Revue "Graine d'Orthophoniste" n°21 - juin 2014
Historique
Le 25 janvier 2013, un grand jour pour toute la profession orthophoniste ! C’est le jour où le ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MESR) et le ministère des Affaires Sociales et de la Santé (MASS) se prononcent officiellement en faveur du grade Master pour les études d’orthophonie, et le passage de celles-ci en 5 années de formation. On se souvient très bien de ce jour où, après des années de travail, étudiants et professionnels sont sortis victorieux des négociations avec les Ministères concernés. Il aura quand même fallu attendre le 1er septembre 2013 pour que le Décret relatif au régime des études en vue du certificat de capacité d’orthophoniste du 30 août 2013 soit publié au Journal Officiel. Des mois qui ont permis de finaliser le Décret et de prévoir son application dès la rentrée universitaire 2013-2014.
Mais revenons quelques années en arrière...
Tout commence en 2002, à la naissance de la FNEO! Sa création a été le résultat d’un constat : la nécessité d’élire des représentants des étudiants orthophonistes pour faire valoir les positions de leurs pairs dans les instances nationales. Les travaux pour faire entrer les études d’orthophonie dans le processus de Bologne (système Licence-Master-Doctorat) commencent à cette période, et un premier groupe de travail se forme. Mais, ce n’est qu’à partir de décembre 2009 que le Ministère de la Santé lance la réingénierie du Certificat de Capacité d’Orthophoniste (CCO). Pendant un an, les « référentiels d’activités et de compétences » sont alors élaborés par les représentants de la profession, des étudiants, l’UNADREO, le Collège français d’orthophonie, les grandes centrales (CGT, CFDT, FO, UNSA) ainsi que des professionnels d’autres disciplines, tout cela sous l’égide du Ministère. Puis le travail se poursuit avec la réflexion autour du « référentiel de formation » qui permet au MESR de se prononcer pour l’attribution du grade Master à la formation initiale des orthophonistes. Mais c’est sans compter le remaniement ministériel qui suivra et la mise en sommeil de ces travaux, voire la mise aux oubliettes du travail accompli. Depuis, les revendications des professionnels et des étudiants n’ont eu de cesse de s’intensifier afin de faire valoir le travail effectué et la nécessité de cette formation en 5 années reconnue au grade Master.
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reseauprosante.fr
This document provides an overview of gastroenterology, including general pathophysiology, risk factors, emergencies, abdominal pain, assessment, and treatment approaches. It then discusses specific illnesses affecting the upper and lower gastrointestinal tract, liver, gallbladder, pancreas, and appendix. Conditions covered include bleeding, ulcers, varices, gastroenteritis, peptic ulcers, inflammatory bowel disease, hemorrhoids, bowel obstructions, appendicitis, cholecystitis, pancreatitis, and hepatitis.
The document provides an overview of esophageal disorders, including their symptoms, diagnosis, and management. Key points include:
- Dysphagia can be caused by obstructive lesions like cancer/strictures or motility disorders. Diagnosis involves barium swallow, endoscopy, and manometry.
- Odynophagia can be due to conditions like GERD, infections, pill esophagitis, or radiation esophagitis.
- Barrett's esophagus develops in some with longstanding GERD and requires surveillance due to cancer risk.
- H. pylori testing is recommended if treating, for persistent dyspepsia, or lymphoma risk. Endoscopy is considered
Petite touche d’exotisme du mois : le CIETO
(Congrès International des Etudiants Ergo)
Petite touche d’exotisme du mois : le CIETO (Congrès International des Etudiants Ergo)
Qu’est-ce que le CIETO ??
Tout est parti de la volonté d’un groupe d’étudiants en troisième année d’ergothérapie d’Alicante de rassembler des professionnels et des étudiants pour réfléchir sur la façon de faire rayonner et promouvoir notre discipline au niveau national et international.
Le principe est le même que pour l’UNAEE, le congrès est ponctué d’ateliers et de colloques mais pas de parcours à choisir.
Cette année est la 4ème édition et il aura lieu les 14-15 et 16 mai. Et toujours à Alicante !!
Quel est le programme de cette année ?
Vous pouvez retrouver le programme des conférences sur la page suivante.
De plus, cette année le CIETO organise 2 concours : une création d’affiche et une proposition d’exposé oral sur un sujet choisi. A noter que si un de vos projets est retenu, vous serez exempté des frais d’inscriptions ! Alors tentez votre chance ! Vous pouvez trouver le règlement de ces deux concours sur le site internet, rubrique « Communicaciones orales ».
Comment ça s’organise ?
A toi qui ne connais que les mots playa et calor, pas d’inquiétude ! Les conférences et les ateliers seront traduits en français via des casques audio et des traducteurs.
De plus, cette année les participants seront logés par les étudiants locaux. Parfait pour de nouvelles rencontres !
Revue "Graine d'Orthophoniste" n°22 - juin 2014
Le mémoire de recherche en orthophonie est le ‘passage obligé’ pour l’étudiant qui aborde son deuxième cycle d’étude en orthophonie. Plus qu’un simple travail étudiant au long cours, il s’agit d’un véritable travail de recherche, qui donne à l’étudiant l’occasion d’exprimer ses intérêts et de construire son projet professionnel. Même si son diplôme est généraliste, l’étudiant a une possibilité, avec son mémoire, de choisir un domaine dans lequel il approfondira ses connaissances et savoir-faire.
