Présentation Serge Tisseron : La pédagogie de projet et le numérique, où en e...MadmagzCL
A l'occasion de la conférence Numérique et pédagogie de projet : osons innover !" organisée par Madmagz le 12 novembre 2014, Serge Tisseron réalise un état des lieux de la pédagogie de projet et l’avancée du numérique. Il souligne qu’il est important de comprendre comment articuler deux choses fondamentales : le rapport au texte, à l’écriture, à la parole et le rapport à la construction spatialisée des représentations, des communications, des objets que les élèves peuvent produire.
Pour en savoir plus sur les travaux de Serge Tisseron, RDV sur son site : www.sergetisseron.com/.
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentationFADBEN
[Olivier LE DEUFF - MCF SIC. Labo. Mica. Univ. Bordeaux Montaigne]
La maîtrise de l’information est devenue une expression désuète, tant maîtriser devient illusoire face à une complexité informationnelle et technique. Néanmoins, cette maîtrise doit s’incarner dans la figure de nouveaux maîtres et de nouveaux processus de transmissions des savoirs et des compétences. Il ne s’agit pas de concevoir le maître comme seul dépositaire du savoir qui dispenserait progressivement ce qu’il sait à ces élèves ou étudiants. Même si certains aspects de la fonction magistrale ne sont pas à rejeter, car ils demeurent toujours importants du fait de pouvoir incarner une forme de confiance et une maturité à laquelle l’élève peut se fier, il est évident que les nouveaux maîtres se doivent d’incarner d’autres fonctions. On peut en citer plusieurs comme celle de guide, de tuteur, de conseiller, capable d’intervenir et d’assumer une forme de présence dans une multitude d’environnements présentiels comme numériques, notamment en prenant davantage en compte les pratiques domestiques et quotidiennes des élèves tant la première relation à la documentation, est de plus en plus la documentation de soi. Désormais, on a de plus en plus besoin de maîtres d’armes numériques, et il convient que les professeurs documentalistes en fassent partie, aussi bien grâce à la formation initiale que continue. Car ces maîtres dont nous avons besoin, ce sont ceux qui possèdent une certaine mesure, tout d’abord d’eux-mêmes, mais aussi des choses et notamment des choses numériques, bref une raison digitale et non pas simplement numérique car c’est celle de l’homme dans sa relation à la machine. Cette raison digitale, c’est celle de l’alliance du corps et de l’esprit, mais c’est aussi ce doigt qui montre la voie, cette indexation des connaissances, dont l’index est passé des manuscrits à notre lien hypertexte. Le maître d’armes est celui qui ramène l’histoire face à la tyrannie du présent et de l’instantané, face aux logiques de solutions en temps réel, des algorithmes et des big data qui mettraient la science hors-jeu. Car les «nouveaux mètres» sont déjà à l’œuvre. Les métries de nos existences et de nos actions deviennent des éléments clefs de la nouvelle économie. Or plus nous produisons des données et de métadonnées, plus nous avons à l’inverse besoin de nos capacités d’analyse, si ce n’est désormais que l’analyse documentaire ne fait que se complexifier face à l’infiniment petit documentaire (données, métadonnées) ainsi que face à l’infiniment grand documentaire (big data). C’est bien à ces différentes formes documentaires, infradocumentaires et megadocumentaires auxquelles il s’agit de former désormais. Le rôle des maîtres est toujours instituant, il s’agit de former à une culture de l’information citoyenne en essayant de former des hommes bien documentés, en défendant et en essayant de poursuivre l’axe de l’indexation des connaissances, face à celui de l'indexation des existences.
Présentation Serge Tisseron : La pédagogie de projet et le numérique, où en e...MadmagzCL
A l'occasion de la conférence Numérique et pédagogie de projet : osons innover !" organisée par Madmagz le 12 novembre 2014, Serge Tisseron réalise un état des lieux de la pédagogie de projet et l’avancée du numérique. Il souligne qu’il est important de comprendre comment articuler deux choses fondamentales : le rapport au texte, à l’écriture, à la parole et le rapport à la construction spatialisée des représentations, des communications, des objets que les élèves peuvent produire.
Pour en savoir plus sur les travaux de Serge Tisseron, RDV sur son site : www.sergetisseron.com/.
