Les usages du numérique dans une communauté de formateurs et d'apprenantsAfpa WebTv
Témoignage AFPA INNOVATION à la 12ième Université d'Hiver de la Formation Profesionnelle organisée par le Centre Inffo à Arles :
- Chantal Sartorio
- Loïc Tournedouet
- Jérôme Deiss
- Georges Michel
Réussir et valoriser les projets de Serious GamesLoïc TOURNEDOUET
ORT Innovation organisait le 22 novembre 2012 un workshop thématique sur les serious games. Il se tenait dans les locaux de Cap Digital, le pôle de compétitivité dédié aux contenus et services numériques de Paris et d'Ile de France. Ce document est témoignage fait par l'AFPA.
Issu d’une analyse de plus de 50 projets d’innovation pédagogique, d’observations terrain, d’interviews de formateurs et d’apprenants cet exposé aborde trois questions : la place du présentiel dans un contexte numérique, le nouveau rapport au savoir, les questions de génération ou de genre.
Révolution numérique et digital learning janv2017e-m consuting
Internet, MOOC, tutoriels vidéo : accéder au savoir n'a jamais été aussi facile. Les nouveaux outils du digital révolutionnent l'enseignement et la formation professionnelle. La révolution numérique fait émerger le Digital Learning.
Les usages du numérique dans une communauté de formateurs et d'apprenantsAfpa WebTv
Témoignage AFPA INNOVATION à la 12ième Université d'Hiver de la Formation Profesionnelle organisée par le Centre Inffo à Arles :
- Chantal Sartorio
- Loïc Tournedouet
- Jérôme Deiss
- Georges Michel
Réussir et valoriser les projets de Serious GamesLoïc TOURNEDOUET
ORT Innovation organisait le 22 novembre 2012 un workshop thématique sur les serious games. Il se tenait dans les locaux de Cap Digital, le pôle de compétitivité dédié aux contenus et services numériques de Paris et d'Ile de France. Ce document est témoignage fait par l'AFPA.
Issu d’une analyse de plus de 50 projets d’innovation pédagogique, d’observations terrain, d’interviews de formateurs et d’apprenants cet exposé aborde trois questions : la place du présentiel dans un contexte numérique, le nouveau rapport au savoir, les questions de génération ou de genre.
Révolution numérique et digital learning janv2017e-m consuting
Internet, MOOC, tutoriels vidéo : accéder au savoir n'a jamais été aussi facile. Les nouveaux outils du digital révolutionnent l'enseignement et la formation professionnelle. La révolution numérique fait émerger le Digital Learning.
séminaire addiction numérique - quels impacts sur la vie psychique ? Nantes le 21 octobre 2014
http://www.creationduquartier.com/fr/webzine/s%C3%A9minaire-addiction-et-num%C3%A9rique-quels-impacts-sur-la-vie-psychique
Book de l'innovation pédagogique : les 7 questions taboues pour construire le...Cyrille Frank
Le secteur de la formation, bousculé par le digital, les réseaux sociaux et l’évolution des pratiques socio-culturelles, est en pleine mutation. Cette transformation pose questions sur l’efficacité pédagogique des nouveaux dispositifs (Mooc, serious games, mobile learning,...) et sur les risques potentiels qu’ils induisent. Plus globalement, l’innovation pédagogique passe-t-elle nécessairement
par des dispositifs technologiques ? C'est l'une des sept questions "taboues" abordées par ce livre blanc qui engage l'avenir de la formation et des formateurs.
Un voyage dans l'univers des MOOC - Retour d'expérience des MOOC IFP School -...Olivier Bernaert
A partir de l'expérience des MOOC IFP School, nous essayerons de répondre aux questions suivantes. Qu’est ce qu’un MOOC ? Qu’est ce qui le différencie d’une formation à distance « classique » ? Pourquoi organiser un MOOC ? Quels sont les facteurs de succès, les conditions de réussite, les risques ? Quelles sont les grandes phases de la gestion de projet d’un MOOC ? Que fait-on des « big data » collectées pendant le MOOC ?
MOOC, une météorite sur la planète e-learning. Présentation faite lors du forum E-Learning Tunisie, le 3 octobre 2013.
Pourquoi ceux qui conçoivent les MOOCs ne sont-ils pas ceux qui pratiquent l'e-learning depuis des années ? Les MOOCs vont-ils balayer toutes les autres formes d'e-learning ? Que répondre à ceux qui estiment que "Les MOOCs, c'est des études au rabais" (et qui disaient d'ailleurs la même chose lors de l'apparition du e-learning) ?
