Public Interest Projects Cross-Movement Research.ppt

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Findings on building alliances among non-profit groups with a social justice agenda.

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If you are a large employer under the ACA (50 or more FT or FTE employees) or your plan is self-funded, join us for an informative webinar on Internal Revenue Code Sections 6055 and 6056. With our partners at HR Workplace Services, we’ve prepared this briefing to spell-out important employer responsibilities for the filings as well as all the information you should be collecting to adequately prepare these reports.

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Conference of Isam Shahrour (Smart Water- lessons learned from 4-years of large experimentation) at the hydrology office of Shandong province, in charge of the management of water resources for 100 million inhabitants. Around 100 researchers, senior engineers and engineers attended this conference. The conference focused on water challenges, Smart water concept, water network monitoring, SmartWater4Europe, lessons learned from the SunRise Smart City demonstrator. Translation in Chinese by Hanbing Bian

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Abstract This study aims to the prediction of pollutants emissions dispersion of a 1 M·ton/year phosphate fertilizer facility, which is located at El-Menya Governorate, Egypt. ALOHA air dispersion software is used to predict the pollutant emissions dispersion from different stacks in the proposed project. The estimated total pollutant emissions from the proposed project are 3180 g/m3 of hydrogen fluoride (HF), 72000 g/m3 of sulfur dioxide (SO2), 14700 g/m3 of sulfur tri-oxide (SO3), 2700 g/m3 of ammonia (NH3), and 53550 g/m3 of particulates (PM). Based on the total pollutant emissions from the project, the concentrations of the investigated pollution emissions at 0.5 km, 1 km and 2 km downstream the source at the worst case scenario are obtained and compared with the allowed limits. It has been found that all the emissions resulted from different activities in the proposed project are much lower than the allowed limits specified by the Egyptian ministry of environment in Law 4/1994, and therefore the proposed project is not expected to cause any undesirable impacts on the surrounding environment. Index Terms: Air pollution; Air dispersion modeling; Environmental impact assessment; Phosphate fertilizer industry.

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Cet article vise à présenter l’évolution de l’éducation au Brésil à travers l’histoire et les exigences de son développement futur. De 1500 jusqu'au XIXe siècle, l'éducation brésilienne s'est concentrée exclusivement sur la formation des classes supérieures, dans le but de les préparer aux activités politico-bureaucratiques et aux professions libérales, presque toujours en charge ou sous l'influence de l'initiative religieuse privée. La relation ombilicale entre l'Église catholique et la puissance coloniale portugaise s'est maintenue au Brésil même après son indépendance en 1822 pendant la période impériale et a pris fin avec la Proclamation de la République avec le divorce officiel entre l'Église et l'État. Au niveau des politiques publiques, plusieurs tentatives de réforme éducative de la part du gouvernement central républicain ont fini par perpétuer le modèle éducatif hérité de la période coloniale. La première LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira) de l’histoire de l’éducation brésilienne n’a pas brisé le binôme d’élitisme et d’exclusion qui s’était manifesté dans l’éducation brésilienne depuis la période coloniale. La LDB de 1961 a permis la cohabitation entre écoles publiques et privées. Cette situation éducative en vigueur au Brésil dans la seconde moitié du XXe siècle a suscité une critique acerbe de la part de Paulo Freire. En 1982, des projets éducatifs alternatifs à l'enseignement technique imposé par la dictature militaire ont émergé, comme ce qui s'est passé à Rio de Janeiro sous le gouvernement de Leonel Brizola, qui a mis en œuvre les soi-disant CIEP (Centres intégrés d'éducation publique), qui étaient des écoles à temps plein. Mais ces expériences éducatives adoptées de manière autonome et conformément aux corrélations de forces qui s’établissaient entre les tendances pédagogiques existantes étaient destinées à être de courte durée, comme cela s’est effectivement produit. Avec la fin de la dictature militaire au Brésil, la dernière décennie du XXe siècle a été marquée par l'adoption du modèle économique néolibéral qui a porté préjudice aux politiques publiques, notamment éducatives, car il a permis la croissance du secteur privé, principalement dans le contexte de l'enseignement supérieur, tandis que dans les écoles publiques, l'enseignement est devenu encore plus inefficace, une situation qui perdure aujourd'hui. Mais aujourd'hui, l'exclusion des classes populaires a eu lieu parce que l'école publique ne garantit pas l'apprentissage effectif des connaissances essentielles requises par la société brésilienne. De ce qui précède, on peut conclure qu’il reste encore une tâche majeure à accomplir pour la société brésilienne contemporaine : la consolidation effective d’écoles publiques, laïques et de qualité pour tous. À l'époque contemporaine, il est urgent de promouvoir une révolution dans le système éducatif brésilien, ce qui est devenu nécessaire parce que les mauvaises performances du système éducatif brésilien.

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