Ce travail, s’il est une opportunité pour l’étudiant, présente également un intérêt pour les professionnels, en leur apportant des outils, qu’ils soient conceptuels ou plus concrets. Ces outils peuvent servir à l’évaluation des patients, à leur prise en charge, à la prévention, ou encore avoir une application clinique indirecte en faisant évoluer les concepts. Enfin, les mémoires de recherche soutiennent la profession en apportant des preuves de l’utilité de nos thérapeutiques. À l’heure actuelle, seule une démarche scientifique rigoureuse permet à notre profession de continuer à exister, en prouvant son efficacité.
Impact de la réingénierie de 2013
Le mémoire et la recherche dans le nouveau décret
Avant la réforme de 2013, les modalités de réalisation du mémoire variaient considérablement entre les différents centres de formation. C’est aujourd’hui moins le cas. Désormais, le décret affirme que le mémoire doit être centré sur le projet professionnel de l’étudiant. Deux différentes orientations au mémoire sont dorénavant distinguées :
• Le mémoire à orientation professionnelle, qui vise par exemple à l’étalonnage de tests, à la création de matériel d’évaluation ou de rééducation, etc.
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This document provides an overview of gastroenterology, including general pathophysiology, risk factors, emergencies, abdominal pain, assessment, and treatment approaches. It then discusses specific illnesses affecting the upper and lower gastrointestinal tract, liver, gallbladder, pancreas, and appendix. Conditions covered include bleeding, ulcers, varices, gastroenteritis, peptic ulcers, inflammatory bowel disease, hemorrhoids, bowel obstructions, appendicitis, cholecystitis, pancreatitis, and hepatitis.
The document provides an overview of esophageal disorders, including their symptoms, diagnosis, and management. Key points include:
- Dysphagia can be caused by obstructive lesions like cancer/strictures or motility disorders. Diagnosis involves barium swallow, endoscopy, and manometry.
- Odynophagia can be due to conditions like GERD, infections, pill esophagitis, or radiation esophagitis.
- Barrett's esophagus develops in some with longstanding GERD and requires surveillance due to cancer risk.
- H. pylori testing is recommended if treating, for persistent dyspepsia, or lymphoma risk. Endoscopy is considered
Petite touche d’exotisme du mois : le CIETO
(Congrès International des Etudiants Ergo)
Petite touche d’exotisme du mois : le CIETO (Congrès International des Etudiants Ergo)
Qu’est-ce que le CIETO ??
Tout est parti de la volonté d’un groupe d’étudiants en troisième année d’ergothérapie d’Alicante de rassembler des professionnels et des étudiants pour réfléchir sur la façon de faire rayonner et promouvoir notre discipline au niveau national et international.
Le principe est le même que pour l’UNAEE, le congrès est ponctué d’ateliers et de colloques mais pas de parcours à choisir.
Cette année est la 4ème édition et il aura lieu les 14-15 et 16 mai. Et toujours à Alicante !!
Quel est le programme de cette année ?
Vous pouvez retrouver le programme des conférences sur la page suivante.
De plus, cette année le CIETO organise 2 concours : une création d’affiche et une proposition d’exposé oral sur un sujet choisi. A noter que si un de vos projets est retenu, vous serez exempté des frais d’inscriptions ! Alors tentez votre chance ! Vous pouvez trouver le règlement de ces deux concours sur le site internet, rubrique « Communicaciones orales ».
Comment ça s’organise ?
A toi qui ne connais que les mots playa et calor, pas d’inquiétude ! Les conférences et les ateliers seront traduits en français via des casques audio et des traducteurs.
De plus, cette année les participants seront logés par les étudiants locaux. Parfait pour de nouvelles rencontres !
Revue "Graine d'Orthophoniste" n°22 - juin 2014
Le mémoire de recherche en orthophonie est le ‘passage obligé’ pour l’étudiant qui aborde son deuxième cycle d’étude en orthophonie. Plus qu’un simple travail étudiant au long cours, il s’agit d’un véritable travail de recherche, qui donne à l’étudiant l’occasion d’exprimer ses intérêts et de construire son projet professionnel. Même si son diplôme est généraliste, l’étudiant a une possibilité, avec son mémoire, de choisir un domaine dans lequel il approfondira ses connaissances et savoir-faire.
Ce travail, s’il est une opportunité pour l’étudiant, présente également un intérêt pour les professionnels, en leur apportant des outils, qu’ils soient conceptuels ou plus concrets. Ces outils peuvent servir à l’évaluation des patients, à leur prise en charge, à la prévention, ou encore avoir une application clinique indirecte en faisant évoluer les concepts. Enfin, les mémoires de recherche soutiennent la profession en apportant des preuves de l’utilité de nos thérapeutiques. À l’heure actuelle, seule une démarche scientifique rigoureuse permet à notre profession de continuer à exister, en prouvant son efficacité.
Impact de la réingénierie de 2013
Le mémoire et la recherche dans le nouveau décret
Avant la réforme de 2013, les modalités de réalisation du mémoire variaient considérablement entre les différents centres de formation. C’est aujourd’hui moins le cas. Désormais, le décret affirme que le mémoire doit être centré sur le projet professionnel de l’étudiant. Deux différentes orientations au mémoire sont dorénavant distinguées :
• Le mémoire à orientation professionnelle, qui vise par exemple à l’étalonnage de tests, à la création de matériel d’évaluation ou de rééducation, etc.
