SlideShare une entreprise Scribd logo
Le Mind mapping:
        la nécessité de penser
• Réflexion sur l’organisation des choses
• Les choses complexes ont besoin d’espace
• La ligne droite est par essence un raccourci.

• Nos élèves ne pensent plus en ligne droite!
Le concept d’intelligence
      • La valorisation de l’intelligence
      • Ce concept évolue depuis
        toujours.
      • C’est le support de
        communication qui le fait
        évoluer.
      • Chaque évolution a donc
        amené un bouleversement du
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2 mots d’histoire
• L’âge préhistorique

• L’âge de la pierre taillée

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• Et puis celui qui savait lire.
Nos amis les plus de 40 ans
            ;o)




Pensée langagière,   Structure & synthèse
rationnelle.
Un aujourd’hui plus près du réel

               Pensée en réseau initiée
               par les TICS

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                 - La Nintendo
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1: Un peu de culture pour vos repas de famille: heuristique du grec heuriskein,
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• Le défaut: Le remède est dans le poison (3).
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  3: Citation de Marcel Achard
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• La technique: le défaut
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On prend son A3 et son crayon
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• L’objectif: permettre à l’élève
  de mieux connaître ses
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On prend son A3 et son crayon
• Le thème : une question de votre cours
• La technique: le regard extérieur
• En classe: exercice de compréhension d’une
  problématique complexe
• L’objectif: offrir aux groupes d’élèves un outil
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Le passé n’est plus ce qu’il était
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• La technique: association
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  prospective
• L’objectif: aider les élèves
  dans le cadre de travaux ou
  de présentation
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             procéder
• Communiquer n’est pas réfléchir
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• Nous avons besoins de plus de mouvements
  dans notre espace
• Nous avons besoins de pouvoir expliquer
  notre intuitif
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• L’informatique comme support
• En classe: du matériel, de la péda et un
  contenu
• Du libre et du (presque) payant




  3: Citation de Marcel achard
Mind Manager
• Permet l’expression:
  – en réseau
  – intuitive
  – immédiate
• Enfin je peux:
  –   Changer
  –   Faire des liens
  –   Regrouper
  –   Traduire en
      communication
Lancer Mind Manager via « démarrer »
Créer un sous-niveau
           Bouton: Insert




Attention cliquer sur barre bleue pour sélectionner l’item,
puis écrire son titre
Ajouter au même niveau
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Vous pouvez changer les traits, les couleurs, ajouter des liens…
On se déplace dans le temps
• Choisir un sujet:
  – Mes vacances 2011
  – Penser « idéal », penser « regard
    extérieur » (celui de ma femme / de
    mon homme), penser « défaut »,
    penser « analogies » (les vacances
    des autres)…
• Se construire sa carte
Exercice
• Construire la structure générale
• Changer les traits des cases, les couleurs, la
  typologie…
• Ajouter des liens
• Mettre un papier peint
Ajouter aux items un
   1.   Sélectionner
                                  texte:
       CTRL A
                                CTRL T
       Ou souris
2. Copier des parties de
           schéma
       CTRL C
    2. Les recoller
       CTRL V
  3. Copier des sous
     divisions standards
1. Ajouter des TAGS
2. Ajouter des priorités
 3. Faire un planning:
    ajouter des dates début
              / fin
 4. Etat d’avancement
   5. Autres images
Atelier de « contrôle »:
                « On » va copier
• « On » va copier mon cours
• L’élève va copier sur le net les travaux à préparer

• Réflexions:
   –   Notion de documentation
   –   Notion de valeurs ajoutées
   –   Pour mon cours
   –   Pour les travaux des élèves
Un exercice déroutant
1.   Trouver un cours en ligne
2.   Trouver deux, trois cours en ligne
3.   Les traduire en carte
4.   Relier / trouver une synthèse
5.   Publier sur Word ou sur Power point
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Reformer la carte et réécrire une synthèse
Ajouter des liens, des illustration (photos ou vidéos)
Et mes élèves
• Objectif:
   – Leur apprendre à « copier » intelligemment
   – Vers un apprentissage du CTRL C- CTRL V

