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UN POINT SUR LES MOOC
Pierre Mœglin Prof. Université Paris 13
MSH Paris Nord
Institut Universitaire de France
Gilles Macchia, discutant Dir. R D CFPB
Webconférence FFFOD 7 avril 2015
Organisation de la séance
6 capsules
• (1) Quel est l’intérêt du phénomène « MOOC » ? Quel type de recherche
conduisez-vous sur les MOOC ?
•
• (2) Qu’est-ce qu’ « un » MOOC ? Peut-on établir une typologie des MOOC ?
•
• (3) De quelles mutations de la Formation à distance et de la formation en
général les MOOC sont-ils les vecteurs ou les signes ?
•
• (4) Quel est actuellement le mode de fonctionnement économique des
MOOC ? Ce fonctionnement est-il durable ?
•
• (5) Quelle est l’importance des plates-formes dans le monde des MOOC ?
D’où vient le pouvoir sur la formation qu’ont ou que devraient avoir les
gestionnaires de ces plates-formes ?
•
• (6) Les MOOC vont-ils transformer durablement l'industrie éducative ?
l'industrie de la formation professionnelle ?
CAPSULE n°1
Mes travaux antérieurs et
actuels sur les MOOC
Trois questionnements
• 1ère étape (2011-2012)
nouveauté des MOOC
• 2e étape (2012-2013)
raisons de leur retentissement
• 3e étape (depuis 2014)
genèse d’un genre
Premier questionnement :
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Fausse nouveauté
 techniques ?
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 investissements financiers ?
 massification ?
Deux éléments (réellement) nouveaux
 regain de l’éducation populaire
 montée de l’intermédiation de courtage
Deuxième questionnement :
les débats suscités par les MOOC
Des éléments spectaculaires et spectacularisés
 massification / taux d’abandon
 illusion de la gratuité
 starisation d’universitaires vedettes
 fantasme des big data
 spectre de l’industrialisation
Troisième questionnement :
un genre « MOOC » ?
Quatre conditions
 spécialisation, professionnalisation et hiérarchisation des
acteurs
 formation d’un vivier d’auteurs
 stabilisation des modèles économiques
 institutionnalisation des relations avec les organismes de
formation
Une conséquence
 la formation d’un « monde des MOOC »
CAPSULE n°2
Un MOOC, des MOOC ?
Une définition
https://solerni.org/a-propos-de-solerni
• « Un « MOOC » est un parcours d’apprentissage en ligne au cours
duquel de nombreux participants interagissent et partagent leurs
compétences.
• « Massive » signifie que ce parcours peut regrouper un nombre illimité de
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• « Open » montre qu’il peut être ouvert à tous, quels que soient sa
situation géographique et ses connaissances antérieures,
• « Online » annonce qu’il se déroule en ligne,
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économique
9 sources (au moins) de financement
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 subventions des universités et organismes de formation
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Point sur les MOOC - Pierre Moeglin

  • 1. UN POINT SUR LES MOOC Pierre Mœglin Prof. Université Paris 13 MSH Paris Nord Institut Universitaire de France Gilles Macchia, discutant Dir. R D CFPB Webconférence FFFOD 7 avril 2015
  • 2. Organisation de la séance 6 capsules • (1) Quel est l’intérêt du phénomène « MOOC » ? Quel type de recherche conduisez-vous sur les MOOC ? • • (2) Qu’est-ce qu’ « un » MOOC ? Peut-on établir une typologie des MOOC ? • • (3) De quelles mutations de la Formation à distance et de la formation en général les MOOC sont-ils les vecteurs ou les signes ? • • (4) Quel est actuellement le mode de fonctionnement économique des MOOC ? Ce fonctionnement est-il durable ? • • (5) Quelle est l’importance des plates-formes dans le monde des MOOC ? D’où vient le pouvoir sur la formation qu’ont ou que devraient avoir les gestionnaires de ces plates-formes ? • • (6) Les MOOC vont-ils transformer durablement l'industrie éducative ? l'industrie de la formation professionnelle ?
