية
Presentación sobre la francofonía, Vemos los países que forman parte de la OIE y mostramos características sobre 6 de ellos a modo de ejemplo. Los alumnos han estado buscando información para poder realizar el proyecto.
Le FOS aujourd’hui : quel périmètre et quelle influence en didactique des lan...Nicolas Clf
Points communs - n° 1 avril 2014
Cette revue est entièrement consacrée au FOS et notamment à/aux :
la délimitation de son champ linguistique et didactique,
ses différentes applications,
la place qu’il occupe au sein de la didactique des langues,
relations qu’il entretient avec le français langue seconde (FLS), le français de spécialité ou le français langue professionnelle (FLP).
Les slides de ma présentation lors de la réunion de l'ANDCP Savoie à l'ESC Chambery. Certains slides ont été retiré pour des raisons de confidentialité.
L'utilisation de TICS pour l'enseignement du FLEJeva17
Proposition créative pour être mise en pratique avec une pensée constructiviste de l’enseignement et de l’apprentissage du FLE destiné à un public adolescent, à travers de l’approche actionnelle.
Quelles sont les représentations communes de la profession ? Nous avons tous entendu quelques-unes de ces formules définitives sur le FLE, et parfois même les avons-nous prononcées..
Brève présentation de ressources utiles pour les profs de FLE.
Breve presentación de recursos útiles para profesores de FLE.
Más info: https://secundariafrances.blogspot.com/
Une analyse des meilleurs sites de FLE par les étudiants du Master Sciences du langage FLE 2013/2014 à Montpellier 3 . Cours Technologies éducatives, M. Dubreucq.
Inscrire la créativité au coeur des apprentissages en LVEFLonguet
Inscrire la créativité au cœur des apprentissages implique un changement de démarche pédagogique, changement qui se trouve au cœur même du nouveau socle et des nouveaux programmes. Dans cette présentation, je présente dans un premier temps certains éléments du socle et des programmes qui vont dans le sens d’une nouvelle approche pédagogie puis, dans un second temps, j'explicite quelques principes théoriques liés à cette nouvelle démarche. Enfin, je montre comment inscrire la créativité au cœur des apprentissages à partir d’expériences menées à Paris et en Allemagne dans le cadre de mes enseignement en master MEEF.
Formation M2i - Prise de parole face caméra : performer en distancielM2i Formation
Le travail en distanciel est de plus en plus incontournable et s'installe durablement dans la société, mais bien souvent, les collaborateurs d'une même entreprise n'ont pas toutes les aptitudes permettant d'être efficaces et impactants avec cette nouvelle façon de travailler : le télétravail !
Cette formation flash vous montrera qu'il est important de se professionnaliser et de faire du distanciel un agréable moment de travail.
Pour approfondir ces sujets et aller plus loin, vous pourrez vous inscrire à notre formation Prise de parole face caméra : performer en distanciel.
Formation offerte animée à distance par notre expert Camel Termellil
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24
TICE-FLE
1. Les TIC et l’enseignement du FLE
Nouvelles
Technologies
et
apprentissag
e du FLE
2. Les TIC et l’enseignement du FLE
1.Cadre européen.
2.Cadre européen et
TIC.
3.Possibilités des TIC.
3. Les TIC et l’enseignement du FLE
1. 0ffre une base commune pour l’élaboration de
programmes de langues vivantes, de référentiels,
d’examens, de manuels, etc. en Europe.
2. Définit les niveaux de compétence qui permettent
de mesurer le progrès de l’apprenant à chaque
étape de l’apprentissage et à tout moment de la
vie.
Cadre européen commun de référence
pour les langues
4. Les TIC et l’enseignement du FLE
Niveaux
AA
Utilisateur élémentaireUtilisateur élémentaire
BB
Utilisateur indépendantUtilisateur indépendant
CC
Utilisateur expérimentéUtilisateur expérimenté
A1A1 A2A2 B1B1 B2B2 C1C1 C2C2
IntroductifIntroductif
ouou
découvertedécouverte
Intermé-Intermé-
diaire oudiaire ou
de surviede survie
NiveauNiveau
seuilseuil
Avancé ouAvancé ou
indépendantindépendant
AutonomeAutonome MaîtriseMaîtrise
Source: (2001) Cadre européen commun de référence pour les langues. Didier
5. Les TIC et l’enseignement du FLE
Compétences développées par les TIC par rapport au Cadre
européen commun de référence
•Compréhension orale
•Compréhension écrite
•Expression écrite
•Compréhension audiovisuelle
6. Les TIC et l’enseignement du FLE
Compétences susceptibles d’être
développées avec les TIC
1. Message à Françoise (IES Majadahonda.Madrid)
2. Carla Bruni (Carmen Vera. Espagne)
3. Un défilé de mode (IES Majadahonda. Madrid)
4. Le dîner des cons (Carmen Vera. Espagne)
COMPRÉHENSION ORALE:
7. Les TIC et l’enseignement du FLE
Compréhension écrite:
Compétences susceptibles d’être
développées avec les TIC
1. Qui est Amélie Poulain? (EOI Hellín. Carmen Vera.
Espagne)
2. Le stade de France (Christophe Laroy. Belgique)
3. Qui vivra verra (Anne Perrot. Azurlingua. Nice)
4. Bonaparte Premier Consul (Anne Fournier Perrot et
Thierry Perrot. Azurlingua. Nice)
8. Les TIC et l’enseignement du FLE
Compétences susceptibles d’être
développées avec les TIC
Expression écrite:
1. Les dictées de Bernard Pivot (TV5)
2. La dictée de Georges Olivier
3. Choisissez la forme correcte (EOI Hellín. Carmen Vera. Espagne)
4. Discours rapporté (Exercice grammatical. Polar Fle. Thierry Perrot.
Nice)
9. Les TIC et l’enseignement du FLE
Compétences susceptibles d’être
développées avec les TIC
COMPRÉHENSION AUDIOVISUELLE:
1. Bruxelles, ville de musées insolites (L’aventure
pédagogique. TV5. France). Niveau élémentaire.