   – Ceci a également été trouvé sur le NET et
     retravaillé…
Etape 1 : Analyse du sujet
• L’élève
   – L’élève analyse les termes du sujet.
   – Il demande des précisions : nombre de pages, la taille des caractères et le
     nombre de références requises.
• Enseignant
   – Préciser votre projet pédagogique.
       • Pourquoi demandez-vous un travail écrit au lieu d’un examen ?
       • Quelles sont les qualités cognitives que vous souhaitez voir
         développées ?
       • Quelles sont les aptitudes que l’élève doit utiliser ?
   – Expliquer les 10 étapes au travers d’un exemple ludique ou lié au monde
     du divertissement (ex.: Harry)
Etape 2 : Wikipedia
• L’élève
   – L’étudiant résume ou divise son sujet en mots clés.
   – Il doit alors recopier les textes de Wikipedia relatifs à ces mots clés
     (dans Mind)

• Enseignant
   – Relire ces pages avec les élèves et amener les élèves en groupe à
     en voir les failles.
   – Si cela n’est pas fait, l’élève prendra pour vérité absolue Wikipedia
   – Il doit comprendre que cette encyclopédie est complétée par des
     gens comme vous et moi (et aussi des dingues, des
     incompétents…)
   – Expliquer le WIKI / WIKI
Etape 3 : La consultation
• L’élève
   – L’élève commence toujours par vérifier s’il existe des mémoires
     ou des documents afin de s’en inspirer.
   – Cfr. Technique PROF ci-avant
   – Il les traduits dans Mind ou dans Word

• Enseignant
   – http://responsable.unige.ch/index.php?main=b-25-2
   – Annoncez clairement à vos étudiants que vous utilisez un logiciel
     de détecteur de plagiat.
   – Ou la recherche via bout de phrases via GOOGLE.
   – Faites en la démo
Etape 4 : Le tout fait
• L’élève
   – Si l’étudiant n’a pas trouvé d’intérêt dans votre matière, il ira
     acheter un travail tout fait (ou en trouver un par Google).
   – http://responsable.unige.ch/index.php?main=b-8-1


• Enseignant
   – Passer à un modèle structuré (par exemple: Mind Manager)
   – Apporter une valeur ajoutée distractive: anecdotes,…
Etape 5 : Le lego
• L’élève ajoute des pièces
   – L’élève va naviguer et CTRL C – CTRL V des paragraphes
   – A intégrer dans Mind (ou dans WORD: attention à la structure)


• Enseignant
   – A ce stade vous ne pouvez guère intervenir
      • Mais il est nécessaire de consacrer un cours à Mind ou au
        même principe (cartes heuristiques).
      • Et d’apprendre aux élèves ce qu’est une source valide et une
        proposition fiable.
      • http://responsable.unige.ch/lettres_ouvertes/lettre102007
        .htm
Etape 6 : La bibliothèque
• L’élève
   – L’élève consulte des ouvrages papiers (cours, livres apportés par le
     professeur)
   – Il intègre des données dans son travail.
   – Il rédige sa bibliographie (pas oublier liens vers les sites visités)

• Enseignant
   – Explique comment rédiger une bibliographie.
   – Apporter des documents, des cours, des DVD, des livres, …
Etape 7 : Le lifting
• L’élève réécrit
   – L’élève doit donner du sens à sa structure.
     Il doit également relier ce qu’il ne l’est pas.
   – Et enfin uniformiser les approches des différents morceaux de
     documents.

       1. Uniformiser la taille des caractères;
       2. Reprendre la présentation générale;
       3. Sur base de la structure: rédiger l’intro, le corps du texte (par
          morceaux)
       4. Rédiger les phrases de transition entre paragraphes
       5. La conclusion
suite
• Enseignant
   – Expliquer les différences entre plagiat, triche et fraude.
   – Idem avec les valeurs de création
   – Expliquez les quatre opérations de l’écriture :

       1. Classer: préciser l’ordre et établir des parallèles,
       2. Opposer : pour contredire ou rectifier une idée,
       3. Lier: des causes et des conséquences,
       4. Développer : introduire, renchérir, atténuer, élargir &
          conclure.
Etape 8 : L’esthétique du document
• L’élève
   – Dans notre monde de l’image, la forme compte beaucoup plus que
     le fond.
   – L’élève va créer un design (typo, couleurs, illustrations, fonds …)

• Enseignant
   – Rappeler quelles règles:
      • Importance de la forme et de l’esthétique
      • Les grandes règles de l’ergonomie
      • S’intéresser à qui va me lire
      • La forme est au service du fond (il doit y avoir des liens entre
        les deux)
Etape 9 : La remise du travail
• L’élève
   – Traduire le document Mind en Word pour la remise, et en Power
     Point pour la présentation.
   – Faire un envoi mail (doc ACROBAT)
   – Eventuellement présentation en ligne si accès

• Enseignant
   –   Apprentissage des méthodes de traduction MIND
   –   Vérification du non plagiat
   –   Valoriser la mise en ligne
   –   Correction et cotation de l’écrit.
Etape 10 : La défense du travail
• L’élève
   – C’est l’élève le plus faible du groupe qui présente le travail.
   – Donc obligation aux plus forts de lui expliquer et de le mettre à
     niveau.
   – Feed-back de la classe et réponse aux questions par les membres
     du groupe.

