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Jean-Paul Moiraud - 2013
Page 1
Mobilité des corps dans l’espace réel ou mobilité dans les
espacesnumériques ?
La table ronde Ludovia
14h30-16h00 Table ronde (salle des conférences) : «La classe est-elle plus mobile
avec le numérique ?»
Problématique : Il y a dix ans les premiers bricolages arrivaient sur le marché, les
ordinateurs et TNI sur roulette étaient inventés ! Aujourd’hui, passées les
expérimentations, de distribution de portables aux collégiens, les opérations tablettes
le BYOD
Table ronde en 2 temps :
- premier temps : les promesses des Classes mobiles ont-elles été tenues ?
- Deuxième temps : BYOD, Tablettes pour tous,…Que peut-on imaginer pour les dix
ans qui viennent ?
MOTS CLES : autonomie, collaboration, disponibilité, simplicité d’usage, nomadisme,
tablettes numériques
Intervenants : André Delacharlerie Délégation Wallonie, Jean-Loup Burtin Directeur
de la société FORMATICE pour BIC Education, Marie-Noëlle Martinez chercheur AC
Toulouse (expérimentation tablettes au collège d’Albi, classe de 6ème), Michèle
Monteils DGESCO et Jean-Paul Moiraud
Modérateur: CorinneMartignoni DGESCO
Il m'a été demandé d’intervenir lors de l’université d’été de Ludovia dans l’atelier intitulé
« la classe est- elle plus mobile avec le numérique ? »
La problématique définie par les organisateurs étaient la suivante : « il y a dix ans les
premiers bricolages1
arrivaient sur le marché, les ordinateurs et TNI sur roulette étaient
invités ! Aujourd’hui, passées les expérimentations, de distribution de portables un
collégiens, les opérations tablettes, le BYOD. Et si la mobilité c’était les MOOC, les
univers virtuels ou l’apprentissage à distance ? »
1
NDLR un billet sur le bricolage - http://moiraudjp.wordpress.com/2011/06/06/bricolage-quelques-reflexions/
Jean-Paul Moiraud - 2013
Page 2
J’ai choisi de ne pas assoir mon propos en décrivant les avantages réels ou supposés
des tablettes numériques, j’ai préféré centrer ma réflexion sur la notion de mobilité
pédagogique. Que recouvre le concept de mobilité ? Est-il un concept lié à l´arrivée des
technologies numériques ? la mobilité est –elle celle des corps ou celle des espaces ?
mobilité des corps, mobilité des ressources, mobilité des outils, mobilité des cloisons
dans les établissements scolaires . Il est nécessaire de baliser ces champs.
1. Définition
Avant toute analyse il convient de s'interroger sur le sens des mots utilisés en
pédagogie de façon générale2
, sur la mobilité en particulier, sur son étymologie. Il est
assez fréquent que nous employions à longueur de billets, d’articles et de discussions
des termes sans en cerner parfaitement les contours et les subtilités3
Alors même que nous sommes enclins à envelopper la mobilité dans une gangue
positive, l´étymologie nous invite à un peu plus de prudence :
Dans le dictionnaire étymologique en ligne il est dit :
« Le Dialoge Grégoire, éd. W. Foerster, p.92, 9); b) 1667 le définit ainsi « inconstance
et instabilité » c’est aussi selon Bossuet, Premier sermon pour le dimanche de la
quinquagésime, 1 ds Littré Add. 1872) la «facilité à passer d'un état psychologique à
un autre»4
. Là où la technologie semble vouloir nous parler de libération des méthodes,
l´étymologie nous engage à observer avec prudence le propos, nous aurons l’occasion
d’interroger la notion d’état psychologique plus avant.
