Formation II : Interactions dans les MOOCMarcel Lebrun
Formation (II) donnée à l'Ecole Centrale de Lyon le 20 février 2014 dans le cadre de l'accompagnement pédagogique d'enseignants occupés à ou souhaitant développer des MOOC (xMOOC ou cMOOC) dans le cadre de formations hybrides ou à distance
Entre mirages numériques et virages pédagogique, l’hybridation pour l’école...Marcel Lebrun
Conférence (diapo complet) sur le thème des MOOCs et des Classes Inversées donnée au Colloque de Clair2015 le 30 janvier 2015 (en partie d'une conférence conjointe avec Christophe Batier).
En lien, pour les classes inversées, avec mon billet du BlogdeMarcel : http://bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)Marcel Lebrun
Séminaire organisé le 6 février 2015 dans le cadre de la formation pédagogique des Assistants de l'UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve). Cette formation est proposée par l'IPM (Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias).
La première partie de cette présentation explique la cohérence (ou alignement) pédagogique à l'ère numérique : objectifs et compétences numériques, méthodes et le cas des classes inversées, l'évaluation et les outils.
La seconde partie traite de quelques aspects propres au numérique : réseaux sociaux, validation et curation d'informations, outils de communication ....
Innover pour apprendre et Apprendre pour innoverMarcel Lebrun
Innover pour apprendre et apprendre pour innover, le thème du colloque AGERA CESER Rhône-Alpes (Alliance des grandes écoles Rhône-Alpes - Conseil économique, social et environnemental régional) qui s'est tenu à Lyon le 18 novembre 2014
Formation (I) donnée à l'Ecole Centrale de Lyon le 20 février 2014 dans le cadre de l'accompagnement pédagogique d'enseignants occupés à ou souhaitant développer des MOOC (xMOOC ou cMOOC) dans le cadre de formations hybrides ou à distance
Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)Marcel Lebrun
Diaporama utilisé lors de la visioconférence du 6 janvier 2016. Assez semblable aux diaporamas précédents sauf dias 25 à 30 avec évolution terminologique des classes translatées, inversées et renversées (dia 30).
Formation II : Interactions dans les MOOCMarcel Lebrun
Formation (II) donnée à l'Ecole Centrale de Lyon le 20 février 2014 dans le cadre de l'accompagnement pédagogique d'enseignants occupés à ou souhaitant développer des MOOC (xMOOC ou cMOOC) dans le cadre de formations hybrides ou à distance
Entre mirages numériques et virages pédagogique, l’hybridation pour l’école...Marcel Lebrun
Conférence (diapo complet) sur le thème des MOOCs et des Classes Inversées donnée au Colloque de Clair2015 le 30 janvier 2015 (en partie d'une conférence conjointe avec Christophe Batier).
En lien, pour les classes inversées, avec mon billet du BlogdeMarcel : http://bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)Marcel Lebrun
Séminaire organisé le 6 février 2015 dans le cadre de la formation pédagogique des Assistants de l'UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve). Cette formation est proposée par l'IPM (Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias).
La première partie de cette présentation explique la cohérence (ou alignement) pédagogique à l'ère numérique : objectifs et compétences numériques, méthodes et le cas des classes inversées, l'évaluation et les outils.
La seconde partie traite de quelques aspects propres au numérique : réseaux sociaux, validation et curation d'informations, outils de communication ....
Innover pour apprendre et Apprendre pour innoverMarcel Lebrun
Innover pour apprendre et apprendre pour innover, le thème du colloque AGERA CESER Rhône-Alpes (Alliance des grandes écoles Rhône-Alpes - Conseil économique, social et environnemental régional) qui s'est tenu à Lyon le 18 novembre 2014
Formation (I) donnée à l'Ecole Centrale de Lyon le 20 février 2014 dans le cadre de l'accompagnement pédagogique d'enseignants occupés à ou souhaitant développer des MOOC (xMOOC ou cMOOC) dans le cadre de formations hybrides ou à distance
Intervention à l'Université Mohammed Premier à Oujda (Maroc)Marcel Lebrun
Diaporama utilisé lors de la visioconférence du 6 janvier 2016. Assez semblable aux diaporamas précédents sauf dias 25 à 30 avec évolution terminologique des classes translatées, inversées et renversées (dia 30).
AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlon...Marcel Lebrun
Même si la méthode pédagogique sous-jacente n'est pas nouvelle, le concept des "Flipped Classrooms", les classes inversées, constitue une véritable révolution dans le paysage de la pédagogie actuelle de l'école fondamentale à l'enseignement supérieur. Ce sont en fait des enseignants du secondaire (en chimie) qui ont forgé le concept et la méthode, étant confrontés à la passivité voire la démotivation de leurs élèves. Quelques petites vidéos sur YouTube et un débat en classe ? Ce n'est pas si simple !
On peut y voir aussi une sorte de "cheval de Troie" au sein des citadelles du savoir et un fertilisant dans le cadre du développement professionnel des enseignants et des approches par compétences pour l'apprendre à apprendre toute la vie durant dans un monde complexe. Comme toute innovation pédagogique, les classes inversées interrogent l'enseignement traditionnel et proposent des pistes pour l'évolution de ces pratiques héritées d'une époque où le livre était rare et où la distribution des savoirs se faisait exclusivement à "l'école". En effet, elles proposent et stimulent une nouvelle considération des espaces-temps de "l'enseigner-apprendre" en conviant les ressources (dont les fameux MOOC mais pas exclusivement), les activités, les contextes … hors les murs de l'école (la distance) dans la classe (la présence) en redonnant à cette dernière son potentiel d'activités et d'interactivités : libéré, d'une certaine façon, de la contrainte liée à la transmission, l'enseignant devient davantage gestionnaire de dispositifs et accompagnateur d'apprentissage. Notre atelier s'attachera à démontrer et à construire des modèles de classes inversées dans lesquels les statuts des savoirs seront reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences seront mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, seront distribués différemment … Nous présenterons quelques unes de nos expérimentations actuelles : un MOOC connectiviste pour former en ligne les formateurs afin qu’ils deviennent formateurs en ligne (eLearn2) et des variations sur le thème de l’hybridation que nous déployons dans nos propres enseignements.
Conférence donnée le 18 mars dans le cadre du réseau CANOPÉ à Poitiers.
Par rapport au diapo de l'AIPU-CH du 12 février, vous trouverez de nouvelles dias entre les numéros de 37 à 42 : modélisation des classes inversées.
Même si la méthode pédagogique sous-jacente n'est pas nouvelle, le concept des "Flipped Classrooms", les classes inversées, constitue une véritable révolution dans le paysage de la pédagogie actuelle de l'école fondamentale à l'enseignement supérieur. Ce sont en fait des enseignants du secondaire (en chimie) qui ont forgé le concept et la méthode, étant confrontés à la passivité voire la démotivation de leurs élèves. Quelques petites vidéos sur YouTube et un débat en classe ? Ce n'est pas si simple !
On peut y voir aussi une sorte de "cheval de Troie" au sein des citadelles du savoir et un fertilisant dans le cadre du développement professionnel des enseignants et des approches par compétences pour l'apprendre à apprendre toute la vie durant dans un monde complexe. Comme toute innovation pédagogique, les classes inversées interrogent l'enseignement traditionnel et proposent des pistes pour l'évolution de ces pratiques héritées d'une époque où le livre était rare et où la distribution des savoirs se faisait exclusivement à "l'école". En effet, elles proposent et stimulent une nouvelle considération des espaces-temps de "l'enseigner-apprendre" en conviant les ressources (dont les fameux MOOC mais pas exclusivement), les activités, les contextes … hors les murs de l'école (la distance) dans la classe (la présence) en redonnant à cette dernière son potentiel d'activités et d'interactivités : libéré, d'une certaine façon, de la contrainte liée à la transmission, l'enseignant devient davantage gestionnaire de dispositifs et accompagnateur d'apprentissage. Notre conférence s'attachera à modéliser le concept des classes inversées dans lesquels les statuts des savoirs sont reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences sont mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, sont distribués différemment …
MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...Marcel Lebrun
Conférence tenue à l'UQAC (Université du Québec à Chicoutimi) le 2 février 2015de 11h à 13h au local P1-6350.
