SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  94
Une régionUne région
agrogéographiqueagrogéographique
belge : Le Condrozbelge : Le Condroz
A. Les régions géographiques
belges : questions de recherche
 Introduction : les régions belges
La Belgique vue à l’école
primaire !
BASSE BELGIQUE
MOYENNE BELGIQUE
HAUTE BELGIQUE
La même carte, mais en plus compliqué !
Atlas de Belgique
La Belgique, un pays aux régions très
diversifiées !
Hesbaye
Pays de Herve
Hautes Fagnes
Ardenne
Condroz
L’exemple de la région de Liège
LIEGE
Ardenne
Pays de Herve
Hesbaye
Hautes Fagnes
Condroz
A. Les régions géographiques
belges : questions de recherche
 Pourquoi découper un si petit pays
en autant de régions ? Ces régions
sont-elles si différentes ? Si oui, en
quoi ?
 Quels sont les critères de découpage
(pourquoi telle région à tel endroit) ?
 …
B. Le Condroz : définition-
localisation
(voir atlas p.10 ) + doc (carte à
grande échelle)
Ocquier
C. Caractéristiques
– 1. Analyse de l’atlas
Grâce à ton atlas, découvre les principales
caractéristiques du Condroz. Exercice en
classe : réponds au questionnaire distribué.
C. Caractéristiques
– 2 Une région typique : (voir documents)
Analyse de photos, cartes, tableaux sur le
Condroz.
temps individuel d’analyse + synthèse de chaque document en commun
Annote les documents fournis en classe.
Rappel :Tu retrouveras l’ensemble des dias sur le site
www.slideshare.net « Le Condroz »
Une région essentiellement rurale
vouée à l’agriculture
1/3 de bois
1/3 de prairies
1/3 de champs cultivés
(labours)
Ferme de taille importante
Un tîge
Une chavée
Relief appalachien = « en tôle ondulée »
Un paysage répétitif
Environ 45 % de prairies,55 % de labours
Grandes exploitations
Des cultures performantes : rendements céréaliers de 80 quintaux à l’hectare
Une agriculture performante !
Blanc bleu belge !
Un habitat typique
Petit granit
2 niveaux
complets de
maçonnerie
Fenêtres à
croisillons
(bois peint en
blanc)
Toiture en ardoise.
Pente 35°
croupette
3 parties : logis, grange et étable
Retrouves-tu les
caractéristiques de l’habitat
condruzien sur cette maison ?
De nombreux châteaux dans le Condroz. Ici, Vervoz.
Château de Saint-Fontaine
(Clavier)
Château et ferme en carré d’Abée-Tinlot
château
Vaste ferme en carré (= cense)
Logis
Granges
Étables…
Hangar récent
Peu d’industries ou d’activités commerciale dans le
Condroz
Répartition des zonings
industriels et d’activités
commerciale en Wallonie
201
Petite visite de la Carrière de
Les Avins (Clavier)
C. Caractéristiques
– 3. Un village typique : Ocquier
Tu retrouveras l’ensemble des dias sur le site
www.slideshare.net « Le Condroz »
Ocquier
Légende et photo verticale sur http://www.ngi.be/topomapviewer/public#
Réalise une coupe topographique NO- SE s’alignant sur la rue de la Croix et s’étendant
sur toute la hauteur de cette carte. Place-y les affectations du sol.
Un site typique de chavée
Un village presque entièrement
construit en pierre bleue
En Chienrue. Maisons mitoyennes
Maison traditionnelle en
petit granit ou pierre bleue
Maison très ancienne
Ferme en psammite du
Condroz (grès)
De nombreux bâtiments remarquables
Eglise romane Saint-Remacle
Ferme aux grives
Castel du Val d’Or
Cour des Moines
Moulin d’Ocquier
Construction des années ‘70
La rurbanisation !
Nouvelles constructions dans la
région de Nandrin
D. Explication du paysage
 1- Hypothèses
Ce que nous savons sur le Condroz…
Caractéristique d’une région
géographique
Climat Relief
Le sous-sol et le sol L’intervention de l’Homme
Hypothèses d’explication d’un paysage
D. Explication du paysage
 2- Vérification des hypothèses
