Conférence table ronde et atelier pour le CNFPT et Réseau CANOPE à La Martinique, Fort de France - campus de l'ESPE sur "La Martinique innovante - Du tiers-lieux au territoire apprenant ?" les 12 et 13 février 2019. Intervention d'Alexis Durand Jeanson, chercheur associé à Prima Terra.

1. Apprendre :
aujourd’hui à l’école,
demain partout !
Conférence et Table ronde
pour le CNFPT et Réseau CANOPE
à La Martinique le 12 février 2019
d’Alexis Durand Jeanson

2. Un parcours qui résume
Alexis Durand Jeanson, 32 ans
Mon premier métier, jardinier-paysagiste
Puis chef d’équipe, ingénieur d’affaires, responsable de bureau d’études,
consultant qualité et développement durable, chargé de développement de
pépinières-parc, créateur de jardins terrasses,
Et aujourd’hui : directeur chef de projets de développement territorial,
formateur et consultant en management de la créativité et de l’innovation,
chercheur en sciences territoriales, auteur sur la créativité territoriale, le
travail & le paysage …
En somme, cultiver son jardin impose un parti-pris,
des compétences…

3. Habiter & Apprendre, des enjeux de société
Apprendre revient à décrypter, employer, interpréter, s’approprier,
habiter la Connaissance
Habiter revient à comprendre la terre nourricière, faire sienne, la
cultiver, se nourrir avec, la partager et l’essaimer
=> Relations organiques à ce qui nous entoure !
Apprendre // Habiter : c’est « être au Monde » (Edouard Glissant)
« Il faut cesser de disjoindre Nature et Culture : la clé de la culture est
dans notre nature et la clé de notre nature est dans la culture. »
Edgar Morin

4. 5+1 conditions pour « être au monde »
Physique et spatiale
Sociale (y compris économique)
Culturelle
Emotionnelle et affective
Mentale et spirituelle
Virtuelle (web social, objets
connectés, e-réputation,
télétravail, intelligence
artificielle …)
« Le temps, c’est de l’argent, la vitesse, c’est le pouvoir. »
!!! : « instantanéisme », virtualité du monde, ubiquité, perte de repères tangibles, déterritorialisation, aliénation,
« bougisme », impatience …
« Nous sommes passés de la communauté d’intérêt à la communauté d’émotions ». Paul Virilio
standardisation des informations, opinions et émotions à vitesse accélérée, alors que l’instantanéisme impose de
réduire la vitesse pour prioriser, prendre de la distance et de la hauteur !
L’être humain n’existe que dans la durée, même s’il apprécie l’instantané.

5. Aujourd’hui, un adolescent …
• S’instruit, apprend à l’école aujourd’hui
• Travaille, dort, se nourrit, etc. à la maison
• Consulte des livres à la bibliothèque ou à tout moment
• Se détend … partout et à tout moment
• Se retrouve … à tout moment
• Confronte ses idées, travaille en groupe, s’apaise, communie … où ?

6. L’espace hybride dilue les repères et frontières

7. 3 échelles pour « habiter le monde »
« Le territoire est une œuvre d’art : peut-être la plus noble, la plus collective
que l’humanité est jamais réalisée. Contrairement à la plupart des œuvres
techniques ou artistiques, issues du façonnement par l’homme de matériaux
inanimés, le territoire est le produit d’un dialogue poursuivi entre les
entités vivantes, l’homme et la nature, dans la longue durée de
l’histoire. »
Alberto Magnaghi
- Les lieux singuliers (tiers-lieux, espaces publics) ≠ non-lieux et hyper-lieux
- Les espaces sociaux (agora, contre-espaces) ≠ réseaux web asociaux
- Les terres habités (territoires organiques) ≠ territoires administratifs

9. Un concept fédérateur, l’apprenance
En 2001, Jean Pierre Jambes, géographe, publie un ouvrage intitulé
« Territoires apprenants. Esquisses pour le développement local du XXIème
siècle».
En 2005, Philippe Carré, chercheur en sciences de l’éducation, propose
l’apprenance comme « un ensemble stable de dispositions affectives,
cognitives et conatives favorables à l’acte d’apprendre, dans toutes les
situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique,
autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite. »
En 2010, Jean-Jacques Schaller, chercheur en éducation et formation,
développe le terme de lieu apprenant : « les lieux se forment et
«apprennent» autant que se forment et apprennent les sujets qui les
pratiquent ».

