Le document décrit un atelier de jeu théâtral dirigé par Smail Grim, visant à favoriser l'expression personnelle et la réhabilitation sociale des patients dans des établissements médico-sociaux. À travers diverses techniques théâtrales, les participants sont encouragés à retrouver confiance en eux, à développer leur créativité et à établir des liens sociaux dans un cadre ludique et stimulant. L'approche se concentre sur l'activation des savoirs informels et l'amélioration des comportements par des exercices d'expression corporelle et des jeux interactifs.

1. EXPRESSION PLURIELLE
DÉCOUVERTE et INITIATION
au JEU THÉÂTRAL
Projets d’ouverture à soi et aux autres par la médiation de
l’expression théâtrale dans le cadre d’un atelier.
Conception et animation :
Smaïl Grim

2. Thématique : Dire, Lire, Ecrire, et Créer
Par la médiation théâtrale :
– Retrouver ou maîtriser sa voix.
– L’expression corporelle.
– Travailler sa mémoire, valoriser sa prestance.
– Créer du lien social et culturel.
Objectifs :
Découverte, approche et initiation au jeu théâtral.
Enjeux :
Revalorisation de soi, découvrir son potentiel et ses savoirs informels d’être, de créativité,
d’ouverture à soi et aux autres.
Lieu et services concernés : Etab. Sanitaires et médico-sociaux…
Public ciblé : patients, résidents EHPAD……………………………………….
Calendrier de réalisation : …15 séances…………………………
Intervenant : …Smaïl Grim, référent Culture & Santé Epsilim + référent étab.

3. L' ATELIER D' EXPRESSION :
UN MODE DE VALORISATION DU PATIENT
Amener l’usager à reprendre confiance en soi, à se reconstruire une
image positive, à confronter ses connaissances informelles à celles de ses
camarades, est une étape nécessaire et déterminante pour renouer les liens
sociaux. Elle peut aussi servir d’antichambre pour une reprise de la vie active.
Afin de lui permettre, à la fin de son séjour médicalisé, de maîtriser le
développement " de l'imagination, du goût, de la sensibilité, du jugement " qui
permettent l'appropriation d'une culture, il lui est proposé une participation
volontaire à des activités "artistiques".
Cet atelier d'expression, moyen d'éveil de la sensibilité , de l'écoute, de
l'émotion, de la réflexion fonctionnera une à deux heures par regroupement.
`

4. LES DIFFÉRENTS PALIERS POUR L'ÉVEIL
DE CETTE EXPRESSION.
Il parait évident que tout changement, toute situation nouvelle
entraînent, de la part de celui qui les vit, des formes de
résistance plus ou moins conscientisées. Aussi est-il
fondamental de procéder par "petites touches" et de faire
baisser progressivement les boucliers de la réticence de certains
patients et résidents.
Pour répondre à des attentes et à des motivations aussi diverses
que variées pour exprimer des savoirs informels longtemps
jugulés, nous les invitons à se faire plaisir, à se détendre pour
mieux s'accepter.
L'objectif étant de développer la créativité personnelle ou
collective en les préparant à se produire en public, le travail
initial et primordial concernera l'intégration au groupe.

5. LA PRATIQUE THÉÂTRALE :
Une fonction pédagogique originale.
"L'activité artistique est naturelle à tous les
hommes et à toutes les femmes. Ce sont les
répressions dont nous pâtissons par notre "éducation"
qui nous limitent et qui réduisent notre capacité
d'expression."
Augusto Boal
(Pratique du théâtre de l'opprimé)

6. L'EXPRESSION THÉÂTRALE
L'expression théâtrale recueille des attitudes enthousiastes auprès de la très
large majorité des personnes depuis que nous la proposons comme alternative
aux techniques d'animation plus classiques. Elles se montrent sensibles en
particulier à l'aspect créatif (individuel ou collectif) et "vivant’ des
interventions, à la dynamique de groupe qui s'en dégage et au mode interactif
d'animation.
L'adhésion volontaire des usagers à ces pratiques entraine, en terme de
changements, une amélioration de comportements, d’identification et de
sociabilité.
Il est utile de rappeler que notre hypothèse de travail initiale est d'envisager
ou de considérer ces changements comme un processus continu plutôt que
comme un changement instantané.
Il semblait donc nécessaire, à partir d'observations sur le terrain, d'instituer un
mode de fonctionnement à même de "réveiller" les savoirs informels qui
sommeillent en chacun de nous.
Dans le chapitre qui suit nous allons aborder les techniques appliquées pour
l'éveil de cette adhésion.

