SlideShare une entreprise Scribd logo
Accès à la majorité technique et intellectuelle : les enjeux de la culture de l'information. Olivier Le Deuff. 23 mars 2011 Cours distribué sous licence Creative Commons
Une nécessaire sortie des évidences
Critiques de l’expression « Digital natives » de Prensky Une vision orientée société de l’information Vision commerciale voire essentiellement technique. Un manque de rigueur dans l’analyse Métaphore réductrice entre digital natives et digital immigrants
Les sept piliers de la culture de l’information
1. La culture de l’information s’inscrit dans la durée
 La culture des pionniers en héritage
une archéologie des savoirs  en incitant au tri, au choix, à créer du sens afin que toutes les choses dites ne s’amassent pas indéfiniment dans une multitude amorphe. (Foucault, 1969 p.170)
2. La CI repose sur des spécificités
un héritage documentaire.
le partage de valeurs communes.
Pas le domaine réservé des professeurs-documentalistes
Le paradoxe de l’importance  lié au fait de faire de la culture de l’information un élément clef de la culture générale démontre certes son importance mais tend surtout à accroître le risque qu’il n’y ait pas de réelle formation.
3. Culture de l’information (et/ou/sauf?) information literacy
Retour sur l’information literacy
Rappel : définition de la littératie Olivier Le Deuff oledeuff@gmail.com
L’influence des Etats-Unis
La conception économique  orientée « compétences en entreprise » Le terme information literacya été employé pour la première fois par Paul Zurkowski, président de l’Information Industry Association (IIA) en 1974 pour désigner les capacités des employés à utiliser de l’information à bon escient en se servant des bonnes sources et des bons moyens techniques pour y parvenir.  Cette vision initiale s’adresse plutôt aux secteurs privés même si elle n’exclut pas au contraire la dimension de formation (Zurkowski, 1974, p.6) :
La conception orientée bibliothèques C’est de loin la plus connue.  Elle est notamment issue du texte de l’ALA [1]de 1989 dont la définition est sans cesse reprise et traduite.  Elle constitue simplement le prolongement de l’instruction bibliographique et son élargissement à l’information disponible sur les réseaux. Sa reconnaissance ne cesse de croître au sein de la profession et l’IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions) a même mis en place une section spéciale Information literacy. C’est évidemment le secteur le plus prolixe en modèles procéduraux et en formations. La tendance actuelle est également à la mise en place de tutoriaux en ligne. Malgré tout, il existe des résistances et des critiques au sein de la profession qui voit le terme d’information literacycomme un moyen de communication et de valorisation plutôt que comme un concept clairement défini.  [1] American Library Association Presidential Committee on Information Literacy. Final Report. Chicago. American Library Association, 1989.
La conception citoyenne Cette conception peut être située en 1976 également à partir des propos du bibliothécaire Major R. Owens qui a poursuivi par la suite une carrière politique en devenantmembre du congres [1]:” « Information literacy is needed to guarantee the survival of democratic institutions. All men are created equal, but voters with information resources are in a position to make more intelligent decisions than citizens who are information illiterates. The application of information resources to the process of decision-making to fulfill civic responsibilities is a vital necessity. » La conception prend en compte la nécessité pour le citoyen de disposer de ressources pertinentes pour qu’il parvienne à se constituer un avis. L’éthique de l’information fait désormais partie de cette conception citoyenne. [1] Major Owens. State Government and Libraries  Library Journal 101 (I January 1976): 27.
La domination des bibliothèques dans le domaine de l’IL
Des interrogations
La culture de l’information comme nouvelle piste ?
Une progression dans l’ambition Brigitte Juanals (2003)
Vers une voie plus citoyenne et plus durable
La culture de l’information nécessite du temps  et se construit sur la durée.  elle implique un travail d’ampleur qui repose sur une progression et un réinvestissement régulier.  Quelques heures marginales dans la scolarité dédiées à la formation à l’information ne suffiront pas à l’acquisition d’une culture de l’information pour tous.
4. Une formation mieux conçue.
La didactique de l’information cherche à  distinguer les éléments essentiels à transmettre.
Un évolution du paradigme ?
La démarche se doit d’être plus ambitieuse  afin de développer des logiques de projet qui permettent aussi bien l’expérience personnelle que collective.  Le numérique constitue à cet égard un atout.  Il devient de plus en plus aisé de gérer et de conserver les traces des analyses, des recherches d’informations, des opérations de sélections, des annotations effectuées ainsi que les productions finales réalisées.
Le paradoxe des environnements mouvants
La volonté conceptuelle
 5. Repenser la formation dans le concept d’information L’information demeure reliée au concept de formation, au sens de prise de forme.  Sans pour autant prétendre que l’information façonne directement les esprits voire les corps, il convient de remarquer qu’elle participe de la formation voire de la déformation.
Institution vs Médias
Milieux associés Des milieux où l’information permet la formation individuelle et collective.,  Mêler techniques et humains à des fins d’individuation à la personnelle et collective.  Ces milieux ne doivent pas être des milieux fermés ou reposant sur des normes et formes trop strictes.
6. La CI est une culture technique.
Culture de l’information et culture technique La culture technique repose sur une relation entre les outils et l’individu qui ne peut être seulement une relation d’usage.  Elle implique donc une meilleure compréhension des objets techniques. Simondon entrevoit notre relation à la technique au sein de deux états opposés. Nous sommes donc selon lui, soit dans un état de minorité, soit dans un état de majorité face à l’objet technique : « L’objet technique peut être rattaché à l’homme de deux manières opposées : selon un statut de majorité ou selon un statut de minorité. » (Simondon, 1989, p.85)
Culture de l’information et majorité
L’état de minorité. Dans l’état minoritaire, la technique n’est justement pas pensée, elle est oubliée voire évacuée tant elle est devenue constitutive de notre environnement : « Le statut de minorité est celui selon lequel l’objet technique est avant tout un objet d’usage, nécessaire à la vie quotidienne, faisant partie de l’entourage au milieu duquel l’individu humain grandit et se forme.(…) Le savoir technique est implicite, non réfléchi, coutumier. »(Simondon, 1989, p.85)
Minorité suite Il n’y a donc pas de réflexion sur les usages ni prise de distance par rapport à l’objet. Seule la logique purement utilitaire prédomine et il n’y a pas de rationalisation des savoirs.  « Minorité, c’est-à-dire incapacité de se servir de son entendement (pouvoir de penser) sans la direction d’autrui, minorité dont il est lui-même responsable (faute) puisque la cause en réside non dans un défaut de l’entendement mais dans un manque de décision et de courage de s’en servir sans la direction d’autrui. Sapereaude ! (Ose penser) Aie le courage de te servir de ton propre entendement. » (Kant, 1784)
