Le document traite de l'importance du mind mapping dans l'organisation de la pensée et des idées, soulignant que les méthodes de pensée évoluent avec le temps et les supports de communication. Il propose des techniques variées pour aider les élèves à développer leur créativité, à mieux se connaître et à appréhender des problématiques complexes, tout en abordant les limites de ces méthodes. En fin de compte, il présente un cadre méthodologique pour réaliser des travaux écrits, incluant des étapes précises pour structurer, enrichir et présenter les idées.

2. Le Mind mapping:
la nécessité de penser
• Réflexion sur l’organisation des choses
• Les choses complexes ont besoin d’espace
• La ligne droite est par essence un raccourci.
• Nos élèves ne pensent plus en ligne droite!

3. Le concept d’intelligence
• La valorisation de l’intelligence
• Ce concept évolue depuis
toujours.
• C’est le support de
communication qui le fait
évoluer.
• Chaque évolution a donc
amené un bouleversement du
mode de pensée.

4. 2 mots d’histoire
• L’âge préhistorique
• L’âge de la pierre taillée
• Puis ce fût celui qui avait de la mémoire
• Et puis celui qui savait lire.

5. Nos amis les plus de 40 ans
;o)
Pensée langagière, Structure & synthèse
rationnelle.

6. Un aujourd’hui plus près du réel
Pensée en réseau initiée
par les TICS
Des exemples:
- La Nintendo
- L’imprimante
- L’approche française

7. Une définition
• La carte heuristique (1) permet de
représenter graphiquement des idées et les
relations qui existent entre ces idées
1: Un peu de culture pour vos repas de famille: heuristique du grec heuriskein,
qui signifie l’art de la découverte

8. Mettre en carte, c’est trouver de
nouveaux chemins
• La notion de créativité.
• Mon cerveau droit qui fait un croche-pieds au
gauche.
• Se laisser tomber!

9. Comme c'est vide, une glace où
je ne suis pas (2).
• La notion d’identité
• Qui je suis?
Comment j’ai des
idées? Comment je
parle?
• Est-ce con de
penser que l’on est
intelligent?
2: Citation de Jean-Paul Sartre

10. Des techniques différentes
• Le défaut: Le remède est dans le poison (3).
• Analogie: nos cousins nous ressemblent
• Associations d’idées: chercher ailleurs de
nouvelles idées
• Idéalisation: et si j’étais Dieu
• Regard extérieur: « Il est là le marbre, je
comprends »
3: Citation de Marcel Achard

11. On prend son A3 et son crayon
• Le thème : le pétrole au
centre de nos vies
• La technique: le défaut
• En classe: Brainstorming
sur l’actualité
• L’objectif: faire
appréhender les notions
de réalité et d’effets
secondaires

12. On prend son A3 et son crayon
• Le thème : moi
• La technique: Idéalisation
• En classe: rédaction d’une
carte de personnalité
• L’objectif: permettre à l’élève
de mieux connaître ses
qualités, points faibles,
envies et peut-être lui donner
des idées pour son futur

13. On prend son A3 et son crayon
• Le thème : une question de votre cours
• La technique: le regard extérieur
• En classe: exercice de compréhension d’une
problématique complexe
• L’objectif: offrir aux groupes d’élèves un outil
ludique de compréhension, de mémorisation
et d’appréhension d’un point important du
cours

14. Le passé n’est plus ce qu’il était
• La notion de savoir
• Le concept de prospective
• La différence entre les objectifs
d’apprentissage et ceux de savoir
• Comment faire jouer les élèves? Leur
apprendre à aimer découvrir?

