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ATELIER
ZOTÉRO
2
??
3
Plan
1. Concepteur et Zotéro
quels liens ?
2. Les gestes à acquérir
(technologie)
3. Le temps de la
conception
4. L’espace de la conception
Zotéro IFD, un lien ?
Oui, puisqu’il s’agit de
geste, de temps et d’espace
5
CONCEPTEUR ET ZOTÉRO QUELS LIENS ?
Incorporer sa conception dans un
registre conceptuel.
Entre usage et réflexion
Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 6
« Le béhaviorisme (ou comportementalisme) définit l’apprentissage comme une
modification durable du comportement résultant de la conséquence d’un
entraînement particulier. Le terme « béhavioriste » fut utilisé pour la première fois
par John B. Watson en 1913 dans un article portant sur la nécessité d’observer les
comportements pour pouvoir les étudier. Des préférences et des aversions naturelles
guident l’apprentissage. Trois principes généraux de l'apprentissage:
L’expérience forme le comportement (il y a des comportements innés, mais la
plupart des réactions des êtres humains sont acquises).
L’apprentissage est adaptatif (l'environnement n'étant pas stable, la nature élimine
les organismes non-adaptés. L'apprentissage est en outre réversible en fonction de
l'environnement).
Il est possible de découvrir les lois d’apprentissage grâce à des expériences
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• « Le socio-constructivisme suppose que la connaissance est une construction.
Néanmoins, cette construction serait d'ordre social et non individuel. Vigotsky le
premier a souligné l'importance de l'interaction sociale dans le développement de la
connaissance chez l'enfant. Ainsi, la construction d'un savoir, bien que personnelle,
s'effectue dans un cadre social. Les informations sont en lien avec le milieu social, le
contexte et proviennent à la fois de ce que l'on pense et de ce que les autres apportent
comme interactions. Pour Doise et Mugny, la connaissance est le résultat d'une
confrontation de points de vue. Enfin, la théorie de la cognition distribuée pousse cette
conception à l'extrême en affirmant que la connaissance est de nature exclusivement
sociale, le groupe étant lui-même vu comme un système cognitif complexe.
• Nous pouvons grossièrement distinguer deux approches du socioconstructivisme dans
la littérature. Une première approche très interactionniste, caractéristique d’auteurs
européens tels que Perret-Clermont, Gilly, Doise et Mugny s’attachant à étudier les
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• « Le constructivisme est une théorie de l'apprentissage fondée
sur l'idée que la connaissance est construite par l'apprenant sur
la base d'une activité mentale. Les étudiants sont considérés
comme des organismes actifs cherchant du sens, des
significations. Le constructivisme est basé sur l'hypothèse que,
en réfléchissant sur nos expériences, nous construisons notre
propre vision du monde dans lequel nous vivons. Chacun de
nous produit ses propres « règles » et « modèles mentaux », que
nous utilisons pour donner un sens à nos expériences.
Apprendre est donc simplement un processus d'ajustement de
nos modèles mentaux pour s'adapter à de nouvelles
expériences. Les constructions du sens peuvent au début ne
soutenir que peu le rapport avec la réalité (comme dans les
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travail
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@book{Ben62,
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Zotero

  • 3. 3 Plan 1. Concepteur et Zotéro quels liens ? 2. Les gestes à acquérir (technologie) 3. Le temps de la conception 4. L’espace de la conception
  • 4. Zotéro IFD, un lien ? Oui, puisqu’il s’agit de geste, de temps et d’espace
  • 5. 5 CONCEPTEUR ET ZOTÉRO QUELS LIENS ? Incorporer sa conception dans un registre conceptuel. Entre usage et réflexion
  • 6. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 6 « Le béhaviorisme (ou comportementalisme) définit l’apprentissage comme une modification durable du comportement résultant de la conséquence d’un entraînement particulier. Le terme « béhavioriste » fut utilisé pour la première fois par John B. Watson en 1913 dans un article portant sur la nécessité d’observer les comportements pour pouvoir les étudier. Des préférences et des aversions naturelles guident l’apprentissage. Trois principes généraux de l'apprentissage: L’expérience forme le comportement (il y a des comportements innés, mais la plupart des réactions des êtres humains sont acquises). L’apprentissage est adaptatif (l'environnement n'étant pas stable, la nature élimine les organismes non-adaptés. L'apprentissage est en outre réversible en fonction de l'environnement). Il est possible de découvrir les lois d’apprentissage grâce à des expériences systématiques (aussi bien pour les animaux que pour les êtres humains). N.B. Aristote (ca. 400 av. J.C.) a déjà proposé des lois d’association expliquant les conditions sous lesquelles une pensée peut se connecter avec une autre (contiguïté et similarité). » Edutechwiki