• Enseignant
   – Fournir un feed back sur la présentation
   – Coter la présentation
À votre tour
• De me copier CTRL C – CTRL V
• D’améliorer ces étapes
• Et de les fournir à vos élèves…
Pearltrees: organiser ses
       découvertes
Créer son propre arbre
Guider vos élèves vers les clips sur youtube
On surf et on sauve…
X Mind
• Permet l’expression:
  – en réseau
  – intuitive
  – immédiate
• Enfin je peux:
  –   Changer
  –   Faire des liens
  –   Regrouper
  –   Traduire en
      communication
Télécharger le logiciel
Un exercice que les
élèves adorent …
• Qu’elle était cette tour 7? La
  troisième est-elle le
  mensonge que l’on
  n’attendait pas?
• Les hypothèses impossibles
  et les scénarii réalistes.
• Objectifs: induire les liens de
  causalité et d’esprit critique
Intéressé par une formation?
Reinders Sébastien
Conseiller pédagogique TIC
Pôle Ressources & Diffusion

Technofutur TIC asbl
Tél : 071/25 49 74

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  • 1.
  • 2. Le Mind mapping: la nécessité de penser • Réflexion sur l’organisation des choses • Les choses complexes ont besoin d’espace • La ligne droite est par essence un raccourci. • Nos élèves ne pensent plus en ligne droite!
  • 3. Le concept d’intelligence • La valorisation de l’intelligence • Ce concept évolue depuis toujours. • C’est le support de communication qui le fait évoluer. • Chaque évolution a donc amené un bouleversement du mode de pensée.
  • 4. 2 mots d’histoire • L’âge préhistorique • L’âge de la pierre taillée • Puis ce fût celui qui avait de la mémoire • Et puis celui qui savait lire.
  • 5. Nos amis les plus de 40 ans ;o) Pensée langagière, Structure & synthèse rationnelle.
  • 6. Un aujourd’hui plus près du réel Pensée en réseau initiée par les TICS Des exemples: - La Nintendo - L’imprimante - L’approche française
  • 7. Une définition • La carte heuristique (1) permet de représenter graphiquement des idées et les relations qui existent entre ces idées 1: Un peu de culture pour vos repas de famille: heuristique du grec heuriskein, qui signifie l’art de la découverte
  • 8. Mettre en carte, c’est trouver de nouveaux chemins • La notion de créativité. • Mon cerveau droit qui fait un croche-pieds au gauche. • Se laisser tomber!
  • 9. Comme c'est vide, une glace où je ne suis pas (2). • La notion d’identité • Qui je suis? Comment j’ai des idées? Comment je parle? • Est-ce con de penser que l’on est intelligent? 2: Citation de Jean-Paul Sartre
  • 10. Des techniques différentes • Le défaut: Le remède est dans le poison (3). • Analogie: nos cousins nous ressemblent • Associations d’idées: chercher ailleurs de nouvelles idées • Idéalisation: et si j’étais Dieu • Regard extérieur: « Il est là le marbre, je comprends » 3: Citation de Marcel Achard
  • 11. On prend son A3 et son crayon • Le thème : le pétrole au centre de nos vies • La technique: le défaut • En classe: Brainstorming sur l’actualité • L’objectif: faire appréhender les notions de réalité et d’effets secondaires
  • 12. On prend son A3 et son crayon • Le thème : moi • La technique: Idéalisation • En classe: rédaction d’une carte de personnalité • L’objectif: permettre à l’élève de mieux connaître ses qualités, points faibles, envies et peut-être lui donner des idées pour son futur
  • 13. On prend son A3 et son crayon • Le thème : une question de votre cours • La technique: le regard extérieur • En classe: exercice de compréhension d’une problématique complexe • L’objectif: offrir aux groupes d’élèves un outil ludique de compréhension, de mémorisation et d’appréhension d’un point important du cours
  • 14. Le passé n’est plus ce qu’il était • La notion de savoir • Le concept de prospective • La différence entre les objectifs d’apprentissage et ceux de savoir • Comment faire jouer les élèves? Leur apprendre à aimer découvrir?
  • 15. On se projette • Le thème : Imaginer le futur de … • La technique: association d’idées • En classe: exercice de prospective • L’objectif: aider les élèves dans le cadre de travaux ou de présentation
