Support de l'intervention du séminaire "réseaux sociaux" saison 2 de l'ISCC. E01 Education et réseaux sociaux

1. ÉDUCATION ET RÉSEAUX
SOCIONUMÉRIQUES
Olivier Le Deuff.
Lundi 5 décembre 2011
Maison des sciences de la communication et de
l’interdisciplinarité (MSCI)

2. Opposition ou intégration ?
• Des modèles opposés :
• Autorité versus popularité

3. La pédagogie de la peur
Quand le gendarme
se substitue au
professeur
Les défauts priment
sur les potentialités
dans les discours
Une peur de la
pédagogie tout
court?

4. Se méfier des délégations…
…techniques : les machines comme remède
…extérieures : les experts qui nous veulent
du bien (Calysto, Action Innocence)
…administratives : Pseudo-innovations
imposées. Ex actuel : le learning center.

5. Aller au-delà de la pédagogie par l’usage
Introduction superficielle des outils
par simple incitation.
Effet de mode sans réelle valeur
ajoutée
Risque : minorité technique
(Simondon)

6. Différents réseaux
les réseaux socionumériques de type Facebook dont le principal intérêt réside dans le
prolongement de la relation enseignants-enseignés en dehors des lieux et temporalités
classiques ;
les réseaux de microblogging comme Twitter qui permettent de nouveaux types
d’échanges et leur conservation voire leur transformation en documents d’études ;
les plateformes de signets sociaux comme Diigo qui facilitent la conservation et le
partage de ressources et d’annotations sur le Web. Diigo présente des fonctionnalités
sociales avancées et des potentialités éducatives déjà démontrées (Dreschler, 2009) ;
les réseaux thématiques qui permettent de partager informations, tutoriels et
explications comme c’est notamment le cas des loisirs créatifs. Le réseau de loisirs
créatifs Ravelry présente ainsi quelques atouts au niveau de l’autoformation.

7. Des milieux associés?
• Permettre la construction de l’individu sans qu’il soit pris
dans l’engrenage de l’interruption permanente et le court-
circuit publicitaire. (Individuation : capacité et liberté à se
former par soi-même)
• Des milieux qui facilitent la veille
• Passer de l’Ecole dans sa vision « disciplinaire » à la Skholé.

8. Des dispositifs basés sur de la motivation
• Des compétences extérieures nécessaires à certaines
réalisations
• Construction d’un réseau de connaissances (PKM et PLE)

9. Quelle présence éducative ?
« la goutte d’acide » (François Bon)
Ghost in the shell ?
Engrammer la pédagogie : le document
enseignant ou l’enseignant-document ?

10. À armes égales ?
• Pouvons-nous
lutter au sein de
ces dispositifs
dans l’enjeu de
captation de
l’attention ?