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Mathez Eric
Cette étude réalisé par Eric Mathez ( e-m Consulting) rassemble les informations sur l'offre des Massive Open Online Courses français depuis leur apparition en France jusqu'au 30 juin 2014.
Sommaire :
- Définition des MOOCs
- Histoire des MOOCs : Les pionniers (2008-2011)
- Histoire des MOOCs : 2012 des pionniers aux start-ups
- Plateformes américaines : état des forces en présences
- Les MOOCS en Europe : la France 3 ème sur le podium
- Les grands acteurs européens
- Le virage numérique de l'enseignement supérieur français
- Les pionniers français : 2012-2013
- Les grands producteurs de MOOCs académiques
- Les MOOCs académiques ayant rassemblé le plus d'inscrits.
Eric Mathez a créé et anime le blog http://moocinfo.net/
Les MOOC sont entrés depuis quelques années dans la boîte à outils de l'entrepreneur. Ils sont utilisés pour apprendre de nouvelles techniques entrepreneuriales et pour rejoindre une communauté d'apprenants (et agrandir ainsi son réseau). Ils sont également utilisés par les entrepreneurs comme outils marketing permettant de diffuser les savoir-faire de l'entreprise.
L’objectif de ce projet de territoire est la création d’une plate-forme ouverte de soutien à la co-création et à la créativité sur le GrandAngoulême. Cette plate-forme se matérialise physiquement par un lieu qui favorisera la mise en réseau, l’échange et l’émergence d’activités issues du décloisonnement et du partage des savoirs entre les différents acteurs du territoire. L'originalité et la valeur ajoutée par le Créalab vise à regrouper sur un même lieu (un Totem), avec une animation commune, les 3 outils suivants :
- Laboratoire des idées : espace de travail collaboratif pour faciliter l’émergence de projets
- Atelier de fabrication numérique (FabLab) : pour réaliser des prototypes matériels ou immatériels
- Magasin des usages: pour la validation des usages et l’échange avec l’utilisateur final.
http://crealab-angouleme.fr/a-propos
Le projet est en collaboration avec le CréaLAB et le collège Romain Rolland situé dans l’un des quartiers prioritaires du territoire. Ce projet consiste à impliquer les élèves dans l’image de leur établissement. Il concerne un groupe de 20 élèves de 4ème leur permettra d’apprendre à travailler sur des tâches complexes (conception/réalisation/communication) et de développer des compétences informatiques et numériques. Ces élèves viendront découvrir le CréaLAB et les outils qu’il propose et notamment à travers la fabrication numérique.
Brest (Telecom Bretagne) Mooc-eiah-juillet 2014 : Les MOOC, une occasion hist...Marcel Lebrun
Conférence inaugurale donnée le Lundi 7 juillet 2014 lors de l'école thématique d'été MOOC (Massive Open Online Course) et EIAH (Environnement informatique pour l’apprentissage humain).
Cette huitième école aborde un sujet qui relève des priorités de la recherche internationale, à savoir les nouvelles dynamiques dans le e-learning créées par les MOOC (cours en ligne, ouverts, sans limite d’inscriptions). Cette école thématique apportera aux participants une présentation cohérente des approches théoriques et des résultats, dans le contexte international et européen.
à Télécom Bretagne, 655 ave du Technopole, Brest.
séminaire addiction numérique - quels impacts sur la vie psychique ? Nantes le 21 octobre 2014
http://www.creationduquartier.com/fr/webzine/s%C3%A9minaire-addiction-et-num%C3%A9rique-quels-impacts-sur-la-vie-psychique
Book de l'innovation pédagogique : les 7 questions taboues pour construire le...Cyrille Frank
Le secteur de la formation, bousculé par le digital, les réseaux sociaux et l’évolution des pratiques socio-culturelles, est en pleine mutation. Cette transformation pose questions sur l’efficacité pédagogique des nouveaux dispositifs (Mooc, serious games, mobile learning,...) et sur les risques potentiels qu’ils induisent. Plus globalement, l’innovation pédagogique passe-t-elle nécessairement
par des dispositifs technologiques ? C'est l'une des sept questions "taboues" abordées par ce livre blanc qui engage l'avenir de la formation et des formateurs.