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentationFADBEN
[Olivier LE DEUFF - MCF SIC. Labo. Mica. Univ. Bordeaux Montaigne]
La maîtrise de l’information est devenue une expression désuète, tant maîtriser devient illusoire face à une complexité informationnelle et technique. Néanmoins, cette maîtrise doit s’incarner dans la figure de nouveaux maîtres et de nouveaux processus de transmissions des savoirs et des compétences. Il ne s’agit pas de concevoir le maître comme seul dépositaire du savoir qui dispenserait progressivement ce qu’il sait à ces élèves ou étudiants. Même si certains aspects de la fonction magistrale ne sont pas à rejeter, car ils demeurent toujours importants du fait de pouvoir incarner une forme de confiance et une maturité à laquelle l’élève peut se fier, il est évident que les nouveaux maîtres se doivent d’incarner d’autres fonctions. On peut en citer plusieurs comme celle de guide, de tuteur, de conseiller, capable d’intervenir et d’assumer une forme de présence dans une multitude d’environnements présentiels comme numériques, notamment en prenant davantage en compte les pratiques domestiques et quotidiennes des élèves tant la première relation à la documentation, est de plus en plus la documentation de soi. Désormais, on a de plus en plus besoin de maîtres d’armes numériques, et il convient que les professeurs documentalistes en fassent partie, aussi bien grâce à la formation initiale que continue. Car ces maîtres dont nous avons besoin, ce sont ceux qui possèdent une certaine mesure, tout d’abord d’eux-mêmes, mais aussi des choses et notamment des choses numériques, bref une raison digitale et non pas simplement numérique car c’est celle de l’homme dans sa relation à la machine. Cette raison digitale, c’est celle de l’alliance du corps et de l’esprit, mais c’est aussi ce doigt qui montre la voie, cette indexation des connaissances, dont l’index est passé des manuscrits à notre lien hypertexte. Le maître d’armes est celui qui ramène l’histoire face à la tyrannie du présent et de l’instantané, face aux logiques de solutions en temps réel, des algorithmes et des big data qui mettraient la science hors-jeu. Car les «nouveaux mètres» sont déjà à l’œuvre. Les métries de nos existences et de nos actions deviennent des éléments clefs de la nouvelle économie. Or plus nous produisons des données et de métadonnées, plus nous avons à l’inverse besoin de nos capacités d’analyse, si ce n’est désormais que l’analyse documentaire ne fait que se complexifier face à l’infiniment petit documentaire (données, métadonnées) ainsi que face à l’infiniment grand documentaire (big data). C’est bien à ces différentes formes documentaires, infradocumentaires et megadocumentaires auxquelles il s’agit de former désormais. Le rôle des maîtres est toujours instituant, il s’agit de former à une culture de l’information citoyenne en essayant de former des hommes bien documentés, en défendant et en essayant de poursuivre l’axe de l’indexation des connaissances, face à celui de l'indexation des existences.
Springer Claude : Digital Humanities and langages, Humanités Numériques et la...Claudespringer
This conference given at Aix-Marseille University in november 2016 completes the Montreal 2015 conference. A reflection on what Digital Humanities should be is developed from the analysis of the report of the French National Digital Commission. The ideas of Benjamin and Lyotard are solicited to understand the stakes of Digital Humanities.
Cette conférence donnée à l'Université Aix Marseille en novembre 2016 complète la conférence de Montréal 2015. Une réflexion sur ce que devraient être les Humanités numériques est développée à partir de l'analyse du rapport de la commission nationale du numérique. Les propos de Benjamin et Lyotard sont sollicités pour comprendre les enjeux des Humanités numériques.
EMI : une formation à la culture de la participationHélène MULOT
Journée d'étude sur l'EMI en bibliothèques et centres de documentation organisée par le groupe Midi-Pyrénées de l'ABF le 07 octobre 2019.
Quels points d'appui ?
EMI : 4 facettes (matrice EMI de l’Académie de Toulouse)
*Accueillir les savoirs non formels
*Favoriser l’étude des controverses
*Soutenir les relations entre jeunes
*Valoriser une EMI qui renforce le pouvoir d’agir
*Renforcer le lien école-institutions culturelles
Conférence dont l'objectif était de présenter la notion d'apprentissage collaboratif en didactique des langues. Présentation of collaborative learning notion in langage learning/teaching.