Deux écueils
Une rationalisation « L’encyclopédie réalise une universalité de l’initiation, et par là produit une sorte d’éclatement du sens même de l’initiation, le secret de l’universel objectivé garde de la notion de secret le sens positif (perfection de la connaissance, familiarité avec le sacré), mais annihile le caractère négatif (obscurité, moyens d’exclusion par le mystère, connaissance réservée à un petit nombre d’hommes) La technique devient mystère exotérique. » (Simondon, 1989, p.95)
L’exemple de l’encyclopédie  n’est pas l’ouvrage ou le pamphlet le plus révolutionnaire  mais s’inscrit dans une démarche « adulte », c'est-à-dire basée sur une connaissance rationnelle, théorique, scientifique et universelle (Simondon, p.92).     citoyen éclairé
Cet esprit éclairé
Une Maîtrise de techniques essentielles
Une prise de distance une capacité à s’extraire des dogmes, des idées préconçues et véhiculées par d’autres : La paresse et la lâcheté sont les causes qui expliquent qu’un si grand nombre d’hommes, après que la nature les a affranchi depuis longtemps d’une (de toute) direction étrangère, reste cependant volontiers, leur vie durant, mineurs, et qu’il soit facile à d’autres de se poser en tuteur des premiers. Il est si aisé d’être mineur ! Si j’ai un livre qui me tient lieu d’entendement, un directeur qui me tient lieu de conscience, un médecin qui décide pour moi de mon régime, etc., je n’ai vraiment pas besoin de me donner de peine moi-même.  (Kant, 1784)
Produire un effort (une sortie) face à la « facilité ».  En cela, la sortie de la minorité nécessite des étapes, des phases afin de pouvoir exercer sa raison : « J’entends par usage public de notre propre raison celui que l’on en fait comme savant devant l’ensemble du public qui lit. » (Kant, 1784)
Stiegler nous « éclaire » sur ce point : « L’écrivain et le public de lecteurs dont parle Kant sont majeurs en cela que lisant, se lisant, et étant susceptibles d’écrire à tout moment ce qu’ils ont lu, soit pour en poursuivre l’écriture, dans le cas de l’écrivain (...) soit pour écrire un autre livre, ou un article, ou un rapport, ou une note de synthèse, ou un commentaire de texte, dans le cas du lecteur (…), ils accèdent les uns, les autres à la forme critique de l’attention. » (Stiegler, 2008, p.48)
Techniques détournées « La plupart du temps, ces techniques visent à contrôler l’attention non pas pour susciter en elle le courage et la volonté de savoir, mais tout au contraire pour la maintenir dans son état de minorité adulte.. » (Stiegler, 2008, p.72)
7. La culture de l’information repose sur le contrôle de soi et la prise de soin (de l’autre)  présente une dimension de veille  une capacité de contrôle qui n’est pas celle de savoir qui de la machine ou de l’homme domine l’autre.  le contrôle de soi qui s’opère par la skholé, cette capacité à s’arrêter, à prendre le temps de l’analyse et de la réflexion.
Et si la question était celle
La captation de l’attention Cf. travaux Bernard Stiegler Par les médias et la publicité Les industries de programmes se sont substitués aux institutions de programmes Phrase de Le Lay : « le temps de cerveau disponible pour coca cola » Les publicitaires ciblent les jeunes car ils sont prescripteurs
Du temps de cerveau disponible en moins…
La démobilisation manque d’enthousiasme pour l’apprentissage : Une nouvelle génération de collégiens semble particulièrement marquée par une démobilisation envers les apprentissages scolaires. Ne serait-elle pas l’expression profonde d’un clivage entre ce que les élèves perçoivent de la culture scolaire et leur participation à l’émergence de nouveaux modèles socio-culturels, visibles notamment à travers leurs pratiques numériques ? (danyhamon) Ils se mobilisent donc ailleurs
Former à l’attention Comme exercice de la skholé Cependant qu’entendons-nous par attention ? Elle peut être définie comme la capacité à se concentrer sur un objet telle que la définit Henri Go : Tout le problème de l’attention consiste donc dans la polarisation de l’activité intellectuelle de l’élève sur un objet, tout en l’incitant à produire des relations dans un milieu.
Définition attention
L’attention  la capacité à se concentrer durablement sur un objet. Une attention qui s’exerce aussi vis-à-vis des autres en tant que veille.  Ce temps d’arrêt pendant lequel peut s’exercer l’esprit critique est fréquemment court-circuité
La skholé
L’interruption ambiante
veiller plutôt que de surveiller Dans le meilleur des Ka Prendre soin de (Stiegler) : « Prendre soin, ici, signifie aussi faire attention, et d’abord porter et prendre attention à soi-même, et par la même occasion, aux siens, et aux amis des siens, et donc de proche en proche, à tous : aux autres quels qu’ils soient, et au monde que l’on partage avec eux en sorte que la formation d’une telle attention constitue une conscience d’universalité fondée sur (et profanée par) une conscience de singularité. »
8. Littératies
Trois problèmes principaux Olivier Le Deuff oledeuff@gmail.com
Pistes et proximités avec la translittératie Nouvelles littératies et littératies liées au web 2.0 Elargissement  des territoires de la littératie Def : La transliteracy se définit comme « l’habileté à lire, écrire et interagir par le biais d’une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communication, de l’iconographie à l’oralité en passant par l’écriture manuscrite, l’édition, la télé, la radio et le cinéma, jusqu’aux réseaux sociaux »  La traduction en français a été trouvée sur le blog de François GUITE. In Guitef. Disp. Sur : <http://www.opossum.ca/guitef/archives/003901.html> Citation originale : « Transliteracy is the ability to read, write and interact across a range of platforms, tools and media from signing and orality through handwriting, print, TV, radio and film, to digital social networks.”
Une culture des hypomnemata C’est pleinement le rôle de transmission de la culture de l’information, rôle à la fois intergénérationnel et éminemment culturel :  « La culture n’est rien d’autre que la capacité d’hériter collectivement de l’expérience de nos ancêtres et cela a été compris depuis longtemps. Ce qui a été moins compris, c’est que la technique (…) est la condition d’une telle transmission. » (Stiegler, 1998, p.193)
La culture de l’information est une culture collective. Une culture informationnelle personnelle doit pouvoir être réinvestie collectivement                                     Intérêt général   Intelligence collective
La culture de l’information en tant que conception citoyenne
Conclusion  La culture de l’information en tant que conception citoyenne permet davantage de penser justement la formation des individus dans une relation qui repose sur une culture technique.  Les outils du numérique nécessitent des savoirs et des savoir-faire qui dépassent le simple usage que des dispositifs comme le B2I tente parfois de mesurer.  En effet, il s’agit d’éviter la confusion entre compétences informationnelles et capacités intellectuelles, ce qui risquerait d’accélérer ce que Bernard Stiegler nomme « la liquidation de la faculté cognitive, qui est remplacée par l’habileté informationnelle » ( Stiegler, 2008, p.48)
Capacité de distance "Par moments, l'Homme a besoin de prendre le temps et de s'arrêter pour réfléchir...  et cela, seul l'Homme est capable de le faire..."  (MasamuneShirow faisant parler Daisuke Aramaki dans le manga Ghost in the shell)

