Conférence lors de sjournées @formation, ENTE, Aix, 8/11/2016 Panorama de la problématique de l'enseignement numérique dans le supérieur

1. Enseignement
numérique
Mythes et réalités
Yves Epelboin
Professeur honoraire
UPMC-Sorbonne-Universités, Paris
Yves.Epelboin@impmc.upmc.fr

2. La société numérique
 Dimension sociétale
 Information abondante (?) sous des formes
variées
 De n’importe où, n’importe quand, n’importe
comment
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Les technologies de l’information et de la communication
pour l’enseignement

3. Aspects sociétaux des TIC
 Nouvelles formes d’appréhension de la
connaissance (médias variés)
 Sources d’information multiples
 Tous contributeurs
 Problème de leurs valeurs
 Appréhension de nouveaux outils
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4. Aspects politiques des TIC
 La fin de l’expert : tous sachants, tous
apprenants
 Influences sur le citoyen
 Nouvelles formes de liaison et de
regroupement
 Dépossession du maitre
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5. Les réseaux sociaux
 Un outil pour répondre aux nouvelles nécessités
de l’enseignement ?
 Palliatif des manques de l’institution ?
 Complément des moyens de l’institution ?
 Réseau social  Communauté
 Quelles communautés ?
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6. L’organisation éducative
 Elle est structuré de manière paradigmatique :
 Savoirs liés à la production scientifique
 Contenus structurés par la logique de la
matière
 Pédagogie transmissive
 Mode collectif et simultané d’enseignement
 Professionnels qualifiés par examens et
concours nationaux
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7. L’organisation éducative
 Outils et médias pour usages collectifs et
individuels…
 La société éducative ne peut pas se penser en
dehors de la recherche et des traditions de la
discipline
 Un enseignant-chercheur de sciences dures est
plus proche, dans son mode de pensée, de ses
collègues anglais ou allemands que des français.
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8. Un nouveau paradigme
 La crise du paradigme dominant
 La crise du cours magistral
 Au-delà, la remise en cause du modèle
transmissif
 Émergence d’un paradigme concurrent
 Enseignement individualisé et personnalisé
 Enseignement contractuel, modulaire et sur-
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9. Un nouveau paradigme
 Enseignement cherchant à concilier distance et
proximité
 Ces paradigmes en concurrence :
 Les TICE au cœur de ces tensions
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10. Au-delà des technologies
 Aller bien au-delà de la simple mise en ligne de
documents
 Fournir un environnement de travail et de vie
complet
 Construire une nouvelle relation avec les
étudiants
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11. Les TICE : pourquoi faire ?
 Le recours aux TICE pour :
 Résoudre le problème de l’échec
 Rendre leur attractivité aux études
 Permettre au plus grand nombre d’apprendre
 Améliorer la qualification professionnelle
Les TICE, solution miracle aux problèmes de
l’enseignement !
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12. Les TICE, outil stratégique
“Chaque étudiant, à la sortie de l’Université, doit
maîtriser les différentes Technologies
d’Information et de Communication (TIC) et
leurs usages.
“Chaque étudiant doit savoir utiliser les TICE dans
son apprentissage, afin d’être armé pour la
formation tout au long de la vie”
Gilbert Béréziat, président de l’UPMC (2004)
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13. L’enseignement, pourquoi
faire ?
 Connaissances et compétences
« Le socle commun de connaissances, de
compétences et de culture doit permettre à un élève
de poursuivre ses études et de construire son projet
personnel et professionnel. L'école doit garantir à
chaque enfant les moyens d'acquérir cette base. »
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14. Rôle des TICE ?
 Acquisition de connaissances et/ou de
compétences ?
 A distance et/ou en face à face ?
 En complément ou en remplacement des
approches traditionnelles ?
 edu@2025
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15. Université ou Universités ?