La web collaboration : Springer Claude (2014) Iasi, RoumanieClaudespringer
Le propos de ma communication concerne les environnements d'apprentissage collaboratif qui renvoient souvent à la pédagogie du projet. Il faut comprendre que je me projette dans une approche pédagogique qui n’a plus rien à voir avec l’enseignement transmissif direct et rationalisé qui reste le modèle dominant en didactique des langues et dans de nombreuses matières en France et ailleurs. L'objectif est donc de comprendre cette nouvelle approche liée aux compétences sociale, communicative, interculturelles et numérique
La question de l’évaluation dans le modèle de la transmission de contenus concerne essentiellement la validation de la maitrise des contenus et la certification d’une performance par rapport à un étalon officiel, en l’occurrence pour les langues l’échelle du CECR.
Mon propos pourrait sembler trop franco français, un reproche qu’une collègue bien intentionnée m’a déjà fait. Cependant, il semble que le modèle transmissif reste très majoritairement le modèle mondial par défaut.
Pour mieux me faire comprendre j’aurais pu donner comme titre « former et évaluer autrement».
Les couples former et évaluer, apprendre et s’évaluer, sont évidemment indissociable.
Je tâcherai de montrer la dialectique qui existe nécessairement entre les deux alors que dans le modèle transmissif dominant l’évaluation ou plutôt le contrôle est le plus souvent externalisé.
Dans le modèle de la collaboration, qui est la toile de fond de ma discussion, la question de la créativité est également essentielle.
Pour collaborer il est indispensable de communiquer et négocier en vue de créer un objet ou une œuvre. La question de l’évaluation et des outils d’évaluation est alors incontournable et se pose dans des termes particuliers que je tenterai de montrer.
Les communs et les savoirs en partage : que faut-il enseigner ?Hélène MULOT
Présentation lors de la journée académique APDEN Aix-Marseille le 26 janvier 2018
https://www.apdenaixmarseille.fr/journ%C3%A9es-acad%C3%A9miques/objectif-s-commun-s-ja-2018/
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...FADBEN
Nous nous intéressons à la vision des chefs d’établissement sur les évolutions des postures des professeurs documentalistes. C’est au cœur de l’établissement EPLE que s’exercent les missions des enseignants, réunis dans un collectif d’enseignants. Le chef d’établissement ou l’adjoint intervient au plus près des enseignants et de leur collectif, de par son action singulière et plurielle, que cela soit dans la conception des emplois du temps, la rédaction du projet de politique pédagogique ou dans toutes ses interventions en tant que manager.
Au regard de ces données, nous interrogeons des chefs d’établissement sur leurs représentation de l’évolution des pratiques pédagogiques des professeurs-documentalistes ainsi que sur leurs postures lors d’un entretien individuel semi-directif.
Le choix s’est porté sur des chefs (ou adjoints) d’établissement, qui ont suivi une formation professionnalisante Master 2 en Management des organisations scolaires. Cette formation leur confère des connaissances sur les enjeux sociaux, économiques, politiques et pédagogiques en éducation et elle s’est réalisée avec la pratique quotidienne d’une formation conséquente au numérique pendant plus de deux ans.
Nous analyserons comment sont perçues les missions des professeurs documentalistes en fonction de leur contexte d’exercice. Plus particulièrement, c’est à travers l’intégration du numérique que nous porterons notre attention.
A la rentrée 2014 nous apprenions que notre collège serait « collège connecté ». Ce qui signifie que notre établissement se voit « doté d’équipements mobiles et de ressources numériques » et
que nous bénéficions « d'une formation spécifique aux usages pédagogiques du numérique. » (1)
En novembre 2014 le Président de la République annonçait que tous les élèves de 5° seraient
dotés de tablettes dès la rentrée 2016.
Conférence lacelle lebrun- boutin précongrès aqpf novembre 2011 [1]nathalielacelle
Conférence d'ouverture du précongrès de l'AQPF sur l'intégration des technologies dans l'enseignement du français.
Titre de la conférence: Littératie médiatique multimodale en classe de français
AREF 2016 : L'école de demain, le numérique, et les questions que se posent l...Marcel Lebrun
Communication présentée à l'AREF 2016 (Mons). A quelles questions cherchons-nous réponse à propos de l'articulation entre éducation et société ? L'école de demain, le numérique, et les questions que se posent les chercheurs à propos de leurs relations (AREF, Actualités de la Recherche en Education et Formation, 2016, MONS). Apports du numérique à l'école ou alors "école" dans une société numérique ? http://aref2016.sciencesconf.org/95580
Apprendre au 21e siècle - Ce qu'en disent les natifs numériquesnomad-e-learning
La mobilité des technologies numériques crée des occasions fascinantes pour les nouvelles formes d'étude parce qu'ils changent la nature des relations physiques entre les professeurs, les apprenants et les objets d'étude.