Cette conférence s’attache à démontrer et à construire des modèles de classes inversées au sein d’une typologie dans laquelle les statuts des savoirs seront reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences seront mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, seront distribués différemment … Un texte d'accompagnement est disponible sur mon Blog : http://bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
En particulier les dias 39 à 42 présentent les "niveaux" de Classes Inversées et en particulier les "Classes Translatées" ...
Cette conférence était accompagnée d'une autre tenue par mon collègue Christophe Batier : Les Outils du Web pour enseigner. Cette conférence dresse un panorama non exhaustif des principaux outils en s’appuyant sur quelques uns de leurs usages (médias sociaux, outils de création de contenu, communautés en ligne).
Elle est disponible aussi sur SlideShare : http://www.slideshare.net/batier/outils-du-web-universit-de-chicoutimi-janvier-2015
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériquesMarcel Lebrun
Conférence séminaire donnée le 6 décembre 2017 lors des Journées ENASIS 2017 (Environnement Numérique d’Apprentissage des Services d’incendie et de Secours). Des adresses complémentaires "bit.ly" sont données sur certaines dias : il est nécessaire de respecter les majuscules et minuscules. Les dias sur fond jaune sont des compléments.
Le vidéo en live est sur YouTube : https://youtu.be/g6o-9zYl-Rg
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ?Marcel Lebrun
Conférence donnée par Marcel Lebrun (UCL) lors de la journée "Learning with Apple" au Cercle de Wallonie le 23 novembre 2011. Technologies et Pédagogies, une question de dispositifs, de compétences à avoir et à atteindre et ... d'outils !
Le modèle IMAIP : Coopérer et s’entraider par le numériqueMarcel Lebrun
Conférence (virtuelle) donnée dans le cadre du "Séminaire National des inspecteurs de l'éducation nationale (IEN) chargés de la mission pour le numérique" à l'ESENESR (Ecole supérieure de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche) à Poitiers le 25 mars 2015.
Nous y présentons le modèle pragmatique de l'apprentissage IMAIP (Informations, Motivations, Activités, Interactions, Productions) dans le cadre de l'apprentissage à l'ère numérique. Une vidéo sur ce point : https://youtu.be/uqnT4jlJvhY
Diapositives utilisées lors de mes interventions Clise 2016 à Nivelles, Belgique (27/1/2016), à Créteil, France (29/1/2016) et lors de la formation de formateurs à l'ISFEC Saint-Martin (3/2/2016). Par rapport aux diapos antérieurs, les dias 26-27 et 43-45 (SAMR) sont nouvelles
Développer les compétences des élèves dans un monde connectéMarcel Lebrun
Conférence d'introduction à la 4ème édition du EdTechForum organisé sous l'égide de Digital Wallonie.be (2 mars 2016) : "6 leviers pour réussir la transition numérique de l'école pour un apprentissage enrichi. Ce 4ème #edtechforum est consacré à l'école numérique en Belgique francophone".
http://clusters.wallonie.be/infopole-fr/29-01-2016-4eme-edition-du-edtechforum-namur-02-mars-2016.html?IDC=5930&IDD=71068
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Marcel Lebrun
Une conférence donnée à l'Université de Lorraine (Campus Lettres et Sciences Humaines de Nancy) organisée par le SU2IP (Service Universitaire d'Ingénierie et d'Innovation Pédagogique) le 3 avril 2015.
Cette conférence est aussi accessible sur le site "Vidéothèque de l'Université de Lorraine" : http://videos.univ-lorraine.fr/index.php?act=view&id=2176
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...Marcel Lebrun
Troisième conférence du cycle Pédago-Tic au Mundaneum sur la thématique "Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ouverture sur le monde ?"
par Marcel Lebrun, docteur en Sciences, actuellement professeur en technologies de l'éducation à l'UCL et conseiller pédagogique à l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL.