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Les rencontres internationales entre professionnels et étudiants en ergothéra...Réseau Pro Santé
Revue "Le MIIFE" n°30 - Février 2017
Du 15 au 19 juin 2016 s’est tenu pour la première fois, le congrès COTEC-ENOTHE en Irlande, à Galway au sein de son université alliant l’ancien et le moderne, entouré de paysages irlandais. Etudiantes en première et deuxième année d’ergothérapie à l’ADERE, nous étions quatre à avoir eu la chance d’y participer grâce à l’inscription offerte par l’IFE ADERE (Paris).
Ce congrès s’est organisé dans le but de promouvoir les nouveautés liées à notre profession, le partage de connaissances parmi environ 1000 participants composés de professionnels, chercheurs, étudiants et professeurs venant du monde entier. Depuis son apparition au siècle dernier, cette profession est en perpétuelle évolution. Ce congrès a pu aborder certains grands domaines tels que : l’éducation, la maladie mentale, l’identité professionnelle, les personnes âgées, la culture, les modèles et approches théoriques, les bilans en ergothérapie, la démence, la chronicité, la technologie, la participation… et bien d’autres réflexions autour de groupes de discussions, conférences, ou même autour d'un café lors d'un échange inopiné.
La diversité des thèmes abordés a été l’occasion pour nous de découvrir ou de se renseigner plus profondément sur un sujet qui nous tenait à cœur. Nous avions la possibilité de participer à des workshops (débat autour d’un thème précis après la présentation du sujet par les ergothérapeutes qui encadrent le débat) ou d’assister à des conférences d’une heure autour d’un thème précis, permettant le passage de quatre présentations de quinze minutes chacune avec cinq minutes accordées à la fin aux remarques et aux questions. Le congrès s’est déroulé dans une ambiance conviviale. Nous pouvions discuter, poser des questions à tout le monde. (...)
http://www.reseauprosante.fr
Dossier enseignement supérieur et recherche l’esr au quotidien - master psy...Réseau Pro Santé
Revue "Bulles de Psychomot' n°4" mai 2015
Représentants de promo
Représentant de promo, élu pédagogique, délégué... nous avons tous dans nos promos un étudiant, élu à la majorité, qui fait le lien dans l’IFP entre administration et étudiants. Que ce soit pour les emplois du temps, les absences ou en assistant au conseil technique, cet étudiant représente sa promo.
Mais quels sont les réels rôles de ce personnage ?
Tout d’abord, nous parlerons de représentants de promo et non de délégués, le délégué appartient au lycée ou au collège, pas à la fac. En fonction des IFP, le représentant de promo assiste, en plus de ses activités régulières, à un ou plusieurs conseils. Ces conseils portent les noms de conseils techniques, conseil de vie étudiante ou encore conseil pédagogique. Chacun ayant une mission spécifique, respectivement, concernant les aspects matériels de l’IFP (état des salles, gestion des finances, matériel de pratique), la vie étudiante (achat d’une machine à café, installation d’un foyer, etc.) et enfin organisation de l’enseignement et des modalités d’évaluation (QCM, rédaction, contrôle continu, pédagogie d’un professeur).
Il existe aussi, dans les autres instituts paramédicaux un conseil de discipline, à l’image de celui qu’on trouve au lycée, qui est adressé aux étudiants en difficulté avec leur IFP ou sur un lieu de stage.
Légalement, dans un IFP, seul le conseil technique est accessible aux étudiants. Dans les autres instituts paramédicaux (infirmiers, kiné, ergo...), les représentants de promo sont présents obligatoirement à tous les différents conseils présentés plus haut. Ce qui fait défaut, et qui n’est pas cadré légalement pour nous, étudiants en psychomotricité.
L’ANEP est là pour aider les représentants de promo à remplir au mieux ses missions pour défendre les étudiants et leurs droits lors des différents conseils auxquels ils sont admis en fonction des IFP (le minimum étant le conseil technique). Le représentant de promo représente l’ensemble des étudiants de sa promotion, recueille l’avis de ses étudiants, contribue à l’évolution de la formation et de la vie étudiante, est l’interlocuteur privilégié entre les étudiants, la direction et l’équipe pédagogique, connait son IFP et les règles qui y règnent.
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Diplôme inter universitaire sessions 2013 2014 - précarité, santé maternell...Réseau Pro Santé
6 modules de formation regroupés en 3 semaines Octobre 2013, Janvier et Avril 2014
Faculté de médecine Paris Diderot Paris 7 - Site Bichat | 16, rue Henri Huchard - 75018 PARIS
Coordonnateurs : Elie Azria et François Goffinet
Informations et inscriptions : elie.azria@bch.aphp.fr
Présentation
Cette création de diplôme universitaire est destinée à répondre à une forte demande des professionnels intervenant dans le champ de la périnatalité et amenés à prendre en charge des femmes et/ou leurs enfants en situation de précarité sociale.
A ce jour, aucune formation universitaire n'existe pour répondre à une telle demande, tant en formation initiale qu'en formation continue.
Il s'agit dans cet enseignement non seulement d'aborder les problématiques en lien avec la précarité maternelle et la périnatalité en confrontant les regards des professionnels de terrain (soignants, travailleurs sociaux, responsables associatifs, membres d'ONG…) à ceux des chercheurs, mais également de l'envisager via des approches issues de champs disciplinaires multiples (métiers de la santé, épidémiologie, géographie, sociologie, anthropologie, histoire, économie, sciences politiques, psychologie…).
