L'école
Tout le monde y est passé, tout le monde a quelque chose à en dire...
Chaque "grande" réforme pose la question du "comment".
Et si on se demandait : "mais pourquoi déjà ?"
Entre égalité des chances et compétition.
Entre épanouissement des personnes et conformisme.
Entre devenir humain et acquisition de compétences utiles.
Entre intégration des codes dominants et développement de l'esprit critique.
Livret pédagogique DRED N°4 "Carton rouge à la pauvreté"claude930
C'est un livret pédagogique à destination d'acteurs bénévoles et salariés de l'animation au Secours Catholique (ou ailleurs) pour aborder le thème de la pauvreté avec tout type de public, y compris vivant ou ayant l'expérience de la pauvreté.
Les mêmes en mieux! Livre blanc (et en couleurs) de l'innovation socialeMilleetune
Ce livre blanc de l’innovation sociale est destiné aux chefs de projet des TPE, PME et grandes entreprises, des associations, des collectivités locales et des administrations.
Vous découvrirez dans ce guide :
• comment identifier une innovation sociale
• les critères qui la définissent
• ses effets positifs sur les différentes cibles
• comment devenir soi-même un acteur du changement
• des réponses aux questions les plus fréquentes
• les liens entretenus avec les thématiques du changement
Les méthodes de l’innovation sociale permettent de
• résoudre des problèmes complexes,
• optimiser le travail de terrain,
• renforcer la qualité et l’impact positif des projets,
• limiter les coûts et les résistances au changement.
Un conseil : munissez-vous d’un stylo avant d’ouvrir ce livre :-)
Le bon instrument au bon moment : de l’innovation à la banalisation dans l’us...cn56
Le bon instrument au bon moment : de l’innovation à labanalisation dans l’usage des TIC en milieu scolaire. Conférence de Bruno Devauchelle lors des rencontres Collège Numérique 56, "Pratiques nomades : le collège dans et hors les murs"
Livret pédagogique DRED N°4 "Carton rouge à la pauvreté"claude930
C'est un livret pédagogique à destination d'acteurs bénévoles et salariés de l'animation au Secours Catholique (ou ailleurs) pour aborder le thème de la pauvreté avec tout type de public, y compris vivant ou ayant l'expérience de la pauvreté.
Les mêmes en mieux! Livre blanc (et en couleurs) de l'innovation socialeMilleetune
Ce livre blanc de l’innovation sociale est destiné aux chefs de projet des TPE, PME et grandes entreprises, des associations, des collectivités locales et des administrations.
Vous découvrirez dans ce guide :
• comment identifier une innovation sociale
• les critères qui la définissent
• ses effets positifs sur les différentes cibles
• comment devenir soi-même un acteur du changement
• des réponses aux questions les plus fréquentes
• les liens entretenus avec les thématiques du changement
Les méthodes de l’innovation sociale permettent de
• résoudre des problèmes complexes,
• optimiser le travail de terrain,
• renforcer la qualité et l’impact positif des projets,
• limiter les coûts et les résistances au changement.
Un conseil : munissez-vous d’un stylo avant d’ouvrir ce livre :-)
Le bon instrument au bon moment : de l’innovation à la banalisation dans l’us...cn56
Le bon instrument au bon moment : de l’innovation à labanalisation dans l’usage des TIC en milieu scolaire. Conférence de Bruno Devauchelle lors des rencontres Collège Numérique 56, "Pratiques nomades : le collège dans et hors les murs"
Série "Je suis" :
Je suis ce que je créé !
Quel est notre rapport à la créativité aujourd'hui ?
Tous artistes ? C'est quoi un créateur, c'est quoi un artiste ? Est-ce un produit à consommer ?
Amateurs, professionnels, quels partages ?
A quoi ça sert de s'exprimer artistiquement ? Comment cultiver la créativité des enfants et retrouver celle des adultes ?
Pourquoi le mot "art" n'existe pas dans toutes les cultures ?
Ce livret est au service de tous les acteurs en situation d’animer un territoire. Il a été entièrement élaboré par le Groupe Développement Social du Secours Catholique.
Lacer un club de troc pour et par les enfants, un projet pédagogique vivant !
http://kidsandtroc.org/
Sous licence Creative Commons : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/fr/
La morale, tabou ou calcul ?
Avec Nicolas Guiraudet
"La morale commence là où s’arrête la police" disait Alain !
Le bien, le mal, ce que je fais, la situation, l'éthique, moral-immoral-amoral, le dilemme moral, les doutes, la vertu...
Retrouver notre puissance d’agir dans une époque obscure ?
Autour des pratiques, idées et recherches de Miguel Benasayag
(ancien résistant guévariste, philosophe, clinicien, militant-chercheur).