Mercredi 20 mars 2013 de 14h30 à 16h30 au Mundaneum (Mons, Belgique)
http://www.mundaneum.org/
Apprentissage 2.0 et dispositif de formation. Marcel Lebrun. 9RFFFOD
Conférence de Marcel Lebrun, professeur en technologie de l'éducation à l'Université catholique de Louvain, lors des 9es Rencontres du fffod à Orléans, le 15/11/2011.
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...Marcel Lebrun
Présentation effectuée le Jeudi 8 septembre 2016 à l'IRTS (Institut Régional du Travail Social) à LOOS (Hauts-de-France) dans le cadre de la Conférence nationale e-Learning et Travail social. Elle a été organisée conjointement avec l'UNAFORIS, le réseau national des acteurs de formation et de recherche en intervention sociale.
Les classes inversées un phénomène précurseur pour l’innovation dans « l’é...Marcel Lebrun
Forum pédagogique du Pôle Hainuyer organisé à Mons (Belgique) le Vendredi 21 octobre 2016. Dynamiser son enseignement : comment donner du sens à la présence aux cours, avec et sans les outils numériques ?
Impacts des TICE : questions d'objectifs, de méthodes ...Marcel Lebrun
Diapos d'une formation donnée à l'ENTE de Valenciennes (France). Une base de réflexion pour réfléchir les impacts des TICE dans la formation et l'apprentissage. Le cadre proposé est celui de l'alignement pédagogique : objectifs, méthodes, évaluation et ... les outils. Les vidéos de cette formation sont disponibles sur le "Blog de M@rcel" ... un beau matériel, n'est-ce pas. Merci de me faire savoir si vous en faites usage.
http://lebrunremy.be/WordPress
Vivaldi 2009, en Nord-Pas-de-Calais, organisé par l'UNR et accueilli par l'IAE de Lille était un séminaire consacré au thème de l'utilisation du numérique comme catalyseur des nouvelles pédagogies. Cette présentation introductive a pour ambition de présenter la deuxième journée et d'ouvrir des pistes... numériques. Bonne lecture.
AIPU-CH Lausanne 2015. Les classes inversées : de quelles hybridations parlon...Marcel Lebrun
Même si la méthode pédagogique sous-jacente n'est pas nouvelle, le concept des "Flipped Classrooms", les classes inversées, constitue une véritable révolution dans le paysage de la pédagogie actuelle de l'école fondamentale à l'enseignement supérieur. Ce sont en fait des enseignants du secondaire (en chimie) qui ont forgé le concept et la méthode, étant confrontés à la passivité voire la démotivation de leurs élèves. Quelques petites vidéos sur YouTube et un débat en classe ? Ce n'est pas si simple !
On peut y voir aussi une sorte de "cheval de Troie" au sein des citadelles du savoir et un fertilisant dans le cadre du développement professionnel des enseignants et des approches par compétences pour l'apprendre à apprendre toute la vie durant dans un monde complexe. Comme toute innovation pédagogique, les classes inversées interrogent l'enseignement traditionnel et proposent des pistes pour l'évolution de ces pratiques héritées d'une époque où le livre était rare et où la distribution des savoirs se faisait exclusivement à "l'école". En effet, elles proposent et stimulent une nouvelle considération des espaces-temps de "l'enseigner-apprendre" en conviant les ressources (dont les fameux MOOC mais pas exclusivement), les activités, les contextes … hors les murs de l'école (la distance) dans la classe (la présence) en redonnant à cette dernière son potentiel d'activités et d'interactivités : libéré, d'une certaine façon, de la contrainte liée à la transmission, l'enseignant devient davantage gestionnaire de dispositifs et accompagnateur d'apprentissage. Notre atelier s'attachera à démontrer et à construire des modèles de classes inversées dans lesquels les statuts des savoirs seront reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences seront mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, seront distribués différemment … Nous présenterons quelques unes de nos expérimentations actuelles : un MOOC connectiviste pour former en ligne les formateurs afin qu’ils deviennent formateurs en ligne (eLearn2) et des variations sur le thème de l’hybridation que nous déployons dans nos propres enseignements.
Conférence donnée le 18 mars dans le cadre du réseau CANOPÉ à Poitiers.
Par rapport au diapo de l'AIPU-CH du 12 février, vous trouverez de nouvelles dias entre les numéros de 37 à 42 : modélisation des classes inversées.