Contenu connexe

Tendances

EMI : une rapide introduction
EMI : une rapide introductionEMI : une rapide introduction
EMI : une rapide introductiondomivarl
 
Une approche du Knowledge management
Une approche du Knowledge managementUne approche du Knowledge management
Une approche du Knowledge management
Isabelle GUYOT
 
Formaliser son écosysteme informationnel : EPi EPA
Formaliser son écosysteme informationnel : EPi  EPAFormaliser son écosysteme informationnel : EPi  EPA
Formaliser son écosysteme informationnel : EPi EPAdomivarl
 
Wikipedia et Intelligence Collective
Wikipedia et Intelligence CollectiveWikipedia et Intelligence Collective
Wikipedia et Intelligence Collective
Florence Devouard
 
Intelligence collective dans les environnements numériques : pourquoi et comm...
Intelligence collective dans les environnements numériques : pourquoi et comm...Intelligence collective dans les environnements numériques : pourquoi et comm...
Intelligence collective dans les environnements numériques : pourquoi et comm...
Isabelle GUYOT
 
Indexationdesdésirs
IndexationdesdésirsIndexationdesdésirs
Indexationdesdésirs
Olivier Le Deuff
 
Les (biens) communs : vers une littératie des Communs
Les (biens) communs : vers une littératie des CommunsLes (biens) communs : vers une littératie des Communs
Les (biens) communs : vers une littératie des Communs
Hélène MULOT
 
Quelles pratiques collaboratives à l'heure des TIC ?
Quelles pratiques collaboratives à l'heure des TIC ?Quelles pratiques collaboratives à l'heure des TIC ?
Quelles pratiques collaboratives à l'heure des TIC ?
Rémi Thibert
 
Diaporama support stage emi et élèves créateurs
Diaporama support stage emi et élèves créateursDiaporama support stage emi et élèves créateurs
Diaporama support stage emi et élèves créateurs
CarbilletM
 
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentation
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentationVers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentation
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentation
FADBEN
 
problématisation philosophique la guerre de l'attention
problématisation philosophique la guerre de l'attentionproblématisation philosophique la guerre de l'attention
problématisation philosophique la guerre de l'attention
mpuech
 
2015 "Infographier" au CDI, pourquoi pas?
2015 "Infographier" au CDI, pourquoi pas?2015 "Infographier" au CDI, pourquoi pas?
2015 "Infographier" au CDI, pourquoi pas?
Vbriat
 
Pratiques numériques et culture numérique
Pratiques numériques et culture numériquePratiques numériques et culture numérique
Pratiques numériques et culture numérique
nuguen
 
Keynote ppt frau-meigs_long_f
Keynote ppt frau-meigs_long_fKeynote ppt frau-meigs_long_f
Keynote ppt frau-meigs_long_f
Jugend und Medien
 
Le régime d'indistinction des dispositifs identitaires
Le régime d'indistinction des dispositifs identitairesLe régime d'indistinction des dispositifs identitaires
Le régime d'indistinction des dispositifs identitaires
Julien PIERRE
 
Le document de collecte Paf Académie Toulouse M Carbillet
Le document de collecte Paf Académie Toulouse M CarbilletLe document de collecte Paf Académie Toulouse M Carbillet
Le document de collecte Paf Académie Toulouse M Carbillet
CarbilletM
 
Sfsic14 040614-pierre
Sfsic14 040614-pierreSfsic14 040614-pierre
Sfsic14 040614-pierre
SFSIC Association
 
Alain Derycke - Lille1 - LIFL - Mobilites et Ubimedia
Alain Derycke - Lille1 - LIFL - Mobilites et UbimediaAlain Derycke - Lille1 - LIFL - Mobilites et Ubimedia
Alain Derycke - Lille1 - LIFL - Mobilites et Ubimedia
David CORDINA
 

Tendances (20)

EMI : une rapide introduction
EMI : une rapide introductionEMI : une rapide introduction
EMI : une rapide introduction
 
Une approche du Knowledge management
Une approche du Knowledge managementUne approche du Knowledge management
Une approche du Knowledge management
 
Formaliser son écosysteme informationnel : EPi EPA
Formaliser son écosysteme informationnel : EPi  EPAFormaliser son écosysteme informationnel : EPi  EPA
Formaliser son écosysteme informationnel : EPi EPA
 
Wikipedia et Intelligence Collective
Wikipedia et Intelligence CollectiveWikipedia et Intelligence Collective
Wikipedia et Intelligence Collective
 
Intelligence collective dans les environnements numériques : pourquoi et comm...
Intelligence collective dans les environnements numériques : pourquoi et comm...Intelligence collective dans les environnements numériques : pourquoi et comm...
Intelligence collective dans les environnements numériques : pourquoi et comm...
 
Indexationdesdésirs
IndexationdesdésirsIndexationdesdésirs
Indexationdesdésirs
 
Les (biens) communs : vers une littératie des Communs
Les (biens) communs : vers une littératie des CommunsLes (biens) communs : vers une littératie des Communs
Les (biens) communs : vers une littératie des Communs
 
Quelles pratiques collaboratives à l'heure des TIC ?
Quelles pratiques collaboratives à l'heure des TIC ?Quelles pratiques collaboratives à l'heure des TIC ?
Quelles pratiques collaboratives à l'heure des TIC ?
 
Diaporama support stage emi et élèves créateurs
Diaporama support stage emi et élèves créateursDiaporama support stage emi et élèves créateurs
Diaporama support stage emi et élèves créateurs
 
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentation
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentationVers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentation
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentation
 
problématisation philosophique la guerre de l'attention
problématisation philosophique la guerre de l'attentionproblématisation philosophique la guerre de l'attention
problématisation philosophique la guerre de l'attention
 
2015 "Infographier" au CDI, pourquoi pas?
2015 "Infographier" au CDI, pourquoi pas?2015 "Infographier" au CDI, pourquoi pas?
2015 "Infographier" au CDI, pourquoi pas?
 
Pratiques numériques et culture numérique
Pratiques numériques et culture numériquePratiques numériques et culture numérique
Pratiques numériques et culture numérique
 
Ic
IcIc
Ic
 
Keynote ppt frau-meigs_long_f
Keynote ppt frau-meigs_long_fKeynote ppt frau-meigs_long_f
Keynote ppt frau-meigs_long_f
 
Le régime d'indistinction des dispositifs identitaires
Le régime d'indistinction des dispositifs identitairesLe régime d'indistinction des dispositifs identitaires
Le régime d'indistinction des dispositifs identitaires
 
Conférence colombe fh
Conférence colombe fhConférence colombe fh
Conférence colombe fh
 
Le document de collecte Paf Académie Toulouse M Carbillet
Le document de collecte Paf Académie Toulouse M CarbilletLe document de collecte Paf Académie Toulouse M Carbillet
Le document de collecte Paf Académie Toulouse M Carbillet
 
Sfsic14 040614-pierre
Sfsic14 040614-pierreSfsic14 040614-pierre
Sfsic14 040614-pierre
 
Alain Derycke - Lille1 - LIFL - Mobilites et Ubimedia
Alain Derycke - Lille1 - LIFL - Mobilites et UbimediaAlain Derycke - Lille1 - LIFL - Mobilites et Ubimedia
Alain Derycke - Lille1 - LIFL - Mobilites et Ubimedia
 