  • 16. Les limites de cette façon de procéder • Communiquer n’est pas réfléchir • Mes ratures • Changer et bouger: faire des liens, classer, repenser • Nous avons besoins de plus de mouvements dans notre espace • Nous avons besoins de pouvoir expliquer notre intuitif
  • 17.
  • 18. Il existe des outils • L’informatique comme support • En classe: du matériel, de la péda et un contenu • Du libre et du (presque) payant 3: Citation de Marcel achard
  • 19. Mind Manager • Permet l’expression: – en réseau – intuitive – immédiate • Enfin je peux: – Changer – Faire des liens – Regrouper – Traduire en communication
  • 20. Lancer Mind Manager via « démarrer »
  • 21. Créer un sous-niveau Bouton: Insert Attention cliquer sur barre bleue pour sélectionner l’item, puis écrire son titre
  • 22. Ajouter au même niveau Bouton: Enter Vous pouvez changer les traits, les couleurs, ajouter des liens…
  • 23. On se déplace dans le temps • Choisir un sujet: – Mes vacances 2011 – Penser « idéal », penser « regard extérieur » (celui de ma femme / de mon homme), penser « défaut », penser « analogies » (les vacances des autres)… • Se construire sa carte
  • 24. Exercice • Construire la structure générale • Changer les traits des cases, les couleurs, la typologie… • Ajouter des liens • Mettre un papier peint
  • 25. Ajouter aux items un 1. Sélectionner texte: CTRL A CTRL T Ou souris 2. Copier des parties de schéma CTRL C 2. Les recoller CTRL V 3. Copier des sous divisions standards
  • 26. 1. Ajouter des TAGS 2. Ajouter des priorités 3. Faire un planning: ajouter des dates début / fin 4. Etat d’avancement 5. Autres images
  • 27. Atelier de « contrôle »: « On » va copier • « On » va copier mon cours • L’élève va copier sur le net les travaux à préparer • Réflexions: – Notion de documentation – Notion de valeurs ajoutées – Pour mon cours – Pour les travaux des élèves
  • 28. Un exercice déroutant 1. Trouver un cours en ligne 2. Trouver deux, trois cours en ligne 3. Les traduire en carte 4. Relier / trouver une synthèse 5. Publier sur Word ou sur Power point
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33. A refaire pour deux ou trois autres cours Reformer la carte et réécrire une synthèse Ajouter des liens, des illustration (photos ou vidéos)
  • 34. Et mes élèves • Objectif: – Leur apprendre à « copier » intelligemment – Vers un apprentissage du CTRL C- CTRL V – Ceci a également été trouvé sur le NET et retravaillé…
  • 35. Etape 1 : Analyse du sujet • L’élève – L’élève analyse les termes du sujet. – Il demande des précisions : nombre de pages, la taille des caractères et le nombre de références requises. • Enseignant – Préciser votre projet pédagogique. • Pourquoi demandez-vous un travail écrit au lieu d’un examen ? • Quelles sont les qualités cognitives que vous souhaitez voir développées ? • Quelles sont les aptitudes que l’élève doit utiliser ? – Expliquer les 10 étapes au travers d’un exemple ludique ou lié au monde du divertissement (ex.: Harry)
  • 36. Etape 2 : Wikipedia • L’élève – L’étudiant résume ou divise son sujet en mots clés. – Il doit alors recopier les textes de Wikipedia relatifs à ces mots clés (dans Mind) • Enseignant – Relire ces pages avec les élèves et amener les élèves en groupe à en voir les failles. – Si cela n’est pas fait, l’élève prendra pour vérité absolue Wikipedia – Il doit comprendre que cette encyclopédie est complétée par des gens comme vous et moi (et aussi des dingues, des incompétents…) – Expliquer le WIKI / WIKI
  • 37. Etape 3 : La consultation • L’élève – L’élève commence toujours par vérifier s’il existe des mémoires ou des documents afin de s’en inspirer. – Cfr. Technique PROF ci-avant – Il les traduits dans Mind ou dans Word • Enseignant – http://responsable.unige.ch/index.php?main=b-25-2 – Annoncez clairement à vos étudiants que vous utilisez un logiciel de détecteur de plagiat. – Ou la recherche via bout de phrases via GOOGLE. – Faites en la démo