 a) Le climat
 Analyse les cartes de l’atlas p 18-19
 - Quelles sont les caractéristiques générales de notre climat
tempéré océanique ?
 - Notes-tu des différences régionales en Belgique
 - Cela semble-t-il pouvoir influencer le Condroz ?
D. Explication du paysage
 2- Vérification des hypothèses
 b) Le relief
 Analyse les cartes de l’atlas p 10-11
 - Donne une description générale du relief en Belgique
 - Notes-tu des différences régionales en Belgique
 - Cela semble-t-il pouvoir influencer le Condroz ?
D. Explication du paysage
 2- Vérification des hypothèses
 c) Le sous-sol et le sol
 Analyse les cartes géologiques, lithologiques, et
pédologiques de l’atlas pages 12-14
 Le sous-sol et sol semblent-ils influencer les régions belges
? Et le Condroz ?
 Compare les différentes cartes de l’atlas Erasme (région de
Hamois). Voir documents : quelles sont tes conclusions ?
D. Explication du paysage
 2- Vérification des hypothèses
 c) Le sous-sol et le sol
 Analyse les cartes géologiques, lithologiques, et
pédologiques de l’atlas pages 12-14
 Le sous-sol et sol semblent-ils influencer les régions belges
? Et le Condroz ?
 Compare les différentes cartes de l’atlas Erasme (région de
Hamois). Voir documents : quelles sont tes conclusions ?
Atlas Erasme
Atlas Deboek
La relation entre régions géographiques belges et sous-sol est évidente !
Donc…
Le sous-sol influence manifestement le
paysage : pour mieux comprendre,
nous devons en connaître plus sur la
géologie
 voir chapitre : quelques notions de
géologie.
 E. En conclusionE. En conclusion
 Préparation à la compétence 3 : mobilisation de savoir complexe pourPréparation à la compétence 3 : mobilisation de savoir complexe pour
examiner un nouveau problème inéditexaminer un nouveau problème inédit
 A l’aide de ton atlas, de documents pertinents de ton dossier et de tesA l’aide de ton atlas, de documents pertinents de ton dossier et de tes
connaissances géologiques, crée une suite de dessins retraçant l’histoireconnaissances géologiques, crée une suite de dessins retraçant l’histoire
géologique et humaine du Condroz, depuis la formation des roches,géologique et humaine du Condroz, depuis la formation des roches,
jusqu’à la conquête du paysage par l’homme.jusqu’à la conquête du paysage par l’homme.
 Exercice coté individuel, d’une heure.Exercice coté individuel, d’une heure.
En conclusion…En conclusion…
On voit bien que le sous-sol influence beaucoup le paysageOn voit bien que le sous-sol influence beaucoup le paysage
du Condroz :du Condroz :
 1) Les roches, plissées par la tectonique des plaques,1) Les roches, plissées par la tectonique des plaques,
forment le relief appalachienforment le relief appalachien
 2) Le grès est une roche acide, dure donnant des sols2) Le grès est une roche acide, dure donnant des sols
squelettiques et médiocressquelettiques et médiocres  bois, forêtbois, forêt
 3) Le calcaire est une roche basique, thermophile, plus3) Le calcaire est une roche basique, thermophile, plus
tendre donnant des sols épais et fertilestendre donnant des sols épais et fertiles  prairies,prairies,
champs… Sols fertileschamps… Sols fertiles  richesserichesse  noblessenoblesse  châteaux…châteaux…
 4) Grès et calcaire sont des matériaux de construction4) Grès et calcaire sont des matériaux de construction 
villages, maisons… en pierre.villages, maisons… en pierre.
 5) Présence de carrières…5) Présence de carrières…
 6) région vallonnée, parcourue par des cours d’eau, villages6) région vallonnée, parcourue par des cours d’eau, villages
typiques…typiques…  touristestouristes

