Emma Thieulin et Mathieu Tahon, professeurs au collège de Vermand, ont utilisé la plateforme itslearning pour enrichir un voyage pédagogique en Angleterre, en créant des ressources interactives en anglais et en mathématiques. Les élèves ont ainsi pu contextualiser leur expérience, travailler sur des compétences variées, et réaliser des diaporamas pour présenter leur voyage. Ce projet a favorisé une motivation accrue et une meilleure intégration des nouvelles technologies dans leurs apprentissages.

1. CLASSE
TRANSPLANTÉE EN
ANGLAIS ET EN MATH
Emma Thieulin
Professeure d’Anglais au collège de Vermand
Mathieu Tahon
Professeur de mathématiques au collège de Vermand

2. Les trophées itslearning
La société itslearning encourage l’innovation pédagogique en faveur
des apprentissages à l'aide des nouvelles technologies.
Les Trophées itslearning est un concours visant à récompenser la
créativité des enseignants utilisant l’Espace Numérique de Travail
itslearning.

3. Emma Thieulin et Mathieu Tahon sont professeurs d’Anglais et de
Mathématiques au collège de Vermand. Ils ont utilisé l’ENT itslearning
pour réaliser un travail pédagogique transversal lors d’un voyage en
Angleterre.
Dans un même espace de la plateforme, ils ont créé des ressources
permettant à leurs élèves de contextualiser les visites prévues, d’effectuer
divers exercices interactifs et d’intégrer des diaporamas réalisés par les
élèves eux-mêmes.
« Je fais des voyages avec mes
élèves depuis 15 ans. L’ENT me
donne une autre forme de
motivation. Cela a permis une
exploitation pédagogique
maximale. » Emma Thieulin.

4. 1. Création des ressources
Dans un premier temps, Emma et Mathieu ont ouvert des
dossiers dans un espace itslearning pour présenter le voyage. Ils
ont intégré différents documents (photos classique et à 360°,
schéma et cartes) permettant aux élèves de comprendre les
différentes étapes.
En classe, les cartes créées par Mathieu ont permis de voir les
plans et le calcul de distance tandis qu’Emma a pu travailler sur le
vocabulaire et les éléments culturels autour du transport (20e
anniversaire du tunnel sous la Manche, comparaison des
traversées eurotunnel et ferry-boat..).

5. Vue d’un dossier présentant le trajet
Carte Google
Maps avec le
trajetSchémas
présentant le
tunnel sous la
manche

6. Vue d’un dossier présentant le trajet
Photo à 360° de
l’intérieur du
tunnel
Une des cartes
Google Maps
présentant
chaque étape

7. 2. Anglais
Emma a contextualisé les différentes étapes du voyage en créant
des dossiers très visuels. Elle a pris soin d’intégrer des photos et
des vues à 360° provenant de Google Maps, des textes, des liens
Internet et de poser une question par étape.
Les ressources devant être consultées de la maison, les
questions ont incité les élèves à réfléchir sur les documents tout
en étant motivé par leurs formes. Ils ont pu travailler leur
compréhension écrite et exprimer leurs opinions lors des
corrections globales en classe.
En séance plénière, les élèves ont également acquis le
vocabulaire indispensable pour se débrouiller lors du voyage :
entrer en contact poliment, commander un repas, demander un
prix, interroger des passants, etc.

8. Question
destinée aux
élèves
Vue d’une ressource concernant une étape à Margate
Photo à 360°
de la plage de
Margate
Contenu
différencié
Vidéo sur la grotte
aux coquillage de
la ville
Contenu
différencié

9. 3. Mathématiques
En complément des cours, Mathieu a créé un exercice interactif
itslearning permettant aux élèves de relier les mathématiques au
voyage, tout en ajoutant des repères culturels : conversion
monétaire, proportionnalités, longueur et durée de trajet, unités de
vitesse, etc. La correction de l’exercice a été réalisée en séance
plénière.

10. Vue d’ensemble des questions utilisées dans l’exercice

11. Détail des questions de l’exercice
Question de type
appariement
Question de
type texte à
trous

12. 4. Après le voyage
Pour présenter leur voyage, Mathieu a demandé aux élèves en
binômes de créer leur diaporama à partir d’une banque de photos
qu’ils pouvaient compléter avec des clichés personnels.
Dans l’ENT, il a intégré un exemple et une fiche méthodologique
en PDF pour la création de diaporama, puis récupéré les
productions pour les compiler.
De son côté, Emma a demandé aux élèves d’écrire une légende
en Anglais pour chaque diapositive. Puis sur l’ENT, Mathieu a
publié les diaporamas à destination de tous les élèves de 6e, de
leurs parents et de toute l’équipe pédagogique du collège.

13. Diaporama final intégré dans l’ENT
Diaporama
final
Documents de
travail

14. Vue de la fiche méthode pour la création du diaporama

15. 5. Résultats
Du point de vue des élèves, ils ont été absolument interloqués. Ils
connaissaient déjà Google Maps, par exemple, mais ils ne
s’attendaient pas à trouver une telle construction. Ce projet a créé
une attente encore plus grande et une motivation croissante de
séance en séance.
On peut également souligner un travail réussi sur des
compétences parfois très avancées pour des élèves de sixième,
notamment avec les nouvelles technologies. Naturellement,
certains élèves ont été inquiets au début : peur des bugs, peur de
ne pas savoir se repérer, etc. Emma et Mathieu ont su les
rassurer en se montrant plus souples et en les laissant manipuler
l’ENT à leur place durant les séances plénières.

16. 5. Résultats (suite)
Coté enseignants, la plateforme s’est révélée très utile pour
regrouper toutes les ressources et différencier les approches. En
incluant des liens ou des documents, il a été beaucoup plus facile
de satisfaire la curiosité des uns et des autres. Les élèves ont
particulièrement apprécié la possibilité de naviguer librement en
fonction de leurs centres d’intérêt.
« Travailler à deux a permis une optimisation pédagogique.
Certes, l’ENT nous a demandé du temps mais on est fier quand
on voit ce que l’on a fait. Le projet a vraiment fait sens pour les
élèves et de notre côté, il nous a permis de renouveler nos
pratiques. » nous explique Emma.

17. Visiter le site
internet
Nous poser
une question
Et maintenant, que voulez-vous faire ?