Un voyage dans l'univers des MOOC - Retour d'expérience des MOOC IFP School -...Olivier Bernaert
A partir de l'expérience des MOOC IFP School, nous essayerons de répondre aux questions suivantes. Qu’est ce qu’un MOOC ? Qu’est ce qui le différencie d’une formation à distance « classique » ? Pourquoi organiser un MOOC ? Quels sont les facteurs de succès, les conditions de réussite, les risques ? Quelles sont les grandes phases de la gestion de projet d’un MOOC ? Que fait-on des « big data » collectées pendant le MOOC ?
MOOC, une météorite sur la planète e-learning. Présentation faite lors du forum E-Learning Tunisie, le 3 octobre 2013.
Pourquoi ceux qui conçoivent les MOOCs ne sont-ils pas ceux qui pratiquent l'e-learning depuis des années ? Les MOOCs vont-ils balayer toutes les autres formes d'e-learning ? Que répondre à ceux qui estiment que "Les MOOCs, c'est des études au rabais" (et qui disaient d'ailleurs la même chose lors de l'apparition du e-learning) ?
Marché des MOOCs académiques français (1 semestre 2014)Mathez Eric
Cette étude réalisé par Eric Mathez ( e-m Consulting) rassemble les informations sur l'offre des Massive Open Online Courses français depuis leur apparition en France jusqu'au 30 juin 2014.
Sommaire :
- Définition des MOOCs
- Histoire des MOOCs : Les pionniers (2008-2011)
- Histoire des MOOCs : 2012 des pionniers aux start-ups
- Plateformes américaines : état des forces en présences
- Les MOOCS en Europe : la France 3 ème sur le podium
- Les grands acteurs européens
- Le virage numérique de l'enseignement supérieur français
- Les pionniers français : 2012-2013
- Les grands producteurs de MOOCs académiques
- Les MOOCs académiques ayant rassemblé le plus d'inscrits.
Eric Mathez a créé et anime le blog http://moocinfo.net/
Les MOOC sont entrés depuis quelques années dans la boîte à outils de l'entrepreneur. Ils sont utilisés pour apprendre de nouvelles techniques entrepreneuriales et pour rejoindre une communauté d'apprenants (et agrandir ainsi son réseau). Ils sont également utilisés par les entrepreneurs comme outils marketing permettant de diffuser les savoir-faire de l'entreprise.
L’objectif de ce projet de territoire est la création d’une plate-forme ouverte de soutien à la co-création et à la créativité sur le GrandAngoulême. Cette plate-forme se matérialise physiquement par un lieu qui favorisera la mise en réseau, l’échange et l’émergence d’activités issues du décloisonnement et du partage des savoirs entre les différents acteurs du territoire. L'originalité et la valeur ajoutée par le Créalab vise à regrouper sur un même lieu (un Totem), avec une animation commune, les 3 outils suivants :
- Laboratoire des idées : espace de travail collaboratif pour faciliter l’émergence de projets
- Atelier de fabrication numérique (FabLab) : pour réaliser des prototypes matériels ou immatériels
- Magasin des usages: pour la validation des usages et l’échange avec l’utilisateur final.
http://crealab-angouleme.fr/a-propos
Le projet est en collaboration avec le CréaLAB et le collège Romain Rolland situé dans l’un des quartiers prioritaires du territoire. Ce projet consiste à impliquer les élèves dans l’image de leur établissement. Il concerne un groupe de 20 élèves de 4ème leur permettra d’apprendre à travailler sur des tâches complexes (conception/réalisation/communication) et de développer des compétences informatiques et numériques. Ces élèves viendront découvrir le CréaLAB et les outils qu’il propose et notamment à travers la fabrication numérique.
Brest (Telecom Bretagne) Mooc-eiah-juillet 2014 : Les MOOC, une occasion hist...Marcel Lebrun
Conférence inaugurale donnée le Lundi 7 juillet 2014 lors de l'école thématique d'été MOOC (Massive Open Online Course) et EIAH (Environnement informatique pour l’apprentissage humain).
Cette huitième école aborde un sujet qui relève des priorités de la recherche internationale, à savoir les nouvelles dynamiques dans le e-learning créées par les MOOC (cours en ligne, ouverts, sans limite d’inscriptions). Cette école thématique apportera aux participants une présentation cohérente des approches théoriques et des résultats, dans le contexte international et européen.
à Télécom Bretagne, 655 ave du Technopole, Brest.
