Cette communication a pour but d’introduire une typologie production de multimédia pédagogique réalisée sur la base d’une recherche à caractère exploratoire conduite sur base de plus de 1000 productions réalisées par la cellule eCampus de l’IFRES (Université de Liège) depuis 2012. Dans le cadre du développement de nos activités de soutien techno-pédagogique aux enseignants, des pratiques d’accompagnement à la production de multimédia pédagogique ont été mises en place en complément des nos actions plus classiques liées aux technologies éducatives. Nos limites en ressources humaines ont engendré la nécessité d’optimiser un maximum notre offre de service et c’est dans cette dynamique que nous avons mis en place un retour sur nos pratiques. Ce retour réflexif nous a permis, dans un premier temps de faire ressortir 7 types de capsules multimédia et de les les caractériser ensuite en termes d'investissement des acteurs (enseignants et équipe de soutien) ou d’encadrement techno -pédagogique nécessaire à leur création. Cette qualification nous sert désormais pour l’accompagnement des enseignants car elle leur présente une variété de possibilités liées à leurs disponibilités ou à leur niveau de compétences techniques ou pédagogiques. Elle garantit également la création de capsules multimédia de qualité au service des enseignants et de leurs missions.

1. Production multimédia
à l’ULg :
VERS UNE TYPOLOGIE DES USAGES PÉDAGOGIQUES DE
PRODUCTION ET DES RESSOURCES MOBILISÉES
VAN DE POËL, J., MARTIN, P.VERPOORTEN, D. – Mai 2016

2. Université de Liège

3. Institut pour la Formation et la
Recherche en Enseignement Supérieur

4. eCampus : notre équipe

5. Notre magicien multimédia

6. eCampus : nos missions
HELPDESK
FORMATIONS
ACCOMPAGNEMENTS
RECHERCHE
PRODUCTION MULTIMEDIA
PEDAGOGIQUEADMINISTRATION
PLATEFORME

7. Un peu d’histoire …
CAR TOUT COMMENCE TOUJOURS PAR UNE HISTOIRE ;-)

8. Nous sommes entrés dans le métier par
défaut …
 Demande d’Introduction d’éléments vidéos dans des
systèmes de « blended learning » que nous avons mis en
place (2005-2011) et pas de service disponible dans
l’institution pour répondre à cette demande.
 Interview et conférenciers principalement filmés.
Pas d’usages important des ressources produites et une
seule typologie : le « face caméra ».
 Travail avec camescope et micro-cassettes

9. Un regard analytique et
réflexif dans le rétroviseur
QUALIFIER, DISTINGUER, EXPLIQUER

10. Evolution des productions

11. Les capsules produites
477
325 345
2013 2014 2015
PRODUCTIONS

12. Les minutes de film produites
4843
6642
6204
2013 2014 2015
MINUTES

13. Le nombre de projets
28
33
41
2013 2014 2015
PROJETS

14. Pourquoi vous présenter des
éléments quantitatifs ?

15. Besoin d’optimiser un maximum pour palier le
manque de ressources humaines …
eCampus : 5,5 ETP pour toutes les missions …
Production multimédia ajoutées au fil du temps … :
ETP … ?

16. Avec des bases issues
de la littérature
ON NE PRODUIT PAS PAR HARSARD ET AVEC LE BON SENS 

17. Les productions de vidéos pédagogiques ou de
capsules multimédia (dans le cadre de MOOCs) doit
déboucher sur des productions limitées à 6 minutes
Research at the University of Rochester (Guo, P., 2013) established that the optimal
length for online videos is six minutes or less. The author notes: “The optimal video
length is 6 minutes or shorter -- students watched most of the way through these short
videos. In fact, the average engagement time of any video maxes out at 6 minutes,
regardless of its length. And engagement times decrease as videos lengthen: For
instance, on average students spent around 3 minutes on videos that are longer than 12
minutes, which means that they engaged with less than a quarter of the content….The
take-home message for instructors is that, to maximize student engagement, they should
work with instructional designers and video producers to break up their lectures into
small, bite-sized pieces.”

18. Principes de composition multimédia
La production de ce type de ressources doit se faire
en accord avec quelques règles comme : Les
principes de Mayer ou encore le respect d'un
certain équilibre de la charge cognitive (Sweller et
article).

19. Naissance d’une typologie
CATEGORISATION DES USAGES ET RESSOURCES

20. Type 1 : Talking Head fond uni

21. Type vidéo 2
(Talking head sur fond garni)

22. Type 3 : Me, Myself and Board
(Studio)

23. Type 4 : Me, Myself and Board
(immergé)

24. Type 5 : La captation écologique

25. Type 6 : Captation écologique
(Enrichie)

26. Type 7 : L’interview Expert

27. Type 8 : Interview entre experts

28. Type 9 :Screencast
(Tablette graphique)

29. Type 10 : Screencast
(PPT commenté)

30. Type 11 : La narration illustrée

31. Type 12 : L’expérience

32. Type 13 : Le film

33. Type 14 : l’emprunt

34. En résumé

35. Notre chaîne VIMEO l’an dernier

36. A lire aussi : Rémi Sharrock (ENS Cachan)
https://www.youtube.com/watch?v=E-4L0VwcJMM&list=PLY0gGoS-A5ENzgvK3GSWEdf4xq2D7-
4uo&index=19

37. Merci de votre attention 

38. Pour contact
jfvandepoel@ulg.ac.be