Quels sont les mythes de notre époque ? Que faire du progrès ? Qu'est-ce qu'un individu ? Est-ce que tout est possible ? La prise de conscience change-t-elle quelque chose ? Démobilisés, impuissants, engagés ? Y a-t-il un raccourci vers le changement ? Puissance, pouvoir, conflits, devenir...
Reprise de la "conférence gesticulée" de Franck Lepage"L'éducation populaire, Monsieur, ils n'en ont pas voulu...« par Gilles GUERIN de la Cie Mise en Œuvre.
"C’est une autre histoire de la France, de l’Europe et du Monde… démocratique, culturelle, sociale, politique, civique, citoyenne, décentralisée, partenariale, associative…Grands moments de vérité où l’auteur, mais aussi principal protagoniste, démasque les contre-vérités que nous croisons tous les jours. On ne parle plus d’Education populaire, ce n’est culturellement pas correct, c’est presque un gros mot. On préfère parler d’Education permanente, c’est plus châtié mais aussi plus flou… Derrière le concept d’Education populaire il y a le « gros mot » peuple."
1h45 d'humour, d’éveil et de partage.
Suivi d'un débat avec la salle sur le langage : langue de bois, novlangue, mots volés/perdus/retournés/détournés...
l'Ecole est une école 0-18 ans accolée à un tiers-lieu ouvert à tous, sur le plateau de Saclay : 2 espaces-ressources connectés pour apprendre & faire ensemble
Les grands principes : pédagogie de projet, autonomie, multi-âge, interdisciplinarité, intergénérationnel, éducation tout au long de la vie
Qu'est-ce qu'une école décloisonnée, ouverture sur le territoire et actrice de la "société apprenante" ?
Résumé en images, présenté lors de la conférence "Apprendre dans un écosystème libre" au PROTO204 (novembre 2017)
Lieu au territoire apprenant - CNFPT & Réseau CANOPE La Martinique 12 et 13 0...PRIMA TERRA
Conférence table ronde et atelier pour le CNFPT et Réseau CANOPE à La Martinique, Fort de France - campus de l'ESPE sur "La Martinique innovante - Du tiers-lieux au territoire apprenant ?" les 12 et 13 février 2019.
Intervention d'Alexis Durand Jeanson, chercheur associé à Prima Terra.
Série "Je suis" : Je suis de quelque part
Dans la suite du mois dernier et de la conférence gesticulée de Pablo Seban
Je suis mon origine géographique ? Je suis mon genre ? Je suis ma classe sociale ? Je suis mon bord politique ? Je suis mon métier ?... Quand et comment en ai-je pris conscience... et celleS des autres ?
Diaporama utilisé lors du Webinaire du Vendredi 29 mai 2020 dans le cadre du Forum pédagogique de la Mlf (Mission laïque française). On trouvera les thématiques et les questions posées par les participants. C’était donc un séminaire inversé ... les (400) participants avaient en effet posé leurs questions au préalable sur la base de 5 thématiques.
• Le confinement, les leçons qu’on en retire, la société de « l’après » et son école,
• La formation à distance, l’apprentissage toute la vie durant,
• Les classes inversées et les conséquences pour le présentiel « de l’après »,
• La formation des enseignants ou mieux leur développement professionnel …
• Et finalement la nécessaire gestion de l’incertitude, la systémique (le contraire ou l’antidote du binarisme)
L’idée : n’oublions pas tout ce à quoi nous avons rêvé, ambitionné, projeté ... en espérant, en attendant naïvement un illusoire « post-covid » ... les changements dépendent de nous, un effet magique « virus » ce serait trop simple (un peu comme mettre le numérique en classe pour renouveler la pédagogie 😉)
Chemins vers les biens communs de la connaissance et la démocratie scientifiqueFlorence Piron
Conférence donnée par Florence Piron lors de la quatrième session de l'Université du bien commun intitulée : "La technologisation de la vie et ses conséquences. Les technosciences en démocratie".
Établissement Culturel Solidaire
100, rue de Charenton, 75012 Paris, le 13 janvier 2017.
contact: Florence.Piron@com.ulaval.ca
Chemins vers les biens communs de la connaissance et la démocratie scientifiqueFlorence Piron
Conférence donnée par Florence Piron lors de la quatrième session de l'Université du bien commun intitulée : "La technologisation de la vie et ses conséquences. Les technosciences en démocratie".
Établissement Culturel Solidaire
100, rue de Charenton, 75012 Paris, le 13 janvier 2017.
contact: Florence.Piron@com.ulaval.ca
Comment être parents aujourd'hui ?
Enfants, ados, adultes, parents, grands-parents... quelles relations ?
Que faisons-nous ensemble ? Quels temps nous donnons nous ? Quelle est la place que chacun se donne et reconnait à l'autre ?
