Le document présente une aide-mémoire sur la rédaction d'un texte argumentatif, soulignant l'importance de convaincre le lecteur en suivant une structure claire. Il aborde également les dangers d'internet pour les jeunes, notamment la cyberdépendance et les risques liés à la divulgation d'informations personnelles. Finalement, il insiste sur la nécessité d'une éducation et d'une surveillance parentale pour protéger les adolescents des dangers du web.

1. Aide-mémoire ARGUMENTATIF (extraits)
Par Marie-Josée Laforme
et Julie Dubé, c.s. Affluents

2. But : CONVAINCRE
Convaincre les
destinataires de son
opinion, chercher à les
gagner à sa cause, en
défendant sa position.
Structure du texte
Introduction
Sujet amené (SA)
Sujet posé + Opinion (SP)
(Sujet divisé) (SD)
Développement
Idées principales (IP)
(arguments)
Idées secondaires (IS)
(preuves)
Conclusion
Rappel (R)
Ouverture (O)

3. • Sujet amené
• Situe le sujet dans un contexte général : c’est la mise en
situation.
• Suscite l’intérêt du lecteur et pique sa curiosité.
• Sujet posé
• Précise le sujet controversé qui sera élaboré et détaillé dans le
développement (QUI-QUOI-OÙ-QUAND…).
• Présente l’opinion de l’auteur qui sera défendue ensuite.
• (Sujet divisé)
• Annonce les grandes parties du développement.
• Facultatif (non obligatoire).
• Énumération ou phrases structurées.
• Peut aussi présenter l’élément fort de l’argumentation à venir.

4. Aspect (A)
On l’annonce souvent par un intertitre.
C’est l’angle sous lequel est traité chaque partie du texte.
Exemples : social, économique, politique, médical, juridique, etc.
• Idée principale (IP)
• Argument, c’est-à-dire les raisons de la prise de position
• Information la plus importante : de qui ou de quoi traite le paragraphe.
• Un argument par paragraphe.
• Idée secondaire (IS)
• Ce sont les preuves qui appuient l’argument donné, les détails.
• Faits, exemples, citations, statistiques, explications, références, propos
d’experts, témoignages, lois, résultats d’études, etc.

5. • Rappel ou récapitulation (R)
• Rappelle le sujet et la prise de position.
• Reformule les points essentiels du message.
• Ouverture (O)
• Réflexion complémentaire afin d’amener les lecteurs plus loin.
• Exemples : souhait, réflexion plus vaste, piste de solution, lien
avec une situation semblable, questionnement, etc.

6. Internet et les jeunes = danger?
Julie Dubé
Vu l’extrême croissance du domaine des nouvelles
technologies et la facilité accrue pour accéder au web,
plusieurs questions se posent. D’abord, quels sont les
impacts de l’usage d’Internet? Il est vrai que l’accès
rapide à une panoplie d’information est fort utile, mais
est-ce seulement positif? En fait, les renseignements
qu’on y recueille ne sont pas toujours exacts; il faut se
montrer critique. Mais surtout, selon moi, il faut se
montrer vigilant face à la toile virtuelle,
particulièrement pour les jeunes qui ne se méfient pas
assez de ce qu’ils font sur le web.

7. D’abord, ne soyez pas étonnés de voir quelqu’un «accro» à
Internet. En effet, la cyberdépendance existe et fait de
nombreuses victimes. C’est un phénomène où les mordus de la
toile n’arrivent plus à s’en passer. Les jeunes sont des victimes
potentiellement à risque, surtout s’ils sont solitaires, timides,
impopulaires à l’école ou négligé à la maison. La navigation
virtuelle procure un certain plaisir et un anonymat qui leur font
du bien. Par contre, cela devient un lourd problème quand ils
développent des symptômes envahissants : euphorie,
incapacité de s’arrêter, perte de conscience du temps qui
passe, sentiment de vide et même de dépression lors d’une
privation, irritabilité, manque de temps à consacrer à d’autres
activités ou à des proches, mensonges, difficultés scolaires
dues à la négligence des études… Je peux poursuivre ainsi
avec les risques physiques tels des maux de tête et de dos, le
syndrome du tunnel carpien, la négligence de l’hygiène
personnelle, une perturbation du sommeil, etc. Bref, rien de
bien réjouissant. D’où l’importance d’être à l’écoute de nos
jeunes.