RÉUSSIR la démarche d’efficacité énergétique en FranceMonimmeuble.com
RÉUSSIR la démarche d’efficacité énergétique en France
Pour un CIBLAGE des opérations d’économie d’énergie les plus pertinentes sur le plan ÉCONOMIQUE et CLIMATIQUE
L’UFE présente ses propositions : « Réussir la démarche d’efficacité énergétique en France » grâce à un ciblage économique et climatique des opérations d’économie d’énergie.
http://www.ufe-electricite.fr/
Cinq entreprises exportatrices reçoivent un prix MercadOr 2014Laval Technopole
Depuis 16 ans, le Centre des affaires internationales de Laval Technopole récompense cinq entreprises lavalloises qui se distinguent sur les marchés internationaux. Découvrez cinq entreprises dans les catégories: Nouvel exportateur: Produits de literies Blu, Implantation à l'étranger: GA International, Implantation à l'étranger: Hydrolico International, Pratique novatrice en gestion des ressources humaines: Dyne-a-Pak et Leader à l'export: Montpak International.
Darstellung der Ziele, Zielgruppen, Inhalte und Vorteile des Coachings von Managern in leitenden Funktionen, Führungskräften und Projektteams. Beschreibung der Vorgehensweisen im Rahmen des Coachings von Winfried Kempfle Marketing Services.
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Université de Sherbrooke
L’intégration de solutions technologiques et multimédia dans les établissements d’enseignement supérieur est un processus complexe aux multiples facteurs. Force est de reconnaître que ces facteurs ne sont pas toujours faciles à prendre en considération. Le rôle des professionnelles et professionnels de l’audiovisuel et de l’intégration des TIC est indéniablement un rôle clé dans le succès de ce processus. Cependant, ce rôle ne peut se jouer efficacement et positivement sans considérer attentivement les actrices et les acteurs au coeur de l’usage de ces solutions soient les étudiantes et les étudiants et les formatrices et les formateurs. Ainsi, afin d’envisager une intégration souple, flexible et constructive du numérique dans les établissements d’enseignement supérieur, cette conférence proposera quelques éléments problématisant les enjeux et l’importance d’une intégration réussie. En guise de pistes à considérer pour répondre à ces enjeux, nous évoquerons des expériences vécues à l’Université de Sherbrooke et notamment à la Faculté d’éducation où un pôle d’innovation technopédagogique se met en place depuis deux ans. Nous terminerons cette présentation avec quelques recommandations et pistes de réflexio
"Transformation digitale de la Formation : où en est-on ?" | février 2018Nicolas POITEVIN
En Formation, la transformation digitale impacte moins les outils pédagogiques que la place et la fonction des équipes !
Les innovations technico-pédagogiques font émerger de nouveaux métiers qui impactent significativement les organismes de formation.
Mettant à profit ses nombreuses contributions au cœur du sujet (OpenClassrooms, Université de Rennes I, Ecole des Mines de Nantes, …), Yannig RAFFENEL nous partage son expertise des EdTech et des pédagogies innovantes.
Enseigner et apprendre ensemble: Expériences à l'EPFLDenis Gillet
Description de deux cours qui intégrent des innovations pédagogiques à l'EPFL. Un cours sur les médias sociaux pour les informaticiens et un cours sur les enjeux mondiaux en communication.
Cours COM7602 - Médias socionumériques et espaces communicationnels offert à la maîtrise en communication de l'Université du Québec à Montréal (UQAM). Présenté par professeur Pierre-Léonard Harvey et doctorant Geoffroi Garon-Épaule lors d'un séminaire-atelier dans le Fab lab (échofab) de l'organisme Communautique (hub d'innovation ouverte) de Montréal.
La Mission Locale de Lille dans le cadre de son partenariat avec EMMAÜS CONNECT participe à la co-construction du premier portail WEB dédié à l'insertion professionnelle des jeunes.
Présentation proposée aux enseignants de la Faculté des sciences religieuses de l'Université Saint-Joseph de Beyrouth dans le cadre de la formation continue et de la gestion des travaux personnels contrôlés. Mai 2010.
E learning au service des millenium development goals (mdg)Nabil Majoul
Le e-learning est considéré comme un levier accessible et durable quant à l’amélioration du
niveau d’éducation global afin de tenter d’éradiquer la pauvreté, la violence, et le chômage.
Au Mexique par exemple plus de 500 00 utilisateurs utilisent une plateforme de e-learning
pour acquérir des connaissances dans des domaines aussi variées que les finances, la
gestion, les Langues, les Technologies de l’information pour acquérir un apprentissage utile
et nécessaire contre la spirale de pauvreté engendrée par l’origine familiale et sociale, et
d’accéder ainsi à un métier, plutôt que de tomber dans la délinquance.
