Comment gérer le premier jour en classe- 15 activités brise-glace ANGIE STAMATIOU
comment gérer le premier jour en classe- 15 activités brise-glace
How to handle the first day of school- 15 icebreaker activities
author : Angie Stamatiou, French teacher Msc
Comment gérer le premier jour en classe- 15 activités brise-glace ANGIE STAMATIOU
comment gérer le premier jour en classe- 15 activités brise-glace
How to handle the first day of school- 15 icebreaker activities
author : Angie Stamatiou, French teacher Msc
TEDuX « Pratiques pédagogiques innovantes » au CAIRE le 26-05-16Jean-François CECI
En marge de l’ICT4ALL, une première édition du TEDuX « Pratiques pédagogiques innovantes » a été organisée en Tunisie en 2015. Elle a rencontré un franc succès avec plus de 300 participants. L’IFIC (Institut de la Francophonie pour l’ingénierie de la connaissance et la formation à distance), le bureau AUF BMO et l’université de Senghor ont alors décidé d’organiser une deuxième édition du TEDuX.
Cet événement s’est déroulé le 26 mai 2016 au Caire en marge du salon E-learning Africa.
Durant 1h30, 4 intervenants ont témoigné sur différents thèmes : de l’animation de communautés en ligne, l’apport de la robotique ou des neurosciences, en passant par l’impact du numérique et des espaces d’apprentissages, jusqu’à l’accompagnement institutionnel.
Les retours d’expériences et les conditions favorisant l’émergence de pratiques pédagogiques innovantes ont constitué le fil rouge des quatre interventions.
La suite de cet article détaillera le contenu de ce TEDuX-Caire.
Presentación Web 2.0 dans les cours de langues étrangères à Grenoble, au colloque "Enseigner / Apprendre le FLE et les langues étrangères à l’aide des technologies numériques: du présentiel au nomadisme" organizado por CUEF, Université Stendhal, Grenoble 3.
Les classes inversées un phénomène précurseur pour l’innovation dans « l’é...Marcel Lebrun
Forum pédagogique du Pôle Hainuyer organisé à Mons (Belgique) le Vendredi 21 octobre 2016. Dynamiser son enseignement : comment donner du sens à la présence aux cours, avec et sans les outils numériques ?
Pourquoi choisir le français pour votre enfant Thomas Laigle
Un argumentaire illustré de promotion de la langue française auprès des parents d'élèves. Le diaporama est orienté vers le public polonais, mais peut aisément être adapté pour d'autres pays.
La version polonaise est à la page suivante : http://fr.slideshare.net/tomlaigle/pourquoi-choisir-le-franais-pour-votre-enfant-pl
Remix, traductions et réemplois bienvenus !
Si vous avez d'autres raisons d'apprendre le français, n'hésitez pas à les partager dans les commentaires...
Collecter les perceptions des étudiantes et étudiants en temps réel : perspec...UQAR
L'atelier présentera Fovéa, un outil qui documente la variation des perceptions des étudiantes et des étudiants au fil d'une session, et la réflexion qui a mené à sa réalisation. Une période d'échanges suivra, durant laquelle les possibilités d'utilisation de l'outil pour la FAD seront discutées.
Le multi agenda : Une formalisation commune de l’agir enseignant pour la fo...YacineSlama
Rompre la partition didactique pédagogique : la didactique : elle est contre-productive
Rendre compte de l’évolution des significations qui se construisent la dynamique des situations
Identifier la singularité de l’agir au cœur de formes professionnelles pérennes
Un modèle fédérateur , heuristique, praxéologique et non normatif
JIP'2016 - Journées Internationales de l'Innovation Pédagogique dans l'Enseig...Jean-François CECI
19-21 Décembre 2016 à Sousse-Tunisie
Conférence plénière "Analyse de l’efficacité d’un dispositif de pédagogie active (avec le numérique)"
Après une mise en contexte de la non prédétermination de l'intelligence et d'un processus de formation, nous nous proposons d’étudier l’influence conjointe d’une pédagogie active et d’une organisation pédago-centrée sur un ensemble de 10 critères liés à la réussite. Nous nous baserons pour cela sur une enquête biannuelle, réalisée au sein d’une formation continue en communication multimedia, sur la décade 2005-15.
Nous expliquerons les 20 mesures mises en place en 2005 pour favoriser une pédagogie active. Nous montrerons ensuite que, le retour à une pédagogie et une organisation de formation plus classiques (en 2011), suite à une restructuration a provoqué une baisse non négligeable de la satisfaction et de la réussite.
Ces résultats nous laissent à penser que le plan d’action adopté en 2005, basé sur une pédagogie active avec le numérique favorise l’engagement, la réussite et la satisfaction. Une analyse des 10 critères du questionnaire sera proposée.
Enseignement du français dans les écoles publiques de Bogota Thomas Laigle
Bilan du programme d'appui à l'enseignement du français dans 4 établissements scolaires publics de Bogota, mené en partenariat avec la Mairie de la ville et l'Alliance français
Dlaczego warto wybrać dla dziecka język francuski ?Thomas Laigle
Prezentacja promująca język francuski (wersja polska). Wersja francuska pod linkiem:
http://fr.slideshare.net/tomlaigle/pourquoi-choisir-le-francais-pour-votre-enfant
Faire vivre et animer une communauté en ligneThomas Laigle
Une présentation des différents modes d'organisation en ligne (groupe, communauté, réseau), et plus précisément de la façon de mettre en place une communauté en ligne vivante et efficace
Présentation de l'évolution des Tice dans l'enseignement des langues, et des possibilités offertes par les nouveaux outils du Web 2.0.
