Revue de la problématique des MOOC 3/11/2015 CANOPE

1. Les MOOC :
Conception, usage et
modèles économiques
Yves Epelboin
Professeur honoraire à l’UPMC-Sorbonne Universités
Yves.Epelboin@impmc.upmc.fr

2. Plan
¥ Les MOOC, définition
¥ La réalité des MOOC
¥ Les modèles
¥Modèles économiques
¥Pourquoi faire ?
¥Conclusion

3. Les MOOC : définition
Les MOOC, une technique ou une approche pédagogique ?
15/03/2015 Y.Epelboin

4. Massive Open Online Course
ò Massif : nombre important de participants
ò Définition de massif ?
ò Dépend du sujet
ò Définition du nombre : visiteurs, participants et passant
l’examen final ?
15/03/2015 Y.Epelboin

5. Massive Open Online Course
ò Open
ò Inscription ouverte à tous
ò Sans contrôle de niveau ?
ò Prérequis linguistiques ?
ò Accès libre aux documents ?
15/03/2015 Y.Epelboin

6. Massive Open Online Course
ò Cours en ligne
ò Définition d’un cours ?
ò Pédagogie sous-jacente
ò En ligne et/ou à distance ?
15/03/2015 Y.Epelboin

7. PNOM !
Pédagogie
Numérique
Ordinateur
MOOC
Les MOOC sont un bouquet de
services numériques qui
emploient des technologies.
Ils permettent d’envisager de
nouvelles manières pour
apprendre et enseigner
15/03/2015 Y.Epelboin

8. MOOC ?
ò Les MOOC :
ò emploient un bouquet de technologies déjà établies
ò sont un moyen pour acquérir des connaissances
ò ne sont pas une technologie mais un mouvement
irréversible vers de nouvelles formes de la pédagogie
assistées par le numérique
15/03/2015 Y.Epelboin

9. La vague des MOOC
Gartner hype curve
¥Educause 2012 : sujet # 1
¥ Educause 2013 : secondaire
¥Educause 2013 : disparu !
15/03/2015 Y.Epelboin
MOOC
=

10. Un besoin urgent de formation
1. Les Etats-Unis sont le seul grand pays où le nombre de diplômés
a diminué depuis 30 ans. Il en faudrait 8 millions de plus d’ici
2020 !
2. Il manque 8 millions de personnes qualifiées à l’horizon 2020
3. « L’amélioration de l’efficacité » de l’université passe par une
massification de l’enseignement
15/03/2015 Y.Epelboin
Rich DeMillo Georgia Tech 2014

11. La croissance des MOOCs
https://www.edsurge.com/n/2014-12-26-moocs-in-2014-breaking-down-the-numbers
15/03/2015 Y.Epelboin

12. La réalité des MOOC
Les MOOC n’ont pas atteint l’objectif attendu par les néo libéraux : apprenants
déjà éduqués, taux d’échec élevé, modèle économique pas défini…
Les universités continuent à exister !
15/03/2015 Y.Epelboin

13. MOOC et réussite
Le succès n’a pas la même
signification dans un
MOOC et dans une classe :
•Motivation ?
•Buts recherchés ?
•Diversité des niveaux
•Contraintes socio-
économiques
P. Hill e-Literate, March 2013
http://mfeldstein.com/emerging-student-patterns-in-moocs-a-revised-graphical-view/
15/03/2015 Y.Epelboin

14. Age des apprenants
Tucker Balch (2013) http://augmentedtrader.wordpress.com/2013/01/27/mooc-student-demographics/
Les apprenants sont :
•Insérés dans leur vie
professionnelle
•25-35 ans
Il y a très peu
d’étudiants
15/03/2015 Y.Epelboin

15. Niveau des apprenants
Tucker Balch (2013) http://augmentedtrader.wordpress.com/2013/01/27/mooc-student-demographics/
La majorité des
apprenants est au
niveau licence
Très peu de primo-
apprenants
15/03/2015 Y.Epelboin

16. La diplomation
ò Faut-il valider l’apprentissage
ò Non : acquisition de connaissances
ò Ex. : MOOC sur l’impressionnisme
ò Recherche d’information : « lurker »
ò Oui : formation initiale ou tout au long de la vie
ò Ex. : Coursera specializations
Encore que … !
15/03/2015 Y.Epelboin