16. Les communautés
1. L’université
 Une communauté structurée par sa gouvernance
 Les structures sont le reflet de la gouvernance :
 Organisation forte : moyens centralisés et
offre globale aux enseignants et aux
enseignés
 Organisation faible : la diversité ou la
confusion ?@formation Aix 8/11/2016 Y.Epelboin

17. Les communautés
2. La classe
 Une communauté structurée autour de
l’enseignant
 Des rôles différents :
enseignant/moniteur/étudiant
 Niveaux d’initiatives différents
 Etudiant proactif ou non
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18. Les communautés
 L’organisation de la classe est très définie par la
vision de l’enseignement et de l’enseignant :
 Cours
 TDs et TPs
 Enseignement classique ou non
L’emploi des TICE sera le reflet de l’organisation
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19. Le cours magistral
 Traditionnellement :
 Transfert des principes et des aspects
théoriques
 La communication verbale et gestuelle versus
le livre
 Apport du cours par rapport au polycopié ?
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20. Le cours magistral
 Avec les TICE :
 Captation du cours pour :
 Améliorer la prise de notes
 Réviser le cours
 Documents du cours :
 Alternative enrichie au polycopié
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21. Les travaux dirigés
 Traditionnellement
 Dialogue plus serré avec les étudiants
 De l’abstraction à la pratique
 Une progression plus personnalisée
 L’étudiant proactif ?
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22. Les travaux dirigés
 Avec les TICE
 Autoapprentissage versus exercices en face
à face
 QCM
 Tutorat élargi, du collectif à l’individuel :
 visioconférence, vidéo…
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23. La plateforme
d’enseignement
 Traduction de l’organisation et de la vision
1. Privilégier l’organisation pédagogique :
 Cursus hebdomadaire
 Travaux à faire : une vision de l’apprenant
au centre du dispositif ?
 Exemple : Moodle :
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24. La plateforme
d’enseignement
 Traduction de l’organisation et de la vision
2. Privilégier les échanges
 Notion de parcours pédagogique
 Outils de communication et de partage
 Exemple : Sakai
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25. Les espaces d’échange
 Traduction de l’organisation et de la vision
1. Organisation lâche :
 Les individus se choisissent
 Ils ont des intérêts communs
 Chacun gère à son niveau ce qu’il veut
exposer
 Modèle : Facebook
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26. Les espaces d’échange
 Individus et collectivité
 Choisir ses « amis » ou se les voir imposer
(la classe)
 Limites des contrôles
 Risques de confusion des genres entre vie
privée et professionnelle
 Acceptation par les étudiants
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27. ENT
LMS
Sites Web
CMS
Pages personnelles
Bibliothèque
Vidéothèque
E-portfolio
L’imbrication des dispositifs
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28.  La multiplicité des points d’entrée :
 L’institution
 La classe
 L’individu
28
ENT
LMS
Mon espace
Chacun, à son niveau,
recherche la solution pour
couvrir ces trois champs
dans ou hors de
l’université
La confusion des
dispositifs
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29. Est-ce satisfaisant ?
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30. Une nouvelle façon d’enseigner

31. Obliger l’étudiant à être proactif :
 Apprendre à son rythme
 Choisir son cheminement
 Eclater les contraintes temps-distance
 Renforcer les échanges enseignant-étudiant,
étudiant-étudiant
Plus qu’une nouvelle façon
d’enseigner : un changement sociétal
Les TICE : une opportunité
!
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32. Les TICE : une opportunité
!Obliger l’étudiant à être proactif :
 Le danger :
 Étudiants isolés
 Lâcher prise
 Une attitude ne se commande pas
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33. Les TICE : une opportunité
 Améliorer les échanges grâce aux réseaux
sociaux
 Vie privée/vie professionnelle :
 la confusion des genres ?
Attitude des étudiants :
 Font-ils la séparation entre leur vie
professionnelle et leur vie à l’université ?
 Copains avec leurs profs ?
Facebook est-il le modèle ?
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34. Les TICE et le changement
 Les TICE peuvent accompagner le changement
 Les TICE n’induisent pas le changement
 Changement dans la façon d’apprendre des
étudiants
 Changement dans la façon d’enseigner des
enseignants
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35. Les TICE et le changement
 Problème : mettre en place les conditions du
changement
 Enseignants : rémunération et/ou intégration
dans les services de la surcharge de travail
 Attitude des étudiants : comment passer à
l’autonomie ?
Les TICE peuvent participer au changement, elles ne l’induisent pas
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36. Questions ouvertes
 Les choix technologiques ne sont pas le plus
souvent le résultat d’une réflexion politique. Ils
sont le reflet d’une vision opportuniste liée aux
capacités de l’établissement :
 Niveau d’une décision qui devrait être politique
 Compétences et intérêt pour le numérique
 Capacités humaines et matérielles
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