Contenu connexe

En vedette

Problèmes agricoles en Union Européenne
Problèmes agricoles en Union EuropéenneProblèmes agricoles en Union Européenne
Problèmes agricoles en Union Européennechristianwery
 
Le Conflit Israël Palestine
Le Conflit Israël PalestineLe Conflit Israël Palestine
Le Conflit Israël Palestinechristianwery
 
La destruction de la forêt amazonienne
La destruction de la forêt amazonienneLa destruction de la forêt amazonienne
La destruction de la forêt amazoniennechristianwery
 
Démographie belgique
Démographie belgiqueDémographie belgique
Démographie belgiquechristianwery
 
Etude du bassin méditerreanéen
Etude du bassin méditerreanéenEtude du bassin méditerreanéen
Etude du bassin méditerreanéenchristianwery
 
Quelques notions de géologie
Quelques notions de géologieQuelques notions de géologie
Quelques notions de géologiechristianwery
 
Le traitement et recyclage des déchets ménagers en Wallonie
Le traitement et recyclage des déchets ménagers en WallonieLe traitement et recyclage des déchets ménagers en Wallonie
Le traitement et recyclage des déchets ménagers en Walloniechristianwery
 
Effet de serre et réchauffement climatique
Effet de serre et réchauffement climatiqueEffet de serre et réchauffement climatique
Effet de serre et réchauffement climatiquechristianwery
 
Frontière USA mexique
Frontière USA mexiqueFrontière USA mexique
Frontière USA mexiquechristianwery
 
Lagos , une ville du Tiers-Monde
Lagos , une ville du Tiers-MondeLagos , une ville du Tiers-Monde
Lagos , une ville du Tiers-Mondechristianwery
 

En vedette (13)

Problèmes agricoles en Union Européenne
Problèmes agricoles en Union EuropéenneProblèmes agricoles en Union Européenne
Problèmes agricoles en Union Européenne
 
Le Conflit Israël Palestine
Le Conflit Israël PalestineLe Conflit Israël Palestine
Le Conflit Israël Palestine
 
La destruction de la forêt amazonienne
La destruction de la forêt amazonienneLa destruction de la forêt amazonienne
La destruction de la forêt amazonienne
 
Wery
WeryWery
Wery
 
Démographie belgique
Démographie belgiqueDémographie belgique
Démographie belgique
 
Etude du bassin méditerreanéen
Etude du bassin méditerreanéenEtude du bassin méditerreanéen
Etude du bassin méditerreanéen
 
Quelques notions de géologie
Quelques notions de géologieQuelques notions de géologie
Quelques notions de géologie
 
Le traitement et recyclage des déchets ménagers en Wallonie
Le traitement et recyclage des déchets ménagers en WallonieLe traitement et recyclage des déchets ménagers en Wallonie
Le traitement et recyclage des déchets ménagers en Wallonie
 
Burkina
BurkinaBurkina
Burkina
 
Effet de serre et réchauffement climatique
Effet de serre et réchauffement climatiqueEffet de serre et réchauffement climatique
Effet de serre et réchauffement climatique
 
Marées
MaréesMarées
Marées
 
Frontière USA mexique
Frontière USA mexiqueFrontière USA mexique
Frontière USA mexique
 
Lagos , une ville du Tiers-Monde
Lagos , une ville du Tiers-MondeLagos , une ville du Tiers-Monde
Lagos , une ville du Tiers-Monde
 

Plus de christianwery

Rechauffement climatique
Rechauffement climatiqueRechauffement climatique
Rechauffement climatiquechristianwery
 
Les Etats-Unis, première puissance mondiale
Les Etats-Unis, première puissance mondialeLes Etats-Unis, première puissance mondiale
Les Etats-Unis, première puissance mondialechristianwery
 