L’introduction des tablettes et autres solutions mobiles nous fera-t-elle entrer dans l’ère
de l’inconstance et de l’instabilité ? Ce n’est certes pas ma conclusion mais il est
évident que la question mérite d’être approfondie. J’ai à propos du temps de travail des
enseignants commencé à poser des jalons5
2
Virtuel mais … http://moiraudjp.wordpress.com/2011/07/23/virtuel-mais/
3
C’est pour cette raison que j’ai tenté de cerner les termes de coopération et de collaboration -
http://moiraudjp.wordpress.com/2011/06/09/terminologie-cooperatif-collaboratif/
4
http://www.cnrtl.fr/lexicographie/mobilité
5
Le temps aveugle des enseignants http://moiraudjp.wordpress.com/2011/07/08/temps-aveugle-des-
enseignants/ et la perruque comme métaphore du temps de travail des enseignants
http://moiraudjp.wordpress.com/2012/12/19/perruque-inversee/
Jean-Paul Moiraud - 2013
Page 3
2. Historiquement
La tablette et la mobilité, à juste titre, ont été largement
évoquées dans les débats et ont été associées à la
nouveauté. Est-ce une évidence ? Ce n’est pas sûr, il
suffit pour cela d’interroger l’histoire.
La tablette est à la source de notre histoire, les
sumériens écrivaient sur des tablettes d’argiles, le
musée du Louvre nous donne l’immense joie de
pouvoirs les admirer. Certes entre les tablettes
contemporaines et les inscriptions sur argile existe un
gouffre technologique mais la passerelle de la mobilité est un lien fort. Cela doit nous
interroger.
Je me plais très souvent à citer Alberto Manguel et son livre une histoire de la lecture. Il
cite le cas de ce Prince Perse qui avait dressé ses chameaux (transportant ses
ouvrages) à se déplacer selon l’ordre alphabétique : « Au Xème
siècle, par exemple, le
grand vizir de Perse, Abdul Kassem Isma’il, afin de ne pas se séparer durant ses
voyages de sa collection de cent dix-sept mille volumes, faisait transporter ceux-ci par
une caravane de quatre cents chameaux entraînés à marcher en ordre alphabétique6
»
Les moines Irlandais de Kells créaient des mini bibles pour le lecteur itinérant. Les
exemples foisonnent car la mobilité et le savoir ont, me semble-t-il toujours été associés.
De façon plus contemporaine, dans les années soixante, la génération du Baby-boom a
appris la poésie, la musique classique grâce à la radio scolaire sous l’
égidedel´OFRATEME7
. En raison de l’ajum de l’âge de l’obligation scolaire il fallait
former en masse des instituteurs et des élèves. La radio scolaires’est inscrite comme
6
Edward G. Browne, A literary historic of Persia, 4 vol. (Londres, 1902-1924)
7
Jean-Paul Moiraud -La radio scolaire http://moiraudjp.wordpress.com/2011/11/03/la-radio-scolaire/
Figure 1
http://soyonssport.wordpress.com/201
1/09/18/mesopotamie-a-la-poursuite-d-
anciens-ecrivains/
Jean-Paul Moiraud - 2013
Page 4
élément technologique fort pour la formation. Une mobilité réelle de savoirs via les
ondes.
La mobilité est donc bien inscrite dans notre
histoire de l’enseignement et de
l’apprentissage, le numérique lui a donné une
tournure sans précédent, nous pouvons
apprendre et enseigner « everywhere and
anytime ». Le rapport Bardi-Bérard8
, en 2002,
a mis en évidence le phénomène de porosité
de l’espace éducatif. Nous sommes devenus
mobiles, il est de bon ton d’être mobile, la
mobilité est devenue une compétence exigée
dans les fiches de poste des DRH, le contrat
de travail peut prévoir une clause de mobilité9
Mobile certes, mais s’agit-il de la mobilité du
corps ou de la mobilité dans les espaces ?il
s’agit bien de savoir si la mobilité influe nos pédagogies, si elle la rend plus efficace ?
3. Mobilité des corps et mobilité dans les espaces ?
a. La mobilité des corps
Avec la généralisation des tablettes dans les classes, il est
normal d´interroger le concept de mobilité. Il nous est loisible
de nous déplacer et d’avoir accès en permanence au savoir,
aux ressources pédagogiques. L´ère de l’informatique avait
spatialement organisée le corps : un Homme assis devant un
écran, lui-même installé sur un bureau. Le numérique nous fait
entrer dans l’ère des écrans multiples et de la mobilité des
corps. Nous pouvons nous déplacer avec l’écran (tablettes,
smartphones, lunettes), poser notre corps dans des endroits
protéiformes pour accéder aux informations, au savoir. Nous entrons dans un système
où apparaît la posture de la consultation multi-écrans. Qui ne s’est pas allongé dans
son canapé pour regarder la télévision tout en consultant sa tablette ?. Cela favorise-t-il
8
Rapport Bardi – Bérard ( 2002) L’école et les réseaux numériques
http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0210b.htm
9
Figure 1Rapport Bardi-Berard page 72
Jean-Paul Moiraud - 2013
Page 5
la pédagogie10
?Nous sommes entrés résolument dans l’ère de la mobilité exacerbée,
les espaces se diluent, le temps s’accélère.