Atelier pédagogique - janvier 2015
Comment créer un livre numérique sur tablette en classe.
Conseils, exemples, outils et retour d'expériences.
Le Cube, centre de création numérique @ Issy-les-Moulineaux
Valérie Briat, professeure documentaliste est l'auteure de ce diaporama.
Pour son intervention dans le cadre de la COPY PARTY du 28 mars 2015 à la Médiathèque Neudorf
Springer Claude : Digital Humanities and langages, Humanités Numériques et la...Claudespringer
This conference given at Aix-Marseille University in november 2016 completes the Montreal 2015 conference. A reflection on what Digital Humanities should be is developed from the analysis of the report of the French National Digital Commission. The ideas of Benjamin and Lyotard are solicited to understand the stakes of Digital Humanities.
Cette conférence donnée à l'Université Aix Marseille en novembre 2016 complète la conférence de Montréal 2015. Une réflexion sur ce que devraient être les Humanités numériques est développée à partir de l'analyse du rapport de la commission nationale du numérique. Les propos de Benjamin et Lyotard sont sollicités pour comprendre les enjeux des Humanités numériques.
EMI : une formation à la culture de la participationHélène MULOT
Journée d'étude sur l'EMI en bibliothèques et centres de documentation organisée par le groupe Midi-Pyrénées de l'ABF le 07 octobre 2019.
Quels points d'appui ?
EMI : 4 facettes (matrice EMI de l’Académie de Toulouse)
*Accueillir les savoirs non formels
*Favoriser l’étude des controverses
*Soutenir les relations entre jeunes
*Valoriser une EMI qui renforce le pouvoir d’agir
*Renforcer le lien école-institutions culturelles
Conférence dont l'objectif était de présenter la notion d'apprentissage collaboratif en didactique des langues. Présentation of collaborative learning notion in langage learning/teaching.
La web collaboration : Springer Claude (2014) Iasi, RoumanieClaudespringer
Le propos de ma communication concerne les environnements d'apprentissage collaboratif qui renvoient souvent à la pédagogie du projet. Il faut comprendre que je me projette dans une approche pédagogique qui n’a plus rien à voir avec l’enseignement transmissif direct et rationalisé qui reste le modèle dominant en didactique des langues et dans de nombreuses matières en France et ailleurs. L'objectif est donc de comprendre cette nouvelle approche liée aux compétences sociale, communicative, interculturelles et numérique
La question de l’évaluation dans le modèle de la transmission de contenus concerne essentiellement la validation de la maitrise des contenus et la certification d’une performance par rapport à un étalon officiel, en l’occurrence pour les langues l’échelle du CECR.
Mon propos pourrait sembler trop franco français, un reproche qu’une collègue bien intentionnée m’a déjà fait. Cependant, il semble que le modèle transmissif reste très majoritairement le modèle mondial par défaut.
Pour mieux me faire comprendre j’aurais pu donner comme titre « former et évaluer autrement».
Les couples former et évaluer, apprendre et s’évaluer, sont évidemment indissociable.
Je tâcherai de montrer la dialectique qui existe nécessairement entre les deux alors que dans le modèle transmissif dominant l’évaluation ou plutôt le contrôle est le plus souvent externalisé.
Dans le modèle de la collaboration, qui est la toile de fond de ma discussion, la question de la créativité est également essentielle.
Pour collaborer il est indispensable de communiquer et négocier en vue de créer un objet ou une œuvre. La question de l’évaluation et des outils d’évaluation est alors incontournable et se pose dans des termes particuliers que je tenterai de montrer.