Même si la méthode pédagogique sous-jacente n'est pas nouvelle, le concept des "Flipped Classrooms", les classes inversées, constitue une véritable révolution dans le paysage de la pédagogie actuelle de l'école fondamentale à l'enseignement supérieur. Ce sont en fait des enseignants du secondaire (en chimie) qui ont forgé le concept et la méthode, étant confrontés à la passivité voire la démotivation de leurs élèves. Quelques petites vidéos sur YouTube et un débat en classe ? Ce n'est pas si simple !
On peut y voir aussi une sorte de "cheval de Troie" au sein des citadelles du savoir et un fertilisant dans le cadre du développement professionnel des enseignants et des approches par compétences pour l'apprendre à apprendre toute la vie durant dans un monde complexe. Comme toute innovation pédagogique, les classes inversées interrogent l'enseignement traditionnel et proposent des pistes pour l'évolution de ces pratiques héritées d'une époque où le livre était rare et où la distribution des savoirs se faisait exclusivement à "l'école". En effet, elles proposent et stimulent une nouvelle considération des espaces-temps de "l'enseigner-apprendre" en conviant les ressources (dont les fameux MOOC mais pas exclusivement), les activités, les contextes … hors les murs de l'école (la distance) dans la classe (la présence) en redonnant à cette dernière son potentiel d'activités et d'interactivités : libéré, d'une certaine façon, de la contrainte liée à la transmission, l'enseignant devient davantage gestionnaire de dispositifs et accompagnateur d'apprentissage. Notre conférence s'attachera à modéliser le concept des classes inversées dans lesquels les statuts des savoirs sont reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences sont mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, sont distribués différemment …
MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...Marcel Lebrun
Conférence tenue à l'UQAC (Université du Québec à Chicoutimi) le 2 février 2015de 11h à 13h au local P1-6350.
Cette conférence s’attache à démontrer et à construire des modèles de classes inversées au sein d’une typologie dans laquelle les statuts des savoirs seront reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences seront mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, seront distribués différemment … Un texte d'accompagnement est disponible sur mon Blog : http://bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
En particulier les dias 39 à 42 présentent les "niveaux" de Classes Inversées et en particulier les "Classes Translatées" ...
Cette conférence était accompagnée d'une autre tenue par mon collègue Christophe Batier : Les Outils du Web pour enseigner. Cette conférence dresse un panorama non exhaustif des principaux outils en s’appuyant sur quelques uns de leurs usages (médias sociaux, outils de création de contenu, communautés en ligne).
Elle est disponible aussi sur SlideShare : http://www.slideshare.net/batier/outils-du-web-universit-de-chicoutimi-janvier-2015
Classes inversées, enseigner et apprendre dans des environnements numériquesMarcel Lebrun
Conférence séminaire donnée le 6 décembre 2017 lors des Journées ENASIS 2017 (Environnement Numérique d’Apprentissage des Services d’incendie et de Secours). Des adresses complémentaires "bit.ly" sont données sur certaines dias : il est nécessaire de respecter les majuscules et minuscules. Les dias sur fond jaune sont des compléments.
Le vidéo en live est sur YouTube : https://youtu.be/g6o-9zYl-Rg
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ?Marcel Lebrun
Conférence donnée par Marcel Lebrun (UCL) lors de la journée "Learning with Apple" au Cercle de Wallonie le 23 novembre 2011. Technologies et Pédagogies, une question de dispositifs, de compétences à avoir et à atteindre et ... d'outils !
Le modèle IMAIP : Coopérer et s’entraider par le numériqueMarcel Lebrun
Conférence (virtuelle) donnée dans le cadre du "Séminaire National des inspecteurs de l'éducation nationale (IEN) chargés de la mission pour le numérique" à l'ESENESR (Ecole supérieure de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche) à Poitiers le 25 mars 2015.
