L'atelier animé par Philippe Watrelot aborde la mutualisation des savoirs dans l'éducation, soulignant l'importance de créer une communauté d'apprentissage et de renforcer les compétences collectives. Il explore les freins à cette mutualisation, notamment une culture individualiste et les enjeux de pouvoir, tout en proposant des principes pour organiser des échanges de savoirs. Enfin, il met en avant la nécessité de réfléchir sur les pratiques de formation et de partage des connaissances au sein des réseaux d'enseignants.

1. Atelier
“Partage et mutualisation
des savoirs”
Philippe Watrelot

3. 3 casquettes... Professeur de
Sciences
Économiques et
Sociales
(depuis 1981)
Président du CRAP-Cahiers
Pédagogiques
(depuis 2008)
https://www.facebook.com/philippe.watrelot
@phwatrelot
http://philippe-watrelot.blogspot.fr
expert en rien, spécialiste en
tout
(ou l'inverse...)
http://fr.slideshare.net/PhilippeWatrelot/presentations

4. http://fr.slideshare.net/PhilippeWatrelot/presentations

5. Responsable de la formation des
professeurs stagiaires de SES pour les
académies de Paris et Versailles
Formation "transversale" sur l'évaluation
(des élèves, du système éducatif) et sur
la “gestion de classe”
Formateur TICE

10. Au menu...
• Pourquoi mutualiser ?
• Les freins et les limites à la mutualisation
• Organiser des échanges de savoirs ?

11. Pourquoi mutualiser ?

12. “ Passer d’une professionnalité égocentrée à une prof
Luc Ria Université d’été Formation de formateurs Lyon Juillet 2

13. Mutualiser ?
• Créer une communauté
d’apprentissage
• Favoriser l’apprentissage réciproque
entre pairs
• Aller vers des compétences collectives
• Enrichir les ressources de chacun.
• Créer de la reconnaissance par
l’échange.

14. Créer de la compétence collective

15. extraits de J. BEILLEROT, Octobre 1991, Les compétences collectives et la question des
savoirs,
Cahiers pédagogiques, n°297 pp.40-41.
J. BEILLEROT introduit brièvement, mais de manière
éclairante, le concept de compétences collectives en
partant d'un postulat : "il y a des compétences (et donc
des savoirs) qu'aucun n'aurait pu détenir, ni inventer ou
construire seul". Ainsi, on ne peut apprendre à négocier
qu'à plusieurs, et une négociation réussit ou échoue
pour tous.
Ces compétences collectives résultent de la
conjugaison de compétences individuelles (agencement
de savoirs différents ou agencements de savoirs mis
différemment en oeuvre), qui sont plus que l'addition de
chacune.

16. extraits de J. BEILLEROT, Octobre 1991, Les compétences collectives et la question des
savoirs,
Cahiers pédagogiques, n°297 pp.40-41.
❝ La production de savoir collectif nouveau implique au
moins trois séries de compétences aux unités de
production de ce savoir :
•des capacités techniques (de l'animation de réunion à
l'usage de matériels informatiques);
•des capacités d'élaboration à plusieurs, ce qui met en jeu
aussi bien les dimensions affectives des personnes que la
capacité à la rationalité dans l'étude des problèmes;
•la nécessité pour chaque groupe de "gérer" les
phénomènes de pouvoir internes et externes (la
responsabilité collective est une condition nécessaire à la
possible production de savoirs)."

17. Métier
“Magister”
“Artisan”
“Ingénieur”
Lequel est le plus favorable à la mutualisation ?
Quelle image du métier ?

18. Inginiérie de
la formation
Identifier les ressources
“Boîte à outils”
Écriture professionnelle

19. Les différents processus
d’apprentissage dans un réseau
collaboratif
• Apprendre les uns des autres : les individus capitalisent
des connaissances sur leurs différences individuelles en
partageant leurs expériences, leur expertise et leurs
pratiques
• Apprendre avec les autres : les individus apprennent
ensemble en discutant de ce qu’ils ont remarqué et retenu
de leurs pratiques collaboratives
• Apprendre à partir des autres : les individus apprennent à
partir de leurs échanges avec les autres unités éducatives
et les autres réseaux d’apprentissage professionnel
• Méta-apprendre : les individus apprennent en réfléchissant
sur leurs propres processus d’apprentissage.
Extrait de “École : la grande transformation” François Muller, Romuald Normand, ESF 2013

20. Résistances et limites

21. Une culture individualiste ?

22. Résistances...
• enjeux de pouvoir et d’autonomie lié au
partage des responsablilités
• on expose ses “routines” et donc son
“intimité” au regard des autres
• “réunionite” et crainte d’une perte de
temps...
• préserver sa “part de folie” (Perrenoud)
• ...