En vedette

Fadben ertzscheid-olivier
Fadben ertzscheid-olivierFadben ertzscheid-olivier
Fadben ertzscheid-olivier
olivier
 
Digital Detox
Digital DetoxDigital Detox
Digital Detox
olivier
 
Profil ertzscheid - copie
Profil ertzscheid - copieProfil ertzscheid - copie
Profil ertzscheid - copie
olivier
 
Histoire web-oe
Histoire web-oeHistoire web-oe
Histoire web-oe
olivier
 
Abf clermont-oe
Abf clermont-oeAbf clermont-oe
Abf clermont-oe
olivier
 
La médiation à l'heure du numérique
La médiation à l'heure du numériqueLa médiation à l'heure du numérique
La médiation à l'heure du numérique
olivier
 
Internet et le web
Internet et le webInternet et le web
Internet et le web
olivier
 
Lutter contre la haine
Lutter contre la haineLutter contre la haine
Lutter contre la haine
olivier
 
Droit de l’internet et de l’information Complet
Droit de l’internet et de l’information CompletDroit de l’internet et de l’information Complet
Droit de l’internet et de l’information CompletCalimaq S.I.Lex
 
fiche pédagogique bauge
fiche pédagogique baugefiche pédagogique bauge
fiche pédagogique bauge
libnam
 
Fiche technique filière pierre
Fiche technique filière pierreFiche technique filière pierre
Fiche technique filière pierre
libnam
 
Atelier ASTech - décembre 2013 - EcoMundo
Atelier ASTech - décembre 2013 - EcoMundoAtelier ASTech - décembre 2013 - EcoMundo
Atelier ASTech - décembre 2013 - EcoMundo
Brice Kosinski
 
Fr outil 7 compte rendu photos ossature bois, ouate de cellulose et laine de ...
Fr outil 7 compte rendu photos ossature bois, ouate de cellulose et laine de ...Fr outil 7 compte rendu photos ossature bois, ouate de cellulose et laine de ...
Fr outil 7 compte rendu photos ossature bois, ouate de cellulose et laine de ...
libnam
 
Bgraphique new
Bgraphique newBgraphique new
Bgraphique new
mnets
 
Compte rendu du Conseil Municipal du 21 novembre 2014
Compte rendu du Conseil Municipal du 21 novembre 2014Compte rendu du Conseil Municipal du 21 novembre 2014
Compte rendu du Conseil Municipal du 21 novembre 2014
Lepetitmerycien
 
L'univers sonore du numérique
L'univers sonore du numériqueL'univers sonore du numérique
L'univers sonore du numérique
laurence allard
 
Guia didáctica
Guia didácticaGuia didáctica
Guia didáctica
Laura Velazquez
 
Fr outil 7 compte rendu photos terre bauge mécanisée btc torchis
Fr outil 7 compte rendu photos terre bauge mécanisée btc torchisFr outil 7 compte rendu photos terre bauge mécanisée btc torchis
Fr outil 7 compte rendu photos terre bauge mécanisée btc torchis
libnam
 
La tempesta yaiza i andrea m
La tempesta yaiza i andrea mLa tempesta yaiza i andrea m
La tempesta yaiza i andrea m
Roser Guiteras
 
Li
LiLi

En vedette (20)

Fadben ertzscheid-olivier
Fadben ertzscheid-olivierFadben ertzscheid-olivier
Fadben ertzscheid-olivier
 
Digital Detox
Digital DetoxDigital Detox
Digital Detox
 
Profil ertzscheid - copie
Profil ertzscheid - copieProfil ertzscheid - copie
Profil ertzscheid - copie
 
Histoire web-oe
Histoire web-oeHistoire web-oe
Histoire web-oe
 
Abf clermont-oe
Abf clermont-oeAbf clermont-oe
Abf clermont-oe
 
La médiation à l'heure du numérique
La médiation à l'heure du numériqueLa médiation à l'heure du numérique
La médiation à l'heure du numérique
 
Internet et le web
Internet et le webInternet et le web
Internet et le web
 
Lutter contre la haine
Lutter contre la haineLutter contre la haine
Lutter contre la haine
 
Droit de l’internet et de l’information Complet
Droit de l’internet et de l’information CompletDroit de l’internet et de l’information Complet
Droit de l’internet et de l’information Complet
 
fiche pédagogique bauge
fiche pédagogique baugefiche pédagogique bauge
fiche pédagogique bauge
 
Fiche technique filière pierre
Fiche technique filière pierreFiche technique filière pierre
Fiche technique filière pierre
 
Atelier ASTech - décembre 2013 - EcoMundo
Atelier ASTech - décembre 2013 - EcoMundoAtelier ASTech - décembre 2013 - EcoMundo
Atelier ASTech - décembre 2013 - EcoMundo
 
Fr outil 7 compte rendu photos ossature bois, ouate de cellulose et laine de ...
Fr outil 7 compte rendu photos ossature bois, ouate de cellulose et laine de ...Fr outil 7 compte rendu photos ossature bois, ouate de cellulose et laine de ...
Fr outil 7 compte rendu photos ossature bois, ouate de cellulose et laine de ...
 
Bgraphique new
Bgraphique newBgraphique new
Bgraphique new
 
Compte rendu du Conseil Municipal du 21 novembre 2014
Compte rendu du Conseil Municipal du 21 novembre 2014Compte rendu du Conseil Municipal du 21 novembre 2014
Compte rendu du Conseil Municipal du 21 novembre 2014
 
L'univers sonore du numérique
L'univers sonore du numériqueL'univers sonore du numérique
L'univers sonore du numérique
 
Guia didáctica
Guia didácticaGuia didáctica
Guia didáctica
 
Fr outil 7 compte rendu photos terre bauge mécanisée btc torchis
Fr outil 7 compte rendu photos terre bauge mécanisée btc torchisFr outil 7 compte rendu photos terre bauge mécanisée btc torchis
Fr outil 7 compte rendu photos terre bauge mécanisée btc torchis
 
La tempesta yaiza i andrea m
La tempesta yaiza i andrea mLa tempesta yaiza i andrea m
La tempesta yaiza i andrea m
 
Li
LiLi
Li
 

Similaire à Accès à la majorité technique et intellectuelle

Cultures Et Culture De L’Information
Cultures Et Culture De L’InformationCultures Et Culture De L’Information
Cultures Et Culture De L’Information
Olivier Le Deuff
 
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)
Marcel Lebrun
 
Plaidoyer pour renforcer le rôle social des bibliothèques du Sud, Raja FENNICHE
Plaidoyer pour renforcer le rôle social des bibliothèques du Sud, Raja FENNICHEPlaidoyer pour renforcer le rôle social des bibliothèques du Sud, Raja FENNICHE
Plaidoyer pour renforcer le rôle social des bibliothèques du Sud, Raja FENNICHE
Association Internationale Francophone des Bibliothécaires et Documentalistes
 
Vers une science de l’intelligence collective
Vers une science de l’intelligence collectiveVers une science de l’intelligence collective
Vers une science de l’intelligence collectiveAntonio Medina
 