Débouchés
Formation diplômante, interdisciplinaire et pluri professionnelle s'intégrant dans le développement professionnel continu des professions médicales.
Ce diplôme peut permettre aux professionnels du secteur psychosocial de justifier d'une connaissance du contexte très particulier de la périnatalité.
Organisation
L'enseignement est organisé en 6 modules, chaque module étant centré sur une thématique abordée via des regards croisés.
1. Inégalité sociales et précarité en France, dans le monde
2. Inégalités sociales de santé périnatale
3. Migration et précarité
4. Politiques de santé publique et dispositifs à destination des femmes en situation précaire – impact et limites
5. Impact de la précarité sur la santé maternelle et périnatale
6. Approche des mécanismes à l'origine des inégalités sociales de santé périnatale
Tous les deux ans ont lieu les élections des représentants étudiants au CROUS. En tant qu’étudiants d’un cursus post-bac et inscrit à la sécurité sociale étudiante nous avons la possibilité de voter. Mais pourquoi faut-il voter ? A quoi sert le CROUS pour nous ?
Le Centre Régional des OEuvres Universitaires et Scolaires couramment appelé le CROUS est missionné pour :
le logement social étudiant ;
la restauration universitaire ;
la culture et le soutien à l’engagement et aux initiatives étudiantes ;
les aides sociales (bourses, FNAU : Fonds national d'Aide d'Urgence) ;
l'accueil des étudiants internationaux ;
L’emploi étudiant.
Son objectif : améliorer la vie étudiante…
Quand et où ?
Dans le bureau de votre IFE ou à la fac…
Les élections n’auront exceptionnellement pas lieu au mois de mars cette année et sont reportées à une date ultérieure.
Auprès de chaque CROUS, une liste sera proposée par la FAGE. L’UNAEE faisant partie du réseau FAGE, nous appelons à soutenir ces listes et, si vous êtes motivés, à en faire partie.
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Professionnalisation : Métiers de la recherche et de l’enseignementDr Sebastien Poulain
Licence histoire
Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne
Professionnalisation Métiers de la recherche et de l’enseignement
Intervenants : Pr. Dr. Pierre Serna et Sebastien Poulain (Doctrix, Humanitudes)
Organisateurs : Dr. Joseph Morsel, Olivia Saywell (BAIP) et Aurélie Bachet (BAIP)
Amphithéâtre N, site Tobliac
18h30-20h30 - 6 novembre 2014
Audition CNCDH : l’enseignement supérieur à l’heure du numérique Dr Sebastien Poulain
Contexte : Projet d’avis sur le droit et l’accès à l’enseignement supérieur à l’heure du numérique (titre provisoire) pour février 2021
Objectif : formuler des recommandations auprès du gouvernementCo-rapporteure : Soraya Amrani-Mekki ; Co-rapporteur : Arnaud Gaillard
lundi 16 novembre 2020 de 15h00 à 17h00
Commission nationale consultative des droits de l'homme (CNCDH)
20 avenue de Ségur
Paris 7ème
Revue "Graine d'Orthophoniste" n°23 - Aout 2015
Qui sommes nous ?
La FNEO est la Fédération Nationale des Etudiants en Orthophonie. C’est une association de loi 1901, créée en 2002 dans le but de représenter les étudiants en orthophonie au niveau national. A ce jour, toutes les associations d’étudiants en orthophonie des 18 centres de formation y adhèrent. Ces 18 centres de formation se trouvent à : Amiens, Besançon, Bordeaux, Caen, Lille, Limoges, Lyon, Marseille, Montpellier, Nancy, Nantes, Nice, Paris, Poitiers, Rouen, Strasbourg, Tours, Toulouse, ce qui représente plus de 3000 étudiants
Depuis 2003 la FNEO est adhérente à la FAGE (Fédération des Associations Générales Étudiantes).
Nos objectifs
• Représenter les étudiants en orthophonie et de défendre leurs droits et leurs intérêts
• Former et informer les étudiants en orthophonie sur les sujets les concernant
• Engager une réflexion continue sur la nature et l’organisation de la formation en orthophonie
• Favoriser le développement des projets des étudiants en orthophonie
• Promouvoir la vie associative et les projets de solidarité.
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Valorisation des savoir-faire du chercheur sur le marché du travailDr Sebastien Poulain
Séminaire de professionnalisation Thème : « Valorisation des savoir-faire du chercheur sur le marché du travail »Master 2 Science politique. Parcours Relations internationales UFR 11 de Science Politique Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne Comue héSam 07/10/2016
Organisateur Grégory Daho
Invités : Thao Lang (ABG-L’Intelli’Agence) et Sebastien Poulain (Humainutes, Doctrix, Doc Emploi SHS,PhD Talent)
salle D 641
Sorbonne
14 rue Cujas
Paris 5e
Motions syndicales le sph réuni en assemblée générale - lyon, le 3 octobre ...Réseau Pro Santé
Motions syndicales
Motion relative à la réunification syndicale
Motion adoptée, 4 voix contre, 2 abstentions
Le SPH réuni en assemblée générale le 3 octobre 2012 renouvelle son engagement à voir aboutir la naissance d’un nouveau syndicat de psychiatrie rassemblant les différents syndicats de psychiatrie publique soucieux de défendre les valeurs et les pratiques de la discipline.