17. Diplomation et certification
ò Diplomation
ò Attestation de l’acquisition d’un ensemble cohérent de
connaissances et de compétences
ò Certification
ò Attestation de l’acquisition de connaissances spécifiques
15/03/2015 Y.Epelboin

18. Certificats
ò Plusieurs niveaux :
ò Basique :
ò pas de vérification de l’identité ni des conditions du
contrôle
ò Simple attestation PDF
ò Vérifié : PDF certifié (Coursera verified certificate)
15/03/2015 Y.Epelboin

19. Certificats
ò Avancé
ò Identité et conditions du contrôle vérifiés (Coursera
Signature Track)
ò Contrôle visuel en début d’épreuve et pendant
ò Classique
ò Examen classique en salle avec surveillant: GdP, EPFL…
15/03/2015 Y.Epelboin

20. Certificats et diplômes
ò Rarement pris en compte dans un cursus universitaire sauf :
ò Coursera specializations, Certificats d’études avancées EPFL
ò Cours en ligne internes aux universités (SPOC)
ò Ex : master d’informatique de Georgia Tech
ò En France la délivrance d’ECTS n’est pas un diplôme (GDP)
15/03/2015 Y.Epelboin

21. Les modèles
Quoi de neuf ?
Les plateformes
d’enseignement existent
depuis 2000 environ !
15/03/2015 Y.Epelboin

22. c-MOOC : le Web social
ò Modèle connectiviste : « tous apprenants, tous sachants »
ò Pas de chemin, pas de parcours pédagogique
ò Amener ses propres ressources
partager ses recherches
15/03/2015 Y.Epelboin

23. c-MOOC : le Web social
ò Buts
ò Echanges et apprentissage social
ò Construire son réseau de relations
ò Co-construction de connaissances
ò Voir ITYPA : http://itypa.net
15/03/2015 Y.Epelboin

24. x-MOOC : la continuité
ò Vidéos + documents amphi + livre
ò Forums + outils sociaux face à face
ò Evaluations/pairs + QCM Contrôle
ò Certification
15/03/2015 Y.Epelboin

25. MOOC et pédagogie
ò Un MOOC est beaucoup plus qu’un dépôt de
documents.
ò C’est d’abord un parcours pédagogique semaine par
semaine
ò Modèle rigide aujourd’hui
ò Modèle semi-adaptatif éventuellement (Moodle, Sakai…)
15/03/2015 Y.Epelboin

26. MOOC et pédagogie
ò Classe inversée
ò Enseignement à distance avec peu
d’interactions avec les enseignants
ò Contrôle des connaissances à distance
ò Importance des échanges entre apprenants
au travers de réseaux sociaux
ò Community managers
15/03/2015 Y.Epelboin

27. MOOC et classe inversée
ò Participation active à la classe :
ò Forums, échanges…
ò Correction des devoirs par les pairs
ò …
15/03/2015 Y.Epelboin
Mais pas encore de possibilité de construire ses propres cercles
d’échange et de collaboration

28. MOOC et classe inversée
ò Position des enseignants
ò En retrait pour guider les étudiants
ò Animation de la classe et des groupes
ò Mise en avant des étudiants
Mazur, Eric, Peer Instruction, A User's Manual, Prentice Hall Series in Educational Innovation
Upper Saddle River, 1997
15/03/2015 Y.Epelboin

29. MOOC et activités
ò Un MOOC comprend une variété d’activités :
ò Exercices et devoirs
ò Autocorrection ou correction par les pairs
ò Demain correction semi-automatique ?
ò Correction automatique dans des cas adaptés
ò QCM
15/03/2015 Y.Epelboin

30. MOOC et activités
ò Jeux sérieux
ò Mise en condition
ò Travaux pratiques virtuels
ò Participation à des forums
ò Encore très basique
ò Loin du Web 2.0 !
15/03/2015 Y.Epelboin

31. La pédagogie demain
ò Modèle adaptatif demain
ò Parcours dynamique en fonction
ò des connaissances antérieures des apprenants
ò Des réussites aux exercices et devoirs
ò Du parcours antérieur
Ecosystème éducatif « Personalized Open Education for the Mass »
http://cnsc.unistra.fr/poem/
15/03/2015 Y.Epelboin

32. MOOC et ressources
ò Un MOOC comprend une variété de documents
ò A lire dans le MOOC (PDF, HTML…)
ò Documents ouverts (OER) ou non
ò ou externes
ò Publics
ò Privés (livres…)
15/03/2015 Y.Epelboin