10. Une déclinaison des lieux apprenants
Bibliothèque de Thionville (57)

11. Lorsque l’apprenance rencontre le tiers-lieu
En 1989, Ray Oldenburg lance le terme de « third place » pour
définir des « espaces neutres, dont la conversation est la
principale activité, accessibles, permettant d’apprécier la
compagnie, au cœur de la vitalité sociale de la communauté ».
En 2010, Mathilde Servet publie un mémoire sur la
« bibliothèque troisième lieu ».
En 2014 puis en 2015, Hugues Bazin publient des articles sur
l’architecture fluide, la mobilité urbain et la recherche-action et
« les figures du tiers-espace : contre-espace, tiers-paysage,
tiers-lieu ».
En 2017, Antoine Burret, rédige une thèse de sociologie sur « la
configuration du tiers-lieu comme repolitisation par le service ».
Alexis Durand Jeanson, chercheur en sciences territoriales,
développe le concept de « tiers-lieu apprenant ».

12. Une ruche & une canopée pour les lieux !

13. Une bannière qui mobilise !
« Nous pouvons nous appuyer sur des communes, des départements et
des régions assumant la priorité de l’éducation et engagés dans des
démarches de « territoires apprenants » ou de « ville éducatrice » et
mobiliser tous les acteurs du monde économique et leur potentiel de
formation et d’insertion en relation avec le service public. »
En 2010, un collectif regroupant le réseau français des villes
éducatrices, des associations d’éducation populaire, des associations
de parents d’élève et des syndicats

14. Un changement de posture territoriale
« Il s’agit en effet de passer d’un territoire structure qui canalise,
ralenti, appauvrit la circulation de l’information,
à un territoire organisation cognitive conçu comme un système de
collecte, de traitement et de diffusion de l’information, puis de
consolidation de cette information en actions. »
Jean-Pierre Jambe, 2001

15. Quel avenir pour les lieux monofonctionnels ?
Mairie
Gouverner
Fabrique
Créer
Maison
Habiter
Commerce
Echanger
Ecole
Apprendre
Décrypter
Anticiper…
Equipement public
d’usages et
services, Maison
des gilets jaunes …
Ferme partagée,
CoHabitat,
Fablab,
Résidence …
CoLocation,
Airbnb,
Conciergerie
…
Pôle multiservices
publics-privés,
Bureau jaune (La
Poste & Cie), Office
de tourisme …

16. Perspectives pour La Martinique
Comment habiter demain les territoires de La Martinique, en
stimulant la création et l’animation de tiers-lieux (hyper lieux, contre-
espaces, espaces publics…) permettant de constituer des biens
communs, supports pour une société (et donc une économie) de la
Connaissance et de la Création ?
=> Un fil rouge : le Patrimoine culturel, matériel et immatériel
Un focus : les lieux communs et collectifs
Un moyen de transformation : les tiers-lieux
=> Une politique commune : le territoire apprenant
=> Une économie : la Création et la Connaissance

17. Proposition
=> Construire des territoires apprenants associant différentes échelles
d’action, de l’individu aux politiques territoriales, et de coopérations, dans le
monde francophone, avec :
- Plateforme participative pour des lieux de vie collective, Babelcoop.com
- Coopération locale et interterritoriale « innovation sociétale, lieux et
patrimoines » avec le Centre Michel Serres, l’Université d’Aix-Marseille...
- Recherche appliquée « habiter, apprendre, créer, gouverner » en multi-
sites type Cifre 21 (la recherche du XXIème siècle doit s’inventer aussi !)
A ce jour :
Bénin, Liban, France métropolitaine, Tunisie et demain… La Martinique ?

18. Alexis Durand Jeanson
06 62 59 26 75
alexis@prima-terra.fr
www.alexisdurandjeanson.tumblr.com
www.prima-terra.fr

19. Apprendre :
aujourd’hui à l’école,
demain partout !
Atelier « Penser les liens patrimoines – lieux – territoire »
pour le CNFPT et Réseau CANOPE
à La Martinique le 13 février 2019
d’Alexis Durand Jeanson

20. Le territoire comme terrain
De façon générale, un territoire peut-être défini comme « un système
associant une terre, une population et un pouvoir administrant les deux
premiers ».
Le territoire « s’inscrit dans le multidimensionnel et résulte d’une
appropriation à la fois économique, idéologique, symbolique et politique de
l’espace par des groupes qui se donnent une représentation particulière
d’eux-mêmes, de leur histoire, de leur singularité et qui utilise cette
appropriation ou cette représentation communes pour créer un mouvement.
Jean-Pierre Jambes, 2001

