Présentation Serge Tisseron : La pédagogie de projet et le numérique, où en e...MadmagzCL
A l'occasion de la conférence Numérique et pédagogie de projet : osons innover !" organisée par Madmagz le 12 novembre 2014, Serge Tisseron réalise un état des lieux de la pédagogie de projet et l’avancée du numérique. Il souligne qu’il est important de comprendre comment articuler deux choses fondamentales : le rapport au texte, à l’écriture, à la parole et le rapport à la construction spatialisée des représentations, des communications, des objets que les élèves peuvent produire.
Pour en savoir plus sur les travaux de Serge Tisseron, RDV sur son site : www.sergetisseron.com/.
Les communs et les savoirs en partage : que faut-il enseigner ?Hélène MULOT
Présentation lors de la journée académique APDEN Aix-Marseille le 26 janvier 2018
https://www.apdenaixmarseille.fr/journ%C3%A9es-acad%C3%A9miques/objectif-s-commun-s-ja-2018/
EMI : une formation à la culture de la participationHélène MULOT
Journée d'étude sur l'EMI en bibliothèques et centres de documentation organisée par le groupe Midi-Pyrénées de l'ABF le 07 octobre 2019.
Quels points d'appui ?
EMI : 4 facettes (matrice EMI de l’Académie de Toulouse)
*Accueillir les savoirs non formels
*Favoriser l’étude des controverses
*Soutenir les relations entre jeunes
*Valoriser une EMI qui renforce le pouvoir d’agir
*Renforcer le lien école-institutions culturelles
Présentation Serge Tisseron : La pédagogie de projet et le numérique, où en e...MadmagzCL
A l'occasion de la conférence Numérique et pédagogie de projet : osons innover !" organisée par Madmagz le 12 novembre 2014, Serge Tisseron réalise un état des lieux de la pédagogie de projet et l’avancée du numérique. Il souligne qu’il est important de comprendre comment articuler deux choses fondamentales : le rapport au texte, à l’écriture, à la parole et le rapport à la construction spatialisée des représentations, des communications, des objets que les élèves peuvent produire.
Pour en savoir plus sur les travaux de Serge Tisseron, RDV sur son site : www.sergetisseron.com/.
Les communs et les savoirs en partage : que faut-il enseigner ?Hélène MULOT
Présentation lors de la journée académique APDEN Aix-Marseille le 26 janvier 2018
https://www.apdenaixmarseille.fr/journ%C3%A9es-acad%C3%A9miques/objectif-s-commun-s-ja-2018/
EMI : une formation à la culture de la participationHélène MULOT
Journée d'étude sur l'EMI en bibliothèques et centres de documentation organisée par le groupe Midi-Pyrénées de l'ABF le 07 octobre 2019.
Quels points d'appui ?
EMI : 4 facettes (matrice EMI de l’Académie de Toulouse)
*Accueillir les savoirs non formels
*Favoriser l’étude des controverses
*Soutenir les relations entre jeunes
*Valoriser une EMI qui renforce le pouvoir d’agir
*Renforcer le lien école-institutions culturelles
« Que devient la lecture en passant du papier à l’écran ? Zapping, émiettement, papillonnage ou interaction, participation, immersion… La diversité croissante des modalités de lecture sur supports numériques – depuis la liseuse électronique, en passant par l’ordinateur et la tablette jusqu’au téléphone portable – suscite autant l’intérêt que la consternation. Bien que le texte soit omniprésent dans la société actuelle, des voix de plus en plus nombreuses s’élèvent pour alerter, dénoncer une dérive, stigmatiser des modes de lecture qui ne seraient plus que des parents pauvres de la véritable pratique de lecture. Dans un monde numérique, la lecture se révèle dans toute sa complexité. Que ce soit par le rythme de la lecture qui s’accélère, par les capacités d’attention qui se modifient, ou par le plaisir de lire qui se transforme, les changements sont importants, et ils mettent en question la conception jusque-là dominante de la lecture et de la culture. Ce qui est en jeu, c’est le développement de ces nouvelles pratiques de lecture, dont la dynamique devient dominante, reléguant au second plan la pratique séculaire de la lecture réflexive, issue de la Renaissance, qui avait elle-même détrôné la lecture méditative. »
Présentation de Claire BELISLE, issue du cycle de conférences "La communication, un enjeu citoyen", donnée à Yvetot le mardi 8 avril 2014
Springer Claude : Digital Humanities and langages, Humanités Numériques et la...Claudespringer
This conference given at Aix-Marseille University in november 2016 completes the Montreal 2015 conference. A reflection on what Digital Humanities should be is developed from the analysis of the report of the French National Digital Commission. The ideas of Benjamin and Lyotard are solicited to understand the stakes of Digital Humanities.