Les communs et les savoirs en partage : que faut-il enseigner ?Hélène MULOT
Présentation lors de la journée académique APDEN Aix-Marseille le 26 janvier 2018
https://www.apdenaixmarseille.fr/journ%C3%A9es-acad%C3%A9miques/objectif-s-commun-s-ja-2018/
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...FADBEN
Nous nous intéressons à la vision des chefs d’établissement sur les évolutions des postures des professeurs documentalistes. C’est au cœur de l’établissement EPLE que s’exercent les missions des enseignants, réunis dans un collectif d’enseignants. Le chef d’établissement ou l’adjoint intervient au plus près des enseignants et de leur collectif, de par son action singulière et plurielle, que cela soit dans la conception des emplois du temps, la rédaction du projet de politique pédagogique ou dans toutes ses interventions en tant que manager.
Au regard de ces données, nous interrogeons des chefs d’établissement sur leurs représentation de l’évolution des pratiques pédagogiques des professeurs-documentalistes ainsi que sur leurs postures lors d’un entretien individuel semi-directif.
Le choix s’est porté sur des chefs (ou adjoints) d’établissement, qui ont suivi une formation professionnalisante Master 2 en Management des organisations scolaires. Cette formation leur confère des connaissances sur les enjeux sociaux, économiques, politiques et pédagogiques en éducation et elle s’est réalisée avec la pratique quotidienne d’une formation conséquente au numérique pendant plus de deux ans.
Nous analyserons comment sont perçues les missions des professeurs documentalistes en fonction de leur contexte d’exercice. Plus particulièrement, c’est à travers l’intégration du numérique que nous porterons notre attention.
A la rentrée 2014 nous apprenions que notre collège serait « collège connecté ». Ce qui signifie que notre établissement se voit « doté d’équipements mobiles et de ressources numériques » et
que nous bénéficions « d'une formation spécifique aux usages pédagogiques du numérique. » (1)
En novembre 2014 le Président de la République annonçait que tous les élèves de 5° seraient
dotés de tablettes dès la rentrée 2016.
Conférence lacelle lebrun- boutin précongrès aqpf novembre 2011 [1]nathalielacelle
Conférence d'ouverture du précongrès de l'AQPF sur l'intégration des technologies dans l'enseignement du français.
Titre de la conférence: Littératie médiatique multimodale en classe de français
AREF 2016 : L'école de demain, le numérique, et les questions que se posent l...Marcel Lebrun
Communication présentée à l'AREF 2016 (Mons). A quelles questions cherchons-nous réponse à propos de l'articulation entre éducation et société ? L'école de demain, le numérique, et les questions que se posent les chercheurs à propos de leurs relations (AREF, Actualités de la Recherche en Education et Formation, 2016, MONS). Apports du numérique à l'école ou alors "école" dans une société numérique ? http://aref2016.sciencesconf.org/95580
Apprendre au 21e siècle - Ce qu'en disent les natifs numériquesnomad-e-learning
La mobilité des technologies numériques crée des occasions fascinantes pour les nouvelles formes d'étude parce qu'ils changent la nature des relations physiques entre les professeurs, les apprenants et les objets d'étude.
Atelier pédagogique - janvier 2015
Comment créer un livre numérique sur tablette en classe.
Conseils, exemples, outils et retour d'expériences.
Le Cube, centre de création numérique @ Issy-les-Moulineaux
Valérie Briat, professeure documentaliste est l'auteure de ce diaporama.
Pour son intervention dans le cadre de la COPY PARTY du 28 mars 2015 à la Médiathèque Neudorf
Considéré comme l’un des grands chantiers du gouvernement, un « Grand plan numérique pour l’école » a été annoncé par François Hollande le 14 juillet dernier. Alors que l’une de ses principales promesses consiste à équiper les élèves en tablettes numériques, se pose la question de la démarche pédagogique, si nécessaire pour tirer le meilleur parti des équipements. Comment bénéficier de la formidable opportunité qu’ils offrent pour de nouveaux apprentissages ? Et maintenant, quelles pédagogies numériques ?
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Marcel Lebrun
Une conférence donnée par Marcel Lebrun (UCL) dans le cadre de le journée "Learning With Apple" au Cercle de Wallonie le 23 novembre 2010. Technologies & Pédagogies : une question de compétences, de dispositifs et ... d'outils !
Présentation le 3 avril 2014 dans le cadre d'une matinée "Utiliser le numérique pour apprendre" organisée par la Bibliothèque départementale des Yvelines à la BU de St Quentin en Yvelines.