Cet ensemble de questions nous oblige à penser le corps mobile via divers prismes.
Quelle architecture à l’heure de la mobilité, comment place-t-on le corps des
apprenants et des enseignants dans un environnement contraint par le numérique ? ?
le design social s’est emparé de cette question délicate en formalisant des scénarios11
.
Le corps dans la classe, le corps hors la classe expression de la mobilité est un sujet
que nous ne pouvons plus ignorer.
Cependant qu’elle est la plus-value pédagogique ? Le corps libéré des murs aide-t-il à
mieux apprendre ?
Cette question doit (devra) être menée par les collectivités locales qui ont en charge les
bâtiments scolaires. Elles ont à mener une réflexion sur deux axes, les bâtiments à
venir et les bâtiments existants.
Il semble acquis, à l’aune des technologies existantes, que l’acte d’enseignement n’est
plus seulement organisé sur le principe de la tragédie grecque (unité de temps et de
lieu). Nous devons nous interroger sur la définition contemporaine à donner au concept
d’établissement scolaire.
D’une certaine façon il faut libérer les corps de l’enceinte classe, le lycée d’Orestad12
tente de donner des réponses à cette question.
Dans la mesure où les technologies font voler en éclat les murs de la classe,
déconstruisent, d’une certaine façon, la conception traditionnelle de l’établissement, il
faut tenter de redéfinir ses contours ?
L’établissement scolaire, a fortiori l’université, est-il uniquement délimité par des murs ?
Le corps apprenant est il cantonné à circuler, apprendre dans un espace physique
unique ? L’apprentissage en ligne (pour les apprenants et les enseignants) étend l´
école à l’espace privé. On peut apprendre chez soi, le numérique n’est-il pas en train
10
“ - - -
- - -
– –
Meirieux– “
aujourd’hui?”http://meirieu.com/ARTICLES/militants_pedagogiques.pdf
11
La 27
ème
Région - Mon lycée demain : premiers scénarios - http://blog.la27eregion.fr/Mon-lycee-demain-
premiers
12
Le lycée d’Orestad, Educavox, http://www.acteurs-ecoles.fr/contact/le-lycée-d-orestad/
Jean-Paul Moiraud - 2013
Page 6
de professionnaliser l’espace privé en des temps déterminés ? L’espace public dans la
sphère privée et la sphère privée dans le l’espace public13
La vraie mobilité n’est–elle pas celle des espaces ? Nous disons fréquemment
« accéder à internet », nous pénétrons de nouveaux espaces dans lesquels nous nous
mouvons. Nous les nommons ENT, world of warcraft14
, second Life, cyber espace, e.
mail ...
b. La mobilité dans les espaces numériques
Il devient très difficile d’opposer le réel et le virtuel puisque notre activité sociale s’y
exerce alternativement. Le numérique nous permet d’investir d’autres espaces dans
lesquels nous circulons, nous nous socialisons15
Je voudrais à ce titre, citer un passage du livre de MiladDoueihi16
: « après une longue
absence, le corps fait donc irruption dans notre environnement numérique. « « On ne
peut penser et écrire qu’assis (Gustave Flaubert). –Je te tiens nihiliste ! Être cul de
plomb, voilà, par excellence, le péché, contre l’esprit ! Seules les pensées que l’on a en
marchant vâlent quelque chose. » Iĺ semble que notre réalité numérique soit plutôt
Nietzschéenne, mais au lieu de se promener dans la nature, on se balade dans les
espaces urbains, investis par le numérique. C’est précisément ce mouvement continu
vers la mobilité qui caractérise l’urbanisme virtuel au cœur de l’humanisme numérique »
(MiladDoueihi page 21)
Je pense que les tablettes et autres solutions mobiles ne sont que des artefacts qui
nous ouvrent de nouveaux horizons pour explorer ce «far web17
».