La République Démocratique du Congo (RDC), un pays sous-développé
La République Démocratique du Congo (RDC), un pays sous-développéLa République Démocratique du Congo (RDC), un pays sous-développé
La République Démocratique du Congo (RDC), un pays sous-développéchristianwery
 
Quelques notions de météo
Quelques notions de météoQuelques notions de météo
Quelques notions de météochristianwery
 
Quelques notions de cosmographie
Quelques notions de cosmographieQuelques notions de cosmographie
Quelques notions de cosmographiechristianwery
 

Plus de christianwery (7)

Rechauffement climatique
Rechauffement climatiqueRechauffement climatique
Rechauffement climatique
 
Destination almeria
Destination almeriaDestination almeria
Destination almeria
 
Les Etats-Unis, première puissance mondiale
Les Etats-Unis, première puissance mondialeLes Etats-Unis, première puissance mondiale
Les Etats-Unis, première puissance mondiale
 
La République Démocratique du Congo (RDC), un pays sous-développé
La République Démocratique du Congo (RDC), un pays sous-développéLa République Démocratique du Congo (RDC), un pays sous-développé
La République Démocratique du Congo (RDC), un pays sous-développé
 
Quelques notions de météo
Quelques notions de météoQuelques notions de météo
Quelques notions de météo
 
Le miracle chinois
Le miracle chinoisLe miracle chinois
Le miracle chinois
 
Quelques notions de cosmographie
Quelques notions de cosmographieQuelques notions de cosmographie
Quelques notions de cosmographie
 

Dernier

PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfPIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfRiDaHAziz
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeXL Groupe
 
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfPIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfRiDaHAziz
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSKennel
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre françaisTxaruka
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSKennel
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 37
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Alain Marois
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSKennel
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Gilles Le Page
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSKennel
 
Pharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour PharmaciePharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour PharmacieLoloshka
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 37
 
Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx      Film   françaisPas de vagues.  pptx      Film   français
Pas de vagues. pptx Film françaisTxaruka
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSKennel
 
Cours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'informationCours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'informationpapediallo3
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...Faga1939
 

Dernier (18)

PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfPIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
 
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfPIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
 
Pharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour PharmaciePharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
 
Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx      Film   françaisPas de vagues.  pptx      Film   français
Pas de vagues. pptx Film français
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
 
Cours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'informationCours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'information
 