15. On se projette
• Le thème : Imaginer le futur
de …
• La technique: association
d’idées
• En classe: exercice de
prospective
• L’objectif: aider les élèves
dans le cadre de travaux ou
de présentation

16. Les limites de cette façon de
procéder
• Communiquer n’est pas réfléchir
• Mes ratures
• Changer et bouger: faire des liens, classer,
repenser
• Nous avons besoins de plus de mouvements
dans notre espace
• Nous avons besoins de pouvoir expliquer
notre intuitif

18. Il existe des outils
• L’informatique comme support
• En classe: du matériel, de la péda et un
contenu
• Du libre et du (presque) payant
3: Citation de Marcel achard

19. Mind Manager
• Permet l’expression:
– en réseau
– intuitive
– immédiate
• Enfin je peux:
– Changer
– Faire des liens
– Regrouper
– Traduire en
communication

20. Lancer Mind Manager via « démarrer »

21. Créer un sous-niveau
Bouton: Insert
Attention cliquer sur barre bleue pour sélectionner l’item,
puis écrire son titre

22. Ajouter au même niveau
Bouton: Enter
Vous pouvez changer les traits, les couleurs, ajouter des liens…

23. On se déplace dans le temps
• Choisir un sujet:
– Mes vacances 2011
– Penser « idéal », penser « regard
extérieur » (celui de ma femme / de
mon homme), penser « défaut »,
penser « analogies » (les vacances
des autres)…
• Se construire sa carte

24. Exercice
• Construire la structure générale
• Changer les traits des cases, les couleurs, la
typologie…
• Ajouter des liens
• Mettre un papier peint

25. Ajouter aux items un
1. Sélectionner
texte:
CTRL A
CTRL T
Ou souris
2. Copier des parties de
schéma
CTRL C
2. Les recoller
CTRL V
3. Copier des sous
divisions standards

26. 1. Ajouter des TAGS
2. Ajouter des priorités
3. Faire un planning:
ajouter des dates début
/ fin
4. Etat d’avancement
5. Autres images

27. Atelier de « contrôle »:
« On » va copier
• « On » va copier mon cours
• L’élève va copier sur le net les travaux à préparer
• Réflexions:
– Notion de documentation
– Notion de valeurs ajoutées
– Pour mon cours
– Pour les travaux des élèves

28. Un exercice déroutant
1. Trouver un cours en ligne
2. Trouver deux, trois cours en ligne
3. Les traduire en carte
4. Relier / trouver une synthèse
5. Publier sur Word ou sur Power point

33. A refaire pour deux ou trois autres cours
Reformer la carte et réécrire une synthèse
Ajouter des liens, des illustration (photos ou vidéos)

34. Et mes élèves
• Objectif:
– Leur apprendre à « copier » intelligemment
– Vers un apprentissage du CTRL C- CTRL V
– Ceci a également été trouvé sur le NET et
retravaillé…

35. Etape 1 : Analyse du sujet
• L’élève
– L’élève analyse les termes du sujet.
– Il demande des précisions : nombre de pages, la taille des caractères et le
nombre de références requises.
• Enseignant
– Préciser votre projet pédagogique.
• Pourquoi demandez-vous un travail écrit au lieu d’un examen ?
• Quelles sont les qualités cognitives que vous souhaitez voir
développées ?
• Quelles sont les aptitudes que l’élève doit utiliser ?
– Expliquer les 10 étapes au travers d’un exemple ludique ou lié au monde
du divertissement (ex.: Harry)

36. Etape 2 : Wikipedia
• L’élève
– L’étudiant résume ou divise son sujet en mots clés.
– Il doit alors recopier les textes de Wikipedia relatifs à ces mots clés
(dans Mind)
• Enseignant
– Relire ces pages avec les élèves et amener les élèves en groupe à
en voir les failles.
– Si cela n’est pas fait, l’élève prendra pour vérité absolue Wikipedia
– Il doit comprendre que cette encyclopédie est complétée par des
gens comme vous et moi (et aussi des dingues, des
incompétents…)
– Expliquer le WIKI / WIKI

37. Etape 3 : La consultation
• L’élève
– L’élève commence toujours par vérifier s’il existe des mémoires
ou des documents afin de s’en inspirer.
– Cfr. Technique PROF ci-avant
– Il les traduits dans Mind ou dans Word
• Enseignant
– http://responsable.unige.ch/index.php?main=b-25-2
– Annoncez clairement à vos étudiants que vous utilisez un logiciel
de détecteur de plagiat.
– Ou la recherche via bout de phrases via GOOGLE.
– Faites en la démo

38. Etape 4 : Le tout fait
• L’élève
– Si l’étudiant n’a pas trouvé d’intérêt dans votre matière, il ira
acheter un travail tout fait (ou en trouver un par Google).
– http://responsable.unige.ch/index.php?main=b-8-1
• Enseignant
– Passer à un modèle structuré (par exemple: Mind Manager)
– Apporter une valeur ajoutée distractive: anecdotes,…

