Le projet d’éducation physique et sportive (EPS) du collège Paul Éluard vise à former des citoyens autonomes et éduqués par la pratique d'activités physiques variées. Il met l'accent sur l'acquisition de compétences motrices, sociales et méthodologiques tout en respectant les valeurs républicaines et en intégrant le socle commun. Le projet s'appuie sur des ressources matérielles diversifiées et un cadre pédagogique pour favoriser l'accès à la culture physique et sportive pour tous les élèves.

1. Collège Paul Eluard
PROJET d’E.P.S.
Juin 2011

2. Préambule
L’Education Physique et Sportive (EPS), à tous
les niveaux de la scolarité, vise la réussite de
tous les élèves et contribue, avec les autres
disciplines, à l’instruction, la formation et
l’éducation de chacun. Elle participe à
l’acquisition et à la maîtrise du socle commun
et permet de faire partager aux élèves les
valeurs de la République.

3. L’EPS et son cadre institutionnel
o Programmes du collège
Bulletin Officiel n°6 du 28 août 2008
o Référentiel de compétences des enseignants
Arrêté du 19 déc. 2006
o Socle commun
13 juillet 2007

4. L’EPS a pour finalité de
Une former un citoyen,
cultivé, lucide,
FINALITE autonome,
physiquement et
socialement éduqué
Le développement et la
mobilisation des ressources
individuelles favorisant
l’enrichissement de la
motricité
L’éducation à la santé et à la
gestion de la vie physique et
sociale
3
objectifs L’accès au patrimoine de la
culture physique et sportive

5. Les compétences à acquérir
2 ensembles de compétences
Compétences
Compétences propres méthodologiques et
à l’EPS sociales

6. Réaliser une
performance
motrice
maximale
mesurable à
une échéance
donnée
Se déplacer en Les Réaliser une
s’adaptant à des compétences prestation
environnements corporelle à
variés et propres à visée artistique
incertains l’EPS ou acrobatique
Conduire et
maîtriser un
affrontement
individuel ou
collectif

7. Agir dans le
respect de soi,
des autres et de
l’environnement
par
l’appropriation
des règles
Les
Organiser et
assumer des compétences
Se mettre
rôles sociaux méthodologiques
en projet
et des et
responsabilités
sociales
Se connaître, se
préparer, se
préserver, gérer
ses ressources

8. Compétences Attendues et APSA
 Pour construire les compétences du programme, l’EPS s’appuie sur les Activités
Physiques Sportives et Artistiques.
 Les acquisitions visées en fin de cycle d’apprentissage sont définies sur deux
niveaux pour chaque APSA, elles sont appelées compétences attendues.
 Chacune s’inscrit dans une des quatre compétences propres à l’EPS et
mobilise plusieurs compétences méthodologiques et sociales.
 Le programme établit une liste d’APSA et pour chacune un référentiel nationale des
compétences attendues.
 Les contenus sont répartis en 3 domaines : connaissances, capacités, attitudes, et
sont étudiés au travers de situations pédagogiques.

9. Compétence attendue :
Ensemble structuré d’éléments ( connaissances, capacités, attitudes) qui permettent à l’élève de se montrer efficace
dans un champ d’activité donné et représente les acquisitions visées en fin de cycle.
Connaissances : Capacités : Attitudes :
Notions théoriques, réglementaires, Mise en œuvre des connaissances engagements et comportements
tactiques, sur soi, sur les autres, sur et mobilisation des ressources. relationnels vis à vis de soi, des autres
l’environnement. et de l'environnement, ils sont liés à
des valeurs communes.
Liens avec le socle :
Les APSA enseignées dans le cadre de l’EPS contribuent à développer les compétences du socle commun :
C1 « La participation à la maîtrise de la langue française : volonté de communiquer, justesse, rigueur et précision de
l’expression nécessaires en EPS. »
C 3 « L’acquisition d’une démarche d’investigation et la maîtrise de connaissances sur l’organisation, le fonctionnement et les
possibilités du corps humain. »
C 4 « Informatique des données, utiles aux apprentissages de l’EPS et donnant un sens concret aux TICE. »
C 5 « L’acquisition d’une culture sportive qui mérite d’être examinée dans tous ses aspects pour en comprendre les richesses
et les excès, l’acquisition d’une sensibilité artistique vécue par le corps, d’un éveil au respect de la planète qu’il s’agit de
préserver. »
C 6 « L’exercice de la citoyenneté vécue en acte dans les apprentissages de l’EPS, par l’appropriation du sens et de la
nécessité des règles, la capacité à assurer sa sécurité et celle des autres et par l’engagement dans différents rôles sociaux. »
C 7 « La construction d’un élève plus autonome, plus responsable et capable de prendre des initiatives. L’élève apprend à
concevoir et mener des projets jusqu’à leur terme, à travailler en équipe et à respecter des échéances. »

