La Réole: Aquitaine. J'ai eu le plaisir de présenter quelques idées sur le rôle d'Internet dans l'enseignement. Bien qu'assurant quelques formations universitaires, je ne suis pas enseignant.
Des professeurs assis à la place des élèves... c'était assez drôle.
I specialize in creating original fine art and illustrations. With over 10 years of experience in both digital and traditional mediums, I am skilled at conceptualizing and bringing ideas to life through visual storytelling. Whether you need portraits, landscapes, character designs or more, I can work with you to design custom pieces that fit your needs and vision.
Un servidor de correo permite el envío de mensajes entre usuarios independientemente de la red que usen. Usa protocolos como SMTP para el intercambio entre servidores y POP/IMAP para que los usuarios obtengan sus mensajes desde el servidor. Consta de un servidor SMTP para envío/recepción y uno POP/IMAP para que los usuarios accedan a sus mensajes.
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Les prestataires de solutions liées aux données dans la relation client cros...MARKESS
MARKESS International vous invite à découvrir ses cartographies "MARKESS Mappings" sur différents segments du marché des technologies de l'information.
Celui-ci traite du marché des solutions liées aux enjeux des données dans la relation client cross-canal.
Este documento presenta un proyecto para disminuir la discriminación deportiva hacia las niñas del ciclo 3 en el colegio Venecia en Tunjuelito, Bogotá. El proyecto analiza la justificación y descripción del problema de discriminación, establece objetivos generales y específicos, propone una metodología que incluye encuestas y charlas informativas, y concluye que aunque no es el mejor proyecto, busca luchar contra la exclusión deportiva de las mujeres.
Présentation d'Yves Duron, lors de la conférence du 29 mai au salon i-expo : Comment les réseaux construisent l’intelligence collective des territoires
http://www.referencement-blog.net/e-reputation-salon-i-expo-234
La cave a maintenant son portail :
http://www.lacave-online.com/forum/accueil
Prenez maintenant la bonne porte pour arriver chez nous !
Venez le découvrir.
The document discusses the benefits of meditation for reducing stress and anxiety. Regular meditation practice can help calm the mind and body by lowering heart rate and blood pressure. Studies have shown that meditating for just 10-20 minutes per day can have significant positive impacts on both mental and physical health over time.
Jabes 2009 - Session : projets innovants "ORI-OAI, gérez et signalez les thè...ABES
Jabes 2009 - Session : projets innovants "ORI-OAI, gérez et signalez les thèses électroniques de vos établissements" dans le cadre des Journées Abes 2009
Acquia Cloud Extend: une offre exclusive pour héberger vos sites Drupal en Fr...Acquia
Compte-rendu du séminaire de présentation de l'offre Acquia Cloud Extend, par Cyril Renhard d'Acquia et Stéphane Vincent d'Alter Way. Pour plus d'infos, rendez-vous sur http://ow.ly/peZ7V
Acquia Cloud Extend Alter Way - Séminaire du 26 septembre Cyril Reinhard
Acquia Cloud Extend pour l’hébergement de vos projets Drupal
Acquia Cloud Extend permet aux entreprises d'accéder
au Support Drupal 24/7, à Acquia Insight et à
l’environnement et aux outils de développement d’Acquia
pour Drupal (Acquia Insight, Mollom, New Relic, Lingotek, Visual Website Optimizer…)
Acquia Cloud Extend permet de conserver une entière
liberté pour les déploiements sur vos infrastructures et
celles d’Alter Way.
Acquia Cloud Extend permet de répondre aux besoins
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2010.11.26 - Roadbook Forum SaaS et Cloud MetiersClub Alliances
Roadbook du 1er Forum SaaS et Cloud Métiers du Club Alliances, organisé le 26 novembre 2010 à l'IBM Forum de Bois-Colombes [France] par les membres des Clubs Métiers du Club Alliances : DRH, DAF et Achats, DSI, Dématérialisation, Vente - Marketing, Banquet et Etablissements Financiers.
