Le document traite des MOOC (Massive Open Online Courses), explorant leur définition, leur typologie, ainsi que leurs impacts sur l'éducation et le fonctionnement économique du secteur. Il soulève plusieurs questionnements concernant leur nouveauté, les débats qu'ils suscitent et leur potentiel de transformation de l'industrie éducative. Des tendances émergent autour des MOOC, telles que l'intermédiation, la personnalisation, et leur rôle dans la désinstitutionnalisation de la formation.

1. UN POINT SUR LES MOOC
Pierre Mœglin Prof. Université Paris 13
MSH Paris Nord
Institut Universitaire de France
Gilles Macchia, discutant Dir. R D CFPB
Webconférence FFFOD 7 avril 2015

2. Organisation de la séance
6 capsules
• (1) Quel est l’intérêt du phénomène « MOOC » ? Quel type de recherche
conduisez-vous sur les MOOC ?
•
• (2) Qu’est-ce qu’ « un » MOOC ? Peut-on établir une typologie des MOOC ?
•
• (3) De quelles mutations de la Formation à distance et de la formation en
général les MOOC sont-ils les vecteurs ou les signes ?
•
• (4) Quel est actuellement le mode de fonctionnement économique des
MOOC ? Ce fonctionnement est-il durable ?
•
• (5) Quelle est l’importance des plates-formes dans le monde des MOOC ?
D’où vient le pouvoir sur la formation qu’ont ou que devraient avoir les
gestionnaires de ces plates-formes ?
•
• (6) Les MOOC vont-ils transformer durablement l'industrie éducative ?
l'industrie de la formation professionnelle ?

3. CAPSULE n°1
Mes travaux antérieurs et
actuels sur les MOOC

4. Trois questionnements
• 1ère étape (2011-2012)
nouveauté des MOOC
• 2e étape (2012-2013)
raisons de leur retentissement
• 3e étape (depuis 2014)
genèse d’un genre

5. Premier questionnement :
la nouveauté des MOOC
Fausse nouveauté
 techniques ?
 méthodes pédagogiques ?
 investissements financiers ?
 massification ?
Deux éléments (réellement) nouveaux
 regain de l’éducation populaire
 montée de l’intermédiation de courtage

6. Deuxième questionnement :
les débats suscités par les MOOC
Des éléments spectaculaires et spectacularisés
 massification / taux d’abandon
 illusion de la gratuité
 starisation d’universitaires vedettes
 fantasme des big data
 spectre de l’industrialisation

7. Troisième questionnement :
un genre « MOOC » ?
Quatre conditions
 spécialisation, professionnalisation et hiérarchisation des
acteurs
 formation d’un vivier d’auteurs
 stabilisation des modèles économiques
 institutionnalisation des relations avec les organismes de
formation
Une conséquence
 la formation d’un « monde des MOOC »

8. CAPSULE n°2
Un MOOC, des MOOC ?

9. Une définition
https://solerni.org/a-propos-de-solerni
• « Un « MOOC » est un parcours d’apprentissage en ligne au cours
duquel de nombreux participants interagissent et partagent leurs
compétences.
• « Massive » signifie que ce parcours peut regrouper un nombre illimité de
participants,
• « Open » montre qu’il peut être ouvert à tous, quels que soient sa
situation géographique et ses connaissances antérieures,
• « Online » annonce qu’il se déroule en ligne,
• « Course » indique qu’il possède un début, une fin et un programme. »

10. Diversité des MOOC
du point de vue
 de ce qu’ils offrent
 des pédagogies qu’ils mettent en œuvre
 des publics visés et des usages auxquels ils se prêtent
 des modes de financement de leurs producteurs
 des statuts qu’ils ont dans les institutions éducatives
 de l’origine et de la trajectoire de leurs concepteurs

11. 5 tendances communes
 stratégie d’interposition
 origine (en partie) exogène
 couplage massification/ personnalisation
 notoriété (branding) et importance du design
 contribution à l’horizontalisation des rapport sociaux
(peer to peer, économie collaborative, etc.)

12. CAPSULE n°3
Les MOOC, vecteurs, signes ?

13. Les MOOC, à la conjonction de 4 tendances
 innovation de type californien
 internationalisation du paysage de la formation
 fourre-tout avantageux
 désinstitutionnalisation de la formation

14. CAPSULE n°4
Mode de fonctionnement
économique

15. 9 sources (au moins) de financement
ou de contribution
 subventions des universités et organismes de formation
 financiarisation et appel aux fonds spéculatifs
 freemium
 mécénat
 publicité
 bénévolat
 ré-exploitation de fragments ou totalité
 revente des données sur les usagers
 prestations annexes

16. CAPSULE n°5
Pouvoir des plates-formes

17. Essai de typologie
Plate-forme
Exogène
Lucratif*/non lucratif
Plate-forme
Maison
Lucratif*/non lucratif
Exclusivité
MOOC
Coursera*,
Udacity¨, etc.
MIT Open
Courseware
Conversion
LMS, CMS, etc.
Open
Classrooms*, etc.
CourseSites*,
Canvas Network*,
etc.
Assemblabe
spécifique
edX (après 2013),
etc.
Moodle, Claroline
Connect, etc.

18. Des formes singulières
d’intermédiation
• interposition entre producteurs et consommateurs de
ressources
• agrégation d’offres et de demandes potentiellement illimitées
• absence de lien contractuel avec offres et demandes
• rémunération directe et/ou indirecte au contact (logique du fit)
• entretien de l’illusion de personnalisation du service

19. CAPSULE n°6
Avenir des MOOC

20. Probables perspectives
 aggiornamento des grandes plates-formes
 dissipation du mythe des amateurs
 inévitable bipolarisation structurelle
 un syndrome « booking.com » ?
 la fonction centrale : le courtage