Cette conférence donnée à l'Université Aix Marseille en novembre 2016 complète la conférence de Montréal 2015. Une réflexion sur ce que devraient être les Humanités numériques est développée à partir de l'analyse du rapport de la commission nationale du numérique. Les propos de Benjamin et Lyotard sont sollicités pour comprendre les enjeux des Humanités numériques.
Lieu au territoire apprenant - CNFPT & Réseau CANOPE La Martinique 12 et 13 0...PRIMA TERRA
Conférence table ronde et atelier pour le CNFPT et Réseau CANOPE à La Martinique, Fort de France - campus de l'ESPE sur "La Martinique innovante - Du tiers-lieux au territoire apprenant ?" les 12 et 13 février 2019.
Intervention d'Alexis Durand Jeanson, chercheur associé à Prima Terra.
Conférence dont l'objectif était de présenter la notion d'apprentissage collaboratif en didactique des langues. Présentation of collaborative learning notion in langage learning/teaching.
Le bon instrument au bon moment : de l’innovation à la banalisation dans l’us...cn56
Le bon instrument au bon moment : de l’innovation à labanalisation dans l’usage des TIC en milieu scolaire. Conférence de Bruno Devauchelle lors des rencontres Collège Numérique 56, "Pratiques nomades : le collège dans et hors les murs"
Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)Marcel Lebrun
Diaporama utilisé lors de la visioconférence du 6 janvier 2016. Assez semblable aux diaporamas précédents sauf dias 25 à 30 avec évolution terminologique des classes translatées, inversées et renversées (dia 30).
La web collaboration : Springer Claude (2014) Iasi, RoumanieClaudespringer
Le propos de ma communication concerne les environnements d'apprentissage collaboratif qui renvoient souvent à la pédagogie du projet. Il faut comprendre que je me projette dans une approche pédagogique qui n’a plus rien à voir avec l’enseignement transmissif direct et rationalisé qui reste le modèle dominant en didactique des langues et dans de nombreuses matières en France et ailleurs. L'objectif est donc de comprendre cette nouvelle approche liée aux compétences sociale, communicative, interculturelles et numérique
La question de l’évaluation dans le modèle de la transmission de contenus concerne essentiellement la validation de la maitrise des contenus et la certification d’une performance par rapport à un étalon officiel, en l’occurrence pour les langues l’échelle du CECR.
Mon propos pourrait sembler trop franco français, un reproche qu’une collègue bien intentionnée m’a déjà fait. Cependant, il semble que le modèle transmissif reste très majoritairement le modèle mondial par défaut.
Pour mieux me faire comprendre j’aurais pu donner comme titre « former et évaluer autrement».
Les couples former et évaluer, apprendre et s’évaluer, sont évidemment indissociable.
Je tâcherai de montrer la dialectique qui existe nécessairement entre les deux alors que dans le modèle transmissif dominant l’évaluation ou plutôt le contrôle est le plus souvent externalisé.
Dans le modèle de la collaboration, qui est la toile de fond de ma discussion, la question de la créativité est également essentielle.
Pour collaborer il est indispensable de communiquer et négocier en vue de créer un objet ou une œuvre. La question de l’évaluation et des outils d’évaluation est alors incontournable et se pose dans des termes particuliers que je tenterai de montrer.
De l’intérêt d’accompagner stratégiquement les enseignants (et les étudiants) dans l’utilisation des Médias Sociaux pour le développement d’un réseau d’apprentissage personnel et professionnel.