Nous y présentons le modèle pragmatique de l'apprentissage IMAIP (Informations, Motivations, Activités, Interactions, Productions) dans le cadre de l'apprentissage à l'ère numérique. Une vidéo sur ce point : https://youtu.be/uqnT4jlJvhY
Diapositives utilisées lors de mes interventions Clise 2016 à Nivelles, Belgique (27/1/2016), à Créteil, France (29/1/2016) et lors de la formation de formateurs à l'ISFEC Saint-Martin (3/2/2016). Par rapport aux diapos antérieurs, les dias 26-27 et 43-45 (SAMR) sont nouvelles
Développer les compétences des élèves dans un monde connectéMarcel Lebrun
Conférence d'introduction à la 4ème édition du EdTechForum organisé sous l'égide de Digital Wallonie.be (2 mars 2016) : "6 leviers pour réussir la transition numérique de l'école pour un apprentissage enrichi. Ce 4ème #edtechforum est consacré à l'école numérique en Belgique francophone".
http://clusters.wallonie.be/infopole-fr/29-01-2016-4eme-edition-du-edtechforum-namur-02-mars-2016.html?IDC=5930&IDD=71068
Les Classes Inversées : Enseigner à l’envers, Apprendre à l’endroit ou l’inve...Marcel Lebrun
Une conférence donnée à l'Université de Lorraine (Campus Lettres et Sciences Humaines de Nancy) organisée par le SU2IP (Service Universitaire d'Ingénierie et d'Innovation Pédagogique) le 3 avril 2015.
Cette conférence est aussi accessible sur le site "Vidéothèque de l'Université de Lorraine" : http://videos.univ-lorraine.fr/index.php?act=view&id=2176
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...Marcel Lebrun
Troisième conférence du cycle Pédago-Tic au Mundaneum sur la thématique "Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ouverture sur le monde ?"
par Marcel Lebrun, docteur en Sciences, actuellement professeur en technologies de l'éducation à l'UCL et conseiller pédagogique à l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL.
Mercredi 20 mars 2013 de 14h30 à 16h30 au Mundaneum (Mons, Belgique)
http://www.mundaneum.org/
Apprentissage 2.0 et dispositif de formation. Marcel Lebrun. 9RFFFOD
Conférence de Marcel Lebrun, professeur en technologie de l'éducation à l'Université catholique de Louvain, lors des 9es Rencontres du fffod à Orléans, le 15/11/2011.
APPRENDRE ET FORMER À L’ÈRE NUMÉRIQUE : Une évolution nécessaire des pratique...Marcel Lebrun
Présentation effectuée le Jeudi 8 septembre 2016 à l'IRTS (Institut Régional du Travail Social) à LOOS (Hauts-de-France) dans le cadre de la Conférence nationale e-Learning et Travail social. Elle a été organisée conjointement avec l'UNAFORIS, le réseau national des acteurs de formation et de recherche en intervention sociale.
Les classes inversées un phénomène précurseur pour l’innovation dans « l’é...Marcel Lebrun
Forum pédagogique du Pôle Hainuyer organisé à Mons (Belgique) le Vendredi 21 octobre 2016. Dynamiser son enseignement : comment donner du sens à la présence aux cours, avec et sans les outils numériques ?
Impacts des TICE : questions d'objectifs, de méthodes ...Marcel Lebrun
Diapos d'une formation donnée à l'ENTE de Valenciennes (France). Une base de réflexion pour réfléchir les impacts des TICE dans la formation et l'apprentissage. Le cadre proposé est celui de l'alignement pédagogique : objectifs, méthodes, évaluation et ... les outils. Les vidéos de cette formation sont disponibles sur le "Blog de M@rcel" ... un beau matériel, n'est-ce pas. Merci de me faire savoir si vous en faites usage.
http://lebrunremy.be/WordPress
Vivaldi 2009, en Nord-Pas-de-Calais, organisé par l'UNR et accueilli par l'IAE de Lille était un séminaire consacré au thème de l'utilisation du numérique comme catalyseur des nouvelles pédagogies. Cette présentation introductive a pour ambition de présenter la deuxième journée et d'ouvrir des pistes... numériques. Bonne lecture.