On dit qu'un enfant se construit grâce aux adultes, mais l'adulte ne se construit-il pas tout autant dans son rapport aux enfants ?
Quelles sont les représentations des différents âges et de leurs rapports dans notre société ?
Ninon Bives, institutrice, se questionne et nous questionne à travers sa pratique. Par des entretiens longs entre enfants et parents, elle a pu les observer se découvrir et petit à petit se parler vrai.
Réussir dans la vie ou réussir sa vie, tribulations d'une étudiante en école ...Camille Mathieu
Ceci est la présentation de mon mémoire de fin d'études après 5 années en école de commerce international.
La conséquence d'une prise de conscience sur notre société actuelle, et le rêve d'une vie plus légère.
Mon mémoire est également lié à mon expérience à l'association La Chartreuse de Neuville (plus d'infos sur www.lachartreusedeneuville.org/), croisée avec de nombreuses inspirations comme celles de Pierre Rabhi, Jon Kabat-Zinn, et bien d'autres.
Bon visionnage !
Série "Je suis" :
Je suis ce que je créé !
Quel est notre rapport à la créativité aujourd'hui ?
Tous artistes ? C'est quoi un créateur, c'est quoi un artiste ? Est-ce un produit à consommer ?
Amateurs, professionnels, quels partages ?
A quoi ça sert de s'exprimer artistiquement ? Comment cultiver la créativité des enfants et retrouver celle des adultes ?
Pourquoi le mot "art" n'existe pas dans toutes les cultures ?
Ce livret est au service de tous les acteurs en situation d’animer un territoire. Il a été entièrement élaboré par le Groupe Développement Social du Secours Catholique.
Lacer un club de troc pour et par les enfants, un projet pédagogique vivant !
http://kidsandtroc.org/
Sous licence Creative Commons : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/fr/
La morale, tabou ou calcul ?
Avec Nicolas Guiraudet
"La morale commence là où s’arrête la police" disait Alain !
Le bien, le mal, ce que je fais, la situation, l'éthique, moral-immoral-amoral, le dilemme moral, les doutes, la vertu...
Retrouver notre puissance d’agir dans une époque obscure ?
Autour des pratiques, idées et recherches de Miguel Benasayag
(ancien résistant guévariste, philosophe, clinicien, militant-chercheur).
Quels sont les mythes de notre époque ? Que faire du progrès ? Qu'est-ce qu'un individu ? Est-ce que tout est possible ? La prise de conscience change-t-elle quelque chose ? Démobilisés, impuissants, engagés ? Y a-t-il un raccourci vers le changement ? Puissance, pouvoir, conflits, devenir...
Reprise de la "conférence gesticulée" de Franck Lepage"L'éducation populaire, Monsieur, ils n'en ont pas voulu...« par Gilles GUERIN de la Cie Mise en Œuvre.
"C’est une autre histoire de la France, de l’Europe et du Monde… démocratique, culturelle, sociale, politique, civique, citoyenne, décentralisée, partenariale, associative…Grands moments de vérité où l’auteur, mais aussi principal protagoniste, démasque les contre-vérités que nous croisons tous les jours. On ne parle plus d’Education populaire, ce n’est culturellement pas correct, c’est presque un gros mot. On préfère parler d’Education permanente, c’est plus châtié mais aussi plus flou… Derrière le concept d’Education populaire il y a le « gros mot » peuple."
1h45 d'humour, d’éveil et de partage.
Suivi d'un débat avec la salle sur le langage : langue de bois, novlangue, mots volés/perdus/retournés/détournés...
l'Ecole est une école 0-18 ans accolée à un tiers-lieu ouvert à tous, sur le plateau de Saclay : 2 espaces-ressources connectés pour apprendre & faire ensemble
Les grands principes : pédagogie de projet, autonomie, multi-âge, interdisciplinarité, intergénérationnel, éducation tout au long de la vie
Qu'est-ce qu'une école décloisonnée, ouverture sur le territoire et actrice de la "société apprenante" ?
Résumé en images, présenté lors de la conférence "Apprendre dans un écosystème libre" au PROTO204 (novembre 2017)
Lieu au territoire apprenant - CNFPT & Réseau CANOPE La Martinique 12 et 13 0...PRIMA TERRA
Conférence table ronde et atelier pour le CNFPT et Réseau CANOPE à La Martinique, Fort de France - campus de l'ESPE sur "La Martinique innovante - Du tiers-lieux au territoire apprenant ?" les 12 et 13 février 2019.
Intervention d'Alexis Durand Jeanson, chercheur associé à Prima Terra.