The document appears to be a slide presentation given by Mathieu Plourde on getting ahead with technology. It discusses using technology in the classroom, building digital resilience through tools like Google Drive, Evernote, and Diigo for organizing information. It also covers maintaining a positive digital footprint by scrubbing social media accounts and setting privacy settings. The presentation encourages students to develop 21st century literacies like evaluating online information critically.
From social media presence to public engagement - DelPHI 2016Mathieu Plourde
This document contains a presentation by Mathieu Plourde about using social media for professional purposes. It discusses establishing an online presence through platforms like Google, managing digital footprints, finding relevant online communities, and engaging with others through sharing work and expertise. The presentation provides tips on setting boundaries between personal and professional social media use and emphasizes curating an online identity that evolves over time.
Slides used for a 5 minute presentation at the 2016 University of Delaware Summer Faculty Institute, June 2, 2016. Showcasing features in Instructure Canvas.
Intro to PBL and what makes an effective problem #openeducationwkMathieu Plourde
Slides used by Mark Serva during the Open Education Week webinar called "An Open Repository for Problem-Based Learning" on March 10, 2016. Recording available on Youtube https://youtu.be/RrWdt2a1fAM
PBL@UD: http://www.udel.edu/inst
This document discusses openness in education. It begins by defining open and free in the context of education. It then provides a brief history of open education models including open source software, Wikipedia, and MOOCs. Key benefits of open education mentioned include reducing costs of textbooks and increasing access to education. The document also discusses barriers to open education such as perceptions of quality and startup costs and time. It concludes by emphasizing the importance of open educational practices and leaving one's teaching footprint for others.
The document is a presentation by Mathieu Plourde about using technology effectively. It discusses digital literacy skills like using Google Drive for collaboration and data security, managing one's digital footprint by scrubbing social media, and assessing the validity of online information. The presentation encourages students to make use of available technologies but also addresses appropriate classroom etiquette and building resilience against technology-related problems.
The document discusses personal branding and social media usage. It addresses creating consistent personal profiles across social media platforms, Google searching yourself, curating your online presence to be employable, and creating a personal landing page. The document also discusses choosing appropriate social media channels, building personal learning networks, and developing digital resilience.
This document discusses openness in education. It begins with definitions of "open" and "free" and explores the history of open source software and open educational resources. MOOCs and open textbooks are presented as ways to reduce costs for students. Barriers to openness include perceptions of quality and the startup costs and time required to find and curate open resources. The conclusion advocates for viewing learning resources as an ecosystem and considering open educational resources when designing curriculum.
The document contains slides from a presentation by Mathieu Plourde on the topics of technology use, digital footprint, classroom etiquette, and data security. It discusses good and bad uses of technology in the classroom, using Google Drive and other tools to collaborate and store documents in the cloud, and managing one's digital footprint on social media through practices like scrubbing posts and setting privacy settings. The presentation provides advice and resources for effectively using technology for teaching and personal branding.
Digital Citizenship, Activism, and Social Media #UDWFLMathieu Plourde
The document provides an overview of Mathieu Plourde's credentials and contact information. It then outlines an agenda for a session on digital citizenship, referencing various online resources and encouraging the use of hashtags. Data and quotes are presented on topics like internet usage, mobile devices, social media, and the importance of curating online information. Concerns around online activism and government surveillance are also addressed.
The document discusses personal branding and social media usage. It provides tips on using social media for professional purposes, including creating a consistent personal brand, curating an online professional profile and presence, and managing incoming information by filtering notifications and storing relevant resources. The document emphasizes building a personal learning network to stay informed on topics of interest and remain resilient to information overload in an online environment.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
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➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
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➡infos pour les jeunes
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➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
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Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
2. S iSommaire
d1. Origine du projet
2. Défis de la migrationg
3. Ligne du temps
4 E hiff4. En chiffres…
5. Changements à venir
6. Le LMS chez nos pairs
7 Données sur nos usagers7. Données sur nos usagers
8. Sakai 3
1Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
4. S è é édSystèmes précédents
• SERF – Système maison (années 90)
• WebCT (depuis 2000)WebCT (depuis 2000)
• Décision de migrer vers WebCT Vista (2006)
3Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
5. É l i d hé d LMSÉvolution du marché des LMS
4Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
http://www.deltainitiative.com/index.php/Webinars/webinars.html
6. P i S k i?Pourquoi Sakai?
• Carl Jacobson était l’un des membres fondateurs
de Sakai (conseil d’administration)( )
• Expérience avec Open Source Portfolios (OSP)
O î d d i é• Open source = Maîtres de notre destinée
• Mise à l’échelle
• Technologies compatibles avec notre
i f t t t t l tinfrastructure et nos talents
5Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
7. Ch i ’ W k h 9 i 2007Chair’s Workshop – 9 mai 2007
Tel que présenté par Leila Lyons et Havidán Rodríguez
6Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
9. C é i d’ ili iCatégories d’utilisateurs enseignants
• Utilisateurs de WebCT: Je ne donne pas de cours
cette session
• Migration terminée à Sakai.
• Migration partiellement complétée Sakai.
N’ i fé é i l’i i d l f i
cette session.
Une fonction de WebCT
n’est pas disponible dans
• N’a rien transféré, mais a l’intention de le faire.
• N’a pas transféré, et n’en a pas l’intention.
Je vais le faire durant l’été
p p
Sakai!
Je vais le faire durant l été,
quand ça va ralentir.Je suis pratiquement retraité,
je ne vais pas apprendre un
nouveau système.
Je n’ai plus besoin d’un LMS!
• Autres utilisateurs:
• Nouvel utilisateur
Montrez‐moi ce qui est
disponible ici.
Je ne sais rien de WebCT,
mais Sakai est super!
• Nouvel utilisateur.
• Nouvel employé.
• Non‐utilisateur.
Je n’ai pas besoin de
technologie pour
enseigner!
8Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
J’utilise le Web 2.0 et je
suis satisfait, merci.
11. É f i l W bCTÉcarts fonctionnel avec WebCT
• Surveillance des usagers (tracking)
• Outil de quizOutil de quiz
• Gestion des notes
• Présentation visuelle
10Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
13. A é dé i 2007 08Année académique 2007‐08
Retraite
d’automne du
20‐3‐2008:
Annonce officielle de Démos départementales,
comité LMS Sakai en tant que
prochain LMS
enseignants développent
leur cours d’automne,
consultations individuelles
+ support WebCT
AUTOMNE ‘07 HIVER ‘08 PRINTEMPS ‘08 ÉTÉ ‘08
Les enseignants et
employés sont
autorisés à débuter
Pilote de Sakai
2.4 sur un serveur Sakai 2.5 déployé en
Retraite d’hiver du
comité LMS
à utiliser Sakaide test
p y
production
12Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
14. A é dé i 2008 09
Début du Summer Faculty Institute:
Année académique 2008‐09
support
opérationel
de Sakai Sites de projets disponibles
aux enseignants et
employés
Formation SakaiSondage aux
enseignants
Déploiment de
Démos départementales, enseignants développent leur cours, ateliers,
matériel de soutien, consultations individuelles + support WebCT
employés Déploiment de
Sakai 2.6
AUTOMNE ‘08 HIVER ‘09 PRINTEMPS ‘09 ÉTÉ ‘09
En chiffres Automne 2008
k d
En chiffres Printemps 2009
k dSites Sakai 597 sites de cours
Sites WebCT 571 sites de cours
Cible 20% des sites de cours sur Sakai
Réalité 51% des sites de cours sur Sakai
Sites Sakai 723 sites de cours
Sites WebCT 362 sites de cours
Cible 50% des sites de cours sur Sakai
Réalité 67% des sites de cours sur SakaiRéalité 51% des sites de cours sur Sakai Réalité 67% des sites de cours sur Sakai
13Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
15. A é dé i 2009 10
Fin du support
1‐3‐2010:
Année académique 2009‐10
Fin du support
opérationel de
Blackboard pour
WebCT 4.1
6‐15‐2010:
Date limite pour
demander la
restauration d’un
cours WebCT
2‐11‐2009:
Présentation au
Faculty Senate
Fin du support
WebCT à UDEnseignants délivrent et développent leur cours, ateliers, matériel de
soutien, consultations individuelles
y
AUTOMNE ‘09 HIVER ‘10 PRINTEMPS ‘10 ÉTÉ ‘10
En chiffres Printemps 2010
Cible 95% des sites de cours sur Sakai
En chiffres Automne 2009
Sites Sakai 978 sites de cours
Déploiment de
Sakai 2.6.1
Cible
originale
95% des sites de cours sur Sakai
Nouvelle
cible
99% des sites de cours sur Sakai
Sites Sakai 978 sites de cours
Sites WebCT 21 sites de cours
Cible 80% des sites de cours sur Sakai
Réalité 98% des sites de cours sur Sakai
14Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
18. Cours de la session d’automne utilisant un LMS à UD