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
 

Le condroz

  • 2. A. Les régions géographiques belges : questions de recherche
  • 3.  Introduction : les régions belges La Belgique vue à l’école primaire ! BASSE BELGIQUE MOYENNE BELGIQUE HAUTE BELGIQUE
  • 4.
  • 5. La même carte, mais en plus compliqué ! Atlas de Belgique
  • 6. La Belgique, un pays aux régions très diversifiées !
  • 7. Hesbaye Pays de Herve Hautes Fagnes Ardenne Condroz L’exemple de la région de Liège LIEGE
  • 13. A. Les régions géographiques belges : questions de recherche  Pourquoi découper un si petit pays en autant de régions ? Ces régions sont-elles si différentes ? Si oui, en quoi ?  Quels sont les critères de découpage (pourquoi telle région à tel endroit) ?  …
  • 14.
  • 15. B. Le Condroz : définition- localisation (voir atlas p.10 ) + doc (carte à grande échelle)
  • 16.
  • 18. C. Caractéristiques – 1. Analyse de l’atlas Grâce à ton atlas, découvre les principales caractéristiques du Condroz. Exercice en classe : réponds au questionnaire distribué.
  • 19.
  • 20. C. Caractéristiques – 2 Une région typique : (voir documents) Analyse de photos, cartes, tableaux sur le Condroz. temps individuel d’analyse + synthèse de chaque document en commun Annote les documents fournis en classe. Rappel :Tu retrouveras l’ensemble des dias sur le site www.slideshare.net « Le Condroz »
  • 21.
  • 22.
  • 23. Une région essentiellement rurale vouée à l’agriculture 1/3 de bois 1/3 de prairies 1/3 de champs cultivés (labours) Ferme de taille importante
  • 24. Un tîge Une chavée Relief appalachien = « en tôle ondulée »
  • 26.
  • 27.
  • 28. Environ 45 % de prairies,55 % de labours Grandes exploitations
  • 29.
  • 30. Des cultures performantes : rendements céréaliers de 80 quintaux à l’hectare Une agriculture performante !
  • 31.
  • 33. Un habitat typique Petit granit 2 niveaux complets de maçonnerie Fenêtres à croisillons (bois peint en blanc) Toiture en ardoise. Pente 35° croupette 3 parties : logis, grange et étable
  • 34. Retrouves-tu les caractéristiques de l’habitat condruzien sur cette maison ?
  • 35. De nombreux châteaux dans le Condroz. Ici, Vervoz.
  • 37. Château et ferme en carré d’Abée-Tinlot château Vaste ferme en carré (= cense) Logis Granges Étables… Hangar récent
  • 38.
  • 39.
  • 40.
  • 41.
  • 42. Peu d’industries ou d’activités commerciale dans le Condroz Répartition des zonings industriels et d’activités commerciale en Wallonie 201
  • 43.
  • 44. Petite visite de la Carrière de Les Avins (Clavier)
  • 45.
  • 46.
  • 47.
  • 48.
  • 49.
  • 50. C. Caractéristiques – 3. Un village typique : Ocquier Tu retrouveras l’ensemble des dias sur le site www.slideshare.net « Le Condroz »
  • 52. Légende et photo verticale sur http://www.ngi.be/topomapviewer/public# Réalise une coupe topographique NO- SE s’alignant sur la rue de la Croix et s’étendant sur toute la hauteur de cette carte. Place-y les affectations du sol.
  • 53. Un site typique de chavée
  • 54.
  • 55.
  • 56. Un village presque entièrement construit en pierre bleue
  • 57. En Chienrue. Maisons mitoyennes
  • 58.
  • 59. Maison traditionnelle en petit granit ou pierre bleue Maison très ancienne
  • 60. Ferme en psammite du Condroz (grès)
  • 61. De nombreux bâtiments remarquables
  • 63.
  • 65. Castel du Val d’Or
  • 69.
  • 71.
  • 72. Nouvelles constructions dans la région de Nandrin
  • 73. D. Explication du paysage  1- Hypothèses
  • 74. Ce que nous savons sur le Condroz…
  • 75. Caractéristique d’une région géographique Climat Relief Le sous-sol et le sol L’intervention de l’Homme Hypothèses d’explication d’un paysage
