Le mot « blog » c’est la contraction des termes anglaisweb et log (désignant les journaux de bord de la marine et del’avia...
Les articles apparaissent selon un ordre ante-chronologique (les plus récents en haut de page) et leplus souvent enrichies...
Structure d’un article de bloghttp://www.blogueur.ma/infographie/parfait-article.png     Le blog de Marie-Hélène Estéoule-...
•   Publier les productions des élèves, les faire partager avec le    monde entier « en un clic ».•   Publier des articles...
Entretien la motivation : Ceci provient, entre autres, de lengagementdes apprenants dans des activités sociales qui ont du...
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   Tous les apprenants ont apprécié l’utilisation de blog dans    leur cours pour différentes raisons :   8 étudiants af...
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   Article source:   http://w3.u-grenoble3.fr/epal/dossier/06_act/pdf/epal2011-    thapliyal.pdf   Article critique:  ...
   Hashemi M. & Najafi V. (2011). « Using blogs    in english language writing classes ».    International Journal of Aca...
   Rivens Mompean Annick (2011). Tutorat en    ligne – Analyse des pratiques d’interaction et    de feedback dans un blog...
   Pour plus d’infos techniques sur le blog   http://librairie.immateriel.fr/fr/read_book/97    82212128291/chap001
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  1. 1. Le mot « blog » c’est la contraction des termes anglaisweb et log (désignant les journaux de bord de la marine et del’aviation américaine). Le weblog (couramment raccourci en « blog ») est un siteweb particulier, sur lequel une ou plusieurs personness’expriment, sous forme « de billets » ou « d’articles » datésque les visiteurs peuvent commenter. Il permet d’éditer et de publier des documents multimédia(images, textes, fichiers vidéo et audio) grâce à un outil depublication.
  2. 2. Les articles apparaissent selon un ordre ante-chronologique (les plus récents en haut de page) et leplus souvent enrichies des liens externes. Structure de communication mixte : à un premierniveau il s’agit d’une modalité « un vers tous », puisqu’unblog est un site personnel mais en second niveau, lapossibilité existe pour les visiteurs d’ajouter descommentaires reliés à chacun de billets ; cescommentaires sont alors visibles pour tous et les liensexternes qui permettent souvent d’insérer un blog dans unréseau thématique ou social (les blogs se référençant lesuns et les autres) (Mangenot, F., Louveau E., 2006)
  3. 3. Structure d’un article de bloghttp://www.blogueur.ma/infographie/parfait-article.png Le blog de Marie-Hélène Estéoule-Exel,professeur au Centre Universitaire dEtudesFrançaises (CUEF), Université Stendhal Grenoble.http://nassvet.blog.lemonde.fr/
  4. 4. • Publier les productions des élèves, les faire partager avec le monde entier « en un clic ».• Publier des articles, des activités du professeur de langues, partager des liens vers d’autres sites pédagogiques.• Travail de feed-back : Le blog convient à toute personne désireuse de mettre régulièrement des informations brèves en ligne, tout en ayant la possibilité de recueillir un feed-back et d’être reliée à d’autres blogs de la même famille.• Dans une perspective d’écriture créative individuelle cet outil a l’avantage de « socialiser » la production textuelle.• Attention ! Il serait dommage de ne faire utiliser un blog à un étudiant que pour « publier » les résultats d’une recherche ponctuelle : la dimension chronologique ne serait alors pas exploitée.
  5. 5. Entretien la motivation : Ceci provient, entre autres, de lengagementdes apprenants dans des activités sociales qui ont du sens (Kerbrat-Orecchioni, 2005 ; Herring et al., 2004). Il permet à l’élève de vivre une vraieexpérience d’écriture (transmission d’un message)Facile à utiliser et gratuit : formulaires simples à remplir, il s’agitgénéralement d’un service gratuit. Publication et gestion simple.Outil interactif : à travers la publication des messagesPrésentation ordonnée et classée : journal de bord facile à lire et àretrouver des articles dans un ordre ante-chronologique. Les visiteursse repèrent facilement.