2. L’éruption volcanique d’août 2004 (1) (L’aventure
pédagogique. TV5. France). Niveau avancé.
3. Les enfants de Marseille (Adodoc.net). Niveau B1-1
4. L’obésité (Adodoc.net). Niveau B1-3
10. Les TIC et l’enseignement du FLE
Les TIC
Qu’est-ce qu’elles
représentent dans le
contexte de l’enseignement?
11. Les TIC et l’enseignement du FLE
1. Les TIC en salle
2. Procédures
3. Dispositifs
12. Les TIC et l’enseignement du FLE
Les TIC en salle
13. Les TIC et l’enseignement du FLE
• Intérêt. Motivation.
• Meilleure communication entre professeur et élève.
• Apprentissage coopératif.
• Développement des capacités de recherche et de sélection de
l’information.
• Sont un OUTIL –de caractéristiques propres- dans le processus
d’apprentissage.
• Accès facile à tous types d’informations.
• Amélioration des compétences d’expression et de créativité.
Avantages
14. Les TIC et l’enseignement du FLE
Qu’apportent les TIC
• Internet est le support le plus dynamique de tous.
• Les TIC offrent une panoplie de possibilités allant
bien au-delà de ce que peuvent offrir les autres
supports (photocopies, audio, vidéo...).
• Internet permet de travailler sur des documents
réels (journaux, radios, documents vidéo, TV…).
• Les sources se renouvellent constamment.
• L’utilisation de l’ HYPERTEXTE offre de nouveaux
genres de lectures bien plus avantageux que les
notes en bas de page.
• Elles facilitent le développement de l’autonomie
dans l’apprentissage.
15. Les TIC et l’enseignement du FLE
Par rapport au professeur
• Une grande motivation de l’élève.
• Individualisation.
• Meilleur contact avec les étudiants.
• Est une source d’outils pratiquement inépuisable.
• Presque tous les élèves en connaissent l’utilisation.
• Facilitent l’évaluation et le contrôle.
• Les ressources du réseau sont innovantes, agiles, pratiques et
attrayantes.
• Comunication vraie et en temps réel (courrier électronique, blogs,
chat ou vidéoconférence).
• Echange de connaissances avec des collègues d’autres pays.
16. Les TIC et l’enseignement du FLE
Par rapport à l’élève
• Accélérarion du temps d’apprentissage.
• Autoévaluation.
• Plus grande proximité du professeur.
• Plus de dynamisme dans le processus.
• La possibilité d’intervenir en direct sur son propre
apprentissage.
• Plus d’autonomie que dans les méthodologies
conventionnelles.
• Développement de l’autoapprentissage.
• Élargissement de l’environnement vital.
18. Les TIC et l’enseignement du FLE
L’utilisation des TICS en salle
Le nouveau rôle de l’enseignant:
1. Recherche des ressources.
2. Sélection de l’information.
3. Évaluation.
4. Présentation.
19. Les TIC et l’enseignement du FLE
Un navigateur est un
programme qui permet de
passer d’une page à une autre.
Les navigateurs les plus utilisés
sont:
EXPLORER , NETSCAPE et
MOZZILA.
Premier outil:
Les navigateurs
20. Les TIC et l’enseignement du FLE
Un moteur de recherche est un
site WEB spécialisé dans la
recherche d’information sur
Internet.
Deuxième outil:
Les moteurs de recherche
21. Les TIC et l’enseignement du FLE
— Tapez le signe (+) devant un mot, pour indiquer au
moteur que vous recherchez des pages le contenant
obligatoirement (ex. Si vous cherchez le Discours de Suède,
écrivez Discours + Suède; on vous offira seulement les sites
Web traitant le fameux discours de Camus).
— Mettez les phrases entre guillemets. Si vous
recherchez une expression exacte, mettez-la entre guillemets
(ex. “ne me quitte pas”, sinon vous risquez de tomber sur des
sites contenant des mots qui contiennent la négation d’un
côté,le verbe d’un autre, mais qui n’ont rien à voir avec ce qui
vous intéresse).
— Utilisez seulement des minuscules.
Réaliser des recherches
22. Les TIC et l’enseignement du FLE
1. Il contient la séquence d’activités que l’on
souhaite inclure dans la leçon.
2. Il sert de feuille de route.
3. Il permet au professeur de ne pas se perdre.
4. Il facilite la concentration de l’élève.
Troisième outil
L’itinéraire
24. Les TIC et l’enseignement du FLE
1. La page web.
2. Le blog
25. Les TIC et l’enseignement du FLE
Conclusions
1. Les TIC représentent un énorme atout pour le
développement de certaines compétences
proposées par le Cadre européen.
2. Mais elles ne sont qu’un OUTIL, bien que très
performant.
3. Elles contribuent à développer l’apprentissage
en autonomie.
4. Elles renforcent le rôle de l’enseignant qui doit,
plus que jamais, encadrer le processus
d’apprentissage.
26. Les TIC et l’enseignement du FLE
Notre Blog:
http://uotono.canalblog.co
m/
27. Les TIC et l’enseignement du FLE
Nouvelles
Technologies
et
apprentissag
e du FLE