Essai de réflexion sur le numérique
Essai de réflexion sur le numériqueEssai de réflexion sur le numérique
Essai de réflexion sur le numérique
Garance B-Delorme
 
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Marcel Lebrun
 
Le rapport entre technologies et pédagogies : Classe inversée ? Oui mais … q...
Le rapport entre technologies et pédagogies : Classe inversée ? Oui mais …  q...Le rapport entre technologies et pédagogies : Classe inversée ? Oui mais …  q...
Le rapport entre technologies et pédagogies : Classe inversée ? Oui mais … q...
Marcel Lebrun
 
Former à l’ère numérique : Quelles hybridations entre promesses technologiqu...
Former à l’ère numérique :  Quelles hybridations entre promesses technologiqu...Former à l’ère numérique :  Quelles hybridations entre promesses technologiqu...
Former à l’ère numérique : Quelles hybridations entre promesses technologiqu...
Marcel Lebrun
 
MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...
MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...
MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...
Marcel Lebrun
 
La représentation numérique des savoirs des suds : construction d’un problème
La représentation numérique des savoirs des suds : construction d’un problèmeLa représentation numérique des savoirs des suds : construction d’un problème
La représentation numérique des savoirs des suds : construction d’un problème
Florence Piron
 
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ..."L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...
Marcel Lebrun
 
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...
Marcel Lebrun
 
L’hybridation, un chemin pour l’innovation dans « l’école » numérique. Ouarza...
L’hybridation, un chemin pour l’innovation dans « l’école » numérique. Ouarza...L’hybridation, un chemin pour l’innovation dans « l’école » numérique. Ouarza...
L’hybridation, un chemin pour l’innovation dans « l’école » numérique. Ouarza...
Marcel Lebrun
 
Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire
Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire    Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire
Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire
Hélène MULOT
 
Transitions, transitions ... nous-mêmes !
Transitions, transitions ... nous-mêmes ! Transitions, transitions ... nous-mêmes !
Transitions, transitions ... nous-mêmes !
Marcel Lebrun
 
Les Clés de l'Autoformation
Les Clés de l'AutoformationLes Clés de l'Autoformation
Les Clés de l'Autoformation
HR SCOPE
 
La mise en oeuvre de la médiation en bibliothèque
La mise en oeuvre de la médiation en bibliothèqueLa mise en oeuvre de la médiation en bibliothèque
La mise en oeuvre de la médiation en bibliothèque
Anne-Gaëlle Gaudion
 

Similaire à Accès à la majorité technique et intellectuelle (20)

Cultures Et Culture De L’Information
Cultures Et Culture De L’InformationCultures Et Culture De L’Information
Cultures Et Culture De L’Information
 
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)
 
Plaidoyer pour renforcer le rôle social des bibliothèques du Sud, Raja FENNICHE
Plaidoyer pour renforcer le rôle social des bibliothèques du Sud, Raja FENNICHEPlaidoyer pour renforcer le rôle social des bibliothèques du Sud, Raja FENNICHE
Plaidoyer pour renforcer le rôle social des bibliothèques du Sud, Raja FENNICHE
 
Vers une science de l’intelligence collective
Vers une science de l’intelligence collectiveVers une science de l’intelligence collective
Vers une science de l’intelligence collective
 
00 2-vers-sci-ic
00 2-vers-sci-ic00 2-vers-sci-ic
00 2-vers-sci-ic
 
Essai de réflexion sur le numérique
Essai de réflexion sur le numériqueEssai de réflexion sur le numérique
Essai de réflexion sur le numérique
 
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
Classe inversée ? Oui mais…quoi et comment ?
 
Louaize pres abdo el kahi
Louaize pres abdo el kahiLouaize pres abdo el kahi
Louaize pres abdo el kahi
 
Le rapport entre technologies et pédagogies : Classe inversée ? Oui mais … q...
Le rapport entre technologies et pédagogies : Classe inversée ? Oui mais …  q...Le rapport entre technologies et pédagogies : Classe inversée ? Oui mais …  q...
Le rapport entre technologies et pédagogies : Classe inversée ? Oui mais … q...
 
Louaize pres abdo el kahi w
Louaize pres abdo el kahi wLouaize pres abdo el kahi w
Louaize pres abdo el kahi w
 
Former à l’ère numérique : Quelles hybridations entre promesses technologiqu...
Former à l’ère numérique :  Quelles hybridations entre promesses technologiqu...Former à l’ère numérique :  Quelles hybridations entre promesses technologiqu...
Former à l’ère numérique : Quelles hybridations entre promesses technologiqu...
 
MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...
MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...
MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...
 
La représentation numérique des savoirs des suds : construction d’un problème
La représentation numérique des savoirs des suds : construction d’un problèmeLa représentation numérique des savoirs des suds : construction d’un problème
La représentation numérique des savoirs des suds : construction d’un problème
 
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ..."L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...
"L'école" à l'ère numérique : nouveaux rapports aux savoirs, nouveaux rôles, ...
 
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...
 
L’hybridation, un chemin pour l’innovation dans « l’école » numérique. Ouarza...
L’hybridation, un chemin pour l’innovation dans « l’école » numérique. Ouarza...L’hybridation, un chemin pour l’innovation dans « l’école » numérique. Ouarza...
L’hybridation, un chemin pour l’innovation dans « l’école » numérique. Ouarza...
 
Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire
Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire    Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire
Vers une littératie des Communs : un parcours professionnel et universitaire
 
Transitions, transitions ... nous-mêmes !
Transitions, transitions ... nous-mêmes ! Transitions, transitions ... nous-mêmes !
Transitions, transitions ... nous-mêmes !
 
Les Clés de l'Autoformation
Les Clés de l'AutoformationLes Clés de l'Autoformation
Les Clés de l'Autoformation
 
La mise en oeuvre de la médiation en bibliothèque
La mise en oeuvre de la médiation en bibliothèqueLa mise en oeuvre de la médiation en bibliothèque
La mise en oeuvre de la médiation en bibliothèque
 

Plus de Olivier Le Deuff

Nouvelle licence mind IUT BORDEAUX
Nouvelle licence mind IUT BORDEAUXNouvelle licence mind IUT BORDEAUX
Nouvelle licence mind IUT BORDEAUX
Olivier Le Deuff
 
Web et logiques classificatoiresv.1
Web et logiques classificatoiresv.1Web et logiques classificatoiresv.1
Web et logiques classificatoiresv.1
Olivier Le Deuff
 
Education et réseaux
Education et réseauxEducation et réseaux
Education et réseaux
Olivier Le Deuff
 
Stagenouveauxoutilsv3
Stagenouveauxoutilsv3Stagenouveauxoutilsv3
Stagenouveauxoutilsv3
Olivier Le Deuff
 
Contrôle de ses données et écriture de soiv.4
Contrôle de ses données et écriture de soiv.4Contrôle de ses données et écriture de soiv.4
Contrôle de ses données et écriture de soiv.4
Olivier Le Deuff
 
