La conférence de Durban a abordé le rôle des universités face aux inégalités mondiales, plaidant pour des standards minimums et une meilleure connexion avec les besoins sociétaux. Les discussions ont souligné l'importance d'une éducation qui priorise l'engagement des étudiants et l'interaction avec les communautés, notamment dans les pays moins développés. L'accent a été mis sur la nécessité de redéfinir les missions universitaires pour encourager l'apprentissage centrée sur l'apprenant tout en s'adaptant aux enjeux de la mondialisation.

1. IAU Durban Conference, August 20-25, 2000
11th General Conference: Universities as Gateway to the Future
Working Group I: Open Discussion
Open Discussion Groups 1-1, 1-2 & 1-3
Chairmen: F. Fava de Moraes, Former Rector, University of Sao Paulo, Brazil, Hans J.A.Van Ginkel,
Rector, Utrecht University, Netherlands, J. Teran Dutari, Former Rector, Pontifical Catholic
University of Ecuador, Ecuador.
Rapporteurs : A.H. Walenta, Rector, University of Siegen, Germany, V.A.L. Meira Soares, Director,
Research Centre for Higher Education Policy, Portugal, M. Ouattara, Recteur, Université
Polytechnique de Bobo-Dioulasso, Burkina Faso
Main point
In view of the fact that more knowledge has to be transmitted to a larger fraction of the population in
each country world-wide, the request was formulated that minimum standards such as:
intellectual independence
search for Truth
should be maintained, whatever the participation rate. It was felt felt that many of the shared values
are not pursued with the necessary persistence and often are traded for short-term advantages..
General observations
Discussion stressed that the original task of the university to do research and teaching should be
carried out in closer connections with the needs of society.
Suggestions were made to strengthen the issues of social and environmental topics in research and
training.
…
Main points
The Group concluded that the links between society and universities had changed in the way that the
pace of the interaction, its frequency and its variety have changed. This situation is what is responsible
for the development of the concept of stakeholder society. However, in LessDeveloped Countries this
concept still lacks a sense of reality. In any case, students should be involved somehow in governing
bodies and society should be heard in specific topics.
International agencies and universities in Developed Countries should share ways and means, such as
ICT programmes, with those in Less Developed Countries to acquire and generate knowledge. It is
impossible that the world moves harmoniously when there are so many inequalities.
Discussion
Production of knowledge vis-à-vis use of knowledge. Nowadays, society can use the knowledge
produced in universities without coming to the university for help. Protection of intellectual property
and availability to Less Developed Countries.
The concept of stakeholder society is not well defined yet, at least in Less Ddeveloped Countries.
The first stakeholders are the students. Others: staff, families, governments (as employers and
representatives of the society). The concept of stakeholder is connected to the stage of development in
a particular society.
The international scientific community is a stakeholder.
Objective of IAU is the well-being of Mankind. Globalization should be sharing values and means so
that disparities may be decreased.
…
Main point
Make use of our imagination and of all opportunities to take advantage of the different multimedia
facilities in order to maintain or increase the participation rate in higher education and improve
quality.
Discussion

2. Universities should give guidance to students. Thus virtual universities are not the final stage of the
learning process. A teacher (face to face) is needed to give guidance.
With Descartes – separation between mind and body. We "produce" relatively selfish people. It is time
to have a more integrative approach (less fragmentation) in building spiritual capital.
We should put new media to a positive use. Our role is to use media to do our research, to build
databases and bring knowledge into a form that people can understand. We need networks for that.
Problems of intellectual property. University material has to pass free of charge to other institutions.
We must protect the rights of knowledge.
To move from teaching to learning implies changes in structures and methods. The process of learning
is centred on the learner. The idea of curriculum has to be changed. The process is interactive.
In distance education the course material is the main source of learning. Care must be taken to ensure
we are training people according to our values.
We must ask what we expect from the people we educate. We need to measure outcomes.
Internet and other more sophisticated media are not available to everyone, in particular in poor
countries. Let us use all opportunities available (main point).
The traditional role of universities is somehow different when we think of lifelong learning.
Competition with private companies is an important issue. We should identify specific areas of
knowledge and be good in those that fall under our responsibility.
…
Discussion Libre
Rapporteur: M. Ouattara
Sous la Présidence de M. Teran Dutari,
Des débats au sein du groupe, on peut retenir trois thèmes principaux:
Quel profil l’université de l’avenir doit-elle avoir? Celui classique ou celui développant l’esprit
d’entreprise?
L’université doit-elle s’adapter aux besoins du lecteur économique ?
Quelle coopération développée entre les universités du Nord et celles du Sud ?
Des débats sur le premier thème, ou retiendra que les délégués des universités du sud (zone Afrique,
Madagascar) pensent que l’université classique a encore sa place au regard des besoins croissants de
cadres spécialisés dans ces pays. Certains diront que l’on ne peut parler de l’orientation de l’université
dans un pays tant que celle-ci y est « fictive » (insuffisance de logistique et d’équipement).
Des réactions plus mitigées ont conduit au deuxième thème.
Même si l’université dans sa forme classique est nécessaire dans sa forme universelle elle doit
chercher à répondre au développement du pays. Parlant des relations université-industrie, certains
pensent que l’efficience de cette relation est fonction du niveau d’industrialisation.
Des différents problèmes posés et illustrés, allant de la fuite des cerveaux aux difficultés de réinsertion
des chercheurs formés dans les universités du Nord, il est à craindre que la globalisation et la
mondialisation ne participent à creuser le fossé entre les universités du Nord et celles du Sud.
Des problèmes ci-dessus évoqués, on distingué ceux que l’on peut résoudre au niveau intense de
chaque pays et ceux dont les causes sont externes. D’où la question : quelle coopération inter-
universitaire doit-on développer entre les universités du Nord et celles du Sud ? Les deux pistes
suivantes ont été mentionnées :
* Développer des programmes de 3ème cycle en collaboration avec les universités du Nord.
Utiliser de manière efficiente l’expertise du Nord.
…
Les travaux du groupe ont repris et les discussion se sont menées autres des deux points suivants:
L’AIU est-elle capable de favoriser l’expression de la liberté universitaire et l’objectivité d’analyse
face à des choix d’institutions internationales qui disqualifieraient d’autres universités.
Nonobstant les inégalités apportées par la mondialisation, comment faire pour développer des
échanges équilibrés et mutuellement enrichissant au plan universitaire.
En effet, la liberté universitaire, s’exprimant au niveau des universitaires eux-mêmes, devrait
permettre la contestation de certaines positions d’institution comme la Banque mondiale. Comment
l’AIU peut-elle participer à cette expression ?

3. La diversité du savoir étant un élément important, même si la mondialisation est inévitable, il faut y
aller avec ses moyens dans un partenariat juste. L’égalité n’étant pas possible, il faut quand même se
défendre de l’invasion de ce que chacun considère comme des antivaleurs. La mondialisation pouvant
aggraver l’inégalité, les universitaires ont une tâche critique qui est de toujours essayer de pousser les
frontières et de faire changer les choses.