7. I) POUR UNE COMPRÉHENSION
LITTÉRALE ACTIVE:
Dans le domaine de la lecture, tant au point de vue vitesse que
compréhension, il nous est apparu que reprendre des techniques
classiques de déchiffrage n'était sans doute pas la meilleure manière
d'aborder avec les patients ce domaine mais qu'il s'agissait plutôt
d'accentuer le travail sur la mémorisation.
L'expression "LIRE UTILE", souvent utilisée par les pédagogues, prend
dans ce cadre toute son ampleur, permettant ainsi à l'apprenant de
mieux comprendre son environnement et de restituer, sous forme de
saynètes, des textes "revisités" ou créés.
Une méthode qui présuppose comme préalables un choix concerté
de textes littéraires, de poèmes, de dialogues de théâtre, d'articles
de presse et de documents concrets tirés de la vie de tous les jours.

8. DE L'EXPRESSION ORALE À
L'EXPRESSION ÉCRITE :
L'action théâtrale, grâce en particulier aux
mécanismes d'échanges, de projection et d'identification,
constitue un mode particulièrement intéressant pour
induire des pratiques de parole auprès de personnes
n'ayant pas de telles habitudes.
Le premier contact des membres du groupe est très
important. Venus d'horizons différents, ils cherchent
avant tout une sécurité affective et une reconnaissance
dès le premier regroupement. On peut rendre cette
communication plus rapide et plus intime au moyen de
ces procédés:

9. I) Présentation traditionnelle suivie
d'une présentation croisée :
Un tour de table où le premier intervenant, de préférence volontaire ou bien
choisi par rapport à l'ordre alphabétique (la position spatiale peut être aussi
déterminante : le premier à ma droite ou à ma gauche, la personne au
milieu...) donne un style personnel à la présentation sans aucune influence de
l'animateur.
Généralement le modèle qu'il aura proposé sera, inconsciemment ou pas,
suivi, reproduit par les autres patients. Cette présentation stéréotypée, très
souvent limitée à décliner son identité, son/ ses expérience(s)
professionnelle(s), permet à chacun de se décrire par ce qu'il a de plus banal et
de plus extérieur. Cependant l’animateur peut proposer que chacun ait un
carton devant lui mentionnant son identité.
Ceci facilitera cette première prise de contact et une écoute plus attentive,
préludes à une " attention aux autres" et à une présentation croisée.
Cet exercice consiste à demander à quelqu'un du groupe de nous représenter
avec son vocabulaire un de ses camarades. On pourrait également constituer
des sous-groupes dans lesquels chaque membre est chargé de présenter
l'autre. Un temps d'échange et d'approfondissement mutuels est nécessaire
pour éventuellement répondre aux questions de certains éléments du groupe.

10. EN CHACUN DE NOUS, SOMMEILLE
UN ARTISTE...
Partant de ce postulat, nous avons élaboré une "batterie" d'exercices et de jeux qui aident le
participant à exprimer sa théâtralité.
Nous appelons Exercices tout mouvement physique, musculaire (respiratoire, moteur, vocal...)
qui aide celui qui l'accomplit à mieux connaître ou reconnaître son corps, ses muscles, ses
relations avec les autres corps, la gravité, les objets, l'espace, les dimensions... Ces exercices
visent à une meilleure connaissance de l'expression corporelle, de ses mécanismes. C'est en
sorte une INTROVERSION.
Les Jeux, en revanche, ont trait à l'expressivité du corps émetteur et récepteur de messages. Ils
demandent un ou des interlocuteurs. Pour cela les jeux sont EXTROVERSION.
En plus de ceux créés par nos soins, nous en avons choisis et adaptés à nos besoins quelques
uns tirés de l'arsenal du Théâtre de l'opprimé d'Augusto Boal ainsi que dans les travaux de
Stanislavski pour qui " idées, émotions, sensations sont indissolublement entrelacées", "un
mouvement corporel est une pensée " et que cette dernière " s'exprime aussi corporellement."
Pour encourager le patient à participer, il faut auparavant l' "échauffer", le préparer avec des
exercices simples et plaisants. Il est indispensable de le stimuler afin de le désinhiber.