Série "Je suis" : Je suis de quelque part
Dans la suite du mois dernier et de la conférence gesticulée de Pablo Seban
Je suis mon origine géographique ? Je suis mon genre ? Je suis ma classe sociale ? Je suis mon bord politique ? Je suis mon métier ?... Quand et comment en ai-je pris conscience... et celleS des autres ?
Diaporama utilisé lors du Webinaire du Vendredi 29 mai 2020 dans le cadre du Forum pédagogique de la Mlf (Mission laïque française). On trouvera les thématiques et les questions posées par les participants. C’était donc un séminaire inversé ... les (400) participants avaient en effet posé leurs questions au préalable sur la base de 5 thématiques.
• Le confinement, les leçons qu’on en retire, la société de « l’après » et son école,
• La formation à distance, l’apprentissage toute la vie durant,
• Les classes inversées et les conséquences pour le présentiel « de l’après »,
• La formation des enseignants ou mieux leur développement professionnel …
• Et finalement la nécessaire gestion de l’incertitude, la systémique (le contraire ou l’antidote du binarisme)
L’idée : n’oublions pas tout ce à quoi nous avons rêvé, ambitionné, projeté ... en espérant, en attendant naïvement un illusoire « post-covid » ... les changements dépendent de nous, un effet magique « virus » ce serait trop simple (un peu comme mettre le numérique en classe pour renouveler la pédagogie 😉)
Chemins vers les biens communs de la connaissance et la démocratie scientifiqueFlorence Piron
Conférence donnée par Florence Piron lors de la quatrième session de l'Université du bien commun intitulée : "La technologisation de la vie et ses conséquences. Les technosciences en démocratie".
Établissement Culturel Solidaire
100, rue de Charenton, 75012 Paris, le 13 janvier 2017.
contact: Florence.Piron@com.ulaval.ca
Chemins vers les biens communs de la connaissance et la démocratie scientifiqueFlorence Piron
Conférence donnée par Florence Piron lors de la quatrième session de l'Université du bien commun intitulée : "La technologisation de la vie et ses conséquences. Les technosciences en démocratie".
Établissement Culturel Solidaire
100, rue de Charenton, 75012 Paris, le 13 janvier 2017.
contact: Florence.Piron@com.ulaval.ca
Comment être parents aujourd'hui ?
Enfants, ados, adultes, parents, grands-parents... quelles relations ?
Que faisons-nous ensemble ? Quels temps nous donnons nous ? Quelle est la place que chacun se donne et reconnait à l'autre ?
On dit qu'un enfant se construit grâce aux adultes, mais l'adulte ne se construit-il pas tout autant dans son rapport aux enfants ?
Quelles sont les représentations des différents âges et de leurs rapports dans notre société ?
Ninon Bives, institutrice, se questionne et nous questionne à travers sa pratique. Par des entretiens longs entre enfants et parents, elle a pu les observer se découvrir et petit à petit se parler vrai.
Réussir dans la vie ou réussir sa vie, tribulations d'une étudiante en école ...Camille Mathieu
Ceci est la présentation de mon mémoire de fin d'études après 5 années en école de commerce international.
La conséquence d'une prise de conscience sur notre société actuelle, et le rêve d'une vie plus légère.
Mon mémoire est également lié à mon expérience à l'association La Chartreuse de Neuville (plus d'infos sur www.lachartreusedeneuville.org/), croisée avec de nombreuses inspirations comme celles de Pierre Rabhi, Jon Kabat-Zinn, et bien d'autres.
Bon visionnage !
Diaporama de mon Pecha-Kucha du 13/2/2020 de #ludoviapf @univpf sur la thématique "Transitions". Je le publie la veille pour permettre aux participants d'en prendre connaissance. Vive le PechaKucha inversé ... j'en ferai une synthèse demain en 6min 40 sec !
EMI : une formation à la culture de la participationHélène MULOT
Journée d'étude sur l'EMI en bibliothèques et centres de documentation organisée par le groupe Midi-Pyrénées de l'ABF le 07 octobre 2019.
Quels points d'appui ?
EMI : 4 facettes (matrice EMI de l’Académie de Toulouse)
*Accueillir les savoirs non formels
*Favoriser l’étude des controverses
*Soutenir les relations entre jeunes
*Valoriser une EMI qui renforce le pouvoir d’agir
*Renforcer le lien école-institutions culturelles
http://www.la-smalah.com/fr/
Pour suivre suivre notre actualité :
http://blog.la-smalah.com/
Les ateliers de la Smalah ont pour but de sensibiliser aux changements sociaux et technologiques en cours via des ateliers d’expérimentations et d’éducation aux médias et aux Nouvelles Techniques d'Information et de Communication (NTIC), adressés prioritairement aux publics en zone rurale, aux adultes porteurs de projets comme aux plus jeunes (écoles primaires, collèges, lycées, médiathèques, fablabs...).