  6. 6. La correction : le problème de la correction reste une questioncentrale à résoudre, en particulier en ce qui concerne la place et letype de correction que le tuteur pouvait proposer, dans cet espacedécriture public et permanent. Selon l’article Rivens (2011) certainsélèves peuvent ressentir de la frustration lorsque ses « billets » nepassent pas la correction du tuteur ou professeur avant d’être publiés.Selon elle, les échanges doivent se dérouler sans trop d’interventiondu tuteur et toujours avec des suggestions : « tu pourrais le direautrement » et non des corrections typiques du type : « tu as fait uneerreur.. » Formation en TICE : mettre en place ce genre d’activité,demande certaines compétences en informatiques chez l’élève et leprofesseur.
  7. 7. Problème de face : comment corriger des écrits publicstout en ménageant les problèmes de "face" ? Rivens MompeanAnnick (2011). C’est-à-dire: que l’image de l’intervenant est trèsexposée et donc la correction peut devenir assez délicateActivité hors classe qui demande du temps : les élèvesavouent que ce genre d’activité prend du temps et qu’ilsne sont pas prêts à en consacrer.Accès à internet et au matériel (ordinateurs, salleinformatique) peut être contraignant que ce soit dansl’établissement ou à la maison. Certains élèves ne sontpas équipés d’ordinateurs ou de connexion internet
  8. 8.  Contexte: Etudiants de traduction et littérature de l’anglais à l’Université Azad de Hamaadan en Iran sous la direction de M. Hashemi (voir interview) Dans le cadre du cours d’écriture, le professeur a intégré le blog pour développer leurs compétences écrites. Out-of-class project. Les apprenants devaient écrire de billets de150 mots chaque semaine et commenter si possible les billets de leurs camarades. Aucune note n’était envisagée La correction se faisaient par le professeur sous forme de message privé
  9. 9.  La mise en place du projet a été difficile car 80% des apprenants n’avaient jamais entendu parler de blog, 10% avait déjà une connaissance de blog mais n’y avaient jamais participé. Dans la culture iranienne, le fait d’exposer publiquement des idées n’est pas très développé. Les accès à internet et aux outils informatiques ne sont pas encore assez développées Manque de compétences en informatique
  10. 10.  Tous les apprenants ont apprécié l’utilisation de blog dans leur cours pour différentes raisons : 8 étudiants affirment que c’était une très bonne manière pour communiquer d’avantage avec leurs camarades et leurs professeurs. 7 étudiants pensent que leurs expressions écrites se sont améliorés grâce à ce projet 5 étudiants disent qu’ils ont appris du nouveau lexique pour écrire les textes de leur blog. 85% des apprenants pensent que rédiger des articles dans leurs blogs est une bonne idée et plus de la moitié d’entre eux pensent que c’était une bonne idée d’utiliser le blog dans un cours de langue. Un seul d’entre eux n’était pas d’accord avec cette méthode.
  11. 11.  Le professeur a repéré un manque de motivation et aussi un manque de confiance en soi chez les apprenants: Seul 24% des étudiants envoyaient régulièrement des postes sur leurs blogs alors que les autres on envoyé entre 3 à 5 postes par semestre. Dans ce projet 68% des étudiants n’avaient pas d’envie inviter leurs amis ou camardes à lire leus blog pour différentes raisons :  Timidité,  manque de confiance en soi,  Susceptibilité.
  12. 12. Professeur Masoud Hashemi Membre de la faculté et du département d’anglais dansl’Université Islamique Azad de Damvand en Iran.
  13. 13.  Article source: http://w3.u-grenoble3.fr/epal/dossier/06_act/pdf/epal2011- thapliyal.pdf Article critique: http://issuu.com/ariadnamiranda/docs/lecture_critique
  14. 14.  Hashemi M. & Najafi V. (2011). « Using blogs in english language writing classes ». International Journal of Academic Research, vol.3 n°4. Kerbrat-Orecchioni, C. (2005) Le discours en interaction. Paris : Armand Collin Mangenot, F., Louveau E. (2006) Internet et la classe de langue. CLE International.
  15. 15.  Rivens Mompean Annick (2011). Tutorat en ligne – Analyse des pratiques d’interaction et de feedback dans un blogue pour l’apprentissage de l’anglais. Alsic [En ligne], Vol. 15, n° 2. http://www.cndp.fr/crdp-dijon/Utiliser-le- blog-comme-un-outil.html (consulté le 29/10/12)
  16. 16.  Pour plus d’infos techniques sur le blog http://librairie.immateriel.fr/fr/read_book/97 82212128291/chap001

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