Cartesmentaleseducation
CartesmentaleseducationCartesmentaleseducation
Cartesmentaleseducation
Olivier Le Deuff
 
Library2.0
Library2.0Library2.0
Library2.0
Olivier Le Deuff
 
Les mysteres de rennes1erchap
Les mysteres de rennes1erchapLes mysteres de rennes1erchap
Les mysteres de rennes1erchapOlivier Le Deuff
 
Monstres, légendes et hérauts : quelles pistes face à la tératogénèse documen...
Monstres, légendes et hérauts : quelles pistes face à la tératogénèse documen...Monstres, légendes et hérauts : quelles pistes face à la tératogénèse documen...
Monstres, légendes et hérauts : quelles pistes face à la tératogénèse documen...
Olivier Le Deuff
 
Web2.0urfist
Web2.0urfistWeb2.0urfist
Web2.0urfist
Olivier Le Deuff
 
Folkso
FolksoFolkso
Fluxtuat Nec Mergitur
Fluxtuat Nec MergiturFluxtuat Nec Mergitur
Fluxtuat Nec Mergitur
Olivier Le Deuff
 
SpipcollèGe
SpipcollèGeSpipcollèGe
SpipcollèGe
Olivier Le Deuff
 
Quelques acteurs historiques de la documentation
Quelques acteurs historiques de la documentationQuelques acteurs historiques de la documentation
Quelques acteurs historiques de la documentationOlivier Le Deuff
 
Présentation du web 2.0 pour l'association Granit
Présentation du web 2.0 pour l'association GranitPrésentation du web 2.0 pour l'association Granit
Présentation du web 2.0 pour l'association Granit
Olivier Le Deuff
 

Plus de Olivier Le Deuff (17)

Nouvelle licence mind IUT BORDEAUX
Nouvelle licence mind IUT BORDEAUXNouvelle licence mind IUT BORDEAUX
Nouvelle licence mind IUT BORDEAUX
 
Web et logiques classificatoiresv.1
Web et logiques classificatoiresv.1Web et logiques classificatoiresv.1
Web et logiques classificatoiresv.1
 
Education et réseaux
Education et réseauxEducation et réseaux
Education et réseaux
 
Stagenouveauxoutilsv3
Stagenouveauxoutilsv3Stagenouveauxoutilsv3
Stagenouveauxoutilsv3
 
Contrôle de ses données et écriture de soiv.4
Contrôle de ses données et écriture de soiv.4Contrôle de ses données et écriture de soiv.4
Contrôle de ses données et écriture de soiv.4
 
Cartesmentaleseducation
CartesmentaleseducationCartesmentaleseducation
Cartesmentaleseducation
 
Rennessence2010
Rennessence2010Rennessence2010
Rennessence2010
 
Library2.0
Library2.0Library2.0
Library2.0
 
Les mysteres de rennes2 3
Les mysteres de rennes2 3Les mysteres de rennes2 3
Les mysteres de rennes2 3
 
Les mysteres de rennes1erchap
Les mysteres de rennes1erchapLes mysteres de rennes1erchap
Les mysteres de rennes1erchap
 
Monstres, légendes et hérauts : quelles pistes face à la tératogénèse documen...
Monstres, légendes et hérauts : quelles pistes face à la tératogénèse documen...Monstres, légendes et hérauts : quelles pistes face à la tératogénèse documen...
Monstres, légendes et hérauts : quelles pistes face à la tératogénèse documen...
 
Web2.0urfist
Web2.0urfistWeb2.0urfist
Web2.0urfist
 
Folkso
FolksoFolkso
Folkso
 
Fluxtuat Nec Mergitur
Fluxtuat Nec MergiturFluxtuat Nec Mergitur
Fluxtuat Nec Mergitur
 
SpipcollèGe
SpipcollèGeSpipcollèGe
SpipcollèGe
 
Quelques acteurs historiques de la documentation
Quelques acteurs historiques de la documentationQuelques acteurs historiques de la documentation
Quelques acteurs historiques de la documentation
 
Présentation du web 2.0 pour l'association Granit
Présentation du web 2.0 pour l'association GranitPrésentation du web 2.0 pour l'association Granit
Présentation du web 2.0 pour l'association Granit
 

Dernier

cours-LasergrammetrieLe « LiDAR», de l’anglais « Light.pptx
cours-LasergrammetrieLe « LiDAR», de l’anglais « Light.pptxcours-LasergrammetrieLe « LiDAR», de l’anglais « Light.pptx
cours-LasergrammetrieLe « LiDAR», de l’anglais « Light.pptx
AbdessamadAmimi1
 
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union
 
Proyecto Erasmus Jardineros y jardineras de paz
Proyecto Erasmus Jardineros y jardineras de pazProyecto Erasmus Jardineros y jardineras de paz
Proyecto Erasmus Jardineros y jardineras de paz
Morzadec Cécile
 
Textes de famille concernant les guerres V2.pdf
Textes de famille concernant les guerres V2.pdfTextes de famille concernant les guerres V2.pdf
Textes de famille concernant les guerres V2.pdf
Michel Bruley
 
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdfVeille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
frizzole
 
BATIMENT 5.pptx. Fil français tourné en France
BATIMENT 5.pptx. Fil français tourné en FranceBATIMENT 5.pptx. Fil français tourné en France
BATIMENT 5.pptx. Fil français tourné en France
Txaruka
 
Presentation powerpoint sur la filiere electrotechnique
Presentation powerpoint sur la filiere electrotechniquePresentation powerpoint sur la filiere electrotechnique
Presentation powerpoint sur la filiere electrotechnique
mohammadaminejouini
 

Dernier (7)

cours-LasergrammetrieLe « LiDAR», de l’anglais « Light.pptx
cours-LasergrammetrieLe « LiDAR», de l’anglais « Light.pptxcours-LasergrammetrieLe « LiDAR», de l’anglais « Light.pptx
cours-LasergrammetrieLe « LiDAR», de l’anglais « Light.pptx
 
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
Bibliothèque de L'Union - Bilan de l'année 2023
 
Proyecto Erasmus Jardineros y jardineras de paz
Proyecto Erasmus Jardineros y jardineras de pazProyecto Erasmus Jardineros y jardineras de paz
Proyecto Erasmus Jardineros y jardineras de paz
 
Textes de famille concernant les guerres V2.pdf
Textes de famille concernant les guerres V2.pdfTextes de famille concernant les guerres V2.pdf
Textes de famille concernant les guerres V2.pdf
 
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdfVeille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
Veille Audocdi 90 - mois de juin 2024.pdf
 
BATIMENT 5.pptx. Fil français tourné en France
BATIMENT 5.pptx. Fil français tourné en FranceBATIMENT 5.pptx. Fil français tourné en France
BATIMENT 5.pptx. Fil français tourné en France
 
Presentation powerpoint sur la filiere electrotechnique
Presentation powerpoint sur la filiere electrotechniquePresentation powerpoint sur la filiere electrotechnique
Presentation powerpoint sur la filiere electrotechnique
 