Le SPH a pris acte de l’impossibilité à ce jour de concrétiser les objectifs fixés en AG 2011 selon un calendrier commun avec l’IDEPP. Il s’engage à poursuivre l’édification d’une maison commune aux praticiens de service public de psychiatrie.
Dans l’attente, le SPH poursuit son engagement dans les actions collectives (comité de liaison, CASP, partenariat avec les acteurs de la santé mentale).
Motion de soutien au Docteur Canarelli
Atelier 1 : Moyens en psychiatrie et territoires de santé mentale
Atelier 2 : Formation et DPC
Atelier 3 : La psychiatrie publique dans les Outre-mer
Atelier 4 : La psychiatrie infanto-juvénile
Atelier 5 : le suivi des personnes sous main de justice dans le dispositif sectoriel
Atelier 6 : l’exercice médical à l’hôpital : de nouveaux défis pour les psychiatres
Atelier 7 : La retraite du PH
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Titre de la conférence :
« Compétences professionnelles et valorisation du doctorat »
Cadre : Demie journée d’information professionnelles de l’Ecole doctorale Sociétés, cultures, échanges
Intervenant : Dr. Sebastien Poulain
Date : jeudi 2 février 2017 (14h00-17H30)
Organisateur : Prof. Dr. Patrice Marcilloux
Public : Ecole doctorale 496 « Sociétés, cultures, échanges » :
doctorants des universités d’Angers, de Nantes, du Maine (Laval-Le Mans)
Lieu :
Maison de la recherche Germaine Tillon
Amphithéâtre Germaine Tillon
Université d'Angers
5 bd Lavoisier
49045 Angers cedex 01
Les rencontres internationales entre professionnels et étudiants en ergothéra...Réseau Pro Santé
Revue "Le MIIFE" n°30 - Février 2017
Du 15 au 19 juin 2016 s’est tenu pour la première fois, le congrès COTEC-ENOTHE en Irlande, à Galway au sein de son université alliant l’ancien et le moderne, entouré de paysages irlandais. Etudiantes en première et deuxième année d’ergothérapie à l’ADERE, nous étions quatre à avoir eu la chance d’y participer grâce à l’inscription offerte par l’IFE ADERE (Paris).
Ce congrès s’est organisé dans le but de promouvoir les nouveautés liées à notre profession, le partage de connaissances parmi environ 1000 participants composés de professionnels, chercheurs, étudiants et professeurs venant du monde entier. Depuis son apparition au siècle dernier, cette profession est en perpétuelle évolution. Ce congrès a pu aborder certains grands domaines tels que : l’éducation, la maladie mentale, l’identité professionnelle, les personnes âgées, la culture, les modèles et approches théoriques, les bilans en ergothérapie, la démence, la chronicité, la technologie, la participation… et bien d’autres réflexions autour de groupes de discussions, conférences, ou même autour d'un café lors d'un échange inopiné.
La diversité des thèmes abordés a été l’occasion pour nous de découvrir ou de se renseigner plus profondément sur un sujet qui nous tenait à cœur. Nous avions la possibilité de participer à des workshops (débat autour d’un thème précis après la présentation du sujet par les ergothérapeutes qui encadrent le débat) ou d’assister à des conférences d’une heure autour d’un thème précis, permettant le passage de quatre présentations de quinze minutes chacune avec cinq minutes accordées à la fin aux remarques et aux questions. Le congrès s’est déroulé dans une ambiance conviviale. Nous pouvions discuter, poser des questions à tout le monde. (...)
http://www.reseauprosante.fr
Dossier enseignement supérieur et recherche l’esr au quotidien - master psy...Réseau Pro Santé
Revue "Bulles de Psychomot' n°4" mai 2015
Représentants de promo
Représentant de promo, élu pédagogique, délégué... nous avons tous dans nos promos un étudiant, élu à la majorité, qui fait le lien dans l’IFP entre administration et étudiants. Que ce soit pour les emplois du temps, les absences ou en assistant au conseil technique, cet étudiant représente sa promo.
Mais quels sont les réels rôles de ce personnage ?
Tout d’abord, nous parlerons de représentants de promo et non de délégués, le délégué appartient au lycée ou au collège, pas à la fac. En fonction des IFP, le représentant de promo assiste, en plus de ses activités régulières, à un ou plusieurs conseils. Ces conseils portent les noms de conseils techniques, conseil de vie étudiante ou encore conseil pédagogique. Chacun ayant une mission spécifique, respectivement, concernant les aspects matériels de l’IFP (état des salles, gestion des finances, matériel de pratique), la vie étudiante (achat d’une machine à café, installation d’un foyer, etc.) et enfin organisation de l’enseignement et des modalités d’évaluation (QCM, rédaction, contrôle continu, pédagogie d’un professeur).
Il existe aussi, dans les autres instituts paramédicaux un conseil de discipline, à l’image de celui qu’on trouve au lycée, qui est adressé aux étudiants en difficulté avec leur IFP ou sur un lieu de stage.
Légalement, dans un IFP, seul le conseil technique est accessible aux étudiants. Dans les autres instituts paramédicaux (infirmiers, kiné, ergo...), les représentants de promo sont présents obligatoirement à tous les différents conseils présentés plus haut. Ce qui fait défaut, et qui n’est pas cadré légalement pour nous, étudiants en psychomotricité.