  • 7. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 7 • « Le socio-constructivisme suppose que la connaissance est une construction. Néanmoins, cette construction serait d'ordre social et non individuel. Vigotsky le premier a souligné l'importance de l'interaction sociale dans le développement de la connaissance chez l'enfant. Ainsi, la construction d'un savoir, bien que personnelle, s'effectue dans un cadre social. Les informations sont en lien avec le milieu social, le contexte et proviennent à la fois de ce que l'on pense et de ce que les autres apportent comme interactions. Pour Doise et Mugny, la connaissance est le résultat d'une confrontation de points de vue. Enfin, la théorie de la cognition distribuée pousse cette conception à l'extrême en affirmant que la connaissance est de nature exclusivement sociale, le groupe étant lui-même vu comme un système cognitif complexe. • Nous pouvons grossièrement distinguer deux approches du socioconstructivisme dans la littérature. Une première approche très interactionniste, caractéristique d’auteurs européens tels que Perret-Clermont, Gilly, Doise et Mugny s’attachant à étudier les interactions sociocognitives à la lumière du constructivisme Piagetien. Une seconde approche qualifié de psychologie culturelle, dans la droite lignée des travaux de Vygotski et Bruner, caractérisée par des auteurs américains tels que Brown, Campione, Perkins etc. » Edutechwiki
  • 8. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 8 • « Le constructivisme est une théorie de l'apprentissage fondée sur l'idée que la connaissance est construite par l'apprenant sur la base d'une activité mentale. Les étudiants sont considérés comme des organismes actifs cherchant du sens, des significations. Le constructivisme est basé sur l'hypothèse que, en réfléchissant sur nos expériences, nous construisons notre propre vision du monde dans lequel nous vivons. Chacun de nous produit ses propres « règles » et « modèles mentaux », que nous utilisons pour donner un sens à nos expériences. Apprendre est donc simplement un processus d'ajustement de nos modèles mentaux pour s'adapter à de nouvelles expériences. Les constructions du sens peuvent au début ne soutenir que peu le rapport avec la réalité (comme dans les théories naïves des enfants), mais elles deviendront de plus en plus complexes, différenciées et réalistes au fil du temps. » Edutechwiki
  • 9. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 9 LES GESTES À ACQUÉRIR
  • 10. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 10 Pour commencer, se créer un compte, vous pouvez le faire avant le présentiel
  • 11. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 11 Ensuite, se loguer en situation de travail
  • 12. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 12 Télécharger le standalone
  • 13. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 13 Décompresser
  • 14. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 14 Utiliser Firefox
  • 15. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 15 Une application logicielle est dite standalone quand il est possible de l'utiliser, soit seule (comme toute application), soit comme plugin mais avec un protocole d'échange d'informations.
  • 16. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 16 Constituer son corpus
  • 17. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 17 Aller sur un site Cette fenêtre apparaît
  • 18. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 18 LE TEMPS DE LA CONCEPTION IFD pendant et après plusieurs scénarios
  • 19. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 19 On passe à autre chose La démarche est en silo Une communauté se créé : *** • Avec son groupe • Avec les autres groupes • Avec des communautés élargies Le e-learning répond à des éléments théoriques, mobilise des concepts L’usage aide à la conceptualisation, les concepts alimentent les usages Besoin de collaborer au sein d’une communauté identifiée Temps
  • 20. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 20 L’ESPACE DE LA CONCEPTION
  • 21. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 21 Une communauté se créé : *** • Avec son groupe • Avec les autres groupes • Avec des communautés élargies Organiser sa veilleSe référer à des concepts Se référer à des usages *** Le geste et la pensée Partager sa veillePartager sa veillePartager sa veille
  • 22. UTILISER LE TRAVAIL DES SCD / CDI ET LES NORMES Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 22 @book{Ben62, title = "L'Oxydation des m'etaux", author = "J. B{'e}nard and J. Bardolle and F. Bouillon and M. Cagnet% and J. Moreau and G. Valensi", publisher = "Gauthier- Villars", year = "1962" }
  • 23. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 23
  • 24. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 24
  • 25. SAVOIR CLASSER C’EST … 25Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP Prendre le temps de lire
  • 26. Plan communication I. OBLET et C. MORCAMP 26 Concevoir en s’appuyant sur une base bibliographique pour aller au rythme de la société et du développement du e-learning Etre dans le geste et dans la réflexion