Ces ateliers sont construits autour de trois axes d'apprentissage :
- le décryptage et la production de l'information
- la sensibilisation aux usages des réseaux sociaux
- l'initiation au code
Les objectifs prioritaires sont 1) de former les jeunes publics à une utilisation du numérique qui leur permette de développer de nouvelles capacités ; 2) d'appréhender de façon consciente, autonome et responsable les contenus web et les réseaux sociaux.
Si ces ateliers permettent d'aborder des notions basiques de sémiologie, d’Histoire, d’économie, et même parfois de philosophie, l’accent est d’abord mis sur la pratique. Ces ateliers sont avant tout des lieux d’expérimentations et de loisirs.
Série "JE-NOUS" : JE chante avec NOUS ?
Poser sa voix, chanter à plusieurs, la psychophonie, la culture populaire du chant et des chorales...
En partenariat avec La Cuisine
dans le cadre de l'exposition "Des espoirs" / Emma Dusong
Du 30 mai au 20 septembre 2015
Série "JE-NOUS" :
JE m'engage dans NOTRE société ?
Comment agir, comment s'impliquer, comment "y croire" : sans promesse, sans savoir, dans la complexité, dans les conflits, en situation, ici et maintenant, sans fin...
Quel moteur et quels outils ?
Définitions
Votre ressenti du jour
Constat sur l’époque
Des situations exemples
Un jour, je suis engagé…
Là, je ne suis pas engagé…
Pistes
Série "Je suis" :
Je suis bien élevé !
Il n'y a pas de parent parfait : l'histoire de nos enfants commence par la nôtre...
Et si on (re) parlait des fessées ?
Et si on parlait d'éducation relationnelle et émotionnelle, de l'accompagnement des émotions chez l'enfant ?
Série "Je suis" : Je suis un touriste
Quel est notre rapport au patrimoine et aux territoires ?
Le touriste veut-il un territoire musée ou un territoire vivant ?
Et l'habitant ?
Dans le cadre de l’exposition Identités Remarquables du collectif Bruit du frigo à La cuisine, centre d’art et de design, du 11 octobre 2014 au 10 janvier 2015.
Présentation du SOL Olympe - Monnaie Locale et Citoyenne en Tarn et Garonneboprat
La réappropriation de l’usage de la monnaie par le citoyen, comme outil économique et comme moyen pédagogique pour comprendre sa vraie nature et donner du sens à son usage. La monnaie comme symbole de richesses élargies aux champs éthique, écologique, social et culturel. La monnaie comme moyen d’échange invitant à l’entraide, la coopération et la solidarité.
Série "Je suis" : Je suis pressé !
Je suis pressé ! Quel est notre rapport au temps aujourd'hui ?
D'où vient ce sentiment d'accélération permanente ? Des conditions de travail, de l'organisation sociale, de la technologie, de nos désirs... ?
Pourquoi nous n'avons plus le temps de faire certaines choses simples ?
Comment la technologie et la mode modifient-elles notre rapport à l'héritage, à la transmission ?
Série "Je suis" : Je suis mes relations !
Quel est notre rapport à l'autre aujourd'hui ?
Amours, amitiés, eros, philia, agape, engagement, possession, individuation, solitude...
Série "Je suis" : Je suis un corps !
Quel est notre rapport au corps aujourd'hui ?
Corps à apprendre, corps à écouter, corps à soigner, corps sportif, corps au travail, corps transhumanisé...
Série "Je suis" : Je suis ce que je rêve !
Quel est notre rapport aux rêves, à l'intuition, au non-conscient, à l'inconscient ?
Comment les neurosciences nous éclairent-elles aujourd'hui ?
Avec Bruno Colin, association JADES / La Cheminée
Série "Je suis" :
Je suis ce que je ressens ! Quel est notre rapport aux émotions aujourd'hui ?
Savons-nous accepter, identifier, exprimer nos émotions ? Et celles des autres ?
La communication non violente, c'est quoi ?
Espace public et espaces privés
Circulation et stationnement automobile, activités commerciales, réseaux techniques, sécurité...
Quelle place dans nos villages et dans nos vies ?
Quels usages se rencontrent et s'opposent ?
Faut-il se réapproprier l'espace public ?
Quelle place pour les messages marchands, pour le débat public et pour l'expression citoyenne directe ?
En partenariat avec La Cuisine
La démocratie directe, comment ?
Intérêts, limites, exemples concrets
Donner sa voix ou prendre la parole ?
La démocratie, ça se consomme ou ça se construit, sans fin ?
Souveraineté, délibération, majorité, consentement, consensus, unanimité, démocratie participative, mandat impératif, contre-pouvoir, révocabilité...
Est-ce qu'une situation de crise accentue la pertinence de tels mécanismes ?