« Que devient la lecture en passant du papier à l’écran ? Zapping, émiettement, papillonnage ou interaction, participation, immersion… La diversité croissante des modalités de lecture sur supports numériques – depuis la liseuse électronique, en passant par l’ordinateur et la tablette jusqu’au téléphone portable – suscite autant l’intérêt que la consternation. Bien que le texte soit omniprésent dans la société actuelle, des voix de plus en plus nombreuses s’élèvent pour alerter, dénoncer une dérive, stigmatiser des modes de lecture qui ne seraient plus que des parents pauvres de la véritable pratique de lecture. Dans un monde numérique, la lecture se révèle dans toute sa complexité. Que ce soit par le rythme de la lecture qui s’accélère, par les capacités d’attention qui se modifient, ou par le plaisir de lire qui se transforme, les changements sont importants, et ils mettent en question la conception jusque-là dominante de la lecture et de la culture. Ce qui est en jeu, c’est le développement de ces nouvelles pratiques de lecture, dont la dynamique devient dominante, reléguant au second plan la pratique séculaire de la lecture réflexive, issue de la Renaissance, qui avait elle-même détrôné la lecture méditative. »
Présentation de Claire BELISLE, issue du cycle de conférences "La communication, un enjeu citoyen", donnée à Yvetot le mardi 8 avril 2014
Springer Claude : Digital Humanities and langages, Humanités Numériques et la...Claudespringer
This conference given at Aix-Marseille University in november 2016 completes the Montreal 2015 conference. A reflection on what Digital Humanities should be is developed from the analysis of the report of the French National Digital Commission. The ideas of Benjamin and Lyotard are solicited to understand the stakes of Digital Humanities.
Cette conférence donnée à l'Université Aix Marseille en novembre 2016 complète la conférence de Montréal 2015. Une réflexion sur ce que devraient être les Humanités numériques est développée à partir de l'analyse du rapport de la commission nationale du numérique. Les propos de Benjamin et Lyotard sont sollicités pour comprendre les enjeux des Humanités numériques.
Lieu au territoire apprenant - CNFPT & Réseau CANOPE La Martinique 12 et 13 0...PRIMA TERRA
Conférence table ronde et atelier pour le CNFPT et Réseau CANOPE à La Martinique, Fort de France - campus de l'ESPE sur "La Martinique innovante - Du tiers-lieux au territoire apprenant ?" les 12 et 13 février 2019.
Intervention d'Alexis Durand Jeanson, chercheur associé à Prima Terra.
Conférence dont l'objectif était de présenter la notion d'apprentissage collaboratif en didactique des langues. Présentation of collaborative learning notion in langage learning/teaching.
Le bon instrument au bon moment : de l’innovation à la banalisation dans l’us...cn56
Le bon instrument au bon moment : de l’innovation à labanalisation dans l’usage des TIC en milieu scolaire. Conférence de Bruno Devauchelle lors des rencontres Collège Numérique 56, "Pratiques nomades : le collège dans et hors les murs"
Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)Marcel Lebrun
Diaporama utilisé lors de la visioconférence du 6 janvier 2016. Assez semblable aux diaporamas précédents sauf dias 25 à 30 avec évolution terminologique des classes translatées, inversées et renversées (dia 30).
La web collaboration : Springer Claude (2014) Iasi, RoumanieClaudespringer
Le propos de ma communication concerne les environnements d'apprentissage collaboratif qui renvoient souvent à la pédagogie du projet. Il faut comprendre que je me projette dans une approche pédagogique qui n’a plus rien à voir avec l’enseignement transmissif direct et rationalisé qui reste le modèle dominant en didactique des langues et dans de nombreuses matières en France et ailleurs. L'objectif est donc de comprendre cette nouvelle approche liée aux compétences sociale, communicative, interculturelles et numérique
La question de l’évaluation dans le modèle de la transmission de contenus concerne essentiellement la validation de la maitrise des contenus et la certification d’une performance par rapport à un étalon officiel, en l’occurrence pour les langues l’échelle du CECR.
Mon propos pourrait sembler trop franco français, un reproche qu’une collègue bien intentionnée m’a déjà fait. Cependant, il semble que le modèle transmissif reste très majoritairement le modèle mondial par défaut.
Pour mieux me faire comprendre j’aurais pu donner comme titre « former et évaluer autrement».
Les couples former et évaluer, apprendre et s’évaluer, sont évidemment indissociable.
Je tâcherai de montrer la dialectique qui existe nécessairement entre les deux alors que dans le modèle transmissif dominant l’évaluation ou plutôt le contrôle est le plus souvent externalisé.
Dans le modèle de la collaboration, qui est la toile de fond de ma discussion, la question de la créativité est également essentielle.