Les MOOCs et l'apprentissage numérique. Quel avenir pour l'école à l'ère numé...Marcel Lebrun
Formation, recherche, nouvelles technologies, attractivité, innovation… quelles stratégies mettre en place à l’horizon 2020 ? EducPros organise une conférence sur cette thématique jeudi 28 mars 2013. L'occasion d’échanger avec des penseurs du changement, des acteurs de l’enseignement supérieur et des experts du monde socio-économique.
Au programme, l’avenir des savoirs avec Edgar Morin, François Taddéi et Denis Kambouchner ; l’innovation avec Marcel Lebrun, Alain Bravo et Pascal Morand ; les enjeux sociétaux de l’éducation avec Martin Hirsch et Pierre Mathiot ; la notion de marque avec Benoit Heilbrunn ; l’impact et les évolutions de l’architecture universitaire avec Nicolas Michelin (campus Artem notamment) ; l’avenir des universités en France et dans le monde avec Eric Charbonnier, Louis Vogel et Jean-Michel Blanquer… Valérie Pécresse conclura cette rencontre en évoquant les atouts et contraintes françaises en matière de politique publique d’innovation.
Site EducPros : http://www.letudiant.fr/educpros/actualite/enseignement-superieur-quelles-strategies-a-l-horizon-2020.html
Projet ERASMUS+ La classe en action! Échange de bonnes pratiques innovantes dans l'enseignement des langues étrangères.
5 bonnes pratiques:
1) le tableau numérique
2) la classe inversée
3) la gamification
4) l'art
5) la vidéo
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
1. PRESENCE DU NUMERIQUE
DANS L’ENSEIGNEMENT DES
LANGUES VIVANTES
Plan national de formation
du 14 octobre 2014
2. Enseigner à l’heure numérique en langues vivantes : Ouverture
de Mme Caroline Pascal, inspectrice générale de l’éducation
nationale, doyenne du groupe des langues vivantes
Complicité des élèves avec l’outil
Modification des transmissions du savoir : co-travail, co-responsabilité :
immersion, autonomie…
Implication différente des élèves dans leurs apprentissages
Augmentation du temps d’exposition à la langue.
Des modes d’apprentissage collaboratif…
Oui, mais… le numérique reste un outil pour
perfectionner une pédagogie qui conserve ses
fondamentaux.
3. CONFERENCE DE SERGE TISSERON,
psychiatre, docteur en psychologie, Université Paris 7,
spécialiste de nos relations aux technologies numériques
ENSEIGNER A L’ERE NUMERIQUE : UN NOUVEL ETAT D’ESPRIT
Comme le livre, les supports numériques prennent en relais
nos capacités mentales et psychiques.
Quatre révolutions sont induites par le numérique:
Une révolution dans la relation aux savoirs
Une révolution dans la relation aux apprentissages
Une révolution dans le fonctionnement psychique
Une révolution des liens et de la sociabilité
La présentation power point de M. Tisseron peut être consultée sur le site
académique inter-langues.
4. La culture du livre : une culture de l’Un - La culture des écrans : une
culture du multiple (multiplicité des supports, des contributeurs…) -
directions horizontales et multiples de transmission du savoir à l’antipode
des modes de transmission traditionnels et verticaux
La culture du livre est centrée sur la temporalité (mémoire événementielle)
alors que les supports numériques favorisent une pensée spatialisée et une
mémoire de travail.
La culture du livre donne un statut d’exception aux formes verbales alors
que le numérique valorise les formes non verbales et imagées. Il y a plus de
communication par image que par texte sur internet.
Avec le livre, les liens privilégiés sont de proximité physique et/ou
généalogique (famille). Avec les écrans, les liens privilégiés sont organisés
par le fait de partager un intérêt. Le réseau social est « glocal » (global et
local).
5. Quelles conséquences pour les
parents, les enseignants?
L’adolescent immergé sans recul dans les technologies numériques est
moins coupable d’abus que victime d’une immersion trop précoce et trop
massive dans les écrans.
Il faut prendre le temps de parler avec l’enfant de ses expériences
d’écran pour revenir à l’intelligence narrative.
Enseigner à l’ère numérique donne de nouvelles occasion d’apprendre.
Les enseignants doivent partir de la culture des jeunes pour aller vers la
culture académique avec des stratégies éducatives et les outils dont les
jeunes disposent…
6. Quels modes d’apprentissage?
Encourager le travail collaboratif : L’ordinateur est un outil de support
collaboratif. Il faudrait que les ordinateurs soient interpersonnels. Spontanément
les enfants se mettent à plusieurs devant un ordinateur. Le papier, le livre : pour
soi, l’ordinateur : pour communiquer.