10. EPS au collège Paul Eluard
Catherine Hourtiguet
Composition de l’équipe pédagogique EPS Hervé Hourtiguet
Audrey Dubois-Broutin
Ressources matérielles :
Salle spécifique gym : APSA : Gym – Acrosport - Danse
Temps de déplacement : 5 min
Matériel : praticable, tapis de protection, barres asymétriques (2), barres fixes (2), poutres (2 grandes, 1 moyenne, 1 petite), barres
parallèles (2), cheval (2), table de sauts, trampoline, petit matériel (tapis sarneige, plans inclinés, boudins, tremplins …).
Piscine municipale : APSA : Natation
Temps de déplacement : 20 min
Matériel : planches, ceintures, pull-boy, mannequins, anneaux, palmes…
Gymnase type C : APSA : Handball, Volley, Basket, Badminton, Saut en hauteur
Temps de déplacement : 5 min
Matériel : environ 20 ballons pour chaque sport co (basket, volley, hand), environ 30 raquettes + petit matériel
Salle de tennis de table : APSA : Tennis de table
Temps de déplacement : 10 min
Matériel : 14 tables, balles et raquettes pour chaque élève.
Dojo ; APSA : Lutte
Temps de déplacement : 15 min
Matériel : tatami, foulards.
Stade : APSA : Demi-fond, Rugby, Relais
Temps de déplacement : 10 min
Terrain de foot dispo uniquement en sept/oct et mai/ juin, bordé d’une allée en schiste de 352m
Matériel : cônes, lattes, chronos, chasubles …
Parc urbain : APSA : Course d’orientation
Temps de déplacement : 15 min
Matériel : balises, sifflets, plans du site, chronos…

11. Projet d’EPS
Projet d’établissement
P. d’ETABLISSEMENT P. EPS P. d’AS
Axes retenus Axes en lien avec le P. d’Etablissement Etat des lieux
1 Gestion de l’hétérogénéité 1 Travail en mixité dans toutes les classes 15% de licenciés
2 Orientation prend en compte les capacités et les Donner à chacun la possibilité de progresser par Equipes en pôle développement (Badminton,
désirs des élèves. complexification ou simplification de la situation ou Tennis de Table, Hand-Ball) : championnat de
3 Renforcer les liens avec les parents. des consignes district…régional
4 transmettre des valeurs, savoir-vivre, respect de Mise en projet individuellement ou collectivement Matches amicaux, journée inter-activité de
son corps et de l’environnement. 3 Fiches de travail et d’évaluation individuelles. promotion et détection en fin d’année scolaire.
5 Développer la dimension artistique et culturelle 4 Intégrer dans les connaissances et attitudes des Axes retenus
des élèves. APSA les notions d’hygiène, coopération, tolérance, 1 Les activités sont pratiquées en mixité
6 Favoriser l’intégration des handicapés. entraide, respect. Proposer une pratique adaptée aux besoins de
7 Moderniser et développer l’utilisation de l’outil 5 Former l’élève à l’observation, aux rôles de chacun (entraînements, compétitions à différents
informatique. spectateur et juge. niveaux)
3 Représentants des parents élus au bureau d’AS
Accompagnateurs dans les compétitions.
4 Formation de jeunes officiels
Créer « l’esprit de groupe » par la pratique
compétitive en favorisant l’entraide et le coaching.
Indicateurs Axes spécifiques en EPS Indicateurs
1 Taux de réussite DNB - Se donner les moyens d’apprendre 1 Pourcentage garçons-filles licenciés et inscrits en
Nombre d’années de scolarité au collège - Apprendre à se connaître, identifier son potentiel compétition
Diminution du nombre d’élèves en grande - Gérer sa santé et sa sécurité 3 Nombre de parents volontaires
difficulté - Apprendre à gérer les relations avec les autres : 4 Nombre de jeunes officiels certifiés
2 Suivi de cohorte coopération, opposition, coaching, juge dans les Répartition des différents rôles et des différentes
Adéquation vœux-parents/proposition différents rôles sociaux responsabilités
CC/affectation
3 Nombre de parents présents aux différentes
réunions
Taux de participation aux élections des parents
4 Statistiques de vie scolaire : exclusions, incivilités,
Statistiques de l’équipe de santé
5 Spectacle fin d’année
Retentissement dans la presse
7 pourcentage profs utilisant les salles pupitre,
audio, numérique

12. programmation
Nat.L.1 Nat.V.1 Nat.L.2 Nat.V.2
C.O.1 C.O.2
Rugby ½ Fond1 Relais1 ½ Fond2
Lutte Lutte
T.T.1 T.T.2
Gym.1 Gym.2 Accro.1 Accro.2
H.B.1 Bad.1 Bad.2 H.B.2
Saut Ht.1 B.B.1 B.B.2/V.B.1 Saut Ht.2

13. Visées éducatives
•Construction d’habitudes et d’attitudes communes à tous : tenue, utilisation du matériel, déplacements,
vestiaires, sécurité, regroupements, prise de parole, mise en commun, objectivité, fair-play.
•Sensibilisation à l’hygiène : tenue de rechange, douche conseillée, chaussures spécifiques.
•Apprendre à s’investir régulièrement dans son travail
•Mettre en relation la recherche de performance avec ses potentialités.
•Identifier et gérer les problèmes liés à l’engagement dans l’effort au maximum de ses capacités,
• à l’opposition à autrui ,
• à la coopération au sein d’une action collective.
• Accepter les différences et identifier ses compétences pour s’engager dans un projet collectif.
• Mettre en relation les informations, les sensations, les critères de réussite et les résultats pour analyser
son action ou celle d’un camarade et construire des stratégies d’apprentissage.
• S’assumer dans un groupe en prenant des initiatives et en endossant des responsabilités
• S’impliquer objectivement dans les procédures d’évaluation.
• S’engager de manière réfléchie.
• Analyser sa pratique pour travailler de manière autonome.
• Réinvestir les connaissances et les compétences acquises dans des situations ou des activités différentes.
• S’approprier des méthodes de travail pour être efficace : planifier les tâches, rentabiliser son temps, se
concentrer, s’organiser en groupe, se répartir les rôles.