Je pose la question (convaincu que je n’ai pas de réponses) :La vraie mobilité ne
réside-t-elle pas dans la capacité des enseignants à élaborer des scénarios
pédagogiques instrumentant le numérique18
? La tablette n’est mobile que si elle permet
d’explorer les vastes étendues numériques. L’enseignant est un bâtisseur, il norme des
espaces, il les agence, il donne à ses élèves une cartographie numérique, il plante des
13
L’intimité au travail, StefanaBroadbent
14
Jean-Paul Moiraud – South Park et les mondes virtuels - http://moiraudjp.wordpress.com/2011/11/16/south-
park-et-les-mondes-virtuels/
15
Les liaisons numériques –Antonio Casili
16
Pour un humanisme numérique, la librairie du XXI siècle, Seuil (2011)
17
Un éclatement du temps et de l’l espace http://www.cndp.fr/ecolenumerique/tous-les-
numeros/focus/formation-a-distance/article/article/un-eclatement-du-temps-et-de-lespace.html
18
Les scenarios de pédagogie embarquée (SPE) - http://eductice.ens-lyon.fr/EducTice/recherche/scenario/spe
Jean-Paul Moiraud - 2013
Page 7
panneaux qui indiquent la direction de la coopération, de la collaboration et peut être de
l’intelligence collective. Là est la vraie mobilité, en tout cas j’ai la faiblesse de
lecroire.Ce n’est, me semble t-il qu’à cette condition, que l’on peut commencer à penser
la mobilité dans le monde réel.
Les mondes virtuels qui structurent mes activités sont un bon exemple pour illustrer
cette mobilité numérique19
. Les scénarios qui se construisent intègrent une réflexion sur
le sens à donner aux espaces20
(exemple, quel sens donner à une ville virtuelle), à la
façon dont on sedéplace, aux interactions qui s’y exercent. On doit imaginer comment
le corps réel s’exprime sous sa forme métaphorisée de l’avatar21
.
La mobilité en tant qu’objet d’analyse pédagogique doit dépasser le simple slogan
fédérateur, car elle engage des transformations profondes. Elle nous amène à penser
le temps et l’espace et ses enjeux de scénarisation22
, à réintroduire des instruments
d’interaction comme la voix23
En conclusion de ce début de réflexion, je voudrais souligner le risque à s’engager dans
une réflexion uniquement centrée sur un outil, même s’il représente un tournant
technologique évident. Être mobile c’est plus une posture intellectuelle, qu’une
adaptation à un outil. C’est probablement StefanaBroadbent qui jalonne le mieux ces
enjeux pour la pédagogie (même si ce n’est pas son propos central) dans son livre
l’intimité au travail24
Nous devons poursuivre cette réflexion, car la mobilité est un enjeu fort pour les années
à venir, des concepts émergent comme le BYOD (bringyourowndevice), en fait ne
s’agit-iĺ pas plutôt du BYSE ? (BringYourSpace Everywhere)
19
Le tutorat dans les monde virtuels Jean-Paul Moiraud et Jacques Rodet – http:// tutvirt.blogspot.com
20
Mondes virtuels et agencement spatial - http://moiraudjp.wordpress.com/2013/06/18/tutorat-immersif-et-
agencement-spatial/
21
Tutorat immersif et avatar – Jean-Paul Moiraud et Jacques Rodet -
http://moiraudjp.wordpress.com/2013/01/08/e-learning-temps-et-espace-elements-de-reflexion-pour-une-
scenarisaion-operationnelle/
22
Temps et espace pour une scénarisation opérationnelle - http://moiraudjp.wordpress.com/2013/01/08/e-
learning-temps-et-espace-elements-de-reflexion-pour-une-scenarisaion-operationnelle/
23
Le numérique, la reconquête de la voix, la reconquête de l’espace -
http://moiraudjp.wordpress.com/2013/04/04/le-numerique-la-reconquete-de-la-voix-la-reconquete-de-lespace/
24
SefanaBroadbent – l’intimité au travail, la vie privée et les communications personnelles dans l’entreprise ,
éditions FYP (2011). Voirnotammentpage 152 l’école.