  • 76. D. Explication du paysage  2- Vérification des hypothèses  a) Le climat  Analyse les cartes de l’atlas p 18-19  - Quelles sont les caractéristiques générales de notre climat tempéré océanique ?  - Notes-tu des différences régionales en Belgique  - Cela semble-t-il pouvoir influencer le Condroz ?
  • 77. D. Explication du paysage  2- Vérification des hypothèses  b) Le relief  Analyse les cartes de l’atlas p 10-11  - Donne une description générale du relief en Belgique  - Notes-tu des différences régionales en Belgique  - Cela semble-t-il pouvoir influencer le Condroz ?
  • 78. D. Explication du paysage  2- Vérification des hypothèses  c) Le sous-sol et le sol  Analyse les cartes géologiques, lithologiques, et pédologiques de l’atlas pages 12-14  Le sous-sol et sol semblent-ils influencer les régions belges ? Et le Condroz ?  Compare les différentes cartes de l’atlas Erasme (région de Hamois). Voir documents : quelles sont tes conclusions ?
  • 79. D. Explication du paysage  2- Vérification des hypothèses  c) Le sous-sol et le sol  Analyse les cartes géologiques, lithologiques, et pédologiques de l’atlas pages 12-14  Le sous-sol et sol semblent-ils influencer les régions belges ? Et le Condroz ?  Compare les différentes cartes de l’atlas Erasme (région de Hamois). Voir documents : quelles sont tes conclusions ?
  • 81.
  • 82.
  • 83.
  • 85.
  • 86.
  • 87. La relation entre régions géographiques belges et sous-sol est évidente !
  • 88. Donc… Le sous-sol influence manifestement le paysage : pour mieux comprendre, nous devons en connaître plus sur la géologie  voir chapitre : quelques notions de géologie.
  • 89.  E. En conclusionE. En conclusion  Préparation à la compétence 3 : mobilisation de savoir complexe pourPréparation à la compétence 3 : mobilisation de savoir complexe pour examiner un nouveau problème inéditexaminer un nouveau problème inédit  A l’aide de ton atlas, de documents pertinents de ton dossier et de tesA l’aide de ton atlas, de documents pertinents de ton dossier et de tes connaissances géologiques, crée une suite de dessins retraçant l’histoireconnaissances géologiques, crée une suite de dessins retraçant l’histoire géologique et humaine du Condroz, depuis la formation des roches,géologique et humaine du Condroz, depuis la formation des roches, jusqu’à la conquête du paysage par l’homme.jusqu’à la conquête du paysage par l’homme.  Exercice coté individuel, d’une heure.Exercice coté individuel, d’une heure.
  • 90.
  • 91.
  • 92.
  • 93.
  • 94. En conclusion…En conclusion… On voit bien que le sous-sol influence beaucoup le paysageOn voit bien que le sous-sol influence beaucoup le paysage du Condroz :du Condroz :  1) Les roches, plissées par la tectonique des plaques,1) Les roches, plissées par la tectonique des plaques, forment le relief appalachienforment le relief appalachien  2) Le grès est une roche acide, dure donnant des sols2) Le grès est une roche acide, dure donnant des sols squelettiques et médiocressquelettiques et médiocres  bois, forêtbois, forêt  3) Le calcaire est une roche basique, thermophile, plus3) Le calcaire est une roche basique, thermophile, plus tendre donnant des sols épais et fertilestendre donnant des sols épais et fertiles  prairies,prairies, champs… Sols fertileschamps… Sols fertiles  richesserichesse  noblessenoblesse  châteaux…châteaux…  4) Grès et calcaire sont des matériaux de construction4) Grès et calcaire sont des matériaux de construction  villages, maisons… en pierre.villages, maisons… en pierre.  5) Présence de carrières…5) Présence de carrières…  6) région vallonnée, parcourue par des cours d’eau, villages6) région vallonnée, parcourue par des cours d’eau, villages typiques…typiques…  touristestouristes