L’ANEP est là pour aider les représentants de promo à remplir au mieux ses missions pour défendre les étudiants et leurs droits lors des différents conseils auxquels ils sont admis en fonction des IFP (le minimum étant le conseil technique). Le représentant de promo représente l’ensemble des étudiants de sa promotion, recueille l’avis de ses étudiants, contribue à l’évolution de la formation et de la vie étudiante, est l’interlocuteur privilégié entre les étudiants, la direction et l’équipe pédagogique, connait son IFP et les règles qui y règnent.
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Diplôme inter universitaire sessions 2013 2014 - précarité, santé maternell...Réseau Pro Santé
6 modules de formation regroupés en 3 semaines Octobre 2013, Janvier et Avril 2014
Faculté de médecine Paris Diderot Paris 7 - Site Bichat | 16, rue Henri Huchard - 75018 PARIS
Coordonnateurs : Elie Azria et François Goffinet
Informations et inscriptions : elie.azria@bch.aphp.fr
Présentation
Cette création de diplôme universitaire est destinée à répondre à une forte demande des professionnels intervenant dans le champ de la périnatalité et amenés à prendre en charge des femmes et/ou leurs enfants en situation de précarité sociale.
A ce jour, aucune formation universitaire n'existe pour répondre à une telle demande, tant en formation initiale qu'en formation continue.
Il s'agit dans cet enseignement non seulement d'aborder les problématiques en lien avec la précarité maternelle et la périnatalité en confrontant les regards des professionnels de terrain (soignants, travailleurs sociaux, responsables associatifs, membres d'ONG…) à ceux des chercheurs, mais également de l'envisager via des approches issues de champs disciplinaires multiples (métiers de la santé, épidémiologie, géographie, sociologie, anthropologie, histoire, économie, sciences politiques, psychologie…).
Débouchés
Formation diplômante, interdisciplinaire et pluri professionnelle s'intégrant dans le développement professionnel continu des professions médicales.
Ce diplôme peut permettre aux professionnels du secteur psychosocial de justifier d'une connaissance du contexte très particulier de la périnatalité.
Organisation
L'enseignement est organisé en 6 modules, chaque module étant centré sur une thématique abordée via des regards croisés.
1. Inégalité sociales et précarité en France, dans le monde
2. Inégalités sociales de santé périnatale
3. Migration et précarité
4. Politiques de santé publique et dispositifs à destination des femmes en situation précaire – impact et limites
5. Impact de la précarité sur la santé maternelle et périnatale
6. Approche des mécanismes à l'origine des inégalités sociales de santé périnatale
Tous les deux ans ont lieu les élections des représentants étudiants au CROUS. En tant qu’étudiants d’un cursus post-bac et inscrit à la sécurité sociale étudiante nous avons la possibilité de voter. Mais pourquoi faut-il voter ? A quoi sert le CROUS pour nous ?
Le Centre Régional des OEuvres Universitaires et Scolaires couramment appelé le CROUS est missionné pour :
le logement social étudiant ;
la restauration universitaire ;
la culture et le soutien à l’engagement et aux initiatives étudiantes ;
les aides sociales (bourses, FNAU : Fonds national d'Aide d'Urgence) ;
l'accueil des étudiants internationaux ;
L’emploi étudiant.
Son objectif : améliorer la vie étudiante…
Quand et où ?
Dans le bureau de votre IFE ou à la fac…
Les élections n’auront exceptionnellement pas lieu au mois de mars cette année et sont reportées à une date ultérieure.
Auprès de chaque CROUS, une liste sera proposée par la FAGE. L’UNAEE faisant partie du réseau FAGE, nous appelons à soutenir ces listes et, si vous êtes motivés, à en faire partie.
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Professionnalisation : Métiers de la recherche et de l’enseignementDr Sebastien Poulain
Licence histoire
Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne
Professionnalisation Métiers de la recherche et de l’enseignement
Intervenants : Pr. Dr. Pierre Serna et Sebastien Poulain (Doctrix, Humanitudes)
Organisateurs : Dr. Joseph Morsel, Olivia Saywell (BAIP) et Aurélie Bachet (BAIP)
Amphithéâtre N, site Tobliac
18h30-20h30 - 6 novembre 2014
Audition CNCDH : l’enseignement supérieur à l’heure du numérique Dr Sebastien Poulain
Contexte : Projet d’avis sur le droit et l’accès à l’enseignement supérieur à l’heure du numérique (titre provisoire) pour février 2021
Objectif : formuler des recommandations auprès du gouvernementCo-rapporteure : Soraya Amrani-Mekki ; Co-rapporteur : Arnaud Gaillard
lundi 16 novembre 2020 de 15h00 à 17h00
Commission nationale consultative des droits de l'homme (CNCDH)
20 avenue de Ségur
Paris 7ème
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Qui sommes nous ?
La FNEO est la Fédération Nationale des Etudiants en Orthophonie. C’est une association de loi 1901, créée en 2002 dans le but de représenter les étudiants en orthophonie au niveau national. A ce jour, toutes les associations d’étudiants en orthophonie des 18 centres de formation y adhèrent. Ces 18 centres de formation se trouvent à : Amiens, Besançon, Bordeaux, Caen, Lille, Limoges, Lyon, Marseille, Montpellier, Nancy, Nantes, Nice, Paris, Poitiers, Rouen, Strasbourg, Tours, Toulouse, ce qui représente plus de 3000 étudiants
Depuis 2003 la FNEO est adhérente à la FAGE (Fédération des Associations Générales Étudiantes).
