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PRESENCE DU NUMERIQUE 
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Compte rendu du séminaire national par E Thomas

  • 1. PRESENCE DU NUMERIQUE DANS L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES Plan national de formation du 14 octobre 2014
  • 2. Enseigner à l’heure numérique en langues vivantes : Ouverture de Mme Caroline Pascal, inspectrice générale de l’éducation nationale, doyenne du groupe des langues vivantes  Complicité des élèves avec l’outil  Modification des transmissions du savoir : co-travail, co-responsabilité : immersion, autonomie…  Implication différente des élèves dans leurs apprentissages  Augmentation du temps d’exposition à la langue.  Des modes d’apprentissage collaboratif… Oui, mais… le numérique reste un outil pour perfectionner une pédagogie qui conserve ses fondamentaux.
  • 3. CONFERENCE DE SERGE TISSERON, psychiatre, docteur en psychologie, Université Paris 7, spécialiste de nos relations aux technologies numériques ENSEIGNER A L’ERE NUMERIQUE : UN NOUVEL ETAT D’ESPRIT  Comme le livre, les supports numériques prennent en relais nos capacités mentales et psychiques. Quatre révolutions sont induites par le numérique:  Une révolution dans la relation aux savoirs  Une révolution dans la relation aux apprentissages  Une révolution dans le fonctionnement psychique  Une révolution des liens et de la sociabilité La présentation power point de M. Tisseron peut être consultée sur le site académique inter-langues.
  • 4.  La culture du livre : une culture de l’Un - La culture des écrans : une culture du multiple (multiplicité des supports, des contributeurs…) - directions horizontales et multiples de transmission du savoir à l’antipode des modes de transmission traditionnels et verticaux  La culture du livre est centrée sur la temporalité (mémoire événementielle) alors que les supports numériques favorisent une pensée spatialisée et une mémoire de travail.  La culture du livre donne un statut d’exception aux formes verbales alors que le numérique valorise les formes non verbales et imagées. Il y a plus de communication par image que par texte sur internet.  Avec le livre, les liens privilégiés sont de proximité physique et/ou généalogique (famille). Avec les écrans, les liens privilégiés sont organisés par le fait de partager un intérêt. Le réseau social est « glocal » (global et local).
  • 5. Quelles conséquences pour les parents, les enseignants?  L’adolescent immergé sans recul dans les technologies numériques est moins coupable d’abus que victime d’une immersion trop précoce et trop massive dans les écrans.  Il faut prendre le temps de parler avec l’enfant de ses expériences d’écran pour revenir à l’intelligence narrative.  Enseigner à l’ère numérique donne de nouvelles occasion d’apprendre.  Les enseignants doivent partir de la culture des jeunes pour aller vers la culture académique avec des stratégies éducatives et les outils dont les jeunes disposent…
  • 6. Quels modes d’apprentissage?  Encourager le travail collaboratif : L’ordinateur est un outil de support collaboratif. Il faudrait que les ordinateurs soient interpersonnels. Spontanément les enfants se mettent à plusieurs devant un ordinateur. Le papier, le livre : pour soi, l’ordinateur : pour communiquer.  Encourager la fabrication d’objets multimédia associant textes, images fixes et animées, faire raconter les expériences d’écran pour favoriser le passage du visuel au narratif et inversement  Apprendre à maîtriser l’outil: Celui qui ne maîtrise pas le langage de programmation est prisonnier des systèmes de programmation et victime des programmeurs.  Travailler l’oralité : pour utiliser le futur, le passé, le présent, pour développer l’empathie en faisant jouer des jeux de rôle, pour défendre des points de vue (organisation de débats)  Valoriser les productions numériques des jeunes….
  • 7. EN CONCLUSION…  LES CULTURES DU LIVRE ET DES ECRANS SONT COMPLEMENTAIRES  L’avenir appartient aux enfants qui seront à la fois à leur aise avec la pensée vidéo-spatiale des écrans et avec la pensée narrative des livres.  Ceux qui auront acquis les repères de la culture du livre seront mieux à même de profiter de celle des écrans.
  • 8. Table ronde 1 : Activités et ressources pour le développement des compétences orales La Direction du numérique pour l’éducation (DNE) a été créée pour accélérer la production de ressources numériques, développer la valorisation des usages du numérique, éduquer les élèves à l’internet. http://www.education.gouv.fr/cid77084/direction-du-numerique-pour-l-education-dne.html RESEAUX D’INTERLOCUTEURS IATICE : un enseignant dans chaque académie interlocuteur de la DNE http://eduscol.education.fr/langues/animation/interlocuteurs LES TRAVAUX ACADEMIQUES MUTUALISES : réflexion sur l’intégration du numérique dans l’enseignement des LV dans 8 académies http://eduscol.education.fr/cid56227/un-accompagnement-au-developpement-des-usages-des-tic.html EDU’base langues vivantes : banques de scénarios pédagogiques : 1000 fiches toutes langues confondues. Les fiches vont être rendues plus lisibles. Il ne s’agit pas de pratiques modélisantes. http://eduscol.education.fr/bd/urtic/lv/ NEWSLETTER : LETTRE TIC’EDU LANGUES http://eduscol.education.fr/langues/ticedu Ouverture Imminente du nouveau portail LV sur Eduscol : fruit d’un travail collaboratif avec l’IG, Canopé, la DNE
  • 9. Table ronde 1 : Activités et ressources pour le développement des compétences orales La baladodiffusion et ses divers usages pédagogiques*, Christine Minetto, IA-IPR d’anglais, académie de Strasbourg Activités sur fichiers sons*: N. Legendre, professeure d’anglais, académie de Rouen Utilisation des tablettes*: Maria Monrosty, professeure d’espagnol, académie de Poitiers *Les contributions indiquées en bleu sont consultables sur eduscol: http://eduscol.education.fr/langues/animation/seminaires/pnf_2014
  • 10. Table ronde 2 : Lire et écrire avec le numérique Compréhension de l’écrit: stratégies et divers usages pédagogiques: Guillaume Ogier, professeur d’anglais, académie de Lyon Lire et écrire en langues vivantes avec des tablettes : Barbara Giraud, professeure d’espagnol, Valérie Vidal, IA-IPR d’espagnol, académie de Poitiers Ecriture collaborative :copie numérique, projets journalistiques multimédia, écriture collaborative : Katrin Goldmann, professeure d’allemand, académie de Versailles
  • 11. Table ronde 3 :Créativité et interactivité Création de séquences pédagogiques : Raphaël Sys, professeur d’anglais, académie de Limoges Etwinning: échanges et productivité collaborative à distance* : Nathalie Terrades (DNE), Marie-Hélène Fasquel, professeure d’anglais, académie de Nantes Cartes postales sonores*: Sylvie Prévoit-Korff, professeure d’allemand, académie d’Aix-Marseille http://eduscol.education.fr/langues/animation/seminaires/presentations_pnf_2014/ prevot-cartes-postales.pdf *Les contributions indiquées en bleu sont consultables sur eduscol: http://eduscol.education.fr/langues/animation/seminaires/pnf_2014