Notes de l'éditeur

  1. Rappel aux élèves : toutes les dias sont visibles et téléchargeables sur www.slideshare.net. Les principales dias sont distribuées en documents noir et blanc
  2. Simple rappel du découpage de l’école primaire (rappel des fourchettes d’altitudes)
  3. DOC ELEVE. Les régions géographiques, version simple.  l’élève sera capable de les situer pour l’examen.
  4. Régions géographiques, version atlas de Belgique. Faire comparer avec mininatures sur les provinces  limite des régions ne correspond ni à celle des provinces, ni aux frontières linguistiques. Faire émerger les questions problèmes : pourquoi un tel découpage et pourquoi telles limites ? Ces régions sont-elles si différentes ?
  5. Image satellite : rappeler définition et satellite d’observation
  6. Zoom sur la région de Liège : Faire constater des différences notoires entre régions, même vues d’en haut. Faire deviner les régions. Faire diviser une feuille de brouillon en 4 zones autour de Liège pour quizz dia suivante.
  7. Quizz : A quelles régions constatées à la dia précédente correspond chacune de ces dias ? Pendant un temps de réflexion personnel (note sur feuille de brouillon) + partage, faire découvrir les grandes caractéristiques de chaque région. Ici : relief en saillie (vallée encaissée), >50 % bois, pas de labours, difficulté d’habitat de circuler…
  8. A faire émerger : relief vallonné, prédominance prairies et vergers, peu de bois, pas de labours, boccage (rappel : région vue en EDM)
  9. Relief plat, grosse ferme, large prédominance labours, voie de communication rapide (E40)
  10. Forêt et lande. Pourquoi cette passerelle ?
  11. Paysage vallonné : Bois. Prairies et champs, élevage bovin (ne pas aller plus loin dans la précision maintenant)
  12. Questions de recherche à faire noter aux élèves.  Envie d’en étudier une en détail
  13. Etude en détails d’un cas intéressant : le Condroz Au terme de ce paragraphe, l’élève pourra effectuer la même démarche pour une autre région belge (test formatif sur la Famenne + certification à l’examen)
  14. DOC ELEVES. A faire émerger par les élèves : une des régions géographiques belges, située juste au sud du Sillon Sambre et Meuse (non compris). Environ 120 km d’Ouest en Est; 30 km du Nord au Sud. A cheval sur plusieurs provinces.
  15. DOC ELEVES. Une région traversée par la Meuse. Faire remarquer les différentes communes voisines de Marche et de Barvaux se trouvant partiellement ou entièrement dans le Condroz. Demandez aux élèves s’ils pensent y habiter. « Capitale » : Ciney
  16. Exercice coté 1 : Une séance d’analyse de l’atlas en individuel ou par deux. Devoir à remettre au prochain cours. Donner peu de consignes aux élèves quant aux cartes à consulter ! Préciser que c’est ici une collecte d’infos. Elles seront explicitées plus tard.
  17. DOC ELEVE :Le questionnaire devoir (à remettre parmi les documents distribués aux élèves). Buts : manipuler un atlas; se rendre compte qu’un atlas peut nous apprendre pas mal de choses sur une région; faire rendre compte des spécificités d’une région.
  18. Faire prendre les documents. Certains correspondent aux dias suivantes. Chaque dia est d’abord analysée individuellement avec mini prise de note, puis mise en commun avec dictée d’un bref commentaire de synthèse. Attention : prendre en compte les découvertes des élèves : les commentaires peuvent varier légèrement d’une classe à l’autre ! NB: les commentaires visibles sur la dias n’apparaissent qu’en fin d’analyse (= essentiel à noter par les élèves)
  19. Le Condroz ne compte aucune ville importante
  20. ATLAS p 21 Densité de population. Rappel de la notion. Analyse de la carte en général, puis pour le Condroz. Faire noter le caractère peu peuplé du S du Sillon Sambre –et-Meuse. Le Condroz = 45 hab./km2. Belgique : 347 !
  21. Première photo. Rappeler comment analyser une photo (du dernier plan au premier). Faire émerger les différentes caractéristiques du paysage (relief, occupation du sol, ferme importante).
  22. DOC ELEVE Question : retrouve-t-on les caractéristiques de la dia précédente ? ( Oui). Y a-t-il une info supplémentaire (oui, relief ondulé). Où se situent les affectations du paysage. Faire émerger des hypothèses explicatives : Tîge = sols secs et battus par les vents ?. Chavées = dépressions humides ?
  23. Confirmation dias précédentes. Un relief et une affectation du sol répétitifs = unique en Belgique
