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Niveau : 12ième Leçon 1 de 6<br />Matière :  Chimie 52411                                                                            Module, thème ou volet :  Équilibre chimique           <br />PHASE DE PRÉPARATION À L’ENSEIGNEMENT<br />RAG<br />Découvrir la nature des sciences et de la technologie, les interactions entre ces domaines et le<br />contexte social et environnemental dans lequel ils s’inscrivent.<br />Acquérir les habiletés requises pour mener des recherches scientifiques en utilisant un processus d’enquête dans le but de résoudre des     problèmes, de communiquer des idées et des résultats scientifiques, de travailler en équipe et de prendre des décisions éclairées.<br />Construire des connaissances et une compréhension des concepts liés aux sciences physiques et appliquer sa compréhension à l’interprétation, à l’intégration et à l’élargissement de ses connaissances.<br />RAT<br />La communication<br />,[object Object],Pensée critique<br />•Manifester des capacités d’analyse critique et de pensée créative dans la résolution de problèmes et la prise de décision individuelles et collectives.<br />Les technologies de l’information et de la communication<br />,[object Object],RAS<br />3.4 analyser la réaction de neutralisation d’acides forts et de bases fortes<br />Contenu(s) d’apprentissage exploité(s)<br />propriétés des acides et des bases <br />Matériel et ressources nécessaires à l’apprentissage<br />Ordinateur équipé d’un projecteur multimédia et du logiciel Publisher<br />PHASE DE PRÉPARATION DE L’APPRENTISSAGE <br />DÉMARCHE DE MISE EN SITUATION (OU RETOUR)QUESTIONS D’OBJECTIVATIONAccueillir les élèves. Présenter les élèves avec un bulletin de nouvelle récent et local où un accident concernant les acides et les bases ont eu des répercussions graves. (Si ce n’est pas disponible, utilisez cette situation.) Demander aux élèves ce qu’ils se souviennent des acides et des bases. Essayer de guider les élèves de mentionner les acides faibles et forts et demander s’il pensent que faible veut dire que ce n’est pas dangereux. Pour aider à éliminer cette conception erronée on peut leurs présenter ce vidéo. <br />PHASE DE RÉALISATION DE L’APPRENTISSAGE <br />TÂCHES PARTICULIÈRES D’APPRENTISSAGE ET DIFFÉRENCIATIONQUESTIONS D’OBJECTIVATIONLaisser les élèves discuter entre eux à propos du déversement d’acide. Circuler et poser les questions d’objectivation durant la discussion. Élaborer un plan de sécurité avec la classe pour travailler avec les acides au laboratoire. Demander qu’elle est la procédure durant un déversement d’acide. Demander qu’est-ce qu’ils doivent faire si qu’ils déversent de l’acide sur leur peau. Quelle sont les produits ménagers ou les objets à la maison qui contiennent de l’acide ou des bases? <br />PHASE D’INTÉGRATION DE L’APPRENTISSAGE <br />DÉMARCHE D’INTÉGRATIONQUESTIONS D’OBJECTIVATIONRevenir sur le plan de sécurité construit avec les élèves et s’assurer que tout le monde comprend les règles. Monter un petit dépliant avec les règles de sécurité dans un logiciel comme Publisher et le partager avec les autres cours de sciences dans l’école. Si possible, diviser la classe en groupe afin d’aller présenter le dépliant aux autres classes de sciences. Quelles sont des entreprises qui auraient besoin d’un plan de sécurité pour les acides et les bases? <br />
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