33. MOOC et ressources
ò Un MOOC comprend des vidéos
ò Mais pas uniquement !
ò Vidéos courtes (5 – 15 mn)
ò Vitesse de défilement réglable ?
ò Texte au fil de l’eau ?
ò Haute qualité
15/03/2015 Y.Epelboin

34. SPOC
ò Cours en ligne intégré dans un enseignement présentiel
ò Fondamentaux et enseignements théoriques en ligne
ò Classe inversée :
ò Applications en face à face
ò Discussions en face à face
15/03/2015 Y.Epelboin

35. SPOC
ò Intégration du cours en ligne dans le module
ò Journées réservées
ò Coordination en ligne et en présentiel
ò Exemple : ETZH
ò Sur le campus lundi – jeudi
ò En ligne vendredi et week-end
15/03/2015 Y.Epelboin

36. SPOC et x-MOOC
ò Un xMOOC est un SPOC où les enseignants en face à
face sont remplacés par des tuteurs
ò La réalisation est similaire
ò Ex. : MIT : multiplication des modules pour pouvoir
basculer de l’enseignement présentiel à l’enseignement
mixte
15/03/2015 Y.Epelboin

37. MOOC et SPOC
• Automatiser le
changement de
plateforme et
d’usage ?
• Intégrer OCW
?
• Archiver ?
MITx
Open EdX EdX
OCW
?
E
n
c
o
n
s
t
r
u
c
t
i
o
n
D’après C. d’Oliveira
15/03/2015 Y.Epelboin

38. Quoi de neuf ?
ò Les plateformes d’enseignement (Moodle, Sakai,
Blackboard…) existent depuis longtemps
ò Elles sont employées essentiellement pour stockage de
ressources et échanges, pas pour la pédagogie
ò Elles permettent cette approche pédagogique
ò Même la dimension sociale est
présente (chat, forums…)
15/03/2015 Y.Epelboin

39. Quoi de neuf ?
ò Les MOOC sont l’opportunité de promouvoir un vrai
enseignement en ligne
ò Acceptation du rôle pédagogique de l’outil par les enseignants
ò Acceptation des aspects sociaux d’une plateforme par les
étudiants
ò Un « petit » MOOC ou un SPOC peuvent être organisé avec
un LMS classique
15/03/2015 Y.Epelboin

40. Modèles économiques
Un MOOC est un projet complexe qui coûte cher et qui mobilise beaucoup
d’énergies !
15/03/2015 Y.Epelboin

41. Un investissement important
ò Reconstruction du scénario
du cours
ò Nouveaux documents publics
ò Usage massif de vidéos (5-7 mn, max 15 mn)
ò Nécessité d’une logistique
de soutien du MOOC
Un MOOC est un projet
d’équipe complexe
15/03/2015 Y.Epelboin

42. Ressources humaines
Equipe pédagogique
ò Contenu du MOOC :
ò Enseignants
ò Community managers
ò Beta testeurs
Un MOOC est un projet
d’équipe
15/03/2015 Y.Epelboin

43. Ressources humaines
Equipe technique
ò Construction du MOOC :
ò Spécialistes vidéo
ò Intégrateur Web et graphiste
ò Ingénieur pédagogique
ò Chef de projet
Un MOOC est un projet
d’équipe qui nécessite un
chef de projet
Du professeur, seul
acteur, à un projet
collectif !
15/03/2015 Y.Epelboin

44. MOOC : en avez vous les moyens ?
ò Exemple d’un MOOC de 8 semaines
ò Base: Sciences avec des équations et des illustrations
ò MOOC employé en interne trois fois
ò Ressources humaines
ò Enseignants
ò Support académique
ò Support technique
15/03/2015 Y.Epelboin

45. Budget: enseignants
Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3
Préparation 40 8 8
Ecriture docs 90 20 20
Exercices 40 10 10 Optionnel selon domaine
Vidéo 32 8 8 ½ jour pour une heure
Préparation
QCM
32 6 6
Organisation 30 5 5
Animation 48 48 48
Total 520 heures
15/03/2015 Y.Epelboin

46. Budget : support pédagogique
Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3
Ingénieur pédagogique 40 8 8
Chef de projet 60 12 12
Tests 60 12 12
Total 225 heures
15/03/2015 Y.Epelboin