Le e-learning permet aussi la diffusion de messages permettant d’influencer les
comportements de masse et les mentalités (l’utilisation de techniques modernes comme les
serious games augmente l’efficacité de manière remarquable)
Egalité Homme Femme et lutte contre le harcèlement,
Lutte contre la drogue,
Incitation à la scolarisation des filles ou des enfants en général,
Hygiène et lutte contre certain type d’infection ou maladies (grippe aviaire,
Chikungunya, paludisme, sida, MST
Lutte contre des mauvaises pratiques culturelles (excision, mariage forcé,
« repassage »,
Ce premier afterwork de la recherche présente le dispositif régional de recherche sur les usages du numérique. Depuis 2002 et à l'initiative de la région, les chercheurs des 4 universités bretonnes, de Telecom Bretagne et de l'ENSAI travaillent en réseau sur les usages, les représentations et la mesure du numérique. Nous présenterons le dispositif MARSOUIN ainsi que son laboratoire d'expérimentation LOUSTIC, les enjeux et les approches méthodologiques. Mais nous ouvrirons également sur la question des tests et expérimentation à l'échelle de la ville et des territoires à travers les imagineurs que nous recrutons en ce moment dans le cadre d'Imagin Lab.
Intervenants : Sylvain Dejean (Marsouin), Severine Erhel (LOUSTIC), Raphaël Suire (UR1 - CREM- CNRS)
La « facilitation » pour rendre les choses plus simpleCesam Fall
La « facilitation » pour rendre les choses plus simple et faire des salariés des acteurs du changement.
C'est aussi révéler et optimiser les leviers de l’intelligence collective pour :
- rendre plus facile le travail collaboratif d’un groupe
- aider le collectif à construire des solutions par lui-même
En résumé, la facilitation c'est :
- animer : ateliers créatifs, ludiques et productifs
- comprendre : ré impliquer et remotiver les personnes
- construire : répondre aux enjeux de l’entreprise
- diagnostiquer : retrouver l’efficacité et le plaisir au travail
Alarcon Nicolas, Responsable du secteur documentaire, Assessment librarian, OA Evangelist at Université de La Réunion
1. Service commun de la documentation Le WIKI Outil du travail collaboratif Sessions informatiques
2. - Wiki signifie « rapide » en hawaïen. - « Un wiki est un système de gestion de contenu de site Web qui rend les pages Web librement et également modifiables par tous les visiteurs autorisés. » Définition Wikipedia . - Les wikis font parties des outils du web 2.0. Qu'est-ce qu'un wiki ? Le Wiki : outil du travail collaboratif Sessions informatiques – SCD Angers
3. - La variété des usages des wikis contribuent à leur promotion et à leur succès. - Ils sont utiles dés qu'un travail est collaboratif. - Quelques exemples de wikis: wiki pour enseignement, wikiromans, Wiki pour la gestion de projets, etc. A quoi sert un wiki ? Le Wiki : outil du travail collaboratif Sessions informatiques – SCD Angers
4. - 2 méthodes pour créer ses propres wikis : - La ferme à wikis - Le logiciel de création de wikis Comment fonctionnent les wikis ? Le Wiki : outil du travail collaboratif Sessions informatiques – SCD Angers
5. La ferme à wikis : - Une société héberge vos wikis gratuitement (contre de la publicité) ou en s'acquittant d'un abonnement (sans publicité et avec des services à valeur ajoutée). - Avantages : simple d'utilisation, support technique personnalisé, mises à jour automatiques. - Inconvénients : publicité, dépendance vis-à-vis du prestataire. Comment fonctionnent les wikis ? Le Wiki : outil du travail collaboratif Sessions informatiques – SCD Angers
6. Le logiciel de création de wikis ou WikiMoteur : - Le système gérant vos wikis est installé sur votre serveur. - Avantages : logiciels le plus souvent libres et gratuits, une totale indépendance et gratuité, le support de nombreuses communautés, un paramétrage complet selon les besoins. - Inconvénients : totale responsabilité de vos wikis, investissement en temps et en énergie, minimum de connaissances techniques à acquérir. Comment fonctionnent les wikis ? Le Wiki : outil du travail collaboratif Sessions informatiques – SCD Angers
7. Wikipedia et consorts : - Wikipedia ( www.wikipedia.org ) est une encyclopédie « libre, universelle et multilingue ». Elle est créée de manière collaborative et contient 5 millions d'articles en 250 langues. - Wikipedia intégre les projets de la fondation WikiMedia : Wiktionnaire (215 000 articles en français), WikiBooks (reproduction d'ouvrages tombés dans le domaine public), etc. Quelques exemples de wikis (1/3) Le Wiki : outil du travail collaboratif Sessions informatiques – SCD Angers
8. WikiPolDoc : - WikiPoldoc a été créé par le groupe PolDoc, animé par Bertrand Calenge et hébergé par l'ENSSIB. - Il s'adresse à toutes celles et ceux qui ont à « acquérir, suivre et gérer des collections et des ressources documentaires ». - L'objectif du wiki est de mutualiser