Pour collaborer il est indispensable de communiquer et négocier en vue de créer un objet ou une œuvre. La question de l’évaluation et des outils d’évaluation est alors incontournable et se pose dans des termes particuliers que je tenterai de montrer.
De l’intérêt d’accompagner stratégiquement les enseignants (et les étudiants) dans l’utilisation des Médias Sociaux pour le développement d’un réseau d’apprentissage personnel et professionnel.
Diaporama utilisé lors du Webinaire du Vendredi 29 mai 2020 dans le cadre du Forum pédagogique de la Mlf (Mission laïque française). On trouvera les thématiques et les questions posées par les participants. C’était donc un séminaire inversé ... les (400) participants avaient en effet posé leurs questions au préalable sur la base de 5 thématiques.
• Le confinement, les leçons qu’on en retire, la société de « l’après » et son école,
• La formation à distance, l’apprentissage toute la vie durant,
• Les classes inversées et les conséquences pour le présentiel « de l’après »,
• La formation des enseignants ou mieux leur développement professionnel …
• Et finalement la nécessaire gestion de l’incertitude, la systémique (le contraire ou l’antidote du binarisme)
L’idée : n’oublions pas tout ce à quoi nous avons rêvé, ambitionné, projeté ... en espérant, en attendant naïvement un illusoire « post-covid » ... les changements dépendent de nous, un effet magique « virus » ce serait trop simple (un peu comme mettre le numérique en classe pour renouveler la pédagogie 😉)
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Marcel Lebrun
Conférence-atelier donnée dans le cadre de l'Université d'été du SeGEC le Vendredi 21 août 2015.
"La onzième édition de l’Université d’été du SeGEC aura lieu le vendredi 21 août 2015 à Louvain-la-Neuve. Si le numérique s’impose aujourd’hui dans toutes les dimensions de notre société, qui aurait pu prédire sa fulgurante propagation voici 30 ans ? Dans ce contexte, l’école, toujours sensible aux mutations de son environnement, n’échappera pas à ce tsunami. Mais quelle est sa capacité d’adaptation ? Jusqu’où peut-elle s’ajuster ? Mimétisme, mise à jour, accommodement ? L’école doit-elle se mettre à l’école du numérique ? Les interrogations sont nombreuses"
Cette communication a pour but de mettre les jalons d’un plaidoyer en faveur de l’intégration de la littéracie de l’information dans les services qu’offrent les bibliothèques francophones du Sud. Raja FENNICHE, Institut Supérieur de Documentation, Université de la Manouba (Tunisie)
Table-ronde "La salle, la classe, le web" - OPCALassociationopcal
Synthèse de la table-ronde "L’action et la diffusion culturelles", organisée par le collège Action&Diffusion culturelles de l'association OPCAL. 13/03/2010 - http://www.opcal.fr
L'école
Tout le monde y est passé, tout le monde a quelque chose à en dire...
Chaque "grande" réforme pose la question du "comment".
Et si on se demandait : "mais pourquoi déjà ?"
Entre égalité des chances et compétition.
Entre épanouissement des personnes et conformisme.
Entre devenir humain et acquisition de compétences utiles.
Entre intégration des codes dominants et développement de l'esprit critique.
La représentation numérique des savoirs des suds : construction d’un problèmeFlorence Piron
Communication dans le cadre de l'atelier LabCMO : La présence en ligne des savoirs non occidentaux/minoritaires : enjeux sociaux, politiques et techniques
10 novembre 2017
Florence.Piron@com.ulaval.ca
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Marcel Lebrun
Une conférence donnée par Marcel Lebrun (UCL) dans le cadre de le journée "Learning With Apple" au Cercle de Wallonie le 23 novembre 2010. Technologies & Pédagogies : une question de compétences, de dispositifs et ... d'outils !
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...Marcel Lebrun
Présentation effectuée le Jeudi 8 septembre 2016 à l'IRTS (Institut Régional du Travail Social) à LOOS (Hauts-de-France) dans le cadre de la Conférence nationale e-Learning et Travail social. Elle a été organisée conjointement avec l'UNAFORIS, le réseau national des acteurs de formation et de recherche en intervention sociale.
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)Marcel Lebrun
Séminaire organisé le 6 février 2015 dans le cadre de la formation pédagogique des Assistants de l'UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve). Cette formation est proposée par l'IPM (Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias).