47. Budget : support technique
Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3
Video 32 6 6 Enregistrement
Video 180-240 36-50 36-50 Montage
Textes 10 2 2 Mise en forme
Iconographie 35 7 7 Variable
Integration 15 3 3 Plateforme MOOC
Réunions 10 2 2
Total 480 heures
12/01/2014 Y.Epelboin

48. Budget : matériel
ò Studio vidéo : de 10 000 € jusqu’à 60 000 € et plus
ò Montage : 4 000 € par banc
ò Ordinateurs pour tous
ò Coût personnel (toutes
catégories): 30 000 € - 50 000 €
ò UC San Diego: 300 000 $
pour 16 semaines
15/03/2015 Y.Epelboin

49. Modèles financiers
ò Modèles financiers possibles (en évolution) :
ò Coursera: gratuit mais 80% si cours vendu à d’autres,
certification
ò edX: 50% mais minimum 50 000 $
ò FUN, Futurelearn: payé par consortium (?)
15/03/2015 Y.Epelboin

50. Un MOOC :
pourquoi faire ?
Un MOOC est un projet
complexe qui coûte cher et qui
mobilise beaucoup d’énergies !
S’y lancer est une décision
stratégique
15/03/2015 Y.Epelboin

51. MOOC et SPOC : pourquoi faire ?
Objectifs MOOC SPOC Niveau Remarque
1 Transformer la
pédagogie
option oui Licence
Mineures
Priorité aux grands effectifs
2 Remédiation option oui Licence Modules en échec
3 Entrée à l’université oui non Lycée Auto évaluation et initiation
4 Apprentissage tout au
long de la vie
oui oui Tout niveau
15/03/2015 Y.Epelboin

52. MOOCs et SPOCs : pourquoi ?
Objectifs MOOC SPOC Niveau Remarque
5 Etudiants étrangers oui option Tout niveau
6 Partage des
connaissances
oui option Tout niveau Excellence
7 Recrutement
d’étudiants
oui option Tout niveau
8 Enseignement de
masse
oui oui Tout niveau Asie – Afrique …
15/03/2015 Y.Epelboin

53. Conclusion : et
demain ?
Les MOOC vont se développer dans
et hors de l’université
Les SPOC vont envahir l’université :
elles en seront bouleversées !
15/03/2015 Y.Epelboin

54. MOOC
ò SPOC versus amphithéâtre ?
ò Enrichir l’offre de formation : exemple de la « Virtuelle
Hochschule Bayern »
ò UNIT, UNISCIEL ?
15/03/2015 Y.Epelboin

55. Un investissement rentable
Journée des MOOCs Tunis 26/02/2015 Y.Epelboin
MOOC et SPOC se découplent du nombre d’étudiants.
A partir de 400 – 500 étudiants le modèle SPOC est plus
économique.
0
20000
40000
60000
80000
100000
120000
140000
160000
180000
100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
Coût
Nombre d'étudiants
Comparaison des coûts
classique
MOOC
SPOC

56. Une organisation à revoir
ò Restructuration des cursus en modules courts (6 à 8
semaines maximum)
ò Des cours joués en SPOC puis en MOOC pour le
rattrapage
ò Une année scolaire repensée : la fin du découpage en
semestre et année
15/03/2015 Y.Epelboin

57. Un campus repensé
ò Moins d’amphithéâtres
ò Plus de lieux d’échange et de rencontre : le rôle des
bibliothèques repensé !
ò Learning labs, learning spaces
15/03/2015 Y.Epelboin

58. Une architecture transformée
ò Les campus deviendront des lieux de rencontre et
d’échange tout autant que des lieux d’apprentissage. Ceci
bouleversera leur architecture et nos planificateurs
feraient bien d’y penser dès à présent. Les temps
universitaires seront transformés.
ò Les bibliothèques : un endroit pour étudier ensemble !
15/03/2015 Y.Epelboin

59. Et les documentalistes ?
15/03/2015 Y.Epelboin http://pdf.101com.com/CampusTech/2015/701920754/C
AM_1502DG.pdf

60. Les MOOC sont en devenir.
Les usages restent à inventer et leur
pédagogie est encore mal définie
Un processus de transformation lent
est en cours. La vague poursuit sa
route
15/03/2015 Y.Epelboin

62. Yves.Epelboin@impmc.upmc.fr
http://blog.educpros.fr/yves-epelboin/
https://www.linkedin.com/in/yepelboin
@yepelboin