24. ...et vraies questions• le travail en équipe est-il toujours efficace ?
• travailler en équipe permet une division du
travail mais le taylorisme n’est pas forcément
un progrès
• Les “bonnes pratiques” le sont-elles pour tous
?
• il y un attachement à nos “bricolages” alors
que le travail en équipe conduit à utiliser du
matériel pédagogique produit par d’autres.
• ...

25. Organiser des échanges de
savoirs ?

26. Offre
Demande
Qu’est-ce que je peux
offrir ?
Quelles sont les
conditions pour offrir des
dispositifs de formation ?
Quels sont les besoins ?
Qu’est ce que j’attends ?
Une question d’Offre et de Demande ?

27. Ou du don / contre-don ?
Hors de l’échange marchand
« La raison profonde de l'échange-don vise
davantage à être qu'à avoir. »
Triple obligation : celle de donner, de recevoir
et de rendre le présent.

29. Principes des
réseaux d’échange
• Réciprocité (ouverte)
• Contrepartie décalée
• Le contenu de chaque échange, les méthodes d'apprentissage ou de
transmission, sont du ressort des intéressés qui se déterminent
librement en fonction de leurs désirs, moyens, problèmes ou
disponibilités.
• Tout membre d'un R.É.R.S. aura le souci d'aider chacun à identifier
ses propres savoirs et les moyens de les transmettre à d’autre
• Le souci de la réussite de l'autre est indispensable pour approfondir
son propre savoir. Cette interaction entre individus est source
d'autoformation et par là-même de valorisation individuelle et
personnelle par autrui.
www.rers-asso.org

30. Réseaux
d’échange
Formel / Informel ?
Présentiel / à distance ?
Au niveau d’un collectif de travail
ou à un niveau plus global ?

31. Le jeudi 19 janvier 2012.

32. http://isabellequentin.wordpress.com

33. Le fonctionnement des réseaux en ligne d’enseignants par Isabelle Quentin

34. Pour lancer la
réflexion…
Faisons le point sur nos
pratiques de formation et
repérons celles qui peuvent
être partagées...

35. Pour lancer le
débat…
A quelles conditions ?
Sous quelles formes ?

36. Produire un document
précisant les conditions
d’un échange des savoirs
dans chaque ESPÉ et
entre ESPÉ.

37. Bibliographie
Sitographie

38. Encyclopédie de l'évaluation en formation et en
éducation - Guide pratique
André de Peretti, Jean Boniface, Jean-André
Legrand
ESF 2009

39. Les Cahiers d’E&D n°52

40. Hors série numérique n°23
Décembre 2011

41. De la pédagogie, des dispositifs et des
techniques de formation…
François Muller
le site : http://francois.muller.free.fr/diversifier/index.htm
Le blog : http://lewebpedagogique.com/diversifier
Si la pédagogie m’était contée
http://www.silapedagogie.com/
Site du “mieux apprendre” Le site de Bruno Hourst
http://mieux.apprendre.free.fr/

42. LIFE (Laboratoire de recherche
Innovation-Formation-Éducation)
Le laboratoire de l’Université de Genève animé par Philippe Perrenoud
http://www.unige.ch/fapse/SSE/groups/life/
Le site personnel de Patrick Robo
chargé de mission pour la formation des formateurs dans l’académie de Montpellier
http://probo.free.fr/
Encyclopédagogie
Le site de Patrick Birbandt
http://p.birbandt.free.fr/index.htm

43. Philippe Meirieu (On y trouve aussi des ressources pour les formateurs)
http://www.meirieu.com/
Psychologie, éducation et enseignement spécialisé : Le site de Daniel
Calin
http://daniel.calin.free.fr/
Cahiers Pédagogiques http://www.cahiers-pedagogiques.com
Le site du GFEN (Groupement Français d’Éducation nouvelle) :
http://www.gfen.asso.fr/
Le site de l’ICEM Pédagogie Freinet : http://www.icem-pedagogie-
freinet.org/icem-info