1. SITUATION COMPLEXE
EN EPS
Collège Les Eyquems - Mérignac

2. Rappel (B.0 Aout 2008):
Pour construire les compétences du
programme, il est nécessaire de s’appuyer sur
des activités physiques, sportives et
artistiques.
Pour chaque APSA, des acquisitions, appelées
compétences attendues sont définies.
Chaque compétence attendue s’inscrit dans
l’une des quatre compétences propres à l’EPS
et mobilise plusieurs compétences
méthodologiques et sociales.

3. Activité: BASKET-BALL

4. Fait partie de la
Compétence Propre 4 :
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif
 Situation
construite dans
le cadre d’un
NIVEAU 1
avec des classes
de 6ème

5. Compétence attendue



Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du
match par des choix pertinents d’actions de passe
ou dribble pour accéder régulièrement à la zone de
marque et tirer en position favorable, face à une
défense qui cherche à gêner la progression adverse
dans le respect du non contact .
S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu simple
lié à la progression de la balle.
Respecter les partenaires, les adversaires et les
décisions de l’arbitre.

6. Rappel
Les situations sont complexes pour les élèves car elles exigent qu’ils
mobilisent des compétences liées au programme d’EPS et des
compétences liées au socle commun. Les informations à traiter dans la
situation sont entrelacées, cela complexifie la recherche de solutions .
situation complexe / compétence
attendue
socle commun de compétences

7. Choix pertinents d’actions de passe ou
dribble / projet de jeu simple:
L’élève PB (porteur de balle) doit être capable de «lire le jeu» et d’y prélever les indices
significatifs pour gérer efficacement l’alternative passe / dribble au regard de la situation et
compte tenu des actions de ses partenaires.
Compétence 7:
Autonomie et initiative
Domaine:
«faire preuve d’initiative», «S’intégrer et
coopérer dans un projet collectif »

8. Dans le respect du non contact / Respecter les
partenaires, les adversaires et les décisions de
l’arbitre:
L’accent est mis sur l’appropriation de la règle du non-contact et l’acquisition d’actions et
postures défensives de base permettant de la mettre en oeuvre. Il s’agit de gêner la progression
plutôt que de chercher à récupérer la balle.
Dans un second temps : Comprendre l’importance du respect mutuel : en assumant les rôles
d’arbitre, d’observateur et de marqueur du début à la fin du match et quelles que soient les
équipes en présence.
Compétence 6:
Les compétences sociales et civiques
Domaine:
«Avoir un comportement responsable»

9. Le rôle de l’arbitre : L’arbitre, ainsi que l’élève observateur communiquent
clairement et simplement aux joueurs les fautes et résultats relevés sur la feuille
de match (feuille d’observation mettant en avant les rôles sociaux) en utilisant
un vocabulaire spécifique.
Compétence 1:
La maîtrise de la langue française
Domaine:
«Adapter sa prise de parole à la situation de
communication»

10. Lors de l’observation, les élèves calculent de tête et sans erreur le «score
adapté» de l’équipe observée par addition et soustraction des données recueillies.
Compétence 3 :
Les principaux éléments de mathématiques et
la culture scientifique et technologique
Domaine :
« Mener à bien un calcul mental »

11. LA SITUATION

13. Organisation:
Rôles sociaux:
_ Tournoi à 3 ou 4 équipes
 _ Équipe de 4 joueurs
( 3 + 1 remplaçant )
 _ Terrain en largeur (de
préférence)
 _ Zone de marque matérialisée
au sol par des lattes PVC.
 _ Matchs en 3c3 de 5’
(changement toutes les 1’)




_ Equipes A et B sur le terrain.
_ Equipe C fournit 2 arbitres et
2 observateurs. responsables de
la feuille de match.
_ Equipe D annonce le score et
chronomètre les temps de match
en gérant les remplacements.

14. Règlement:
-non-contact
-«Marcher» scolaire
-Reprise de dribble
-Règle des 5’’
-Interdiction «d’arracher» le ballon au PB (dans le but de gêner sans
empêcher la progression adverse) – idem en imposant la défense à 3
mètres lors des remises en jeu après une sortie ou une faute de jeu.
-5’’ dans la raquette
-3 dribbles maximum* (sauf dans la zone des 3 points, en position
d’attaque)
- Le PB ne peut tirer au panier que quand il a atteint la zone de marque
Explication de la règle «3 dribbles maximum»:
Cette règle peut paraître contraignante mais elle revêt un triple intérêt: éviter le recours au dribble
systématique et exclusif, limiter le nombre de pertes de balle liées à un dribble non maîtrisé et susciter
les démarquages des NPB.
L’idée est de favoriser l’émergence d’un PB lucide avec le souci constant que son équipe progresse vers la
zone de marque.
*

15. Collège Les Eyquems Mérignac
BASKET-BALL NIVEAU 1
Equipe observée :
Equipe adverse :
Nom de l’arbitre :
CAPITAL DE DEPART : + 30 points
Faute anti-sportive
Faute de jeu
(faute volontaire, contestation, insulte…)
OBSERVATEUR 1
Nom :
(marcher, reprise de dribble, contact, 5’’)
- 5
Total :
OBSERVATEUR 2
Nom :
- 1
Total :
Zone de marque
non atteinte
0
Zone de marque
atteinte mais pas
de tir (ou
mauvais tir)
Zone de marque
atteinte et tir cadré
Zone de marque
atteinte et tir réussi
+ 2
+ 5
+ 1
Total :
CAPITAL FINAL :
Total :

16. Les actions à relever:
Les actions négatives*.
Faute anti-sportive =
-5pts(faute volontaire, contestation,
insulte…).
Faute individuelle =
-1pt(marcher, reprise de dribble,
contact, 5’’, pied…)

*Le choix des actions négatives nous renvoie à l’appropriation de la règle du
non-contact, ainsi qu’au respect des partenaires, adversaires et
arbitres.
Celui des actions positives permet d’apprécier la qualité de la progression
collective vers l’avant.
La somme des capitaux de chaque
match constitue le score d’efficacité
collective.
Les actions positives*
Possession n’atteignant pas la zone
de marque = 0pt
Possession atteignant la ZM sans
tir ou mauvais tir =1pt
Possession se soldant par un tir
cadré (touchant le carré noir ou
le cercle)=2pts
Possession se soldant par un panier
réussi = 5pts
