13. A. Les régions géographiques
belges : questions de recherche
Pourquoi découper un si petit pays
en autant de régions ? Ces régions
sont-elles si différentes ? Si oui, en
quoi ?
Quels sont les critères de découpage
(pourquoi telle région à tel endroit) ?
…
14.
15. B. Le Condroz : définition-
localisation
(voir atlas p.10 ) + doc (carte à
grande échelle)
18. C. Caractéristiques
– 1. Analyse de l’atlas
Grâce à ton atlas, découvre les principales
caractéristiques du Condroz. Exercice en
classe : réponds au questionnaire distribué.
19.
20. C. Caractéristiques
– 2 Une région typique : (voir documents)
Analyse de photos, cartes, tableaux sur le
Condroz.
temps individuel d’analyse + synthèse de chaque document en commun
Annote les documents fournis en classe.
Rappel :Tu retrouveras l’ensemble des dias sur le site
www.slideshare.net « Le Condroz »
21.
22.
23. Une région essentiellement rurale
vouée à l’agriculture
1/3 de bois
1/3 de prairies
1/3 de champs cultivés
(labours)
Ferme de taille importante
33. Un habitat typique
Petit granit
2 niveaux
complets de
maçonnerie
Fenêtres à
croisillons
(bois peint en
blanc)
Toiture en ardoise.
Pente 35°
croupette
3 parties : logis, grange et étable
52. Légende et photo verticale sur http://www.ngi.be/topomapviewer/public#
Réalise une coupe topographique NO- SE s’alignant sur la rue de la Croix et s’étendant
sur toute la hauteur de cette carte. Place-y les affectations du sol.
76. D. Explication du paysage
2- Vérification des hypothèses
a) Le climat
Analyse les cartes de l’atlas p 18-19
- Quelles sont les caractéristiques générales de notre climat
tempéré océanique ?
- Notes-tu des différences régionales en Belgique
- Cela semble-t-il pouvoir influencer le Condroz ?
77. D. Explication du paysage
2- Vérification des hypothèses
b) Le relief
Analyse les cartes de l’atlas p 10-11
- Donne une description générale du relief en Belgique
- Notes-tu des différences régionales en Belgique
- Cela semble-t-il pouvoir influencer le Condroz ?
78. D. Explication du paysage
2- Vérification des hypothèses
c) Le sous-sol et le sol
Analyse les cartes géologiques, lithologiques, et
pédologiques de l’atlas pages 12-14
Le sous-sol et sol semblent-ils influencer les régions belges
? Et le Condroz ?
Compare les différentes cartes de l’atlas Erasme (région de
Hamois). Voir documents : quelles sont tes conclusions ?
79. D. Explication du paysage
2- Vérification des hypothèses
c) Le sous-sol et le sol
Analyse les cartes géologiques, lithologiques, et
pédologiques de l’atlas pages 12-14
Le sous-sol et sol semblent-ils influencer les régions belges
? Et le Condroz ?
Compare les différentes cartes de l’atlas Erasme (région de
Hamois). Voir documents : quelles sont tes conclusions ?
87. La relation entre régions géographiques belges et sous-sol est évidente !
88. Donc…
Le sous-sol influence manifestement le
paysage : pour mieux comprendre,
nous devons en connaître plus sur la
géologie
voir chapitre : quelques notions de
géologie.
89. E. En conclusionE. En conclusion
Préparation à la compétence 3 : mobilisation de savoir complexe pourPréparation à la compétence 3 : mobilisation de savoir complexe pour
examiner un nouveau problème inéditexaminer un nouveau problème inédit
A l’aide de ton atlas, de documents pertinents de ton dossier et de tesA l’aide de ton atlas, de documents pertinents de ton dossier et de tes
connaissances géologiques, crée une suite de dessins retraçant l’histoireconnaissances géologiques, crée une suite de dessins retraçant l’histoire
géologique et humaine du Condroz, depuis la formation des roches,géologique et humaine du Condroz, depuis la formation des roches,
jusqu’à la conquête du paysage par l’homme.jusqu’à la conquête du paysage par l’homme.
Exercice coté individuel, d’une heure.Exercice coté individuel, d’une heure.
90.
91.
92.
93.
94. En conclusion…En conclusion…
On voit bien que le sous-sol influence beaucoup le paysageOn voit bien que le sous-sol influence beaucoup le paysage
du Condroz :du Condroz :
1) Les roches, plissées par la tectonique des plaques,1) Les roches, plissées par la tectonique des plaques,
forment le relief appalachienforment le relief appalachien
2) Le grès est une roche acide, dure donnant des sols2) Le grès est une roche acide, dure donnant des sols
squelettiques et médiocressquelettiques et médiocres bois, forêtbois, forêt
3) Le calcaire est une roche basique, thermophile, plus3) Le calcaire est une roche basique, thermophile, plus
tendre donnant des sols épais et fertilestendre donnant des sols épais et fertiles prairies,prairies,
champs… Sols fertileschamps… Sols fertiles richesserichesse noblessenoblesse châteaux…châteaux…
4) Grès et calcaire sont des matériaux de construction4) Grès et calcaire sont des matériaux de construction
villages, maisons… en pierre.villages, maisons… en pierre.
