Olivier Noël, professeur de sciences au collège F. Dolto, utilise la plateforme itslearning pour mettre en place une classe inversée avec ses élèves, intégrant des outils comme Edpuzzle et Plickers pour dynamiser ses cours. Cette approche permet aux élèves d'apprendre des notions avant la classe, favorisant une interaction active durant les séances. Les retours des élèves et des parents sont très positifs, soulignant l'intérêt et les progrès des élèves en sciences.

1. LA CLASSE INVERSÉE
EN SCIENCES
Olivier Noel
Professeur de Sciences
au Collège F. Dolto de Nogent

2. Les trophées itslearning
La société itslearning encourage l’innovation pédagogique en faveur
des apprentissages à l'aide des nouvelles technologies.
Les Trophées itslearning est un concours visant à récompenser la
créativité des enseignants utilisant l’Espace Numérique de Travail
itslearning.

3. Olivier Noel est professeur de Sciences au collège F. Dolto à Nogent. Il
a utilisé l’ENT itslearning et des tablettes pour réaliser une classe
inversée avec ses élèves de troisième. Il est également animateur TICE
pour l’Académie de Reims.
La plateforme lui sert de base pour centraliser ses nombreuses ressources et
ses évaluations. Il utilise également un boîtier de vote gratuit et original pour
tester ses élèves en début de séance, ainsi qu’EDpuzzle pour intégrer des
questions dans ses vidéos.
« Je centralise tout dans l’ENT
itslearning fournit par le Conseil
Départemental de la Haute-Marne.
Cela m’évite de perdre les élèves
entre les applications, les activités,
etc. C’est plus pratique.» Olivier
Noel.

4. 1. Mise en place
Olivier a utilisé l’outil « Page » pour créer ses ressources de
cours. Chaque page représentant un chapitre, il a inclus
l’intégralité des documents utilisés pendant les cours, des
activités interactives et des entraînements.
Olivier a rajouté une couche interactive à des vidéos issues de
YouTube. La solution EDpuzzle permet de reprendre des vidéos
sur Internet et d’ajouter des pauses avec des commentaires.
Par exemple : « Regardez attentivement cette leçon et complétez
la frise chronologique ! ». Puis, Olivier a inséré des notes tout au
long de la vidéo. Cette méthode permet aux élèves de rester
actifs et de synthétiser les points clés.

5. Vue d’une « Page » créée par Olivier
Animation
Organisation
des chapitres
Activité à
télécharger
Activité et
vidéo
EDpuzzle

6. Vue d’une seconde « Page » créée par Olivier
Manipulation
virtuelle
Activité à
télécharger
Devoir
Activité à
télécharger
Activité à
télécharger
Activité à
télécharger

7. Détails de quelques liens insérés dans la « Page » précédente :
Manipulation virtuelle
Activité sous format PDF
Animation

8. Vue d’une vidéo YouTube enrichie par Olivier avec EDpuzzle
Vidéo
Commentaire
ajouté par
Olivier

9. Vue d’un « Devoir » itslearning
Compétences
Onglet de
conception
Réponses des
élèves classées
par liste avec
évaluation
automatique

10. 2. En début de séance
Avant de venir en classe, les élèves ont consulté la vidéo. Olivier
a réalisé une rapide évaluation via Plickers, un boîtier de vote
virtuel et gratuit : chaque élève a disposé d’une feuille présentant
un QR code et selon son orientation, il a pu voter pour une des
réponses proposées.
De son côté, Olivier a récupéré les réponses en « scannant » la
salle avec l’appareil photo de son smartphone, Plickers s’est
chargé de compiler les réponses.
En savoir plus sur
Plickers

11. 2. Notes
- La réutilisation de vidéo disponibles sur Internet est autorisée
dans la mesure où elle est utilisée à titre éducatif et dans un cadre
fermé tel que l’ENT.
- L’approche pédagogique de la classe inversée invite les élèves à
découvrir une notion avant la classe pour redonner du sens au
temps de classe. Le professeur a davantage de temps pour
répondre aux questions des élèves, les mettre en activité, etc.
- La notion (partie transmissive) est appelée « capsule » et peut
prendre différentes formes, telles qu’une vidéo, page de manuel,
article, etc. La capsule doit être courte, expliquer une seule notion
à la fois et, idéalement, ne pas dépasser les 5 à 10 minutes.

12. 3. Individualisation et mise
en activité
Grâce au plan de classe et au rapport de Plickers, Olivier a su
quel élève avait besoin d’aide sur la notion. Il a pris à part ces
derniers et leur a proposé un contenu différencié et/ou a répondu
à leurs questions.
Les élèves ayant compris la notion abordée ont pu passer aux
manipulations. Selon le chapitre : manipulation professeur,
manipulation d’élève ou manipulation virtuelle via l’ENT.
Ensuite, Olivier a réalisé un bilan oral avec les élèves. La trace
écrite est co-construite au tableau, sous forme de texte à trous ou
réalisée via un pad (document collaboratif en ligne).

13. L’entraînement s’est poursuivi en classe comme à la maison.
Avec leurs tablettes, les élèves peuvent répondre à des exercices
interactifs faits avec itslearning, des quiz Learning Apps ou sur
papier avec des exercices du manuel.
4. Entraînement

14. En fin de séquence, Olivier donne un devoir maison ou un devoir
classique toujours proche de ce qui a été vu en entraînement.
Olivier donne également une tâche complexe par trimestre.
4. Evaluation sommative et
tâche finale

15. 4. Résultats
En début d’année, certains élèves ne regardaient pas les vidéos avant
de venir en classe. Ils ont très vite compris leur intérêt en voyant leurs
camarades partir en manipulation tandis qu’ils devaient rattraper leur
retard et visionner ces vidéos. L’accès à ces ressources pour ceux
n’ayant pas Internet à la maison a parfaitement été géré avec le CDI.
Avec ce fonctionnement, Olivier n’a eu aucun problème de discipline.
Autre avantage, Olivier a pu nourrir les meilleurs élèves. L’ENT a permis
de fournir facilement des ressources et activités complémentaires.

16. 4. Résultats
Olivier a eu d’excellents retours de la part des parents, très contents de
voir ce qui était fait en Physique et Chimie.
Mais Il a eu également de très bons retours de la part des professeurs
du lycée, agréablement surpris des connaissances avancées des élèves
en Sciences.

17. Visiter le site
internet
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