Présentation de wikipédia à des lycéens de 2ndCesam Fall
Aude Mugnier
Twitter : @amugnier
2. Qu'est ce que Wikipédia ?
3. Wikipédia en 10 dates... 2001 : Naissance de Wikipédia le 15 janvier, en anglais uniquement. 2002 : Tout le monde peut cliquer sur « modifier ». 2003 : La version francophone se classe troisièmeen nombre d’articles derrière les anglophone et germanophone 2004 : Création de WikimediaCommons, la base d'images libres 2005 : Création de l'Oracle pour répondre aux questions. Introduction des références et notes de bas de page. 2006 : Création des labels « bon article » (BA) et « article de qualité » (AdQ) 2007 : Lancement du SPA, le service de parrainage actif 2008 : Le 17 octobre, Harrison Ford est le 700e AdQ. 2009 : Fin novembre, 50 millions de modifications faites sur l’ensemble des pages du wiki (articles et autres pages), 2010 : Le million d’articles est atteint (sur la version francophone) le 21 septembre à 6 h 54 avec l'article « Louis Babel » 2011 : Entre fin janvier et début février, 2 000 articles labellisés sont disponibles (plus de 1 200 bons et plus de 800 articles de qualité)
4. Les cinq principes fondateurs
Wikipédia est une encyclopédie
Wikipédia recherche la neutralité de point de vue
Wikipédia est publiée sous licence libre
Wikipédia suit des règles de savoir-vivre
Wikipédia n’a pas d’autres règles fixes
5. Un projet international et multilingue
6. Une encyclopédie « libre » ?
Qu'est ce qu'une licence libre ?
Qu'est ce que l'on est libre de faire sur Wikipédia ?
Qu'est ce que l'on est libre de faire avec Wikipédia ?
7. Comment réutiliser Wikipédia ?
Licence CC-BY-SA ?
CC = Creative commons
BY = Paternité : citer le nom de l'auteur
SA = « Share alike ». Ce que l'on fait avec le contenu de Wikipédia garde la même licence : « licence virale »
Wikipédia peut être copié et réutilisé sous la même licence – même à des fins commerciales – à condition de dire qui est l'auteur.
8. La page « historique », à quoi ça sert ?
Comparer des versions de l'article : « avant/après » modification
Savoir qui a modifié l'article : compte enregistré, IP, bot ?
Avoir des informations sur la modification : date, heure, résumé de la modification
Pouvoir annuler une modification = « reverter »
9.
10. Les bandeaux : travailler ensemble et avertir le lecteur
11. Les articles de qualité
12. Résumé introductif de l'article
A quoi ça sert ?
Qu'est-ce qu'on y trouve ?
Qu'est-ce qu'on n'y trouve pas ?
Comment reconnaître un bon résumé introductif ?
13.
14. Corps de l'article
A quoi ça sert ?
Comment est-il structuré ?
Quel type de langage ?
Comment choisir les informations à mettre dedans ?
Comment reconnaître un bon corps d'article ?
15. Section notes / références
A quoi ça sert ?
Qu'est-ce qu'on y trouve ?
Qu'est-ce qu'on n'y trouve pas ?
La taille c'est important ... ou pas ?
Pourquoi cette section est essentielle ?
16.
17. Les « voir aussi
Cartes heuristiques : Eléments théoriques et usages en contexte universitaireCesam Fall
Support de la formation "Cartes heuristiques : éléments théoriques et usages en contexte universitaire" donnée par l’URFIST de Paris en 03/2015.
Carte des usages : https://www.mindomo.com/mindmap/exemples-dusages-eb24a7dffe584edd8242ba498410d1c6.
L’an passé, pour prolonger l’expérience du travail collaboratif, j’ai décidé de faire travailler mes élèves en binôme avec des camarades d’un autre établissement. Il m’a semblé pertinent d’axer l’expérience sur la classe de seconde, où le programme se prête bien à une collaboration internationale et aussi parce que c’est la première année de la classe numérique dans notre établissement.
