Le document présente un plan de cours de biologie sur l'immunologie pour des élèves de 12e année, axé sur la compréhension des agents pathogènes et leur interaction avec l'organisme. Les élèves mènent des recherches pratiques sur les micro-organismes environnants et découvrent des concepts clés à travers des activités en groupe et des présentations. L'objectif est de favoriser des compétences en recherche, communication et pensée critique tout en sensibilisant les élèves à l'importance des connaissances scientifiques dans leur vie et celle de la société.

1. Niveau : 12ième Leçon 1 de 1<br />Matière : Biologie 53421 Module, thème ou volet : Immunologie <br />PHASE DE PRÉPARATION À L’ENSEIGNEMENT<br />RAG<br />•Découvrir la nature des sciences et de la technologie, les interactions entre ces domaines et le contexte<br />social et environnemental dans lequel ils s’inscrivent.<br />•Acquérirleshabiletés requises pour mener des recherches scientifiques en utilisant un processus d’enquête dans le but de résoudre des problèmes, de communiquer des idées et des résultats scientifiques, de travailler en équipe et de prendre des décisions éclairées.<br />• Construire des connaissances et une compréhension des concepts liés aux sciences de la vie et appliquer sa compréhension à l’interprétation, à l’intégration et à l’élargissement de ses connaissances.<br />• Développer des attitudes et des valeurs qui favorisent l'acquisition et l’application responsable de connaissances scientifiques et technologiques pour son bien-être, celui de la société et de l'environnement.<br />RAT<br />Pensée critique : Manifester des capacités d’analyse critique et de pensée créative dans la résolution de problèmes et la prise de décision individuelles et collectives.<br />La communication : Communiquer clairement dans une langue juste et appropriée selon le contexte.<br />Les technologies de l’information et de la communication : Utiliser judicieusement les technologies de l’information et de la communication (TIC) dans des situations variées.<br />RAS<br />démontrer une compréhension des fonctions et des interactions des principaux systèmes du corps humain; <br />QS3 : Investiguer des pistes de recherche pour la collecte, l’organisation et la présentation de données <br />Contenu(s) d’apprentissage exploité(s)<br />•agents pathogènes<br />•méthodes de transmission et d’accès à l’organisme utilisées par les agents pathogènes<br />Matériel et ressources nécessaires à l’apprentissage<br />Protocole expérimentale pour «Les microbes cognent à la porte», plats de pétris avec agar, cure-oreilles, ruban adhésif, ordinateurs avec accès Internet. <br />PHASE DE PRÉPARATION DE L’APPRENTISSAGE <br />DÉMARCHE DE MISE EN SITUATION (OU RETOUR)QUESTIONS D’OBJECTIVATIONAccueillir les élèves. Présenter la notion des microorganismes qui nous entourent. Est-ce que vous voulez licher le plancher? Pourquoi pas? Qu’est-ce que vous pensez qui serait la surface la plus sale de l’école? (Amorce l’expérience)<br />PHASE DE RÉALISATION DE L’APPRENTISSAGE <br />TÂCHES PARTICULIÈRES D’APPRENTISSAGE ET DIFFÉRENCIATIONQUESTIONS D’OBJECTIVATIONDistribuer le protocole «Les microbes cognent à la porte» aux élèves. Lire la procédure avec eux et poser les questions d’objectivations. Diviser la classe en groupes de 3 et les envoyer dans l’école scruter pour les surfaces qu’ils ont choisies. Préparer un endroit au laboratoire pour l’incubation des plats de pétri. Préparé des petits papiers avec les noms des différentes équipes. Cette activité devrait prendre environ 20 minutes. Une fois que les plats sont tous retournés, apporter les élèves en classe à nouveau. Avoir quelques plats de pétris préparer à l’avance afin de montrer aux élèves ce que leurs plats vont avoir l’air après quelques jours. Le fait de voir les colonies sera utile afin de stimuler l’intérêt pour le chapitre qui sera présenté dans les prochains cours. Les élèves pourront quand même aller voir leurs plats après quelques jours pour vérifier leurs prédictions. Pourquoi ne sommes-nous pas toujours malade avec l’omniprésence des microbes? Qu’elle pourcentage de ses microbes sont des agents pathogènes? Comment peut-on identifier les espèces présentes sur nos cultures? Qu’est-ce qui arrive si qu’on stérilise toutes ces surfaces à tous les jours? Quelles maladies pourraient être présentes sur ces surfaces?Afin de mieux comprendre le combat contre les agents pathogènes, les élèves devront faire une mini-présentation sur Prezi à propos de l’institut de Pasteur. Diviser la classe en groupe de 2 et lancer le projet. Choisir une présentation au hasard et demander à l’équipe de présenter leur travail à la classe si le temps le permet. Qui est le fondateur de l’institut? Pourquoi est-elle nommer d’après Louis Pasteur? Quel est le but de l’institut Pasteur? Quels sont les différents domaines de recherche? <br />PHASE D’INTÉGRATION DE L’APPRENTISSAGE <br />DÉMARCHE D’INTÉGRATIONQUESTIONS D’OBJECTIVATIONPrendre quelques minutes à la fin du cours afin de réviser les gros points du cours : présence des microorganismes, agents pathogènes, institut de pasteur. Que retenez vous du cours aujourd’hui? Que pensez-vous de votre système immunitaire maintenant? <br />