11. QUELQUES EXEMPLES D' EXERCICES :
A- "Qui suis-je?"
On commence par l'exercice qui est le plus facile à faire et qui entraîne une adhésion quasi-totale des participants. Il
s'agit de mimer des professions, préalablement proposées par l'animateur et les usagers sur des bouts de papier
tirés au sort. Chacun, à son tour, essaie de faire deviner par des mimes ce dont il s'agit.
Variante de cet exercice :
B- Proverbes et expressions
Même procédé que pour le premier exercice.
Il s'agit cette fois de mimer des expressions connues en en donnant le nombre de mots contenus.
C- " La croix et le cercle"
Un exercice qui semble facile à faire et pourtant, à cause des mécanisations psychologique et physique, il s'avère
difficile à réaliser dans la pratique.
On est assis ou debout. On demande à chaque participant de faire un cercle avec la main droite- grand ou petit,
comme ils veulent.
C'est facile, tout le monde y arrive. STOP.
On leur demande de faire une croix avec la main gauche.
Tout le monde le fait. STOP.
On leur demande de faire les deux choses en même temps...C'est presque impossible.

12. d/ Hypnose :
L’animateur ou un participant met sa main à quelques centimètres du visage
d’une personne (qui est alors hypnotisée et doit constamment maintenir son
visage à la même distance de la main :
-Les cheveux devant les doigts.
-Le menton face au poignet.
L’hypnotiseur commence une série de mouvements avec sa main, de haut en
bas, à droite et à gauche, en avant et en arrière, la main verticale par rapport
au sol, horizontale, en diagonale. L’hypnotisé doit faire toutes les contorsions
possibles pour garder toujours la même distance.
La main peut changer pour obliger le participant à passer, par exemple, entre
les jambes de l’hypnotiseur. Pas de mouvements rapides qui ne peuvent pas
être suivis, la main ne doit jamais non plus s’arrêter.
L’hypnotiseur doit obliger son partenaire à prendre toutes les positions
ridicules, grotesques, inconfortables. Il l’obligera ainsi à mettre en mouvement
une série de structures musculaires qui ne sont jamais ou rarement activées.

13. e/ Variante de cet exercice :
Hypnotisme avec deux mains – le référent ou
l’animateur dirige cette fois deux des participants, un
avec chaque main. Il ne peut arrêter ni une main ni
l’autre – l’exercice est pour lui aussi.
Il peut croiser ses mains et obliger un participant à
passer au dessus de l’autre. Ils ne doivent pas se
toucher.

14. MÉMORISATION et DICTION
Ce type de travail, tout en se voulant ludique, permet
d'abord aux patients de se familiariser avec l’univers des
auteurs choisis et d'acquérir des notions nouvelles.
Nous choisissons des textes littéraires " à trous"
(généralement des poèmes célèbres).
Il s'agit de trouver les mots manquants grâce aux
définitions et explications proposées. Ce premier travail
achevé, chacun lit son texte et imagine les personnages et
les décors à planter pour une éventuelle mise en jeu.
Il peut s'agir aussi d'un récit à suivre ou à épisodes.
Exercice qui permet d'aborder un éventail varié de modes
narratifs: fiction, historique, autobiographique...

15. LE RÉCIT… À SUIVRE…
• Jeu destiné à la fois à exercer l'imagination et à donner la
conscience de la diversité du cheminement intellectuel.
• On lance une histoire, l'animateur campe le personnage
principal, décrit l'environnement, les personnages
secondaires, puis place tout à coup son héros dans une
situation inattendue ou ambiguë...il passe alors la parole à
l'un des membres du groupe qui doit d'abord résoudre la
situation dont il hérite, ensuite remettre le personnage dans
une nouvelle situation d'incertitude et passer la parole à un
troisième...et ainsi de suite jusqu'à la fin.
• (temps d'intervention 2 à 3 minutes)
• Pour conclure l'exercice, il est demandé à des sous-groupes
de réfléchir à la mise en situation théâtrale du ou des récits et
d'imaginer et de rédiger des dialogues et décors en fonction
du contexte choisi.

16. EXEMPLES DE JEUX
Les jeux de déblocage :
A/ LE MIME :
Je vais dans une salle voisine et revient, mimant le transport d'une caisse.
J'apporte mon carton et le propose à X, qui le porte à un autre etc...
Entre-temps, quelqu'un fait remarquer que le carton s'est allégé...Le porteur
corrige son attitude; la balade continue. Enfin quelqu'un dépose le carton,
dénoue la ficelle, en sort un objet assez volumineux qu'il dépose sur une table.
Quelques manipulations...Enfin il invite une personne et mime une danse. Tout
le monde a pigé, d'autres viennent danser. On arrête le jeu. Discussion.
Pourquoi n'avait-on pas compris qu'il s'agissait d'un électrophone?
Certains voudront expliquer comment il aurait fallu s'y prendre. On leur
demande d' "essayer de le faire."
Tâtonnements, recherches...le fil qu'on déroule, la prise qu'on branche, le
disque qu'on saisit, sort de la pochette, nettoie, qu'on pose sur l'électrophone,
le bras de ce dernier qu'on actionne.
Si un geste n'est pas convaincant, quelqu'un propose sa solution...
C'est parti...C'est à qui ira chercher un objet dans la cour ou la salle à côté:
seau, bouteille, casse-croûte...etc…