Nos objectifs
• Représenter les étudiants en orthophonie et de défendre leurs droits et leurs intérêts
• Former et informer les étudiants en orthophonie sur les sujets les concernant
• Engager une réflexion continue sur la nature et l’organisation de la formation en orthophonie
• Favoriser le développement des projets des étudiants en orthophonie
• Promouvoir la vie associative et les projets de solidarité.
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Valorisation des savoir-faire du chercheur sur le marché du travailDr Sebastien Poulain
Séminaire de professionnalisation Thème : « Valorisation des savoir-faire du chercheur sur le marché du travail »Master 2 Science politique. Parcours Relations internationales UFR 11 de Science Politique Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne Comue héSam 07/10/2016
Organisateur Grégory Daho
Invités : Thao Lang (ABG-L’Intelli’Agence) et Sebastien Poulain (Humainutes, Doctrix, Doc Emploi SHS,PhD Talent)
salle D 641
Sorbonne
14 rue Cujas
Paris 5e
Motions syndicales le sph réuni en assemblée générale - lyon, le 3 octobre ...Réseau Pro Santé
Motions syndicales
Motion relative à la réunification syndicale
Motion adoptée, 4 voix contre, 2 abstentions
Le SPH réuni en assemblée générale le 3 octobre 2012 renouvelle son engagement à voir aboutir la naissance d’un nouveau syndicat de psychiatrie rassemblant les différents syndicats de psychiatrie publique soucieux de défendre les valeurs et les pratiques de la discipline.
Le SPH a pris acte de l’impossibilité à ce jour de concrétiser les objectifs fixés en AG 2011 selon un calendrier commun avec l’IDEPP. Il s’engage à poursuivre l’édification d’une maison commune aux praticiens de service public de psychiatrie.
Dans l’attente, le SPH poursuit son engagement dans les actions collectives (comité de liaison, CASP, partenariat avec les acteurs de la santé mentale).
Motion de soutien au Docteur Canarelli
Atelier 1 : Moyens en psychiatrie et territoires de santé mentale
Atelier 2 : Formation et DPC
Atelier 3 : La psychiatrie publique dans les Outre-mer
Atelier 4 : La psychiatrie infanto-juvénile
Atelier 5 : le suivi des personnes sous main de justice dans le dispositif sectoriel
Atelier 6 : l’exercice médical à l’hôpital : de nouveaux défis pour les psychiatres
Atelier 7 : La retraite du PH
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Titre de la conférence :
« Compétences professionnelles et valorisation du doctorat »
Cadre : Demie journée d’information professionnelles de l’Ecole doctorale Sociétés, cultures, échanges
Intervenant : Dr. Sebastien Poulain
Date : jeudi 2 février 2017 (14h00-17H30)
Organisateur : Prof. Dr. Patrice Marcilloux
Public : Ecole doctorale 496 « Sociétés, cultures, échanges » :
doctorants des universités d’Angers, de Nantes, du Maine (Laval-Le Mans)
Lieu :
Maison de la recherche Germaine Tillon
Amphithéâtre Germaine Tillon
Université d'Angers
5 bd Lavoisier
49045 Angers cedex 01
1. Historique
Le 25 janvier 2013, un grand jour pour toute la pro-
fession orthophoniste ! C’est le jour où le ministère
de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
(MESR) et le ministère des Affaires Sociales et de la
Santé (MASS) se prononcent officiellement en faveur
du grade Master pour les études d’orthophonie, et le
passage de celles-ci en 5 années de formation. On se
souvient très bien de ce jour où, après des années de
travail, étudiants et professionnels sont sortis victo-
rieux des négociations avec les Ministères concernés.
Il aura quand même fallu attendre le 1er septembre
2013 pour que le Décret relatif au régime des études
en vue du certificat de capacité d’orthophoniste du
30 août 2013 soit publié au Journal Officiel. Des mois
qui ont permis de finaliser le Décret et de prévoir son
application dès la rentrée universitaire 2013-2014.
Mais revenons quelques années en arrière...
Tout commence en 2002, à la naissance de la FNEO!
Sa création a été le résultat d’un constat : la néces-
sité d’élire des représentants des étudiants ortho-
phonistes pour faire valoir les positions de leurs pairs
dans les instances nationales. Les travaux pour faire
entrer les études d’orthophonie dans le processus de
Bologne (système Licence-Master-Doctorat) commen-
cent à cette période, et un premier groupe de travail
se forme. Mais, ce n’est qu’à partir de décembre 2009
que le Ministère de la Santé lance la réingénierie du
Certificat de Capacité d’Orthophoniste (CCO). Pen-
dant un an, les « référentiels d’activités et de compé-
tences » sont alors élaborés par les représentants de
la profession, des étudiants, l’UNADREO, le Collège
français d’orthophonie, les grandes centrales (CGT,
CFDT, FO, UNSA) ainsi que des professionnels d’autres
disciplines, tout cela sous l’égide du Ministère. Puis
le travail se poursuit avec la réflexion autour du « ré-
férentiel de formation » qui permet au MESR de se
prononcer pour l’attribution du grade Master à la for-
mation initiale des orthophonistes. Mais c’est sans
compter le remaniement ministériel qui suivra et la
mise en sommeil de ces travaux, voire la mise aux ou-
bliettes du travail accompli. Depuis, les revendications
des professionnels et des étudiants n’ont eu de cesse
de s’intensifier afin de faire valoir le travail effectué et
la nécessité de cette formation en 5 années reconnue
au grade Master.