Encourager la fabrication d’objets multimédia associant textes, images fixes et
animées, faire raconter les expériences d’écran pour favoriser le passage du
visuel au narratif et inversement
Apprendre à maîtriser l’outil: Celui qui ne maîtrise pas le langage de
programmation est prisonnier des systèmes de programmation et victime des
programmeurs.
Travailler l’oralité : pour utiliser le futur, le passé, le présent, pour développer
l’empathie en faisant jouer des jeux de rôle, pour défendre des points de vue
(organisation de débats)
Valoriser les productions numériques des jeunes….
7. EN CONCLUSION…
LES CULTURES DU LIVRE ET DES ECRANS SONT
COMPLEMENTAIRES
L’avenir appartient aux enfants qui seront à la fois à leur
aise avec la pensée vidéo-spatiale des écrans et avec
la pensée narrative des livres.
Ceux qui auront acquis les repères de la culture du livre
seront mieux à même de profiter de celle des écrans.
8. Table ronde 1 : Activités et ressources pour
le développement des compétences orales
La Direction du numérique pour l’éducation (DNE) a été créée pour accélérer la production de ressources
numériques, développer la valorisation des usages du numérique, éduquer les élèves à l’internet.
http://www.education.gouv.fr/cid77084/direction-du-numerique-pour-l-education-dne.html
RESEAUX D’INTERLOCUTEURS IATICE : un enseignant dans chaque académie interlocuteur de la DNE
http://eduscol.education.fr/langues/animation/interlocuteurs
LES TRAVAUX ACADEMIQUES MUTUALISES : réflexion sur l’intégration du numérique dans l’enseignement des
LV dans 8 académies
http://eduscol.education.fr/cid56227/un-accompagnement-au-developpement-des-usages-des-tic.html
EDU’base langues vivantes : banques de scénarios pédagogiques : 1000 fiches toutes langues confondues.
Les fiches vont être rendues plus lisibles. Il ne s’agit pas de pratiques modélisantes.
http://eduscol.education.fr/bd/urtic/lv/
NEWSLETTER : LETTRE TIC’EDU LANGUES http://eduscol.education.fr/langues/ticedu
Ouverture Imminente du nouveau portail LV sur Eduscol : fruit d’un travail collaboratif avec l’IG, Canopé, la
DNE
9. Table ronde 1 : Activités et ressources pour
le développement des compétences orales
La baladodiffusion et ses divers usages pédagogiques*,
Christine Minetto, IA-IPR d’anglais, académie de
Strasbourg
Activités sur fichiers sons*: N. Legendre, professeure
d’anglais, académie de Rouen
Utilisation des tablettes*: Maria Monrosty, professeure
d’espagnol, académie de Poitiers
*Les contributions indiquées en bleu sont consultables sur eduscol:
http://eduscol.education.fr/langues/animation/seminaires/pnf_2014
10. Table ronde 2 : Lire et écrire avec le
numérique
Compréhension de l’écrit: stratégies et divers usages
pédagogiques: Guillaume Ogier, professeur d’anglais,
académie de Lyon
Lire et écrire en langues vivantes avec des tablettes :
Barbara Giraud, professeure d’espagnol, Valérie Vidal,
IA-IPR d’espagnol, académie de Poitiers
Ecriture collaborative :copie numérique, projets
journalistiques multimédia, écriture collaborative : Katrin
Goldmann, professeure d’allemand, académie de
Versailles
11. Table ronde 3 :Créativité et
interactivité
Création de séquences pédagogiques : Raphaël Sys, professeur
d’anglais, académie de Limoges
Etwinning: échanges et productivité collaborative à distance* :
Nathalie Terrades (DNE), Marie-Hélène Fasquel, professeure
d’anglais, académie de Nantes
Cartes postales sonores*: Sylvie Prévoit-Korff, professeure
d’allemand, académie d’Aix-Marseille
http://eduscol.education.fr/langues/animation/seminaires/presentations_pnf_2014/
prevot-cartes-postales.pdf
*Les contributions indiquées en bleu sont consultables sur eduscol:
http://eduscol.education.fr/langues/animation/seminaires/pnf_2014