La première partie de cette présentation explique la cohérence (ou alignement) pédagogique à l'ère numérique : objectifs et compétences numériques, méthodes et le cas des classes inversées, l'évaluation et les outils.
La seconde partie traite de quelques aspects propres au numérique : réseaux sociaux, validation et curation d'informations, outils de communication ....
Former à l’ère numérique : Quelles hybridations entre promesses technologiqu...Marcel Lebrun
Conférence donnée à l'ESSSE de Lyon le 17 novembre 2014 : L’ESSSE (Ecole Santé Social Sud-Est) est un Organisme de Développement Professionnel Continu pour les professionnels de la Santé
Journée Académique de l’Innovation et du Numérique Éducatif 2016 et festival de la création numérique ac@rt
Mercredi 4 mai 2016
Centre Georges Pompidou
Place Georges-Pompidou, 75004 Paris (Métro : Rambuteau)
Charlotte Delbo : un personnage emblématique de la seconde guerre mondiale.
Les 19, 20 et 21 mai 2016 à la bibliothèque Charlotte-Delbo
63, avenue Henri-Barbusse - 91270 Vigneux-sur-Seine
Une Webographie pour l’éducation au développement durable (EDD). Appréhender la complexité du monde dans ses dimensions scientifiques, éthiques et civiques, tel est l'enjeu de l'EDD. Enseignants et personnels d’encadrement y sont formés et l’intègrent dans le fonctionnement des établissements.
Alan Mathison Turing,est un mathématicien britannique, pionnier de l’informatique moderne et décrypteur génial des codes secrets nazis (Enigma).
Il a également été condamné pour homosexualité en 1952.
4ème édition du guide "Essonne, destination scolaires" qui informe sur la qualité de l'offre touristique et de loisirs de l'Essonne. 49 sites classés en 6 thèmes.
L’éducation aux médias et à l’information est inscrite dans
la loi pour la Refondation de l’École de la République.
L’école « contribue [...] à la compréhension et à un usage autonome et responsable des médias, notamment numériques. »
Jordan WOLFSON Neverland, 2001
Sur un fond blanc, une paire d’yeux flottent dans un espace indéterminé. Ces yeux sont expressifs et semblent animés, se balançant parfois de droite à gauche, en signe de dénégation, semble-t-il. Faire parler les yeux semble être le parti pris de cette vidéo.
Diaporama présenter par Florence Parîs, Coordonnatrice du dispositif départemental EIP (Élève Intellectuellement Précoce) à la Direction des Services départementaux de l’éducation nationale - Evry.
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
1. Enseigner à l’ère
numérique:
créer de nouvelles
occasions d’apprendre
Serge TISSERON
Psychiatre, docteur en psychologie
habilité à diriger des recherches,
Université Paris VII Denis Diderot
www.sergetisseron.com
2. Une nouvelle situation culturelle :
le livre et l’écran
• L’être humain a inventé
l’écriture, puis le livre, pour
prendre en relais et amplifier
certaines de ses capacités
mentales et sociales
• il a aussi inventé les
écrans, pour prendre en
relais et amplifier ce que
la culture du livre imprimé
laissait de côté
3. C’est pourquoi: avant de parler des dangers
associés aux usages excessifs et/ou pathologiques
des écrans, il est essentiel de comprendre ce que les
écrans changent pour les individus et les sociétés
Or: ces deux cultures
sont partiellement indépendantes de leur
support
et véhiculent leurs repères et leurs valeurs
4. Les écrans produisent quatre
révolutions
1. Dans la relation aux savoirs
2. Dans la relation aux apprentissages
3. Dans le fonctionnement psychique
4. Une révolution des liens et de la sociabilité
MAIS: la culture des écrans est en train d’intégrer les
acquis de la culture du livre: métissage (exemple: la
time line sur facebook)
Différence entre culture « du numérique » et culture «
par le numérique »
6. La culture du livre :
une culture de l’Un
• Un seul livre à la fois
• Un seul lecteur
• Un seul auteur
• Un seule tâche réalisée
à la fois
• Chaque tâche est réalisée avec le
souci qu’elle soit «unique»
• La relation aux savoirs s’exerce
dans un seul sens : vertical
La culture des écrans :
une culture du multiple