J’ai pu être mis en relation avec une collègue du Lycée français de Dakar, qui a accepté avec enthousiasme de collaborer à ce projet qui a pris la forme d’un devoir en ligne. Mis en relation, les élèves ont du développer des compétences dans différents domaines des TICE :
construire un embryon d’Environnement Personnel d’Apprentissage (EPA), sans bien sûr qu’il soit formulé comme tel, mais pouvant déjà les initier à des pratiques qui leurs seront utiles dans le secondaire:
veille
réactivité sociale
échange entre pairs
création d’information
travailler de manière collaborative avec deux défis :
gérer le décalage horaire (7 heures !) et trouver un équilibre entre communication synchrone et asynchrone
transmettre l’usage des outils d’une classe à l’autre : mes élèves étant déjà habitués à ce genre d’exercice, ils devaient se placer dans une posture enseignante
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
1. Former à l’ère numérique
Intervention du FFFOD au CSFC
Paris le 17 juin 2014
2. 2
PARTIE 1
Le numérique en formation ?
----
Contexte, état de l’art, avantages, freins,
obstacles et problématiques
3. Les usages et les enjeux liés au numérique
Contexte sociétal
Grand public et
particuliers
Industries et
entreprises
Organismes
de formation
AFPA
3Un sujet au croisement de trois mondes [Tournedouet, 2012]
4. Un français sur deux ne peut se passer du numérique
[Inria, 2011]
Les français et le numérique, Baromètre
TNS sofres INRIA du 8 novembre 2011
50%des français déclarent ne
plus se passer du
numérique
4
5. Une révolution pédagogique ?
5
« Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout
sur la Toile, disponible, objectivé.
Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir
est accessible à tous.
Comment le transmettre ?
Avec l’accès aux personnes, par le téléphone
cellulaire, avec l’accès en tous lieux, par le GPS,
l’accès au savoir est désormais ouvert. D’une
certaine manière, il est toujours et partout déjà
transmis. »
[Serres, 2012, p19]
7. Tendances et paradoxes du numérique en formation
Savoirs et
connaissances
Réseaux sociaux numériques
Jeu vidéo
phénomène
de société
Image
&
Vidéo
4 tendances
7
13. Désynchronisation unité de temps, de lieu et d’action
[Naymark, Nicot, 2010]
Du présentiel…
… au E-learning…
… au multimodal
14. L’échec du E-learning “traditionnel” ?
17%
40%
64%
[Capital, 2011]
Baromètre Capital / Crosskwnoledge / Féfaur /
Ipsos 10/12/2011
La France est en retard dans
l’adoption du numérique en
formation
14
15. De nombreux avantages
- Possibilité d’apprendre en faisant des erreurs
- Répondre aux demandes spécifiques
- Faire de l’individualisation en masse
- Créer et faire vivre des communautés d’apprenants
- Mixer les modalités pédagogiques
16. Freins, obstacles, problématiques ?
- Projets d’innovation en formation avec le numérique ?
- Modèles pédagogiques, place et rôle du formateur ?
- Evaluation de l’impact du numérique en formation ?
- Tensions et position sur la chaîne de valeur ?
- Fracture numérique et hiatus générationnel ?
- Traçabilité / imputation / TVA ?
17. Projets d’innovation en formation avec le numérique ?
Le pipeline de l’innovation à l’AFPA – Inspiré de [Benoit-Cervantes, 2012, p. 60]17
18. Modèles pédagogiques ? La règle du 70 / 20 / 10
Social learning [Stroh, 2011]
70%des apprentissages
se déroulent sur le
lieu du travail
20% échanges entre pairs10% en formation
[Jennings, 2011]
18
19. Place et rôle du formateur ?
19
Avant le numérique Avec le numérique
Le formateur « sur l’estrade »
Expertise de l’animateur prédomine
Le formateur au cœur de la communauté
Expertise du groupe
Format présentiel prédominant
Transmissif
Face à face
Rôle d’animateur / tuteur
Multimodal – ou blended
Pédagogies connectivites
Le réseau, les pairs
Animer à distance
Compétence de littéracie numérique….