39. Etape 5 : Le lego
• L’élève ajoute des pièces
– L’élève va naviguer et CTRL C – CTRL V des paragraphes
– A intégrer dans Mind (ou dans WORD: attention à la structure)
• Enseignant
– A ce stade vous ne pouvez guère intervenir
• Mais il est nécessaire de consacrer un cours à Mind ou au
même principe (cartes heuristiques).
• Et d’apprendre aux élèves ce qu’est une source valide et une
proposition fiable.
• http://responsable.unige.ch/lettres_ouvertes/lettre102007
.htm

40. Etape 6 : La bibliothèque
• L’élève
– L’élève consulte des ouvrages papiers (cours, livres apportés par le
professeur)
– Il intègre des données dans son travail.
– Il rédige sa bibliographie (pas oublier liens vers les sites visités)
• Enseignant
– Explique comment rédiger une bibliographie.
– Apporter des documents, des cours, des DVD, des livres, …

41. Etape 7 : Le lifting
• L’élève réécrit
– L’élève doit donner du sens à sa structure.
Il doit également relier ce qu’il ne l’est pas.
– Et enfin uniformiser les approches des différents morceaux de
documents.
1. Uniformiser la taille des caractères;
2. Reprendre la présentation générale;
3. Sur base de la structure: rédiger l’intro, le corps du texte (par
morceaux)
4. Rédiger les phrases de transition entre paragraphes
5. La conclusion

42. suite
• Enseignant
– Expliquer les différences entre plagiat, triche et fraude.
– Idem avec les valeurs de création
– Expliquez les quatre opérations de l’écriture :
1. Classer: préciser l’ordre et établir des parallèles,
2. Opposer : pour contredire ou rectifier une idée,
3. Lier: des causes et des conséquences,
4. Développer : introduire, renchérir, atténuer, élargir &
conclure.

43. Etape 8 : L’esthétique du document
• L’élève
– Dans notre monde de l’image, la forme compte beaucoup plus que
le fond.
– L’élève va créer un design (typo, couleurs, illustrations, fonds …)
• Enseignant
– Rappeler quelles règles:
• Importance de la forme et de l’esthétique
• Les grandes règles de l’ergonomie
• S’intéresser à qui va me lire
• La forme est au service du fond (il doit y avoir des liens entre
les deux)

44. Etape 9 : La remise du travail
• L’élève
– Traduire le document Mind en Word pour la remise, et en Power
Point pour la présentation.
– Faire un envoi mail (doc ACROBAT)
– Eventuellement présentation en ligne si accès
• Enseignant
– Apprentissage des méthodes de traduction MIND
– Vérification du non plagiat
– Valoriser la mise en ligne
– Correction et cotation de l’écrit.

45. Etape 10 : La défense du travail
• L’élève
– C’est l’élève le plus faible du groupe qui présente le travail.
– Donc obligation aux plus forts de lui expliquer et de le mettre à
niveau.
– Feed-back de la classe et réponse aux questions par les membres
du groupe.
• Enseignant
– Fournir un feed back sur la présentation
– Coter la présentation

46. À votre tour
• De me copier CTRL C – CTRL V
• D’améliorer ces étapes
• Et de les fournir à vos élèves…

47. Pearltrees: organiser ses
découvertes

48. Créer son propre arbre
Guider vos élèves vers les clips sur youtube

49. On surf et on sauve…

50. X Mind
• Permet l’expression:
– en réseau
– intuitive
– immédiate
• Enfin je peux:
– Changer
– Faire des liens
– Regrouper
– Traduire en
communication

51. Télécharger le logiciel

52. Un exercice que les
élèves adorent …
• Qu’elle était cette tour 7? La
troisième est-elle le
mensonge que l’on
n’attendait pas?
• Les hypothèses impossibles
et les scénarii réalistes.
• Objectifs: induire les liens de
causalité et d’esprit critique

53. Intéressé par une formation?
Reinders Sébastien
Conseiller pédagogique TIC
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Technofutur TIC asbl
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