5) Présence de carrières…5) Présence de carrières…
6) région vallonnée, parcourue par des cours d’eau, villages6) région vallonnée, parcourue par des cours d’eau, villages
typiques…typiques… touristestouristes
Notes de l'éditeur
Rappel aux élèves : toutes les dias sont visibles et téléchargeables sur www.slideshare.net. Les principales dias sont distribuées en documents noir et blanc
Simple rappel du découpage de l’école primaire (rappel des fourchettes d’altitudes)
DOC ELEVE. Les régions géographiques, version simple. l’élève sera capable de les situer pour l’examen.
Régions géographiques, version atlas de Belgique. Faire comparer avec mininatures sur les provinces limite des régions ne correspond ni à celle des provinces, ni aux frontières linguistiques. Faire émerger les questions problèmes : pourquoi un tel découpage et pourquoi telles limites ? Ces régions sont-elles si différentes ?
Image satellite : rappeler définition et satellite d’observation
Zoom sur la région de Liège : Faire constater des différences notoires entre régions, même vues d’en haut. Faire deviner les régions. Faire diviser une feuille de brouillon en 4 zones autour de Liège pour quizz dia suivante.
Quizz : A quelles régions constatées à la dia précédente correspond chacune de ces dias ? Pendant un temps de réflexion personnel (note sur feuille de brouillon) + partage, faire découvrir les grandes caractéristiques de chaque région. Ici : relief en saillie (vallée encaissée), >50 % bois, pas de labours, difficulté d’habitat de circuler…
A faire émerger : relief vallonné, prédominance prairies et vergers, peu de bois, pas de labours, boccage (rappel : région vue en EDM)
Relief plat, grosse ferme, large prédominance labours, voie de communication rapide (E40)
Forêt et lande. Pourquoi cette passerelle ?
Paysage vallonné : Bois. Prairies et champs, élevage bovin (ne pas aller plus loin dans la précision maintenant)
Questions de recherche à faire noter aux élèves. Envie d’en étudier une en détail
Etude en détails d’un cas intéressant : le Condroz
Au terme de ce paragraphe, l’élève pourra effectuer la même démarche pour une autre région belge (test formatif sur la Famenne + certification à l’examen)
DOC ELEVES. A faire émerger par les élèves : une des régions géographiques belges, située juste au sud du Sillon Sambre et Meuse (non compris). Environ 120 km d’Ouest en Est; 30 km du Nord au Sud. A cheval sur plusieurs provinces.
DOC ELEVES. Une région traversée par la Meuse. Faire remarquer les différentes communes voisines de Marche et de Barvaux se trouvant partiellement ou entièrement dans le Condroz. Demandez aux élèves s’ils pensent y habiter. « Capitale » : Ciney
Exercice coté 1 : Une séance d’analyse de l’atlas en individuel ou par deux. Devoir à remettre au prochain cours. Donner peu de consignes aux élèves quant aux cartes à consulter ! Préciser que c’est ici une collecte d’infos. Elles seront explicitées plus tard.
DOC ELEVE :Le questionnaire devoir (à remettre parmi les documents distribués aux élèves). Buts : manipuler un atlas; se rendre compte qu’un atlas peut nous apprendre pas mal de choses sur une région; faire rendre compte des spécificités d’une région.
Faire prendre les documents. Certains correspondent aux dias suivantes. Chaque dia est d’abord analysée individuellement avec mini prise de note, puis mise en commun avec dictée d’un bref commentaire de synthèse. Attention : prendre en compte les découvertes des élèves : les commentaires peuvent varier légèrement d’une classe à l’autre ! NB: les commentaires visibles sur la dias n’apparaissent qu’en fin d’analyse (= essentiel à noter par les élèves)
Le Condroz ne compte aucune ville importante
ATLAS p 21 Densité de population. Rappel de la notion. Analyse de la carte en général, puis pour le Condroz. Faire noter le caractère peu peuplé du S du Sillon Sambre –et-Meuse. Le Condroz = 45 hab./km2. Belgique : 347 !
Première photo. Rappeler comment analyser une photo (du dernier plan au premier). Faire émerger les différentes caractéristiques du paysage (relief, occupation du sol, ferme importante).