Accès à la majorité technique et intellectuelle

  • 1. Accès à la majorité technique et intellectuelle : les enjeux de la culture de l'information. Olivier Le Deuff. 23 mars 2011 Cours distribué sous licence Creative Commons
  • 2. Une nécessaire sortie des évidences
  • 3. Critiques de l’expression « Digital natives » de Prensky Une vision orientée société de l’information Vision commerciale voire essentiellement technique. Un manque de rigueur dans l’analyse Métaphore réductrice entre digital natives et digital immigrants
  • 4. Les sept piliers de la culture de l’information
  • 5. 1. La culture de l’information s’inscrit dans la durée
  • 6. La culture des pionniers en héritage
  • 7. une archéologie des savoirs en incitant au tri, au choix, à créer du sens afin que toutes les choses dites ne s’amassent pas indéfiniment dans une multitude amorphe. (Foucault, 1969 p.170)
  • 8. 2. La CI repose sur des spécificités
  • 10. le partage de valeurs communes.
  • 11. Pas le domaine réservé des professeurs-documentalistes
  • 12. Le paradoxe de l’importance lié au fait de faire de la culture de l’information un élément clef de la culture générale démontre certes son importance mais tend surtout à accroître le risque qu’il n’y ait pas de réelle formation.
  • 13. 3. Culture de l’information (et/ou/sauf?) information literacy
  • 15. Rappel : définition de la littératie Olivier Le Deuff oledeuff@gmail.com
  • 17. La conception économique orientée « compétences en entreprise » Le terme information literacya été employé pour la première fois par Paul Zurkowski, président de l’Information Industry Association (IIA) en 1974 pour désigner les capacités des employés à utiliser de l’information à bon escient en se servant des bonnes sources et des bons moyens techniques pour y parvenir. Cette vision initiale s’adresse plutôt aux secteurs privés même si elle n’exclut pas au contraire la dimension de formation (Zurkowski, 1974, p.6) :
  • 18. La conception orientée bibliothèques C’est de loin la plus connue. Elle est notamment issue du texte de l’ALA [1]de 1989 dont la définition est sans cesse reprise et traduite. Elle constitue simplement le prolongement de l’instruction bibliographique et son élargissement à l’information disponible sur les réseaux. Sa reconnaissance ne cesse de croître au sein de la profession et l’IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions) a même mis en place une section spéciale Information literacy. C’est évidemment le secteur le plus prolixe en modèles procéduraux et en formations. La tendance actuelle est également à la mise en place de tutoriaux en ligne. Malgré tout, il existe des résistances et des critiques au sein de la profession qui voit le terme d’information literacycomme un moyen de communication et de valorisation plutôt que comme un concept clairement défini. [1] American Library Association Presidential Committee on Information Literacy. Final Report. Chicago. American Library Association, 1989.
  • 19. La conception citoyenne Cette conception peut être située en 1976 également à partir des propos du bibliothécaire Major R. Owens qui a poursuivi par la suite une carrière politique en devenantmembre du congres [1]:” « Information literacy is needed to guarantee the survival of democratic institutions. All men are created equal, but voters with information resources are in a position to make more intelligent decisions than citizens who are information illiterates. The application of information resources to the process of decision-making to fulfill civic responsibilities is a vital necessity. » La conception prend en compte la nécessité pour le citoyen de disposer de ressources pertinentes pour qu’il parvienne à se constituer un avis. L’éthique de l’information fait désormais partie de cette conception citoyenne. [1] Major Owens. State Government and Libraries Library Journal 101 (I January 1976): 27.
  • 20. La domination des bibliothèques dans le domaine de l’IL
  • 21.
  • 23. La culture de l’information comme nouvelle piste ?
  • 24. Une progression dans l’ambition Brigitte Juanals (2003)
  • 25. Vers une voie plus citoyenne et plus durable
  • 26. La culture de l’information nécessite du temps et se construit sur la durée. elle implique un travail d’ampleur qui repose sur une progression et un réinvestissement régulier. Quelques heures marginales dans la scolarité dédiées à la formation à l’information ne suffiront pas à l’acquisition d’une culture de l’information pour tous.
  • 27. 4. Une formation mieux conçue.
  • 28. La didactique de l’information cherche à distinguer les éléments essentiels à transmettre.
  • 29. Un évolution du paradigme ?
  • 30. La démarche se doit d’être plus ambitieuse afin de développer des logiques de projet qui permettent aussi bien l’expérience personnelle que collective. Le numérique constitue à cet égard un atout. Il devient de plus en plus aisé de gérer et de conserver les traces des analyses, des recherches d’informations, des opérations de sélections, des annotations effectuées ainsi que les productions finales réalisées.
  • 31. Le paradoxe des environnements mouvants
  • 33.
  • 34. 5. Repenser la formation dans le concept d’information L’information demeure reliée au concept de formation, au sens de prise de forme. Sans pour autant prétendre que l’information façonne directement les esprits voire les corps, il convient de remarquer qu’elle participe de la formation voire de la déformation.
  • 36. Milieux associés Des milieux où l’information permet la formation individuelle et collective., Mêler techniques et humains à des fins d’individuation à la personnelle et collective. Ces milieux ne doivent pas être des milieux fermés ou reposant sur des normes et formes trop strictes.
  • 37. 6. La CI est une culture technique.
  • 38. Culture de l’information et culture technique La culture technique repose sur une relation entre les outils et l’individu qui ne peut être seulement une relation d’usage. Elle implique donc une meilleure compréhension des objets techniques. Simondon entrevoit notre relation à la technique au sein de deux états opposés. Nous sommes donc selon lui, soit dans un état de minorité, soit dans un état de majorité face à l’objet technique : « L’objet technique peut être rattaché à l’homme de deux manières opposées : selon un statut de majorité ou selon un statut de minorité. » (Simondon, 1989, p.85)
  • 40. L’état de minorité. Dans l’état minoritaire, la technique n’est justement pas pensée, elle est oubliée voire évacuée tant elle est devenue constitutive de notre environnement : « Le statut de minorité est celui selon lequel l’objet technique est avant tout un objet d’usage, nécessaire à la vie quotidienne, faisant partie de l’entourage au milieu duquel l’individu humain grandit et se forme.(…) Le savoir technique est implicite, non réfléchi, coutumier. »(Simondon, 1989, p.85)
  • 41. Minorité suite Il n’y a donc pas de réflexion sur les usages ni prise de distance par rapport à l’objet. Seule la logique purement utilitaire prédomine et il n’y a pas de rationalisation des savoirs. « Minorité, c’est-à-dire incapacité de se servir de son entendement (pouvoir de penser) sans la direction d’autrui, minorité dont il est lui-même responsable (faute) puisque la cause en réside non dans un défaut de l’entendement mais dans un manque de décision et de courage de s’en servir sans la direction d’autrui. Sapereaude ! (Ose penser) Aie le courage de te servir de ton propre entendement. » (Kant, 1784)