…pas seulement la bureautique mais aussi
la visio conférence, classes virtuelles, tchat,
réseaux sociaux
20. Evaluation de l’impact du numérique en formation ?
Evaluation des apprentissages [Kirkpatrick et Philips, 2007]
20
Knowing / Doing
GAP
21. Tensions sur la chaîne de valeur de la formation ?
Adapté du modèle de Michael Porter, Choix stratégique et concurrence, [Porter, 1982]
Nouveaux entrants : contenus
attrayants issus du terrain
Clients : apprenants, formateurs,
prescripteurs, financeurs
Produits de substitution :
• Technologie => nouveaux produits
• Numérisation => transport, diffusion,
stockage, piratage, usages détournés
Fournisseurs : guerre des prix et
nouveaux produits
Concurrence
du secteur de
la formation
Menace des
nouveaux
entrants issus
du
numérique
Pouvoir de
négociation
des clients
Menace des
produits de
numériques
de
substitution
Pouvoir de
négociation
des
fournisseurs
21
22. Position sur la chaîne de valeur ?
22La chaîne de valeur de la WebTv AFPA [Tournedouet, 2012]
28. Analyse 1 : Organisation innovante => Réussite projets
0
1
2
3
4
5
0 2 4 6 8 10
Innovation fermée ,courte
Innovation ouverte, courte Innovation ouverte, longue
Innovation fermée, longue
Préconisation 1 : Pratiquer l’innovation ouverte en associant les formateurs,
apprenants, clients, sous-traitants et partenaires 28
X => années
Y => ouverture
Nombre
apprenants
29. Analyse 2 : Numérique => Apprentissage
0
1
2
1 2 3 4 5
Impactsurmotivationetabandon
Nombre de modalités
Préconisation 2 : Mixer les modalités pédagogiques et techniques en fonction
des publics cibles, des objectifs de la formation, de l’appétence des formateurs
et apprenants pour le numérique et du budget disponible 29
X => modalités
Y => motivation / abandon
Nombre
apprenants
30. Analyse 3 : Technologies => Valorisation et gains
Préconisation 3 : Se concentrer sur l’amont et l’aval de la chaîne de valeur en
sous traitant les parties médiatisation
Valoriser et promouvoir via les réseaux sociaux numériques 30
X => scénarisation
Y => médiatisation
0
1
2
3
4
5
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
Nombre
apprenants
31. Synthèse
Hypothèses Préconisations
Les organisations et modalités innovantes
influent sur la réussite des projets
numériques
Faire de l’innovation ouverte avec les
formateurs, apprenants, sous traitants et
partenaires français et européens
Le numérique facilite l’apprentissage mais
implique une refonte pédagogique et une
nouvelle posture du formateur
Mixer les modalités pédagogiques et
prévoir des temps de débriefing quelles que
soient les technologies employées
Développer le tutorat à distance
Les choix pédagogiques et
technologiques influent sur la valorisation
et les modes de diffusion
Se concentrer sur l’amont et l’aval de la
chaîne de valeur en sous-traitant la
médiatisation
Utiliser les médias sociaux pour
promouvoir, communiquer et développer
des communautés 31
32. Venez partager et échanger avec vos pairs au FFFOD !
Nos activités et publications :
• 86 présentations et livres blancs
• 60 vidéos témoignages d’experts
• 16 webinars
• 6 E-présentations
• Veille permanente et partagée
• Communautés d’experts
32
http://www.fffod.org/
33. Licence Creative Commons:
Paternité- Pas d'Utilisation Commerciale –Partage des Conditions Initiales à l'Identique
Vous êtes libres de reproduire, distribuer et communiquer cette création au public, de modifier cette création
Selon les conditions suivantes:
•Paternité. Vous devez citer le nom de l'auteur original de la manière indiquée par l'auteur de l'œuvre ou le
titulaire des droits qui vous confère cette autorisation (mais pas d'une manière qui suggérerait qu'ils vous
soutiennent ou approuvent votre utilisation de l‘oeuvre).
•Pas d'Utilisation Commerciale.
Vous n'avez pas le droit d'utiliser cette création à des fins commerciales.
•Partage des Conditions Initiales à l'Identique. Si vous modifiez, transformez ou adaptez cette création, vous
n'avez le droit de distribuer la création qui en résulte que sous un contrat identique à celui-ci. A chaque
réutilisation ou distribution de cette création, vous devez faire apparaître clairement au public les conditions
contractuelles de sa mise à disposition. La meilleure manière de les indiquer est un lien vers cette page web.
Chacune de ces conditions peut être levée si vous obtenez l'autorisation du titulaire des droits sur cette œuvre.
Rien dans ce contrat ne diminue ou ne restreint le droit moral de l'auteur ou des auteurs. Ce qui précède n'affecte
en rien vos droits en tant qu'utilisateur (exceptions au droit d'auteur: copies réservées à l'usage privé du copiste,
courtes citations, parodie...) Ceci est le Résumé Explicatif du Code Juridique et (la version intégrale du contrat).
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