17. B) SIMULATION DE SCÈNES
QUOTIDIENNES :
• On définit un milieu social constitué de 5 à 10 partenaires
(par exemple un semblant de procès en cour d'assises, la
cohabitation dans son immeuble, dans le hall d’un hôpital ou
d’un EHPAD, l'accueil dans un commerce, l'attente devant un
arrêt de bus un jour de grève etc.). On distribue ensuite les
rôles, ainsi définis (collectivement ou pas) à des membres du
groupe et on leur demande d'improviser un cas, une
situation, dans lesquels seront impliqués les personnages
qu'ils représentent.
• Toute liberté leur est donnée d'inventer les circonstances
dans lesquelles ils se mettent et de conduire l'action ou la
discussion.
• Jeu important en ce qui concerne la cohésion du groupe.

18. EXPRESSION CORPORELLE ( Le Mime )
Qui suis-je ?
On commence par l’exercice qui est le plus facile à faire et qui entraîne une adhésion quasi-totale des participants. Il
s’agit de mimer des professions, préalablement proposées par l’animateur et les participants sur des bouts de papier tirés au sort.
Chacun, à son tour, essaie de faire deviner par des mimes de quel métier il s’agit.
LE PROFESSEUR
- LE CAMERAMAN
- LE JOURNALISTE-REPORTER
- LE CHASSEUR
- L’ARTISTE-PEINTRE
- LE PEINTRE en BATIMENT
- L’ANIMATEUR TV
- LA FEMME de MENAGE
- LE MEDECIN
LE JARDINIER
LE CORDONNIER

19. Proverbes, dictons et expressions :
Même procédé que pour le premier exercice. Il s’agit cette fois de mimer des
expressions connues en en donnant le nombre de mots contenus.
- UN FROID DE CANARD - AVOIR LES YEUX PLUS GROS QUE LE VENTRE
- UNE FAIM DE LOUP -L’APPETIT VIENT EN MANGEANT
- DOUX COMME UN AGNEAU -NE PAS Y ALLER PAR QUATRE CHEMINS
- QUI S’Y FROTTE, S’Y PIQUE -AU ROYAUME DES AVEUGLES, LE BORGNE EST ROI
- HEUREUX AU JEU, MALHEUREUX EN AMOUR. -PRENDRE LE TAUREAU PAR LES CORNES
- RIEN NE SERT DE COURIR , IL FAUT PARTIR A POINT. - QUI VEUT VOYAGER LOIN, MENAGE SA MONTURE.
- QUI DORT, DINE. - A PAROLES LOURDES, OREILLES SOURDES
- QUI SEME LE VENT, RECOLTE LA TEMPETE. - QUI AIME BIEN CHATIE BIEN
- JEU DE MAINS, JEU DE VILAINS. -L’ARGENT N’A PAS D’ODEUR
- SE CREPER LE CHIGNON. -L’ OISIVETE EST MERE DE TOUS LES VICES.
- MOURIR D’AMOUR. -QUAND LES BOUGIES SONT ETEINTES, TOUTES LES FEMMES
SONT JOLIES.
- IL PLEUT DES CORDES. - A TABLE COMME EN AMOUR, CHANGEMENT DONNE
SAVEUR