8. Non seulement il existe un problème de dépendance, mais il y a
aussi des risques de crimes liés à la navigation dans l’Internet :
fraudes, vols d’identité, atteinte à la vie privée et à la
réputation, cyberintimidation, pédophilie, etc. Les jeunes sont
particulièrement vulnérables parce qu’ils se méfient peu des
médias sociaux et des échanges de fichiers par courriel. En
effet, plusieurs divulguent des renseignements personnels qui
peuvent être réutilisés par des cybercriminels spécialement
habiles. Certains entament des conversations avec des
étrangers qui cherchent à les manipuler à leur insu. D’autres
encore partagent des photos et des vidéos intimes qui peuvent
leur nuire ou nuire à d’autres personnes, oubliant que la toile
est publique et rapidement accessible pour un nombre sans
cesse croissant d’usagers à travers le monde. Enfin, quelques-uns
visitent des sites pour adultes qui ne conviennent pas à leur âge.
Alors, je ne pourrai jamais approuver quelqu’un qui affirme
qu’Internet n’a que du bon à offrir. Il représente un risque, ne
nous voilons pas la face et protégeons nos jeunes.

9. Tout compte fait, la grande révolution de la
technologie paraît formidable au premier abord. Elle
ouvre des portes de communication et des possibilités
de développement incroyable. Mais en réalité, c’est
tellement risqué d’avoir des problèmes liés à la
navigation virtuelle qu’il est primordial de sensibiliser
la population à la cyberdépendance et à la
cybercriminalité. Il est nécessaire que les parents
effectuent une surveillance vigilante de leurs
adolescents qui utilisent le web. Et l’éducation des
jeunes est d’une nécessité absolue : ils doivent
connaître les dangers qu’ils encourent dans leur usage
de l’Internet.
* Les principaux marqueurs de relation et organisateurs textuels
sont écrits en violet.

10. Moyens pour améliorer sa
compétence en écriture

11. • Tempête d’idées
• Pêle-mêle sur une page vierge
• on élimine les idées superflues
• on réorganise les idées après pour faire le plan
• Tableau
• chaque case est associée à une catégorie d’idées
• on donne un titre à chaque case, ce qui deviendra l’idée
principale, et les idées de la case en seront les détails
• Plan
• établir directement le plan en sortant ses idées
• Carte d’organisation d’idées
• organise les idées en créant les liens au fur et à mesure
• les plus grandes branches sont les IP et les petites, les IS

12. Source : http://lycee-louis-payen.ac-reunion.fr/apprendre-un-cours-carte-heuristique

13. Violence
au
hockey
Risques
de
blessures
Gâche la
beauté
du sport
Mauvais
exemple
MELS désire interdire
les batailles

14. • Introduction
• SA : hausse des cas de commotions dans les sports professionnels
• SP : la ministre du MELS désire interdire les batailles au hockey
je suis en accord avec cette décision
• Développement
• IP : haut risque de blessures
• IS : commotions, fractures, entorses, étirement de ligaments,
blessures chroniques
• IP : mauvais exemple à donner
• IS : les professionnels sont des héros pour les jeunes hockeyeurs,
leurs fans (admirateurs), les spectateurs, …
• Conclusion
• Rappel : l’esprit d’équipe et le sens de la compétition ne doivent pas
être gâchés par de la violence gratuite

15. • La planification est essentielle afin d’assurer la
cohérence de ses textes, c’est-à-dire de rendre le
message compréhensible et aisé à suivre pour le
lecteur.
• Il importe également de déterminer un ordre
logique des paragraphes pour assurer la progression
de ses idées.
• Chaque paragraphe doit avoir un contenu en lien
avec son idée principale. Il faut éliminer tout détail
non pertinent ou superflu.