(Edit: les notes pour chaque diapositive semblent ne plus être affichées dans slideshare. Elles sont cependant présentes dans la version téléchargeable...)
Une version plus légère du document au format .pptx est également disponible :
http://reseaupensant.net/public/documents/Eap_et_Internet_2.0.zip
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
24. Les TICE pour créer…
•De nouveaux contenus
(…en français, plus variés, interactifs,
contemporains…)
Mais aussi…
• De nouvelles façons de travailler
• De nouveaux projets (échanges scolaires,
intervention extérieures…)
25. Les TICE
où, quand, comment, pourquoi ?
• Pour le prof et/ou les élèves ?
• À quel moment de la séquence ?
• Pour développer quelles compétences ?
• En classe / à la maison / au CDI ?
• Seul ou à plusieurs ?
Objectifs linguistiques et ou disciplinaires
Savoirs/savoirs faire, etc.
Différents types de savoirs :
factuels,
conceptuels,
procéduraux,
Méta-cognitifs
Méthode expositive, transmissive, passive ou magistrale L’enseignant maîtrise un contenu structuré et transmet ses connaissances sous forme d’exposé : c’est le cours magistral qui laisse peu de place à l’interactivité avec l’apprenant. Dans le triangle de Jean Houssaye, cela correspond à la relation privilégiée enseignant-savoir où l’enseignant est un expert du contenu, un détenteur de vérité qui transmet l’information de façon univoque. Il est souvent difficile que le discours magistral en tant que tel puisse permettre d’apprendre quoi que ce soit, sauf dans le cas ou il est articulé à d’autres activités : TD, TP etc. qui permettront un véritable travail cognitif
Méthode démonstrative L’enseignant détermine un chemin pédagogique : il montre, fait faire ensuite et fait formuler l’étudiant pour évaluer le degré de compréhension. Cette méthode suit l’enchaînement suivant : montrer (démonstration), faire faire (expérimentation) et faire dire (reformulation). Cette méthode est souvent utilisée dans les TD ou l’étudiant acquiert un savoir-faire par simple imitation.
Méthode interrogative ou maïeutique L’étudiant est reconnu comme possèdant des éléments de connaissance ou des représentations du contenu à acquérir. A l’aide d’un questionnement approprié, l’enseignant permet à l’étudiant de construire ses connaissances par lui-même ou de faire des liens et de donner du sens à ces éléments épars. L’étudiant ou un groupe d’étudiant est incité à formuler ce qu’il sait, ce qu’il pense, ce qu’il se représente…
Méthode active ou de découverte L’enseignant crée un scénario pédagogique avec du matériel qui permet d’utiliser les essais, les erreurs et le tâtonnement pour apprendre. Il mobilise l’expérience personnelle de l’étudiant ou celle d’un groupe d’étudiants pour apprécier la situation et résoudre le problème avec leurs moyens. Le travail intracognitif et le travail co-élaboratif entre pairs sont favorisés. Cette méthode suit l’enchaînement suivant : faire faire à l’étudiant, faire dire à l’étudiant puis l’enseignant reformule.
Méthode expérientielle De nombreuses disciplines ou savoirs ne peuvent s’enseigner mais s’apprennent en faisant avec des personnes qui savent faire comme par exemple, la médecine ou l’art. Le savoir est acquis par l’étudiant dans et par l’action, en règle générale dans un projet réel. L’enseignant incite à la formalisation du savoir-faire par l’étudiant qui est le vrai producteur du savoir qu’il partage et réélabore avec d’autres.
Que faire faire aux élèves pour les aider à apprendre ?
Selon quelles modalités (présence/distance, seul ou en groupe, etc.)
Des activités pour développer les compétences attendues cf bloom
Des activités pour développer les compétences attendues cf bloom
Évaluation diagnostique, formative ou sommative…
Une progression qui agence l’ensemble des ingrédients afin de favoriser l’apprentissage.
Cf Valérie Lemeunier :
Attention, ce découpage vient du FLE. L’approche pédagogique et la progression peuvent varier selon les matières… (approche expérimentale / hypotético-déductive, etc.)
Cf Valérie Lemeunier :
Sensibilisation :
mobilisation des connaissances, formulation d’hypothèses sur le thème qui sera abordé,
Établissement du contrat d’apprentissage (méta-cognitif)
Compréhension/exposition :
Anticipation/compréhension globale
Compréhension détaillée
Repérage et conceptualisation/ Découverte
Formalisation des connaissances acquises
Systématisation / Entraînement
Exercices de mémorisation/répétition/automatisation
Production / réemploi
- Réinvestissement des compétences apprises dans le cadre d’une tâche créative plus large
Le Web, une immense bibliothèque au sein de laquelle il faut savoir chercher, évaluer et classer les ressources
Des outils pour écrire, publier, collaborer, collectionner, remixer, visualiser, etc.
https://www.mindmeister.com/fr/8940345/outils-num-riques-pour-les-l-ves-les-profs