Jean-Paul Moiraud - 2013
Page 8
Jean-Paul Moiraud - 2013

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  • 1. Jean-Paul Moiraud - 2013 Page 1 Mobilité des corps dans l’espace réel ou mobilité dans les espacesnumériques ? La table ronde Ludovia 14h30-16h00 Table ronde (salle des conférences) : «La classe est-elle plus mobile avec le numérique ?» Problématique : Il y a dix ans les premiers bricolages arrivaient sur le marché, les ordinateurs et TNI sur roulette étaient inventés ! Aujourd’hui, passées les expérimentations, de distribution de portables aux collégiens, les opérations tablettes le BYOD Table ronde en 2 temps : - premier temps : les promesses des Classes mobiles ont-elles été tenues ? - Deuxième temps : BYOD, Tablettes pour tous,…Que peut-on imaginer pour les dix ans qui viennent ? MOTS CLES : autonomie, collaboration, disponibilité, simplicité d’usage, nomadisme, tablettes numériques Intervenants : André Delacharlerie Délégation Wallonie, Jean-Loup Burtin Directeur de la société FORMATICE pour BIC Education, Marie-Noëlle Martinez chercheur AC Toulouse (expérimentation tablettes au collège d’Albi, classe de 6ème), Michèle Monteils DGESCO et Jean-Paul Moiraud Modérateur: CorinneMartignoni DGESCO Il m'a été demandé d’intervenir lors de l’université d’été de Ludovia dans l’atelier intitulé « la classe est- elle plus mobile avec le numérique ? » La problématique définie par les organisateurs étaient la suivante : « il y a dix ans les premiers bricolages1 arrivaient sur le marché, les ordinateurs et TNI sur roulette étaient invités ! Aujourd’hui, passées les expérimentations, de distribution de portables un collégiens, les opérations tablettes, le BYOD. Et si la mobilité c’était les MOOC, les univers virtuels ou l’apprentissage à distance ? » 1 NDLR un billet sur le bricolage - http://moiraudjp.wordpress.com/2011/06/06/bricolage-quelques-reflexions/
  • 2. Jean-Paul Moiraud - 2013 Page 2 J’ai choisi de ne pas assoir mon propos en décrivant les avantages réels ou supposés des tablettes numériques, j’ai préféré centrer ma réflexion sur la notion de mobilité pédagogique. Que recouvre le concept de mobilité ? Est-il un concept lié à l´arrivée des technologies numériques ? la mobilité est –elle celle des corps ou celle des espaces ? mobilité des corps, mobilité des ressources, mobilité des outils, mobilité des cloisons dans les établissements scolaires . Il est nécessaire de baliser ces champs. 1. Définition Avant toute analyse il convient de s'interroger sur le sens des mots utilisés en pédagogie de façon générale2 , sur la mobilité en particulier, sur son étymologie. Il est assez fréquent que nous employions à longueur de billets, d’articles et de discussions des termes sans en cerner parfaitement les contours et les subtilités3 Alors même que nous sommes enclins à envelopper la mobilité dans une gangue positive, l´étymologie nous invite à un peu plus de prudence : Dans le dictionnaire étymologique en ligne il est dit : « Le Dialoge Grégoire, éd. W. Foerster, p.92, 9); b) 1667 le définit ainsi « inconstance et instabilité » c’est aussi selon Bossuet, Premier sermon pour le dimanche de la quinquagésime, 1 ds Littré Add. 1872) la «facilité à passer d'un état psychologique à un autre»4 . Là où la technologie semble vouloir nous parler de libération des méthodes, l´étymologie nous engage à observer avec prudence le propos, nous aurons l’occasion d’interroger la notion d’état psychologique plus avant. L’introduction des tablettes et autres solutions mobiles nous fera-t-elle entrer dans l’ère de l’inconstance et de l’instabilité ? Ce n’est certes pas ma conclusion mais il est évident que la question mérite d’être approfondie. J’ai à propos du temps de travail des enseignants commencé à poser des jalons5 2 Virtuel mais … http://moiraudjp.wordpress.com/2011/07/23/virtuel-mais/ 3 C’est pour cette raison que j’ai tenté de cerner les termes de coopération et de collaboration - http://moiraudjp.wordpress.com/2011/06/09/terminologie-cooperatif-collaboratif/ 4 http://www.cnrtl.fr/lexicographie/mobilité 5 Le temps aveugle des enseignants http://moiraudjp.wordpress.com/2011/07/08/temps-aveugle-des- enseignants/ et la perruque comme métaphore du temps de travail des enseignants http://moiraudjp.wordpress.com/2012/12/19/perruque-inversee/