  • 43. Une rationalisation « L’encyclopédie réalise une universalité de l’initiation, et par là produit une sorte d’éclatement du sens même de l’initiation, le secret de l’universel objectivé garde de la notion de secret le sens positif (perfection de la connaissance, familiarité avec le sacré), mais annihile le caractère négatif (obscurité, moyens d’exclusion par le mystère, connaissance réservée à un petit nombre d’hommes) La technique devient mystère exotérique. » (Simondon, 1989, p.95)
  • 44. L’exemple de l’encyclopédie n’est pas l’ouvrage ou le pamphlet le plus révolutionnaire mais s’inscrit dans une démarche « adulte », c'est-à-dire basée sur une connaissance rationnelle, théorique, scientifique et universelle (Simondon, p.92). citoyen éclairé
  • 46. Une Maîtrise de techniques essentielles
  • 47. Une prise de distance une capacité à s’extraire des dogmes, des idées préconçues et véhiculées par d’autres : La paresse et la lâcheté sont les causes qui expliquent qu’un si grand nombre d’hommes, après que la nature les a affranchi depuis longtemps d’une (de toute) direction étrangère, reste cependant volontiers, leur vie durant, mineurs, et qu’il soit facile à d’autres de se poser en tuteur des premiers. Il est si aisé d’être mineur ! Si j’ai un livre qui me tient lieu d’entendement, un directeur qui me tient lieu de conscience, un médecin qui décide pour moi de mon régime, etc., je n’ai vraiment pas besoin de me donner de peine moi-même. (Kant, 1784)
  • 48. Produire un effort (une sortie) face à la « facilité ». En cela, la sortie de la minorité nécessite des étapes, des phases afin de pouvoir exercer sa raison : « J’entends par usage public de notre propre raison celui que l’on en fait comme savant devant l’ensemble du public qui lit. » (Kant, 1784)
  • 49. Stiegler nous « éclaire » sur ce point : « L’écrivain et le public de lecteurs dont parle Kant sont majeurs en cela que lisant, se lisant, et étant susceptibles d’écrire à tout moment ce qu’ils ont lu, soit pour en poursuivre l’écriture, dans le cas de l’écrivain (...) soit pour écrire un autre livre, ou un article, ou un rapport, ou une note de synthèse, ou un commentaire de texte, dans le cas du lecteur (…), ils accèdent les uns, les autres à la forme critique de l’attention. » (Stiegler, 2008, p.48)
  • 50. Techniques détournées « La plupart du temps, ces techniques visent à contrôler l’attention non pas pour susciter en elle le courage et la volonté de savoir, mais tout au contraire pour la maintenir dans son état de minorité adulte.. » (Stiegler, 2008, p.72)
  • 51. 7. La culture de l’information repose sur le contrôle de soi et la prise de soin (de l’autre) présente une dimension de veille une capacité de contrôle qui n’est pas celle de savoir qui de la machine ou de l’homme domine l’autre. le contrôle de soi qui s’opère par la skholé, cette capacité à s’arrêter, à prendre le temps de l’analyse et de la réflexion.
  • 52. Et si la question était celle
  • 53. La captation de l’attention Cf. travaux Bernard Stiegler Par les médias et la publicité Les industries de programmes se sont substitués aux institutions de programmes Phrase de Le Lay : « le temps de cerveau disponible pour coca cola » Les publicitaires ciblent les jeunes car ils sont prescripteurs
  • 54. Du temps de cerveau disponible en moins…
  • 55. La démobilisation manque d’enthousiasme pour l’apprentissage : Une nouvelle génération de collégiens semble particulièrement marquée par une démobilisation envers les apprentissages scolaires. Ne serait-elle pas l’expression profonde d’un clivage entre ce que les élèves perçoivent de la culture scolaire et leur participation à l’émergence de nouveaux modèles socio-culturels, visibles notamment à travers leurs pratiques numériques ? (danyhamon) Ils se mobilisent donc ailleurs
  • 56. Former à l’attention Comme exercice de la skholé Cependant qu’entendons-nous par attention ? Elle peut être définie comme la capacité à se concentrer sur un objet telle que la définit Henri Go : Tout le problème de l’attention consiste donc dans la polarisation de l’activité intellectuelle de l’élève sur un objet, tout en l’incitant à produire des relations dans un milieu.
  • 58. L’attention la capacité à se concentrer durablement sur un objet. Une attention qui s’exerce aussi vis-à-vis des autres en tant que veille. Ce temps d’arrêt pendant lequel peut s’exercer l’esprit critique est fréquemment court-circuité
  • 61. veiller plutôt que de surveiller Dans le meilleur des Ka Prendre soin de (Stiegler) : « Prendre soin, ici, signifie aussi faire attention, et d’abord porter et prendre attention à soi-même, et par la même occasion, aux siens, et aux amis des siens, et donc de proche en proche, à tous : aux autres quels qu’ils soient, et au monde que l’on partage avec eux en sorte que la formation d’une telle attention constitue une conscience d’universalité fondée sur (et profanée par) une conscience de singularité. »
  • 63. Trois problèmes principaux Olivier Le Deuff oledeuff@gmail.com
  • 64. Pistes et proximités avec la translittératie Nouvelles littératies et littératies liées au web 2.0 Elargissement des territoires de la littératie Def : La transliteracy se définit comme « l’habileté à lire, écrire et interagir par le biais d’une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communication, de l’iconographie à l’oralité en passant par l’écriture manuscrite, l’édition, la télé, la radio et le cinéma, jusqu’aux réseaux sociaux » La traduction en français a été trouvée sur le blog de François GUITE. In Guitef. Disp. Sur : <http://www.opossum.ca/guitef/archives/003901.html> Citation originale : « Transliteracy is the ability to read, write and interact across a range of platforms, tools and media from signing and orality through handwriting, print, TV, radio and film, to digital social networks.”
  • 65. Une culture des hypomnemata C’est pleinement le rôle de transmission de la culture de l’information, rôle à la fois intergénérationnel et éminemment culturel : « La culture n’est rien d’autre que la capacité d’hériter collectivement de l’expérience de nos ancêtres et cela a été compris depuis longtemps. Ce qui a été moins compris, c’est que la technique (…) est la condition d’une telle transmission. » (Stiegler, 1998, p.193)
  • 66. La culture de l’information est une culture collective. Une culture informationnelle personnelle doit pouvoir être réinvestie collectivement Intérêt général Intelligence collective
  • 67. La culture de l’information en tant que conception citoyenne
  • 68. Conclusion  La culture de l’information en tant que conception citoyenne permet davantage de penser justement la formation des individus dans une relation qui repose sur une culture technique. Les outils du numérique nécessitent des savoirs et des savoir-faire qui dépassent le simple usage que des dispositifs comme le B2I tente parfois de mesurer. En effet, il s’agit d’éviter la confusion entre compétences informationnelles et capacités intellectuelles, ce qui risquerait d’accélérer ce que Bernard Stiegler nomme « la liquidation de la faculté cognitive, qui est remplacée par l’habileté informationnelle » ( Stiegler, 2008, p.48)
  • 69. Capacité de distance "Par moments, l'Homme a besoin de prendre le temps et de s'arrêter pour réfléchir... et cela, seul l'Homme est capable de le faire..." (MasamuneShirow faisant parler Daisuke Aramaki dans le manga Ghost in the shell)