21. 4 piliers pour l’éducation
Rappelons que, dès 1990, les travaux de la commission Delors avaient
défini quatre piliers pour caractériser l’éducation :
- « Apprendre à faire » pour lutter contre l’exclusion.
- « Apprendre à apprendre » invite à préparer les élèves à devenir des
individus capables de s’adapter.
- « Apprendre à être » vise à l’épanouissement de la personnalité de
l’enfant.
- « Apprendre à vivre ensemble » permet d’échanger avec l’autre,
d’apprendre de l’autre, de vivre la diversité comme une richesse en vue
de créer un sentiment d’interdépendance et de solidarité.

22. La recherche pour l’innovation sociale
et territoriale
« La recherche-action est une approche de recherche, à caractère social, associée à
une stratégie d’intervention et qui évolue dans un contexte dynamique. Elle est fondée
sur la conviction que la recherche et l’action peuvent être réunie.
Selon sa préoccupation, la recherche-action peut avoir comme but le changement, la
compréhension des pratiques, l’évaluation, la résolution des problèmes, la production
des connaissances ou l’amélioration d’une situation donnée.
La recherche-action doit avoir pour origine des besoins sociaux réels, être menée en
milieu naturel de vie, mettre à contribution tous les participants à tous les niveaux,
être flexible (s’ajuster et progresser selon les évènements), établir une communication
systématique entre les participants et s’auto-évaluer tout au long du processus »
Lavoie, Marquis et Lanwin, 2004

23. La Convention de Faro (2011) comme support
Accord-cadre européen relatif au patrimoine culturel (STCE 199, 2005),
entré en vigueur en 2011, qui définit 3 principes :
- La citoyenneté s’appuie sur une communauté spécifiquement ancrée
dans un territoire
- La cohésion sociale est refondée sur des modalités de participation et
d’engagement
- La démocratie locale est renforcée par le développement des capacités
d’action de la société civile.

24. La Convention de Faro (2011) en 8 critères
- L’affirmation d’un groupe patrimonial
- L’émergence d’un consensus au sein de la communauté au sujet de la
notion de patrimonialisation
- L’existence d’un territoire délimité et d’un imaginaire collectif qui lui est
lié
- La capacité par le groupe à produire des récits de territoire et à susciter
des récits de vie
- La présence et l’action de plusieurs passeurs
- L’appui d’acteurs politiques attentifs et bienveillants
- L’émergence d’un nouveau modèle économique
- L’affirmation d’un modèle participatif en appui de l’action publique et
l’ouverture sur des pratiques d’ «empowerment ».

25. Exercice : les lieux existants
Objectifs :
1/ identifier les lieux existants et patrimoines endormis pouvant s’inscrire
dans une typologie socio-spatiale de « tiers-lieux, en prenant appui sur la
cartographie des espaces hybrides.
2/ pour l’un d’entre eux, qualifier les éléments constitutifs de son identité
socio-spatiale, en prenant appui sur le schéma « espace hybride »,
Finalité : déterminer les atouts socio-spatiaux de mon territoire pour
construire un groupe d’intérêt collectif en prévision du lancement d’une
dynamique de « territoire apprenant »

28. Exercice : la dynamique territoriale
Objectif : déterminer les conditions existantes et à initier sur votre territoire
pour lancer, organiser et animer une dynamique de territoire apprenant
Finalité : identifier les éléments constitutifs pour amorcer une démarche
apprenante.
Les 4+1 piliers indispensables d’un territoire apprenant :
- Démarche d’amélioration continue
- Apprentissage collectif
- Coopération entre les acteurs
- Visée transformatrice pour le territoire
- Ancrage et traces des recherches-actions dans des lieux communs

29. Exercice : l’organisation territoriale située
Objectif : déterminer les conditions, les compétences, les actions, les
traces et le processus situé à mettre en œuvre dans les lieux partenaires
de la dynamique « territoire apprenant »
Finalité : comprendre la complexité cognitive du système à construire, de
façon à relier les éléments, dans une vision organique de mon territoire
en mouvement

31. Alexis Durand Jeanson
06 62 59 26 75
alexis@prima-terra.fr
www.alexisdurandjeanson.tumblr.com
www.prima-terra.fr