DOC ELEVE Question : retrouve-t-on les caractéristiques de la dia précédente ? ( Oui). Y a-t-il une info supplémentaire (oui, relief ondulé). Où se situent les affectations du paysage. Faire émerger des hypothèses explicatives : Tîge = sols secs et battus par les vents ?. Chavées = dépressions humides ?
Confirmation dias précédentes. Un relief et une affectation du sol répétitifs = unique en Belgique
DOC ELEVE. A faire remarquer : villages proches de chez nous. Faire retrouver les caractéristiques déjà connues (faire souligner alignements de bois sur les chavées). Nouvelle info : le sous-sol et correspondance tige-grès et chavées-calcaire. Qu’est ce que le grès, le calcaire… précisions plus tard dans le cours ! Hypothèse possible des élèves : grèsmauvais sols; calcaire bons sols.
Une agriculture partagée entre élevage et cultures (attention : repréciser ces termes souvent confondus par les élèves !)
Attention, faire lecture de la légende, illisible au tableau. Condroz = les plus grandes exploititations de Wallonie; 45 % prairiers, 55 % labours.
Doc élèves: analyse individuelle et mise en commun : Le Condroz donne de très bons rendements céréaliers.
NB : ici ce sont les régions agrogéographiques qui sont illustrées : brève définition
Simple confirmation du tablea précédent. Ici, vue près de Tinlot, le long de la N63.
Doc élèves : Laisser un peu patauger les élèves, puis expliquer le principe de la base 100. Faire remarquer la différence de rentabilité entre le Condroz, la Famenne voisine et la haute Ardenne
DOC ELEVE. Un élevage principalement bovin (rappel ex atlas !) consacré principalement à la viande (Blanc bleu belge)
DOC ELEVE. Faire deviner oralement les principales caractéristiques de la maison condruzienne. Faire noter les conclusions (doc à étudier).
Application des notions de la dia précédente : maison typique ou non du Condroz ?
Le Condroz, région la plus riche en châteaux de Belgique (ici Vervoz) noblesse, lien à une terre à l’agriculture prospère.
Idem. Ces châteaux sont le plus souvent privés et aux mains de la noblesse
DOC ELEVE : le cas courant de la ferme château. Pourquoi une ferme et un château. Faire noter les différentes parties de la ferme en carré.
Vue au sol du château d’Abée Tinlot
Faire remarquer les deux matériaux : grès et calcaire
DOC ELEVE (15 min) : avec un fluo, l’élève met en évidence les différentes structures d’habitat : village, hameaux, fermes, château. Faire remarquer le grand nombre de fermes !
Synthèse de la strucuter de l’habitat groupé avec dispersion intercalaire… encore une caractéristique unique en Belgique !
L’industrie peu présente en Condroz (voir atlas p29)
Une exception : les carrières : voir atlas p 13 b
Simple illustration : visite d’ une carrière de petit granit de Les Avins (pierre bleue)
La pierre noircit quand elle est polie
Situation du Village dans la commune de Clavier, « vrai Condroz »
Devoir en classe. Expliquer la méthodologie. Travail individuel à rendre pour le cours suivant
Un site typique de chavée
Vue de la rue de la Croix (cf coupe topographique)
Le rû d’Ocquier, un des facteurs de localisation
Grand’rue
Chienrue, la plus ancienne rue du village. Habitat très groupé (mitoyen) (économies, sécurité) esprit de village
La piscine, construite par les villageois (habitat groupé tout le monde se connaît nombreux comité et fêtes
Habitat très ancien, à restaurer ou à réhabiliter
Un exemple de ferme bloc, en grès
Construction en pierre nombreux bâtiments historiques remarquables
A la sortie du village, maisons plus récentes (au centre, pas de place habitat traditionnel, cachet préservé)
Sur la route de Vervoz. Nouveaux habitants, nouvelles mentalités. Rappel de la rurbanisation.
La plupart des communes du Condroz sont en croissance alors que les villes du Sillon S-M perdent des habitants
Un exemple typique de rurbanisation à Nandrin rappeler les caractéristiques et les conséquences.
Rappel des principales connaissances apprises. A faire remarquer : les villages allongés le long des chavées.
Ajouter d’autres facteurs si les élèves les citent !
Moment de travail individuel (15 min) puis mise en commun et dictée des conclusions
NB: on peut inverser les vérifications d’hypothèse suivant le vœu des élèves.
Idem
Temps de travail individuel plus long car l’élève doit repérer les documents pertinents. Exercice ou devoir en classe, suivant la motivation des élèves ! Production écrite attendue.
Correction partielle. Mise en évidence de la relation affectation du sol et structure géologique.
Reprise de ce document déjà étudié. Faire comparer l’alignement des bois et prairies-champs avec l’alignement des différentes roches
Correction du devoir
Correction de l’interro A étudier pour l’examen. Un cas similaire sera proposé en C3 à l’exam (la Famenne)