Les communs et les savoirs en partage : que faut-il enseigner ?Hélène MULOT
Présentation lors de la journée académique APDEN Aix-Marseille le 26 janvier 2018
https://www.apdenaixmarseille.fr/journ%C3%A9es-acad%C3%A9miques/objectif-s-commun-s-ja-2018/
Apprentissage collaboratif à distance, communautés d'apprentissage et communa...Amaury Daele
Présentation dans le cadre du cours de formation continue "Développer des compétences pour les nouveaux dispositifs de formation" - TECFA - Université de Genève - 2009
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Marcel Lebrun
Une conférence donnée par Marcel Lebrun (UCL) dans le cadre de le journée "Learning With Apple" au Cercle de Wallonie le 23 novembre 2010. Technologies & Pédagogies : une question de compétences, de dispositifs et ... d'outils !
MOOCs et Classes inversées : Deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...Marcel Lebrun
MOOCs et Classes inversées :
Deux phénomènes précurseurs pour l’innovation dans « l’école » de demain
Conférence donnée le 29 janvier 2015 à l'Université de Moncton à Edmunston.
Les dias 43 à 60 présentent mes niveaux de Classes inversées du niveau 1 (Classes translatées) au niveau 3 associé au Cycle de Kolb !
4. On parlera de travail ou d’apprentissage coopératif quand chaque apprenant doit
participer à un travail commun, en créant ensemble quelque chose, chacun produisant
une part. Un leader (un chef de projet ou un responsable d’équipe) élabore le
scénario, supervise l’ensemble du projet, collecte les différentes parties produites, et si
nécessaire, régule les interactions sociales qui permettent les ajustements nécessaires
à la coopération. Le résultat du travail est la somme de toutes les parties réalisées. Les
observations ont montré qu’un scénario coopératif pouvait marcher dans une classe
et/ou à distance en utilisant les TIC,
1°, quand le professeur (ou le formateur, ou un responsable) a préalablement défini le
produit attendu;
2°, quand le professeur est capable de gérer les groupes en prenant en compte les
compétences individuelles;
3°, quand les apprenants se sentent impliqués.
5. On parlera de travail ou d’apprentissage collaboratif quand les apprenants ont à
résoudre un problème ou à élaborer ensemble une connaissance complexe. Il est
alors impossible de définir à l’avance qui va faire quoi, combien de temps cela va
prendre, quel résultat spécifique est attendu, etc. Chaque membre du groupe,
impliqué dans un scénario collaboratif, doit s’engager, même s’il n’a aucune idée
des coûts et/ou bénéfices qu’il en tirera pour lui. Il semble que cette stratégie
fonctionne quand :
1°, le groupe a des objectifs et/ou des besoins proches;
2°, le groupe partage des valeurs communes, même implicitement. L’histoire de
l’Internet au CERN, l’histoire de Linux, l’histoire de l’encyclopédie libre Wikipedia
peuvent être considérés comme des exemples de travail collaboratif.
6. Le terme d’intelligence collective a été défini, en tant que concept sociologique et
anthropologique, par Pierre Levy en 1994, comme un important élément issu de
l’organisation en réseau et de la cyberculture, dans une société réseau, "L’intelligence
collective est fondée en premier lieu sur un principe fort : chacun sait quelque chose.
[...]
le cyberespace manifeste des propriétés neuves qui en font un instrument de
coordination non hiérarchique, de mise en synergie rapide des intelligences,
d’échanges de connaissances et de navigations dans les savoirs.." Le concept
d’intelligence collective réfère le plus souvent à la capacité qu’ont les communautés
Humaines à évoluer vers une organisation d’un haut niveau de complexité et
d’intégration à travers la collaboration et l’innovation. Derrière les réseaux
technologiques, Lévy repère les immenses potentialités des interactions humaines.
Selon lui, la technologie peut rendre plus facile aux hommes la possibilité d’interagir
par-delà des distances toujours plus grandes. Dans le présent et l’avenir de
l’humanité, il affirme que le lieu physique est moins important que les interactions
des individus. Lors d’une conférence donnée à l’ENS de Lyon, en juin 2006, douze ans
après le parution de "L’intelligence collective", Pierre Lévy en souligne à nouveau le
caractère ""auto-entretenu et dynamique".» Hélène Godinet (2007) – Campus
numérique FORSE – PURH