  • 3. Jean-Paul Moiraud - 2013 Page 3 2. Historiquement La tablette et la mobilité, à juste titre, ont été largement évoquées dans les débats et ont été associées à la nouveauté. Est-ce une évidence ? Ce n’est pas sûr, il suffit pour cela d’interroger l’histoire. La tablette est à la source de notre histoire, les sumériens écrivaient sur des tablettes d’argiles, le musée du Louvre nous donne l’immense joie de pouvoirs les admirer. Certes entre les tablettes contemporaines et les inscriptions sur argile existe un gouffre technologique mais la passerelle de la mobilité est un lien fort. Cela doit nous interroger. Je me plais très souvent à citer Alberto Manguel et son livre une histoire de la lecture. Il cite le cas de ce Prince Perse qui avait dressé ses chameaux (transportant ses ouvrages) à se déplacer selon l’ordre alphabétique : « Au Xème siècle, par exemple, le grand vizir de Perse, Abdul Kassem Isma’il, afin de ne pas se séparer durant ses voyages de sa collection de cent dix-sept mille volumes, faisait transporter ceux-ci par une caravane de quatre cents chameaux entraînés à marcher en ordre alphabétique6 » Les moines Irlandais de Kells créaient des mini bibles pour le lecteur itinérant. Les exemples foisonnent car la mobilité et le savoir ont, me semble-t-il toujours été associés. De façon plus contemporaine, dans les années soixante, la génération du Baby-boom a appris la poésie, la musique classique grâce à la radio scolaire sous l’ égidedel´OFRATEME7 . En raison de l’ajum de l’âge de l’obligation scolaire il fallait former en masse des instituteurs et des élèves. La radio scolaires’est inscrite comme 6 Edward G. Browne, A literary historic of Persia, 4 vol. (Londres, 1902-1924) 7 Jean-Paul Moiraud -La radio scolaire http://moiraudjp.wordpress.com/2011/11/03/la-radio-scolaire/ Figure 1 http://soyonssport.wordpress.com/201 1/09/18/mesopotamie-a-la-poursuite-d- anciens-ecrivains/
  • 4. Jean-Paul Moiraud - 2013 Page 4 élément technologique fort pour la formation. Une mobilité réelle de savoirs via les ondes. La mobilité est donc bien inscrite dans notre histoire de l’enseignement et de l’apprentissage, le numérique lui a donné une tournure sans précédent, nous pouvons apprendre et enseigner « everywhere and anytime ». Le rapport Bardi-Bérard8 , en 2002, a mis en évidence le phénomène de porosité de l’espace éducatif. Nous sommes devenus mobiles, il est de bon ton d’être mobile, la mobilité est devenue une compétence exigée dans les fiches de poste des DRH, le contrat de travail peut prévoir une clause de mobilité9 Mobile certes, mais s’agit-il de la mobilité du corps ou de la mobilité dans les espaces ?il s’agit bien de savoir si la mobilité influe nos pédagogies, si elle la rend plus efficace ? 3. Mobilité des corps et mobilité dans les espaces ? a. La mobilité des corps Avec la généralisation des tablettes dans les classes, il est normal d´interroger le concept de mobilité. Il nous est loisible de nous déplacer et d’avoir accès en permanence au savoir, aux ressources pédagogiques. L´ère de l’informatique avait spatialement organisée le corps : un Homme assis devant un écran, lui-même installé sur un bureau. Le numérique nous fait entrer dans l’ère des écrans multiples et de la mobilité des corps. Nous pouvons nous déplacer avec l’écran (tablettes, smartphones, lunettes), poser notre corps dans des endroits protéiformes pour accéder aux informations, au savoir. Nous entrons dans un système où apparaît la posture de la consultation multi-écrans. Qui ne s’est pas allongé dans son canapé pour regarder la télévision tout en consultant sa tablette ?. Cela favorise-t-il 8 Rapport Bardi – Bérard ( 2002) L’école et les réseaux numériques http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d0210b.htm 9 Figure 1Rapport Bardi-Berard page 72