17. Pronoms de reprise
• Pronom qui réfère à une idée ou une réalité déjà nommée
(son référent)
• Ex. Les enfants courent dans le parc. Ceux-ci aiment bien
se rassembler pour s’inventer des jeux.
Famille de mots
• Utiliser des mots de même famille en reformulant
légèrement sa phrase
• Ex. Beaucoup de neige est tombée. Les travailleurs
municipaux ont déneigé les rues rapidement.
Synonymes
• Mots dont le sens est proche du mot qu’on doit remplacer.
• Attention au contexte, le synonyme doit respecter la
signification de la phrase.
• Ex. la pose de rideau = l’installation de rideau
• Ex. la pose pour un photographe = la position
Mots ou groupes de
mots substituts qui
permettent de
reprendre une
information sans se
répéter

18. Termes génériques
• Mots indiquant une catégorie plus large
• Ex. lion, chat, tigre… = félin ou animal
Antonymes
• Mots de sens contraire qu’on peut utiliser avec la négation
• Ex. Tout enfant devrait être considéré normal. Ce n’est pas
anormal d’avoir besoin d’un cadre et de limites.
Déterminants de reprise
• Déterminants qui font directement référence à des idées
précédemment mentionnées.
• Les déterminants démonstratifs sont souvent utilisés pour
cela.
• Ex. Les chiens domestiques aiment s’amuser à l’extérieur.
Ces animaux nécessitent beaucoup d’attention et d’espace.
Mots ou groupes de
mots substituts qui
permettent de
reprendre une
information sans se
répéter

19. Compléments pour bien préparer
l’écriture et la compréhension de
textes informatifs et argumentatifs

20. favorable
• Présente les avantages du sujet
(points positifs)
• Position « pour » dans
l’argumentatif
neutre
• Présente les deux côtés de la
médaille (points positifs et négatifs)
• Position « nuancée » en
argumentatif (ne pas faire)
défavorable
• Présente les inconvénients du sujet
(points négatifs)
• Position « contre » en argumentatif
Types de position que
peut prendre un auteur
dans un texte.

21. • Événement ou information véridique
• Possibilité de vérifier l’élément
• Repose sur la réalité
• Ex. Plus de 200 000 étudiants ont
manifesté contre les hausses des frais de
scolarité.
fait
• Avis personnel de quelqu’un
• Peut s’avérer vraie ou fausse
• Repose sur les dires et les interprétations
de la personne
• Ex. Les étudiants manifestent inutilement
et se mettent la population à dos.
opinion

22. • Majoritairement présent dans l’informatif
• Vocabulaire neutre
• 3e personne (il/elle/ils/elles/on)
• Phrase neutre ou impersonnelle (il faut…)
• Faits vérifiables, statistiques, propos d’expert,
témoignages d’autres gens, etc.
objectivité
• Très présent dans l’argumentatif et l’expressif
• 1re et 2e personnes (je/tu/nous/vous)
• Verbes d’opinion et expressifs
• Phrase exclamative (!) et interrogative (?)
• Opinions, sentiments, émotions, goûts, idées
personnelles, avis personnel, …
subjectivité

23. Fiabilité de la source
du message et de son
contenu

24. Explicite
Information inscrite
directement dans le
texte, ce sont les
mots mêmes du
message qui
transmettre
l’information.
Implicite
C’est un message
sous-entendu, une
information qu’on
déduit à partir des
phrase du texte et
qu’on doit formuler
dans ses propres
mots.
Permet de mieux
comprendre un texte et
de répondre aux
questions