• Plusieurs écrans simultanés
• Plusieurs spectateurs
• Plusieurs créateurs (créations
collectives)
• Plusieurs tâches sont menées en
parallèle
• Les tâches sont toujours inachevées
et provisoires
• La relation aux savoirs se déploie
dans des directions horizontales
multiples (sur le modèle Wikipédia)
Dr Serge Tisseron – Culture du livre et culture des écrans: l’indispensable complémentarité, Académie des sciences – 22 janvier 2013
8. La culture du livre :
centrée sur la temporalité
et la mémoire
Elle favorise :
• Une pensée linéaire
sur le modèle du langage
La mémoire événementielle
• L’attention profonde (Deep
Attention. Katherine Hayles)
• Les apprentissages par
pratiques répétitives
• La construction narrative
fondée sur la temporalité
Katherine Hayles, Hyper and Deep Attention: the
Generational Divide in Cognitive Modes, 2007,
www.nlajournab.org
La culture des écrans :
centrée sur la spatialité
et l’innovation
Elle favorise :
• Une pensée spatialisée,
La mémoire de travail
• L’Hyper Attention (Katherine
Hayles) ou attention distribuée, ou
dispersée, correspondant au
multitaches
• Les apprentissages par
changement de stratégie et
inhibition des apprentissages
antérieurs:
• La construction narrative par
analogies et contiguïtés
10. La culture du livre
• Identité unique, stable,
unifiée (« individus »)
• Conflit prévalent entre désir
et interdit :« névrose »
• Mécanisme de défense
privilégié : le refoulement
des désirs (modèle
thermodynamique)
• Donne un statut d’exception
aux formes verbales de la
symbolisation : parole et
écriture (le mot de symbolisation
leur a d’ailleurs longtemps été
réservé)
La culture des écrans
• Identités multiples, en référence
à l’espace social (« dividus »).
• Conflit entre dépendance et
séparation (réseaux sociaux):
« états limites »
• Mécanisme de défense
privilégié : le clivage entre
diverses parties de la
personnalité (modèle «Windows» :)
• Valorise les formes non
verbales, imagées et sensori-
motrices, de la symbolisation et
de la communication (réseaux
sociaux, tutos, Dubsmash)
12. La culture du livre
• Les liens privilégiés sont de
proximité physique et/ou
généalogiques (famille).
• Désir d’extimité réduit aux
proches (famille et amis)
• L’autorité est assurée par la
reconnaissance que donne le
pouvoir centralisé. La
régulation repose sur une
instance qui pointe la
culpabilité et punit.
• L’expression des expériences
intimes s’oppose à
l’appartenance de groupe et elle
est mise en sourdine
La culture des écrans
• Les liens privilégiés sont organisés
par le fait de partager un intérêt. Le
réseau social est « glocal » (global et local).
• Désir d’extimité élargi à la planète
entière (selfies, sexties…)
• L’autorité est fondée sur la
reconnaissance des pairs : projets
bottom up. La régulation repose sur
tous les participants (culture de la
honte capable de détruire la e-
réputation).
• L’expression des expériences
intimes renforce l’appartenance de
groupe (égocratie participative)
13. Ces deux cultures sont
absolument
complémentaires
Parce que chacune a
ses dangers,
et ses avantages
14. AVANTAGES
La culture du
livre
Permet de
s’approprier sa
propre histoire
en s’en faisant
le narrateur
La culture des
écrans
Favorise la
capacité
de faire face
à l’imprévisible
15. DANGERS
La culture du
livre
Réduction des
compétences
aux
apprentissages
par cœur
La culture des
écrans
Dispersion (pensée
zapping)
Personnalité
immergée dans
chaque situation
nouvelle, sans recul
cognitif ni temporel,
et donc sans
conscience de soi
16. DANGERS
La culture du
livre
1. Savoirs :
Ultra spécialisation
2. Apprentissages : réduction
des compétences aux
apprentissages par cœur =>
inhiber la créativité
3. Psychologique :
personnalité rigide,
peu évolutive
4. Liens : privilégier les
relations de proximité
(empathie réduite aux
proches)
La culture des écrans
1. Savoirs :
Dispersion (pensée zapping)
2. Apprentissages : troubles de
l’attention et de la concentration
3. Psychologique :
personnalité immergée dans
chaque situation nouvelle, sans
recul cognitif ni temporel, et donc
sans conscience de soi:
Les consommations excessives
« cyberdépendance »
4. Liens : privilégier les relations
virtuelles et fuir la réalité
17. L’omniprésence des écrans rend
nécessaire d’intérioriser les repères
temporels et narratifs pour
bénéficier de tout ce qu’ils peuvent
apporter
L’adolescent immergé sans recul dans
les technologies numériques est
moins « coupable d’abus » que
victime d’une immersion trop
précoce et trop massive dans les
écrans (TV)
CONSEQUENCES
19. 1. Les parents
1. La relation aux savoirs:
accompagnement, Education inverse
2. La relation aux apprentissages
alternance entre repères spatialisés (jeux dans
l’espace), et repères temporels (histoires
racontées) pour bien aborder les écrans
3. Nouveau fonctionnement psychique
auto régulation (contrats)
4. Nouvelles sociabilités:
Encourager les créations
21. 2. Les partenaires
institutionnels (mairies,
associations…)
• Valoriser les productions numériques
des élèves: festivals de leurs créations
numériques
• Valoriser les actions collectives: la
semaine pour apprivoiser les écrans
(ou semaine pour apprendre à voir
autrement)
22. 2. Les enseignants
A l’école maternelle
• Rappeler que les écrans ne sont pas
indispensables à cet age
• Favoriser le jeu et le « faire
semblant » comme support de
compréhension du virtuel
• Favoriser les passages de la pensée
spatialisée à la construction
narrative (le Jeu des Trois Figures)
23. A l’école primaire
1. Le Module de La Main à la pâte :
Les écrans, le cerveau… et l’enfant
2. Exposer les modèles économiques
et marketing d’Internet
3. Informer sur le droit à l’intimité, le
droit à l’image, et les lois
communes qui s’appliquent sur
Internet (harcèlement)
24. A tous les niveaux scolaires,
Enseigner à l’ère
numérique, c’est
proposer de nouvelles
occasions d’apprendre
Les enseignants doivent connaître et
comprendre la culture des jeunes
pour en partir et les amener aux
savoirs académiques
25. Proposer de nouvelles occasions
d’apprendre
1. Avec de nouvelles stratégies
éducatives: pédagogie de projet
2. Avec les outils dont les jeunes
disposent
3. Avec de nouvelles formes
d’appropriation des savoirs
26. Prendre en compte la nouvelle
relation aux savoirs, c’est:
• Encourager le travail collaboratif, avec
ou sans écran
• Introduire l’écran comme un espace
d’échanges et de création en réseau,
dans une logique de communauté et non
de compétition
• Pratiquer la classe inversée
• Favoriser le tutorat : l’apprentissage
passe par la reformulation des savoirs
Pédagogie de projets
27. Prendre en compte la nouvelle
relation aux apprentissages, c’est:
• Favoriser le passage du visuel au narratif et
du narratif au visuel (faire raconter les
expériences d’écran, encourager les
créations visuelles)
• Encourager la fabrication d’objets
multimédias associant textes, images fixes
ou animées, mise en page
• Apprendre le langage de programmation
Pédagogie de projet
28. • Encourager les débats et les controverses
entre 2 élèves qui défendent chacun leur point
de vue
• Favoriser l’utilisation scolaire des outils
personnels des enfants avec lesquels ils ont
une relation intime (BYOD: Bring Your Own Device ;
amener son propre matériel informatique personnel.
• Encourager le jeu théatral, de la maternelle au
collège (« Jeu des 3 figures »)
Pédagogie de projet
Prendre en compte la nouvelle
relation à l’identité, c’est:
29. Prendre en compte les nouvelles
formes de sociabilité, c’est:
• Encourager les débats et controverses
entre 2 élèves qui argumentent le point
de vue de leur groupe
• Apprendre à partager l’information sans
la dénaturer
• Valoriser les productions numériques
des jeunes : « Une école, un site, des
jeunes pour l’alimenter »
Pédagogie de projet
30. En conclusion
Les cultures du livre et des
écrans sont complémentaires
L’avenir appartient aux enfants qui
seront à leur aise A LA FOIS avec la
pensée visuo-spatiale des écrans et
avec la pensée narrative du livre
MAIS avoir acquis les repères de la
culture du livre permet de mieux
profiter de celle des écrans
31. Et bienvenue sur mon blog:
www.sergetisseron.com
Merci de votre
attention