  • 5. Jean-Paul Moiraud - 2013 Page 5 la pédagogie10 ?Nous sommes entrés résolument dans l’ère de la mobilité exacerbée, les espaces se diluent, le temps s’accélère. Cet ensemble de questions nous oblige à penser le corps mobile via divers prismes. Quelle architecture à l’heure de la mobilité, comment place-t-on le corps des apprenants et des enseignants dans un environnement contraint par le numérique ? ? le design social s’est emparé de cette question délicate en formalisant des scénarios11 . Le corps dans la classe, le corps hors la classe expression de la mobilité est un sujet que nous ne pouvons plus ignorer. Cependant qu’elle est la plus-value pédagogique ? Le corps libéré des murs aide-t-il à mieux apprendre ? Cette question doit (devra) être menée par les collectivités locales qui ont en charge les bâtiments scolaires. Elles ont à mener une réflexion sur deux axes, les bâtiments à venir et les bâtiments existants. Il semble acquis, à l’aune des technologies existantes, que l’acte d’enseignement n’est plus seulement organisé sur le principe de la tragédie grecque (unité de temps et de lieu). Nous devons nous interroger sur la définition contemporaine à donner au concept d’établissement scolaire. D’une certaine façon il faut libérer les corps de l’enceinte classe, le lycée d’Orestad12 tente de donner des réponses à cette question. Dans la mesure où les technologies font voler en éclat les murs de la classe, déconstruisent, d’une certaine façon, la conception traditionnelle de l’établissement, il faut tenter de redéfinir ses contours ? L’établissement scolaire, a fortiori l’université, est-il uniquement délimité par des murs ? Le corps apprenant est il cantonné à circuler, apprendre dans un espace physique unique ? L’apprentissage en ligne (pour les apprenants et les enseignants) étend l´ école à l’espace privé. On peut apprendre chez soi, le numérique n’est-il pas en train 10 “ - - - - - - – – Meirieux– “ aujourd’hui?”http://meirieu.com/ARTICLES/militants_pedagogiques.pdf 11 La 27 ème Région - Mon lycée demain : premiers scénarios - http://blog.la27eregion.fr/Mon-lycee-demain- premiers 12 Le lycée d’Orestad, Educavox, http://www.acteurs-ecoles.fr/contact/le-lycée-d-orestad/
  • 6. Jean-Paul Moiraud - 2013 Page 6 de professionnaliser l’espace privé en des temps déterminés ? L’espace public dans la sphère privée et la sphère privée dans le l’espace public13 La vraie mobilité n’est–elle pas celle des espaces ? Nous disons fréquemment « accéder à internet », nous pénétrons de nouveaux espaces dans lesquels nous nous mouvons. Nous les nommons ENT, world of warcraft14 , second Life, cyber espace, e. mail ... b. La mobilité dans les espaces numériques Il devient très difficile d’opposer le réel et le virtuel puisque notre activité sociale s’y exerce alternativement. Le numérique nous permet d’investir d’autres espaces dans lesquels nous circulons, nous nous socialisons15 Je voudrais à ce titre, citer un passage du livre de MiladDoueihi16 : « après une longue absence, le corps fait donc irruption dans notre environnement numérique. « « On ne peut penser et écrire qu’assis (Gustave Flaubert). –Je te tiens nihiliste ! Être cul de plomb, voilà, par excellence, le péché, contre l’esprit ! Seules les pensées que l’on a en marchant vâlent quelque chose. » Iĺ semble que notre réalité numérique soit plutôt Nietzschéenne, mais au lieu de se promener dans la nature, on se balade dans les espaces urbains, investis par le numérique. C’est précisément ce mouvement continu vers la mobilité qui caractérise l’urbanisme virtuel au cœur de l’humanisme numérique » (MiladDoueihi page 21) Je pense que les tablettes et autres solutions mobiles ne sont que des artefacts qui nous ouvrent de nouveaux horizons pour explorer ce «far web17 ». Je pose la question (convaincu que je n’ai pas de réponses) :La vraie mobilité ne réside-t-elle pas dans la capacité des enseignants à élaborer des scénarios pédagogiques instrumentant le numérique18 ? La tablette n’est mobile que si elle permet d’explorer les vastes étendues numériques. L’enseignant est un bâtisseur, il norme des espaces, il les agence, il donne à ses élèves une cartographie numérique, il plante des 13 L’intimité au travail, StefanaBroadbent 14 Jean-Paul Moiraud – South Park et les mondes virtuels - http://moiraudjp.wordpress.com/2011/11/16/south- park-et-les-mondes-virtuels/ 15 Les liaisons numériques –Antonio Casili 16 Pour un humanisme numérique, la librairie du XXI siècle, Seuil (2011) 17 Un éclatement du temps et de l’l espace http://www.cndp.fr/ecolenumerique/tous-les- numeros/focus/formation-a-distance/article/article/un-eclatement-du-temps-et-de-lespace.html 18 Les scenarios de pédagogie embarquée (SPE) - http://eductice.ens-lyon.fr/EducTice/recherche/scenario/spe
  • 7. Jean-Paul Moiraud - 2013 Page 7 panneaux qui indiquent la direction de la coopération, de la collaboration et peut être de l’intelligence collective. Là est la vraie mobilité, en tout cas j’ai la faiblesse de lecroire.Ce n’est, me semble t-il qu’à cette condition, que l’on peut commencer à penser la mobilité dans le monde réel. Les mondes virtuels qui structurent mes activités sont un bon exemple pour illustrer cette mobilité numérique19 . Les scénarios qui se construisent intègrent une réflexion sur le sens à donner aux espaces20 (exemple, quel sens donner à une ville virtuelle), à la façon dont on sedéplace, aux interactions qui s’y exercent. On doit imaginer comment le corps réel s’exprime sous sa forme métaphorisée de l’avatar21 . La mobilité en tant qu’objet d’analyse pédagogique doit dépasser le simple slogan fédérateur, car elle engage des transformations profondes. Elle nous amène à penser le temps et l’espace et ses enjeux de scénarisation22 , à réintroduire des instruments d’interaction comme la voix23 En conclusion de ce début de réflexion, je voudrais souligner le risque à s’engager dans une réflexion uniquement centrée sur un outil, même s’il représente un tournant technologique évident. Être mobile c’est plus une posture intellectuelle, qu’une adaptation à un outil. C’est probablement StefanaBroadbent qui jalonne le mieux ces enjeux pour la pédagogie (même si ce n’est pas son propos central) dans son livre l’intimité au travail24 Nous devons poursuivre cette réflexion, car la mobilité est un enjeu fort pour les années à venir, des concepts émergent comme le BYOD (bringyourowndevice), en fait ne s’agit-iĺ pas plutôt du BYSE ? (BringYourSpace Everywhere) 19 Le tutorat dans les monde virtuels Jean-Paul Moiraud et Jacques Rodet – http:// tutvirt.blogspot.com 20 Mondes virtuels et agencement spatial - http://moiraudjp.wordpress.com/2013/06/18/tutorat-immersif-et- agencement-spatial/ 21 Tutorat immersif et avatar – Jean-Paul Moiraud et Jacques Rodet - http://moiraudjp.wordpress.com/2013/01/08/e-learning-temps-et-espace-elements-de-reflexion-pour-une- scenarisaion-operationnelle/ 22 Temps et espace pour une scénarisation opérationnelle - http://moiraudjp.wordpress.com/2013/01/08/e- learning-temps-et-espace-elements-de-reflexion-pour-une-scenarisaion-operationnelle/ 23 Le numérique, la reconquête de la voix, la reconquête de l’espace - http://moiraudjp.wordpress.com/2013/04/04/le-numerique-la-reconquete-de-la-voix-la-reconquete-de-lespace/ 24 SefanaBroadbent – l’intimité au travail, la vie privée et les communications personnelles dans l’entreprise , éditions FYP (2011). Voirnotammentpage 152 l’école.
  • 8. Jean-Paul Moiraud - 2013 Page 8 Jean-Paul Moiraud - 2013