  • 38. Etape 4 : Le tout fait • L’élève – Si l’étudiant n’a pas trouvé d’intérêt dans votre matière, il ira acheter un travail tout fait (ou en trouver un par Google). – http://responsable.unige.ch/index.php?main=b-8-1 • Enseignant – Passer à un modèle structuré (par exemple: Mind Manager) – Apporter une valeur ajoutée distractive: anecdotes,…
  • 39. Etape 5 : Le lego • L’élève ajoute des pièces – L’élève va naviguer et CTRL C – CTRL V des paragraphes – A intégrer dans Mind (ou dans WORD: attention à la structure) • Enseignant – A ce stade vous ne pouvez guère intervenir • Mais il est nécessaire de consacrer un cours à Mind ou au même principe (cartes heuristiques). • Et d’apprendre aux élèves ce qu’est une source valide et une proposition fiable. • http://responsable.unige.ch/lettres_ouvertes/lettre102007 .htm
  • 40. Etape 6 : La bibliothèque • L’élève – L’élève consulte des ouvrages papiers (cours, livres apportés par le professeur) – Il intègre des données dans son travail. – Il rédige sa bibliographie (pas oublier liens vers les sites visités) • Enseignant – Explique comment rédiger une bibliographie. – Apporter des documents, des cours, des DVD, des livres, …
  • 41. Etape 7 : Le lifting • L’élève réécrit – L’élève doit donner du sens à sa structure. Il doit également relier ce qu’il ne l’est pas. – Et enfin uniformiser les approches des différents morceaux de documents. 1. Uniformiser la taille des caractères; 2. Reprendre la présentation générale; 3. Sur base de la structure: rédiger l’intro, le corps du texte (par morceaux) 4. Rédiger les phrases de transition entre paragraphes 5. La conclusion
  • 42. suite • Enseignant – Expliquer les différences entre plagiat, triche et fraude. – Idem avec les valeurs de création – Expliquez les quatre opérations de l’écriture : 1. Classer: préciser l’ordre et établir des parallèles, 2. Opposer : pour contredire ou rectifier une idée, 3. Lier: des causes et des conséquences, 4. Développer : introduire, renchérir, atténuer, élargir & conclure.
  • 43. Etape 8 : L’esthétique du document • L’élève – Dans notre monde de l’image, la forme compte beaucoup plus que le fond. – L’élève va créer un design (typo, couleurs, illustrations, fonds …) • Enseignant – Rappeler quelles règles: • Importance de la forme et de l’esthétique • Les grandes règles de l’ergonomie • S’intéresser à qui va me lire • La forme est au service du fond (il doit y avoir des liens entre les deux)
  • 44. Etape 9 : La remise du travail • L’élève – Traduire le document Mind en Word pour la remise, et en Power Point pour la présentation. – Faire un envoi mail (doc ACROBAT) – Eventuellement présentation en ligne si accès • Enseignant – Apprentissage des méthodes de traduction MIND – Vérification du non plagiat – Valoriser la mise en ligne – Correction et cotation de l’écrit.
  • 45. Etape 10 : La défense du travail • L’élève – C’est l’élève le plus faible du groupe qui présente le travail. – Donc obligation aux plus forts de lui expliquer et de le mettre à niveau. – Feed-back de la classe et réponse aux questions par les membres du groupe. • Enseignant – Fournir un feed back sur la présentation – Coter la présentation
  • 46. À votre tour • De me copier CTRL C – CTRL V • D’améliorer ces étapes • Et de les fournir à vos élèves…
  • 48. Créer son propre arbre Guider vos élèves vers les clips sur youtube
  • 49. On surf et on sauve…
  • 50. X Mind • Permet l’expression: – en réseau – intuitive – immédiate • Enfin je peux: – Changer – Faire des liens – Regrouper – Traduire en communication
  • 52. Un exercice que les élèves adorent … • Qu’elle était cette tour 7? La troisième est-elle le mensonge que l’on n’attendait pas? • Les hypothèses impossibles et les scénarii réalistes. • Objectifs: induire les liens de causalité et d’esprit critique
  • 53. Intéressé par une formation? Reinders Sébastien Conseiller pédagogique TIC Pôle Ressources & Diffusion Technofutur TIC asbl Tél : 071/25 49 74 www.technofuturtic.be - www.pedago-tic.be ressources.be Pedago-TIC sur twitter Pedago-TIC sur Facebook Votre formateur La veille de Pedago-TIC sur Netvibes François MEULEMAN