Circuits courts, commerce et distribution : de la fourche à la fourchette ?
Face à l'industrie agroalimentaire et à la grande distribution, des producteurs et des consommateurs souhaitent se réapproprier les activités de vente et de distribution, se connaître et redonner du sens à leurs actes : échanges équitables, relocalisation, qualité des produits, production et transformation, création d'emplois, pollution, démocratie dans l'économie...
Un peu d'histoire du commerce. Des exemples d'alternatives concrètes près de chez nous. Ce qui marche et ce qui coince.
Quelques chiffres :
En 2009, les six principaux groupes de la grande distribution détenaient près de 85 % de parts de marché du commerce alimentaire.
En 2010, 21 % des exploitations agricoles réalisaient de la vente directe.
En 2007, 37 % des Français souhaitaient acheter ailleurs que dans les grandes surfaces.
77% des midi-pyrénéens considèrent comme critère de choix important la question du local.
En partenariat avec
La Cuisine
Graines de Terroir
Les paniers de Bioule
Qui est riche, qui est pauvre ?
Les bons mots : richesseS, richesse, pauvreté et misère.
C’est quoi la richesse : ce qui compte ou ce qui se compte ?
Un peu de statistique : salaires, revenus, niveaux de vie et seuils de pauvreté.
Un peu de mathématiques : la moyenne et la médiane.
Riche, c'est à partir de combien ? Et qui sont les "fameuses" classes moyennes ? Et moi, j'suis où ?
Richesse, mérite, utilité sociale, bonheur : quels liens ?
Qu'est-ce qui fonde les différences de richesse économique ? Qu'est-ce qui les rend acceptables ou choquantes ?
Faut-il définir un espace d'acceptabilité : un plancher et un plafond ?
Autour du livre de Tim Jackson « Prospérité sans croissance » : Quel modèle macroéconomique sans croissance ?
La poursuite de la croissance est-elle la solution ? Offrira-t-elle prospérité et bien-être ?
Le temps est-il venu de repenser la croissance ?
Hérésie économique ? Ou opportunité pour renforcer les fondements du bien-être, de la créativité et construire une prospérité durable en dehors de la dictature du marché ?
La gratuité, ça n’a pas de prix ?
Liberté, égalité, gratuité !
Biens naturels, biens de 1ère nécessité, transports, culture, école, savoirs, vivant, travail...
Propriété privée, publique ou commune ? Valeur de consommation ou valeur d'usage ? Usage, mésusage ? Gratuité construite ou payée ? Services publics et biens communs ? Tarifs sociaux et quasi-gratuité ? Don...
Imaginez que les mots soient payants...
Un emploi ou un travail ?
Emploi, travail, chômage, bénévolat, retraite, inactivité... que disent les mots, quelles sont nos représentations, quelles sont les réalités d'aujourd'hui sur ces questions, quelles sont les évolutions visibles, quelles sont les expérimentations qui montrent d'autres possibles ?
Enfance, adolescence, union, parentalité, désunion, retraite, funérailles… quels passages et rites de passage liés aux cycles de vie ?
Qu'est ce qu'un rite de passage ?
A quoi ça sert ?
Des expériences actuelles.
Des réflexions à mener sur les besoins.
Les difficultés à penser le sujet.
Qu’est ce que nous avons en commun ?
Quels liens entre ces évènements intimes et les passages que vit la société dans son ensemble ?
Avec Bruno Colin de l’association JADES
Conférence sur le Pacte budgétaire - 23/09/12 - Foire Bio de Montauban
Placedela palabre 2013_7_école
1. « Place de la Palabre »
Rendez-vous chaque 1er jeudi du mois à 20h00 à la
médiathèque de Nègrepelisse
un genre de ciné/café-débat/philo...
agiter des idées.
regarder dans les marges.
Dans l’esprit du Pacte Civique, lancé en 2008
2. Le Pacte Civique
• Un diagnostic : une crise, des possibles.
• Une approche nouvelle du changement :
– changements des comportements personnels ;
– des modes de fonctionnements des organisations ;
– des régulations institutionnelles et politiques.
• Ces trois formes de changement se conditionnent
mutuellement, aucune n’est suffisante à elle seule
• Une démarche fondée sur l'engagement et la
coopération
– 32 engagements
– www.pacte-civique.org
3. Paul Ricoeur : la démocratie
"Est démocratique, une société qui se
reconnaît divisée, c’est-à-dire traversée
par des contradictions d’intérêts
• [ c’est-à-dire des légitimités différentes ]
et qui se fixe comme modalité, d’associer à
parts égales, chaque citoyen dans
– l’expression de ces contradictions,
– l’analyse de ces contradictions
– et la mise en délibération de ces
contradictions,
en vu d’arriver à un arbitrage."