20. Le monologue : « Le Cid » de Corneille

21. Le Cid : Don Diègue

22. Le dialogue: « LA GRAMMAIRE » ...( Eugène LABICHE..)
( scène VI )
Blanche : ( tenant un papier) ( scène VI )
Je te cherchais pour te remettre le discours que tu dois prononcer au comité agricole.
Caboussat :
Si je suis réélu... Tu l'as revu?
Blanche:
Recopié seulement
Caboussat:
Oui... comme les autres... ( l'embrassant.) Ah! chère petite...sans toi! ( dépliant le papier) Comment trouves-tu le
commencement?
Blanche:
Très beau!
Caboussat: (lisant)
" Messieurs et chers collègues, l'agriculture est la plus belle des professions..." ( s'arrêtant). Tiens! tu as mis 2
S à professions ?
Blanche:
Sans doute...
Caboussat: ( l' embrassant)
Ah! chère petite ! ... ( à part) Moi, j'avais mis un T ..Tout simplement. ( lisant) " la plus noble des professions ". ( parlé )
avec 2 S
( Lisant)
" J'ose le dire , celui qui n'aime pas la terre , celui dont le coeur ne bondit pas à la vue d'une charrue , celui-là
ne comprend pas la richesse des nations..." ( S' arrêtant) Tiens, tu as mis un T à nations ?
Blanche: Toujours.
Caboussat: ( l'embrassant)
Ah! chère petite !... ( à part) Moi, j'avais mis un S tout simplement!... les T, les S... jamais je ne
pourrai retenir ça !
( Lisant ) " La richesse des nations ..." ( parlé ) avec un T ...

23. Le DIALOGUE: « En attendant Godot » de Samuel Becket
• ACTE I
• Estragon
• –Endroit délicieux. (Il se retourne, avance jusqu'à la rampe, regarde vers le public) aspects
riants (il se tourne vers Vladimir )
• Allons-nous-en !
• Vladimir
• – On ne peut pas
• Estragon
• Pourquoi ?
• Vladimir
• On attend godot
• Estragon
• C’est vrai (un temps) Tu es sûr que c’est ici ?
• Vladimir
• Quoi ?
• Estragon
• Qu’il faut attendre.
• Vladimir
• Il a dit devant l’arbre (Ils regardent l’arbre). Tu en vois d’autres ?

24. En attendant Godot
• Estragon
• qu’est ce que c’est ?
• Vladimir
• on dirait un saule.
• Estragon
• Où sont les feuilles ?
• Vladimir : Il doit être mort
• Estragon
• Finis les pleurs.
• Vladimir
• A moins que ce ne soit pas la saison.
• Estragon
• Ce ne serait pas plutôt un arbrisseau ?
• Vladimir
• Un arbuste
• Estragon
• Un arbrisseau
• Vladimir
• Un… (Il se reprend). Qu’est ce que tu veux insinuer ? Qu’on s’est trompé d’endroit ?

25. En attendant Godot
• Estragon
• Il devrait être là.
• Vladimir
• Il n'a pas dit ferme qu'il viendrait.
• Estragon
• Et s'il ne vient pas ?
• Vladimir
• Nous reviendrons demain.
• Estragon
• Et puis après demain.
• Vladimir
• Peut-être.
• Estragon
• Et ainsi de suite.
• Vladimir :
• C’est à dire...
• Estragon
• Jusqu'à ce qu'il vienne ?
• Vladimir
• Tu es impitoyable.

26. En attendant Godot
• Estragon
• Nous sommes déjà venus hier.
• Vladimir
• Ah non, là tu te goures.
• Estragon
• Qu'est-ce que nous avons fait hier ?
• Vladimir
• Ce que nous avons fait hier ?
• Estragon
• Oui.
• Vladimir
• Ma foi... (se fâchant) Pour jeter le doute, à toi le pompon.
• Estragon
• Pour moi, nous étions ici.
• Vladimir
• (regard circulaire) L'endroit te semble familier ?
• Estragon
• Je ne dis pas ça.
• Vladimir
• Alors ?
• Estragon
• Ca n’empêche pas

27. En attendant Godot
• Vladimir
• Tout de même…. Cet arbre…. (se tournant vers le public) Cette tourbière…
• Estragon
• Ca n'empêche pas. Tu es sûr que c'était ce soir.
• Vladimir
• Quoi ?
• Estragon
• Qu'il fallait attendre ?
• Vladimir
• Il a dit samedi (un temps). Il me semble.
• Estragon
• Après le turbin. (Chante : le samedi soir après le turbin, on voit l’ouvrier
parisien mais pas de bigote)
• Vladimir
• J'ai du le noter. (fouille dans ses poches, archibondées de saletés de toutes
sortes)
• Estragon
• Mais quel samedi ? Et sommes-nous samedi ? Ne serait-on pas plutôt
dimanche ? ou lundi ? ou Vendredi ? (Chanson « Depuis le lundi jusqu’au samedi »

28. EXPRESSION PLURIELLE
"Regarder, c'est être peintre. Souffrir, c'est être poète.
De l'union de la plastique et de l'âme on peut faire naître
le plus bel art vivant intégral : le théâtre".
Henry Bataille