  24. DOC ELEVE. A faire remarquer : villages proches de chez nous. Faire retrouver les caractéristiques déjà connues (faire souligner alignements de bois sur les chavées). Nouvelle info : le sous-sol et correspondance tige-grès et chavées-calcaire. Qu’est ce que le grès, le calcaire… précisions plus tard dans le cours ! Hypothèse possible des élèves : grèsmauvais sols; calcaire bons sols.
  25. Une agriculture partagée entre élevage et cultures (attention : repréciser ces termes souvent confondus par les élèves !)
  26. Attention, faire lecture de la légende, illisible au tableau. Condroz = les plus grandes exploititations de Wallonie; 45 % prairiers, 55 % labours.
  27. Doc élèves: analyse individuelle et mise en commun : Le Condroz donne de très bons rendements céréaliers. NB : ici ce sont les régions agrogéographiques qui sont illustrées : brève définition
  28. Simple confirmation du tablea précédent. Ici, vue près de Tinlot, le long de la N63.
  29. Doc élèves : Laisser un peu patauger les élèves, puis expliquer le principe de la base 100. Faire remarquer la différence de rentabilité entre le Condroz, la Famenne voisine et la haute Ardenne
  30. DOC ELEVE. Un élevage principalement bovin (rappel ex atlas !) consacré principalement à la viande (Blanc bleu belge)
  31. DOC ELEVE. Faire deviner oralement les principales caractéristiques de la maison condruzienne. Faire noter les conclusions (doc à étudier).
  32. Application des notions de la dia précédente : maison typique ou non du Condroz ?
  33. Le Condroz, région la plus riche en châteaux de Belgique (ici Vervoz)  noblesse, lien à une terre à l’agriculture prospère.
  34. Idem. Ces châteaux sont le plus souvent privés et aux mains de la noblesse
  35. DOC ELEVE : le cas courant de la ferme château. Pourquoi une ferme et un château. Faire noter les différentes parties de la ferme en carré.
  36. Vue au sol du château d’Abée Tinlot
  37. Faire remarquer les deux matériaux : grès et calcaire
  38. DOC ELEVE (15 min) : avec un fluo, l’élève met en évidence les différentes structures d’habitat : village, hameaux, fermes, château. Faire remarquer le grand nombre de fermes !
  39. Synthèse de la strucuter de l’habitat groupé avec dispersion intercalaire… encore une caractéristique unique en Belgique !
  40. L’industrie peu présente en Condroz (voir atlas p29)
  41. Une exception : les carrières : voir atlas p 13 b
  42. Simple illustration : visite d’ une carrière de petit granit de Les Avins (pierre bleue)
  43. La pierre noircit quand elle est polie
  44. Situation du Village dans la commune de Clavier, « vrai Condroz »
  45. Devoir en classe. Expliquer la méthodologie. Travail individuel à rendre pour le cours suivant
  46. Un site typique de chavée
  47. Vue de la rue de la Croix (cf coupe topographique)
  48. Le rû d’Ocquier, un des facteurs de localisation
  49. Grand’rue
  50. Chienrue, la plus ancienne rue du village. Habitat très groupé (mitoyen) (économies, sécurité)  esprit de village
  51. La piscine, construite par les villageois (habitat groupé tout le monde se connaît  nombreux comité et fêtes
  52. Habitat très ancien, à restaurer ou à réhabiliter
  53. Un exemple de ferme bloc, en grès
  54. Construction en pierre  nombreux bâtiments historiques remarquables
  55. A la sortie du village, maisons plus récentes (au centre, pas de place  habitat traditionnel, cachet préservé)
  56. Sur la route de Vervoz. Nouveaux habitants, nouvelles mentalités. Rappel de la rurbanisation.
  57. La plupart des communes du Condroz sont en croissance alors que les villes du Sillon S-M perdent des habitants
  58. Un exemple typique de rurbanisation à Nandrin  rappeler les caractéristiques et les conséquences.
  59. Rappel des principales connaissances apprises. A faire remarquer : les villages allongés le long des chavées.
  60. Ajouter d’autres facteurs si les élèves les citent !
  61. Moment de travail individuel (15 min) puis mise en commun et dictée des conclusions NB: on peut inverser les vérifications d’hypothèse suivant le vœu des élèves.
  62. Idem
  63. Temps de travail individuel plus long car l’élève doit repérer les documents pertinents. Exercice ou devoir en classe, suivant la motivation des élèves ! Production écrite attendue.
  64. Correction partielle. Mise en évidence de la relation affectation du sol et structure géologique.
  65. Reprise de ce document déjà étudié. Faire comparer l’alignement des bois et prairies-champs avec l’alignement des différentes roches
  66. Correction du devoir
  67. Correction de l’interro  A étudier pour l’examen. Un cas similaire sera proposé en C3 à l’exam (la Famenne)