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ConfEpsylon présentée par Mr nis Brouillet Professeur de Psychologie du mardi 3 avril 2012 sur la mémoire esfailles et es ressources
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- 11. CHIEN
- 13. Combien de pieds A quoi cela sert-il?
- 14. Distinctivité
- 15. Voiture Voiture Chèvre Mouche Mouche Lapin Ballon Ballon Vache Arbre Arbre Mouton Livre Livre Livre Poule Poule Poule Tableau Tableau Cheval Maison Maison Coq Chemise Chemise Chat
- 18. A combien roulait la voiture quand elle est sortie de la route? A combien roulait la voiture quand elle a percuté le poteau? A combien roulait la voiture quand elle s’est écrasée contre le poteau? Avez-vous vu une vitre brisée?
- 19. Si on te le dit
- 21. C’est comme si j’y étais
- 24. Fleurs Sauvages
- 26. > NON OUI NON OUI ……. THEIERE …….. < NON OUI NON OUI
- 27. NON OUI ……… POUSSER ……… ………. JETER JETER ……… ………. OUI NON ……… TIRER ARRACHER ………. ………. ARRACHER ……… OUI NON
- 29. ? CONSTRUCTION RECONSTRUCTION RE - CONNAISSANCE
- 30. Déclin
- 33. Interférence
- 34. Résister
- 36. Oubli, tu retiendras mieux
- 37. Il a posté sa lettre en oubliant de mettre un _____________ Le boulanger mit la pâte à cuire dans le _____________ Curieux, il regardait par le trou de la _____________
- 38. Il a posté sa lettre en oubliant de mettre un chèque Le boulanger mit la pâte à cuire dans le fourneau Curieux, il regardait par le trou de la planche
- 39. Il a posté sa lettre en oubliant de mettre un _____________ Le boulanger mit la pâte à cuire dans le _____________ Curieux, il regardait par le trou de la _____________ Inhibition
- 41. OK KO Processus contrôlés Processus automatiques Plainte mnésique / attention
- 42. Dans quelle mesure je peux dire ….
- 43. Rappel Rappel Reconnaissance Complétion Libre Indicé Livre …… Te ….. L–V-E Photo Rideau Poisson Canne Chat Branche F–U-C-E Tente Pl ….. Canne Crayon Rideau Table Plante Fourche Chaise Souris Argent Cerise Moule Support environnemental
- 44. Au fait !
- 45. BLEU ROUGE
- 47. On ne muscle pas sa mémoire
- 48. Tâches complexes
- 50. Il y a des limites à tout, mais on peut les compenser
- 51. Arthur Rubinstein (80 ans) Q/ Comment faîtes vous pour maintenir un tel niveau d ’expertise ? - Je joue moins de morceaux (Sélection de buts) - Je m’exerce sur ces morceaux plus souvent (Optimisation des moyens)) - Et pour contrecarrer ma lenteur mécanique, je joue moins vite les passages lents pour que les passages rapides aient l’air plus rapide (Compensation des pertes de moyens) Le modèle SOC (Baltes & Baltes, 1990) Universel à tout processus de développement Relatif à la spécificité individuelle et contextuelle Caractère dynamique de la cognition (non normatif)
Notes de l'éditeur
- Si l’individu se plaint, c’est qu’il a fait l’expérience de quelque chose, quelque chose qui peut paraître banale à tout âge mais qui prend une importance particulière chez les personnes âgées. Ainsi, dans notre vie quotidienne, on commet tous des « erreurs de glissement de mémoire » . Par exemple, Imaginons que la place typique où vous posiez vos clefs de voiture soit sur la table de l’entrée. Tous les jours, en rentrant du travail, vous posez les clefs sur cette table. Cela devient une habitude. Dimanche, vous décidez d’aller vous promener en voiture. Vous allez chercher vos clefs sur la table. Si vous aviez effectivement posé vos clefs sur cette table, alors dans ce cas là, l’habitude facilite la bonne réponse: c’est-à-dire trouver les clefs. Imaginez maintenant que la veille, au moment où vous rentriez, le téléphone sonnait. Au lieu de poser les clefs comme à votre habitude sur la table d’entrée, vous les déposez à côté du téléphone dans le salon. Le lendemain, au moment de partir, l’erreur de mémoire, c’est d’aller chercher les clefs au mauvais endroit (ie table de l’entrée) donc de ne pas les trouver. C’est ce qu’on appelle une « erreur de glissement de mémoire ». Pas très importante à 20 ans, et qui devient plus saillante avec l’avancée en âge. Derrière ce type de comportement, il y a l’action de processus cognitifs que l’on appelle processus automatiques et contrôlés. Ils guident beaucoup de nos comportements et ont une importance prégnante dans la recherche fondamentale. Cependant, à l’heure actuelle, les tests de mémoire utilisés en consultation gérontologique ne tiennent pas compte de l’efficience de ces processus. Or, on sait que les personnes âgées présentent un déficit de processus contrôlés. Ils ont des difficultés à résister à l’automaticité. Ainsi dans notre exemple, la routine, l’habitude prend le dessus et le moindre changement peut entraîner une erreur. D’où plainte, et d’où enfermement dans une certaine routine… Donc on peut penser qu’ils entretiennent un lien avec la plainte mnésique.
- Ce modèle est valables pour tout individu. Il est universel Si les méthodes d’évaluation sont subjectives , les issues seront désirables ou indésirables au regard de la culture, de l’âge et autres facteurs personnels du sujet : ce qui est désirable un temps, peut devenir indésirable à un autre temps de la vie. Si les méthodes d’évaluations sont objectivantes , alors conception psychométrique qui nous conduit vers une vision déficitaire du grand âge.