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Recette d'une séquence pédagogique réussie
Le document présente les éléments essentiels d'une séquence pédagogique réussie, incluant les objectifs, les méthodes, et l'évaluation. Il aborde également l'utilisation des TICE pour enrichir les contenus et les pratiques pédagogiques. Enfin, il souligne l'importance de réfléchir aux compétences à développer et aux contextes d'apprentissage variés.
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- 5. Une séquence pédagogique •Des méthodes
- 6. Une séquence pédagogique •Des méthodes
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- 10. Une séquence pédagogique •Des activités
- 11.
- 13. Une séquence pédagogique •De l’évaluation
- 14. Une séquence pédagogique •Un parcours
- 15. Un séquence FLE« classique » • Sensibilisation • Compréhension/exposition • Repérage et conceptualisation/ Découverte • Systématisation/Entraînement • Réemploi / production
- 16. Et les TICEdans tout ça ?
- 17. Les ressources enligne • Des contenus
- 19. Les ressources enligne • Des outils
- 21. Les ressources enligne • Des personnes
- 23. Quel problème est-ce que j’essayede résoudre ?
- 24. Les TICE pourcréer… •De nouveaux contenus (…en français, plus variés, interactifs, contemporains…) Mais aussi… • De nouvelles façons de travailler • De nouveaux projets (échanges scolaires, intervention extérieures…)
- 25. Les TICE où, quand,comment, pourquoi ? • Pour le prof et/ou les élèves ? • À quel moment de la séquence ? • Pour développer quelles compétences ? • En classe / à la maison / au CDI ? • Seul ou à plusieurs ?
- 26.
- 27.
- 28.
- 29. • Chef :https://flic.kr/p/a5Q2ET • Amphi https://www.flickr.com/photos/gabrieljaquemet/4443675302/sizes/l • réseau http://launchpadacademy.in/habits-of-successful-designers/ • Cibles https://flic.kr/p/7AxtR9 • Labo https://flic.kr/p/92CdSo • Pile de docs https://flic.kr/p/uiC8U • Mario : http://gamesided.com/2015/01/29/mario-party-10-boards-sneak-peek/ • Cuistot: http://cuisine.journaldesfemmes.com/gastronomie/1168479-jean-francois- piege-maestro-de-l-impro-en-cuisine/ • Ecole des fans : http://www.public.fr/News/Photos/L-agenda-des-copines-trendy-du- samedi-19-mai-2012-244553 • Ingrédients : https://flic.kr/p/c8Qiq5 • Ordi vintage : https://flic.kr/p/fgvs15 • Quick et Flupke : http://www.bedetheque.com/BD-Quick-et-Flupke-4-Casterman- nouvelle-edition-Tome-8-Vive-le-progres-9905.html • Poster soviet : http://3dblogger.typepad.com/wired_state/2013/01/the-totalitarian- future-that-anonymous-is-preparing-for-us.html
Notes de l'éditeur
- #4 Objectifs linguistiques et ou disciplinaires Savoirs/savoirs faire, etc.
- #5 Différents types de savoirs : factuels, conceptuels, procéduraux, Méta-cognitifs
- #6 Méthode expositive, transmissive, passive ou magistrale L’enseignant maîtrise un contenu structuré et transmet ses connaissances sous forme d’exposé : c’est le cours magistral qui laisse peu de place à l’interactivité avec l’apprenant. Dans le triangle de Jean Houssaye, cela correspond à la relation privilégiée enseignant-savoir où l’enseignant est un expert du contenu, un détenteur de vérité qui transmet l’information de façon univoque. Il est souvent difficile que le discours magistral en tant que tel puisse permettre d’apprendre quoi que ce soit, sauf dans le cas ou il est articulé à d’autres activités : TD, TP etc. qui permettront un véritable travail cognitif
- #7 Méthode démonstrative L’enseignant détermine un chemin pédagogique : il montre, fait faire ensuite et fait formuler l’étudiant pour évaluer le degré de compréhension. Cette méthode suit l’enchaînement suivant : montrer (démonstration), faire faire (expérimentation) et faire dire (reformulation). Cette méthode est souvent utilisée dans les TD ou l’étudiant acquiert un savoir-faire par simple imitation.
- #8 Méthode interrogative ou maïeutique L’étudiant est reconnu comme possèdant des éléments de connaissance ou des représentations du contenu à acquérir. A l’aide d’un questionnement approprié, l’enseignant permet à l’étudiant de construire ses connaissances par lui-même ou de faire des liens et de donner du sens à ces éléments épars. L’étudiant ou un groupe d’étudiant est incité à formuler ce qu’il sait, ce qu’il pense, ce qu’il se représente…
- #9 Méthode active ou de découverte L’enseignant crée un scénario pédagogique avec du matériel qui permet d’utiliser les essais, les erreurs et le tâtonnement pour apprendre. Il mobilise l’expérience personnelle de l’étudiant ou celle d’un groupe d’étudiants pour apprécier la situation et résoudre le problème avec leurs moyens. Le travail intracognitif et le travail co-élaboratif entre pairs sont favorisés. Cette méthode suit l’enchaînement suivant : faire faire à l’étudiant, faire dire à l’étudiant puis l’enseignant reformule.
- #10 Méthode expérientielle De nombreuses disciplines ou savoirs ne peuvent s’enseigner mais s’apprennent en faisant avec des personnes qui savent faire comme par exemple, la médecine ou l’art. Le savoir est acquis par l’étudiant dans et par l’action, en règle générale dans un projet réel. L’enseignant incite à la formalisation du savoir-faire par l’étudiant qui est le vrai producteur du savoir qu’il partage et réélabore avec d’autres.
- #11 Que faire faire aux élèves pour les aider à apprendre ? Selon quelles modalités (présence/distance, seul ou en groupe, etc.)
- #12 Des activités pour développer les compétences attendues cf bloom
- #13 Des activités pour développer les compétences attendues cf bloom
- #14 Évaluation diagnostique, formative ou sommative…
- #15 Une progression qui agence l’ensemble des ingrédients afin de favoriser l’apprentissage. Cf Valérie Lemeunier :
- #16 Attention, ce découpage vient du FLE. L’approche pédagogique et la progression peuvent varier selon les matières… (approche expérimentale / hypotético-déductive, etc.) Cf Valérie Lemeunier : Sensibilisation : mobilisation des connaissances, formulation d’hypothèses sur le thème qui sera abordé, Établissement du contrat d’apprentissage (méta-cognitif) Compréhension/exposition : Anticipation/compréhension globale Compréhension détaillée Repérage et conceptualisation/ Découverte Formalisation des connaissances acquises Systématisation / Entraînement Exercices de mémorisation/répétition/automatisation Production / réemploi - Réinvestissement des compétences apprises dans le cadre d’une tâche créative plus large
- #18 Le Web, une immense bibliothèque au sein de laquelle il faut savoir chercher, évaluer et classer les ressources
- #20 Des outils pour écrire, publier, collaborer, collectionner, remixer, visualiser, etc. https://www.mindmeister.com/fr/8940345/outils-num-riques-pour-les-l-ves-les-profs
- #21 https://www.mindmeister.com/fr/8940345/outils-num-riques-pour-les-l-ves-les-profs
- #22 Experts, collègues, établissements jumelés, etc.
- #23 http://institutfrancais.pl/enseigner-le-francais/2011/03/trouver-un-partenaire-pour-un-echange-scolaire/
- #24 Utiliser les TICE pour faire la même chose qu’avant ? Ou pour faire autrement
- #25 Experts, collègues, établissements jumelés, etc.
- #27 De la pédagogie avant tout…