1400
Cours de la session d’automne utilisant un LMS à UD
1000
1200
597
800
de sites
978
600
Nombre
Sakai
WebCT
344
508
563
663
782
837
571
200
400
40
215
344
210
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
17Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
Sessions d’automne
19. Cours de la session d’automne utilisant un LMS à UD
1400
Cours de la session d’automne utilisant un LMS à UD
1000
1200
597
800
de sites
978
600
Nombre
Sakai
WebCT
344
508
563
663
782
837
571
200
400
40
215
344
210
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
18Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
Sessions d’automne
20. A 2009 P i d i dAutomne 2009: Proportion des sections de cours
42% Sections de cours42%
58%
Sections de cours
dans Sakai
Sections de cours
' ili S k i
58% n'utilisant pas Sakai
n=4 575
19Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
n=4,575
21. A 2009 P i d i i iAutomne 2009: Proportion des inscriptions
49%49%
51%
Utilisant Sakai
N'utilisant pas Sakai
51%
n=106 819
20Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
n=106,819
22. A 2009 U ili i C llAutomne 2009: Utilisation par College
ANR Other
ENG
EOE
3%
3% 2%
EPP
8%
ENG
4%
AS
55%
HS
10%
55%
BE
15%15%
n=51 779
21Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
n=51,779
23. A d là dAu delà des cours…
• E‐portfolios (OSP):
• Évaluation et présentationp
• Pilotes:
• Secondary Science Education• Secondary Science Education
• Nutrition and Dietetics
S b ti di ibl (CFEE)• Subventions disponibles (CFEE)
• http://cte.udel.edu/programs/instructional‐grants.html
• Sites de projet publiés: 389
22Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
24. U ili i l éUtilisateurs simultanés
Automne
2009
Automne
Printemps 2009
Automne
2008
23Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
27. Mi à l’é h ll éli éMise à l’échelle améliorée
Load Balancer
Server Server Server
V. M. V. M. V. M. V. M. V. M. V. M. V. M. V. M. V. M.
Server
Database
Server
File StorageDatabase File Storage
26Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
28. C é i d’ lib iCréation d’usager libre service
E-mail Address:
First Name:First Name:
Last Name:
Create User
27Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
29. E i d fi l i iEnvoi des notes finales au registraire
Send to UDSIS
28Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
31. L LMS h iLe LMS chez nos pairs
Institution Aspirational Peers Actual Peers LTC Members Sakai Blackboard/WebCT Other
Boston College X Production
Carnegie Mellon University X Production
College of William and Mary X Production
Georgia Institute of Technology X Production
Lehigh University X ProductionLehigh University X Production
Notre Dame University X X Production
Rensselaer Polytechnic Institute X Production
University of Florida X X Deploying Phasing Out
University of North Carolina – Chapel Hill X X Deploying Phasing Out
University of Virginia X Production
B t U i it X M dlBoston University X Moodle
Miami University ‐ Oxford X Production
Pennsylvania State University X Angel*
Rutgers University ‐ New Brunswick X Production eCollege
SUNY at Binghamtom X Production
Syracuse University X Production Production
University of Connecticut X Production
University of Maryland ‐ College Park X X Production Production
University of Massachusetts ‐ Amherst X Production
Virginia Polytechnic and State University X X Production Phasing Out
University of Pittsburgh X Production
Wake Forest University X Deploying ProductionWake Forest University X Deploying Production
University of Georgia X Production
Total 10 10 8 9 18 3
Production 6 15 3
Deploying 3
Phasing Out 3
30Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
32. L i T h l C i (LTC)Learning Technology Consortium (LTC)
• Adoption de Sakai
• University of Delawarey
• UNC Chapel Hill
• University of Florida Utilisation• University of Florida
• Wake Forest University
Utilisation
institutionelle de Sakai
• Virginia Tech
• University of Maryland – CP
Y
No,
3y y
Yes,
6
31Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
33. 7. DONNÉES SUR NOS USAGERS
32Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
34. T d’ i i é ibléTypes d’activités ciblées
Source: Sondage enseignant, mai 2009.
33Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
g g
35. T d d i ( éfé )Type de ressources de soutien (préférences)
Ateliers
ConsultationsConsultations
Demos dépt.
Document “Basics”
Principes pédagogiquesPrincipes pédagogiques
Page des tâches
Tutoriels Captivate
Autres documentsAutres documents
34Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
36. T d d iTypes de contenus de soutien
• Fichiers d’aide de Sakai
• Site de soutien et de formationSite de soutien et de formation
• Documents
Vidé C i• Vidéos Captivate
• FAQ
• Partiques pédagogiques
• Nouvelles et alertes• Nouvelles et alertes
35Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
38. P d iProcessus de soutien
Requête Billet
technique
USAGERS
technique
Réponse
CENTRE D’AIDE
ÉQUIPE LMS
Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009 37
39. P d iProcessus de soutien
Requête Billet
technique
USAGERS
technique
Réponse
CENTRE D’AIDE
ÉQUIPE LMS
38Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
40. P d iProcessus de soutien
Requêtes
Requête Billet
technique
fréquentes
USAGERS
technique
Réponse
ÉCRIVAIN TECHNIQUE
CENTRE D’AIDE
ÉQUIPE LMS NOUVELLE
DOCUMENTATION
39Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
DOCUMENTATION
41. P d iProcessus de soutien
Requêtes
Requête Billet
technique
fréquentes
USAGERS
technique
Réponse
ÉCRIVAIN TECHNIQUE
CENTRE D’AIDE
ÉQUIPE LMS NOUVELLE
DOCUMENTATION
40Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
DOCUMENTATION
42. Fi hi d’ idFichiers d’aide
Les pages d’aides sont situées sur unLes pages d aides sont situées sur un
différent serveur afin d’éviter de redémarrer
Sakai pour chaque petit changement.
41Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
43. Si d i d f iSite de soutien et de formation
http://www.udel.edu/sakai/training/
42Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
44. N ll lNouvelles et alertes
43Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
46. Li d d i d S k i
2009 2010 2011 2012 2013
Ligne du temps des versions de Sakai
Sakai 2.6
Sakai 2.7
V i ffi i llS k i 3 0
Mode
hybride
Versions officiellesSakai 3.0 Pilotes
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47. Li d d i d S k i
2009 2010 2011 2012 2013
Ligne du temps des versions de Sakai
Sakai 2.6
Sakai 2.7
S k i 3 0Sakai 3.0
46Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
48. Thè lé d S k i 3Thèmes‐clés de Sakai 3
Gestion de contenu et mots
clés (tags)
Création de contenu
Réseautage académique
Destruction des frontières de
sites
Processus académique, pas
seulement des outils
L’anti‐Sakai
47Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
50. Dé d S k i 3 0Démo de Sakai 3.0
• Pilote 3akai:
é• Créez votre propre usager et jugez
par vous‐mêmespar vous mêmes.
• http://3akai.sakaiproject.org/devp // p j g/
Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009 49
51. Li ilLiens utiles
• Sakai 3 Page on the Official Sakai Site:
• http://tinyurl.com/sakai3‐officialp // y /
• Sakai 3 Confluence Wiki:
htt // fl k i j t /di l /SAKDEV/S k i 3• http://confluence.sakaiproject.org/display/SAKDEV/Sakai+3
• Michael Korcuska’s Sakai 3 Slides:
• http://www.slideshare.net/mkorcuska/sakai‐3‐v07
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52. Q i C i ?Questions, Commentaires?
51Sakai à l'Université du Delaware ‐ 23 novembre 2009
53. M i!Merci!
• Sakai@UD:
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• Mathieu Plourde, Project Leader, LMS
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