4. Les « Palabres »
1. Précédentes
1. La création monétaire, la finance, la dette
2. La « TVA Sociale », la fiscalité
3. Démocratie, vote et tirage au sort
4. Qui est riche, qui est pauvre ?
5. Pic pétrolier et pic des ressources
6. Simplicité volontaire et décroissance
7. L’éducation populaire, Monsieur, ils n’en n’ont pas voulu… (avec la Compagnie Mise en
Œuvre)
8. Quels passages et rites de passage liés aux cycles de vie ? (avec l’association JADES)
9. Pourquoi et comment s'engager dans notre époque (autour des écrits de Miguel
Benasayag)
10. Un emploi ou un travail ?
11. La gratuité n'a pas de prix.
12. Autour du livre de Tim Jackson "Prospérité sans croissance"
13. Avril : La morale, tabou ou calcul ? (avec Nicolas Guiraudet)
14. Mai : Circuits courts, commerce et distribution : de la fourche à la fourchette ?
15. Juin : Comment être parents aujourd'hui ? (avec Ninon Bives)
2. Suivantes
1. Septembre : L’école, à quoi ça sert ?
2. Octobre : Espace public et espaces privés
3. Novembre : La démocratie directe, comment ?
4. Décembre : Les Biens Communs
5. Le sujet du jour
L'école
Tout le monde y est passé, tout le monde a
quelque chose à en dire...
Chaque "grande" réforme pose la question du
"comment".
Et si on se demandait : "mais pourquoi déjà ?"
Entre égalité des chances et compétition.
Entre épanouissement des personnes et conformisme.
Entre devenir humain et acquisition de compétences utiles.
Entre intégration des codes dominants et développement de
l'esprit critique.
6. Règles du jeu
Prêter attention à la façon dont se passent
les échanges :
– d’abord essayer d’exprimer son point de vue
(et pas une généralité),
– écouter,
• SANS réagir, sans se demander si l’on est d’accord
ou pas d’accord,
• Nous ne sommes pas habitués, mais « débattre » et
« se contredire », ce n’est pas la même chose !
– ralentir le rythme,
– permettre à tous de s’exprimer.
7. Règles du jeu
Nous réfléchirons ici aux traits dominants de l’école,
de l’éducation nationale.
Il ne s’agit pas de juger des pratiques de tel ou telle
personne, dans tel ou tel contexte particulier.
Bien sûr, cette institution, et surtout ces acteurs, évoluent
avec la société. Donc les signaux faibles de remise en
cause et de recherche d’alternatives que l’on peut voir
ici ou là se retrouvent dans l’école aussi.
Il n’empêche que le système a une logique propre, qu’il
s’agit de décrypter et de critiquer.
8. Définitions
Ecole
du latin schola, « loisir consacré à l'étude »
lui-même du grec scholè (« le loisir »), ≠ production
Lieu, écoliers, professeurs, enseignement collectif.
Education
du latin educare, « tirer hors de »
Formation globale d'un individu, à divers niveaux (au niveau religieux, moral, social,
technique, scientifique, médical, etc.).
Enseignement
du latin insignis, « remarquable, marqué d'un signe »
Activité de l’enseignant visant à transmettre des connaissances (savoir, savoir-faire,
compétences...) à un élève.
Apprentissage
du latin apprehendere « prendre, saisir, attraper »
Activité de « « l'élève » ».
Processus d’acquisition de pratiques, de connaissances, de compétences, d'attitudes
ou de valeurs culturelles, par l'observation, l'imitation, l'essai, la répétition, la
présentation.
9. • Notez sur un papier
• « Pour moi, l’école
ça sert à… »
• On partagera
ensuite.
• A formater pour aller pointer à Pôle Emploi
• A canaliser la jeunesse ; « on sait où elle est »
• Intégrer l’individu dans la société et le rendre gouvernable
par le pouvoir établi.
• Socialiser, former les citoyens, acquérir des compétences
• Se mesurer aux autres
• Compétition
• Avoir accès à la connaissance par l’intermédiaire
d’accompagnateurs au service de l’enfant. Repérer les
besoins. Découvrir ses qualités personnelles. Aider à
s’accomplir.
• Permettre aux parents de travailler.
• Une éducation différente de celle des parents.
• Un dispositif extraordinaire : un lieu de subjectivation (ou
pas). Un lieu de rencontre avec l’autre. Apprendre à
structurer sa pensée et ses idées. De découverte des
savoirs. Apprendre à canaliser ses pulsions.
• Ouverture vers le monde. Expérimenter.
• Confrontation avec l’Autre.
10. Débats ?
La moitié des débats sur l'avenir de l'école qui se
sont tenus en France au printemps 2004 ont
choisi de discuter la question de la réussite
scolaire.