  • 3. CAPSULE n°1 Mes travaux antérieurs et actuels sur les MOOC
  • 4. Trois questionnements • 1ère étape (2011-2012) nouveauté des MOOC • 2e étape (2012-2013) raisons de leur retentissement • 3e étape (depuis 2014) genèse d’un genre
  • 5. Premier questionnement : la nouveauté des MOOC Fausse nouveauté  techniques ?  méthodes pédagogiques ?  investissements financiers ?  massification ? Deux éléments (réellement) nouveaux  regain de l’éducation populaire  montée de l’intermédiation de courtage
  • 6. Deuxième questionnement : les débats suscités par les MOOC Des éléments spectaculaires et spectacularisés  massification / taux d’abandon  illusion de la gratuité  starisation d’universitaires vedettes  fantasme des big data  spectre de l’industrialisation
  • 7. Troisième questionnement : un genre « MOOC » ? Quatre conditions  spécialisation, professionnalisation et hiérarchisation des acteurs  formation d’un vivier d’auteurs  stabilisation des modèles économiques  institutionnalisation des relations avec les organismes de formation Une conséquence  la formation d’un « monde des MOOC »
  • 9. Une définition https://solerni.org/a-propos-de-solerni • « Un « MOOC » est un parcours d’apprentissage en ligne au cours duquel de nombreux participants interagissent et partagent leurs compétences. • « Massive » signifie que ce parcours peut regrouper un nombre illimité de participants, • « Open » montre qu’il peut être ouvert à tous, quels que soient sa situation géographique et ses connaissances antérieures, • « Online » annonce qu’il se déroule en ligne, • « Course » indique qu’il possède un début, une fin et un programme. »
  • 10. Diversité des MOOC du point de vue  de ce qu’ils offrent  des pédagogies qu’ils mettent en œuvre  des publics visés et des usages auxquels ils se prêtent  des modes de financement de leurs producteurs  des statuts qu’ils ont dans les institutions éducatives  de l’origine et de la trajectoire de leurs concepteurs
  • 11. 5 tendances communes  stratégie d’interposition  origine (en partie) exogène  couplage massification/ personnalisation  notoriété (branding) et importance du design  contribution à l’horizontalisation des rapport sociaux (peer to peer, économie collaborative, etc.)
  • 12. CAPSULE n°3 Les MOOC, vecteurs, signes ?
  • 13. Les MOOC, à la conjonction de 4 tendances  innovation de type californien  internationalisation du paysage de la formation  fourre-tout avantageux  désinstitutionnalisation de la formation
  • 14. CAPSULE n°4 Mode de fonctionnement économique
  • 15. 9 sources (au moins) de financement ou de contribution  subventions des universités et organismes de formation  financiarisation et appel aux fonds spéculatifs  freemium  mécénat  publicité  bénévolat  ré-exploitation de fragments ou totalité  revente des données sur les usagers  prestations annexes
  • 16. CAPSULE n°5 Pouvoir des plates-formes
  • 17. Essai de typologie Plate-forme Exogène Lucratif*/non lucratif Plate-forme Maison Lucratif*/non lucratif Exclusivité MOOC Coursera*, Udacity¨, etc. MIT Open Courseware Conversion LMS, CMS, etc. Open Classrooms*, etc. CourseSites*, Canvas Network*, etc. Assemblabe spécifique edX (après 2013), etc. Moodle, Claroline Connect, etc.
  • 18. Des formes singulières d’intermédiation • interposition entre producteurs et consommateurs de ressources • agrégation d’offres et de demandes potentiellement illimitées • absence de lien contractuel avec offres et demandes • rémunération directe et/ou indirecte au contact (logique du fit) • entretien de l’illusion de personnalisation du service
  • 20. Probables perspectives  aggiornamento des grandes plates-formes  dissipation du mythe des amateurs  inévitable bipolarisation structurelle  un syndrome « booking.com » ?  la fonction centrale : le courtage