« Créations de postes, semaine de quatre jours et
demi, formation des enseignants, à la veille de la
rentrée scolaire les chantiers sont nombreux
pour changer l'école primaire... Posez vos
questions en direct à Sébastien Sihr, secrétaire
du général du SNUipp-FSU
» http://www.liberation.fr/education,99763
11. Conscience ?
« Ce que nous enseignons vraiment,
c’est la conscience d’une époque. »
Jeremy Rifkin
L’école est le reflet de la société.
Elle prépare à en faire partie, à « apprendre »
ses représentations, ses repères, son
organisation.
Est-ce la même chose que la liberté de
conscience ?
12. Les succès
de l’école « républicaine »
Intégrer dans la société.
Accueillir le plus grand nombre.
Transmettre des valeurs.
Transmettre des connaissances
intellectuelles.
14. L’école dans son époque
Pas d’école pour tous
« L‘école chrétienne » pour un grand nombre
L’école « industrielle » pour tous
Stimuler le potentiel productif de la main d’œuvre
Tri : ouvriers / contremaîtres / ingénieurs
L’école « post-industrielle », pour tous (?)
Stimuler la compétition et la concurrence
Tri : employables / non employables
L’école en temps de criseS
La priorité est-elle de transmettre donc de perpétuer les bases d’un
système en faillite ?
15. Education ?
A quoi l’éducation éduque-t-elle ?
A… l’éducation, c’est-à-dire à être éduqué.
A une certaine relation éducateur-éduqué.
A un certain rapport à l’adulte.
A un certain rapport au savoir.
Faut-il abandonner la recherche d’une
énième éducation alternative, pour
privilégier la recherche d’une alternative à
l’éducation ?
16. Apprentissage ?
Je respire, je vis et j’apprends.
Qui vous a éduqué à la marche ?
Qui vous a éduqué à la parole ?
Vous avez arrêté d’être éduqué.
Vous avez arrêté d’être enseigné.
Avez-vous arrêté d’apprendre ?
Apprendre à partir de ses besoins ou créer un besoin d’apprendre ?
Ex. Faites respirer tout le monde dans une paille alors respirer devient un besoin
qui nécessite
• un système à mettre en place
• Le service public de respiration
• un droit à instaurer
• Le droit à l’air pur.
• un devoir à imposer
• Le devoir d’inscrire ses enfants au système de respiration.
• un marché captif et concurrentiel pour faire mieux que le public
• Le service privé de respiration « d’air de qualité »
17. L’école en temps de criseS
L’école s’est donnée pour objectif de
reproduire le modèle de société qui l’a
engendrée.
La priorité est-elle de transmettre et donc de
perpétuer les bases d’un système en faillite
?
« Quels enfants laisserons-nous à la
planète ? »
18. L’école, à quoi ça sert ?
Socialisation.
Partages et échanges de connaissances.
Pour faire cela, il y a plusieurs outils.
L’institution « école » telle que nous la
connaissons est une option, parmi d’autres.
Laissons donc à nouveau de côté la question
du comment.
19. Qu’avons-nous à apprendre ?
Socialisation.
Devenir des personnes (individus / groupes)
Partages et échanges de connaissances.
Perception de la planète
Vivre nos liens avec la Nature
Perception de l’Humanité
Vivre nos liens avec NOTRE nature
Savoir-être
Reconnaissance de soi et de ses émotions
; expression de soi (talents…) et de ses
émotions
Empathie
Coopération
Savoir
Savoir-faire
20. Lecture(s)
• Kaizen, juillet-août 2012
• Le guide des écoles différentes, Roger Auffrand
• Une société sans école, Ivan Illich
• Libres enfants de Summerhill, Alexander S. Neil
• … Et je ne suis jamais allé à l’école, André Stern
• La Ferme des enfants, Sophie Rabhi-Bouquet
• Alors, on la fait cette école pour tous ? Marie-
Cécile Bloch
21. Film(s)
• « Quels enfants laisserons-nous à la
planète ? »
De Anne Barth, 2011
• L’Education Nationale, grand corps malade
• Education interdite (Amérique Latine)
• Sirken Robinson
• Conférences TEDx
• Lycée expérimental de St Nazaire
22. Liens
• Fédération des Etablissements Scolaires Innovants
• www.fespi.fr
• Groupe Français d’Education Nouvelle
• www.gfen.asso.fr/fr/accueil
• Institut Coopératif de l’Education Moderne (Freinet)
• www.icem-pedagogie-freinet.org
• Les écoles Steiner
• www.steiner-waldorf.org
• Les écoles Montessori
• www.montessori-france.asso.fr
• Revue des Travailleurs de l’Education
• www.cnt-f.org/nautrecole