Dès septembre 2011, les étudiants en orthophonie dé-
marrent une série de manifestions qui ne cessera qu’à
l’obtention d’une réponse officielle des Ministères de
la Santé et de l’Enseignement Supérieur. La FNEO met
en ligne dans la foulée le site lesorthosdonnentdela-
voix.blogspot.fr afin de relayer les informations/mani-
festations et d’expliquer au grand public les revendica-
tions des étudiants et des professionnels.
27 octobre 2011 : 12 centres de formation en ortho-
phonie sur 16 sont dans les rues pour un Freezing na-
tional, « On ne nous voit pas, on ne nous entend pas, on
ne nous répond pas ».
En novembre 2011, la FNEO lance la Master Wars,
dont le principe est simple : une campagne d’affichage
et une série de manifestations organisées partout en
France. Episode par épisode, ville par ville, les étudi-
ants en orthophonie répondent présents et organisent
chacun leur tour des manifestations pour le Master.
Le master : 1 an après !
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Etudes
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2. Page 25
Du Haka Toulousain (04/10/11) à la vidéo “3000
étudiants mobilisés pour un Master 2 en
orthophonie” réalisée par la FNEO (22/12/2012), en
passant par la chaine humaine à Paris (14/11/12),
l’enterrement de la qualité des soins à Nancy
(22/11/11), la manifestation “les orthos donnent de
la voix” à Strasbourg, Lille, Lyon, Nancy et Marseille
(14/01/12), les étudiants sont restés déterminés, et
se sont retrouvés pour une ultime manifestation le
17 janvier 2013, la “mobilisation tous en blanc”.
L’engagement et l’implication de la FNEO et des
étudiants en orthophonie n’ont pas failli tout au
long de ces mois, et ont abouti le 25 janvier 2013 à
la reconnaissance officielle du Certificat de Capacité
d’Orthophoniste au grade Master, et à la refonte
de la formation avec l’allongement des études à 5
années !
NB : Le site lesorthosdonnentdelavoix.blogspot.fr est
toujours ouvert et vous permet de voir et revoir, à
travers photos et vidéos, l’engagement, l’implication,
la créativité et le dynamisme des étudiants en
orthophonie durant cette période de mobilisation.
Descriptif de la nouvelle formation
Avec l’élargissement du champ de compétences des
orthophonistes en 2002, il paraissait primordial de
repenser la formation et de la compléter notamment
avec des cours plus complets en neurologie avec
les maladies neurodégénératives, ou encore en
pédopsychiatrie avec les troubles de l’oralité.
Les études d’orthophonie comportent désormais dix
semestres de formation organisés en deux cycles.
Le premier cycle (les 3 premières années) comprend
six semestres de formation validés par l’obtention
de 180 crédits européens (ECTS). Le volume horaire
(cours magistraux + travaux dirigés) pour ce premier
cycle est de 1946h, auxquelles s’ajoutent 780h de
stages.
Le deuxième cycle comprend, quant à lui, quatre
semestresdeformationvalidésparl’obtentionde120
crédits européens (ECTS). Le volume horaire (cours
magistraux + travaux dirigés) pour ce deuxième cycle
est de 1212h, auxquelles s’ajoutent 1260h de stages.
Cette nouvelle formation s’articule autour de 12
modules représentant respectivement un certain
nombre d’ECTS :
1. Sciences humaines et sociales (40 ECTS) : elles
sont consacrées à l’étude des sciences du langage
(linguistique, phonétique...), de la psychologie et des
sciences de l’éducation. On y trouve également une
sensibilisation aux sciences de la société.
2. Sciences biomédicales (35 ECTS) : consacrées à
l’étude de la biologie, des neurosciences, de l’oto-
rhino-laryngologie, de la pédiatrie et des troubles du
développement, de la gériatrie, de la psychiatrie et
de quelques notions de pharmacologie.
3. Sciences physiques et techniques (6 ECTS) :
composées de la physique générale et acoustique,
ainsi que de l’imagerie, les explorations et les
investigations médicales.
4. Orthophonie : la profession (14 ECTS) :
connaissance et historique de la profession,
ainsi que des enseignements tels que le bilan et
l’évaluation en orthophonie, la démarche clinique
et l’intervention orthophonique, l’éducation et la
relation thérapeutique.
5. Pratiques professionnelles (91 ECTS) : on y apprend
les techniques de prévention et de dépistage, de
bilans etbien évidemmentdetouteslesrééducations.
Elles sont organisées autour de 8 pôles :
• communication et langage oral
• langage écrit, graphisme et écriture
• cognition mathématique
• troubles de l’oralité
• audition
• phonation et déglutition
• pathologies neurologiques
• handicap
Graine d’ortho n°21
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3. Graine d’ortho n°21
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6. Formation à la pratique clinique (46 ECTS) = les
stages (de découverte, d’observation, cliniques et
de sensibilisation à la recherche).
7. Recherche en orthophonie (32 ECTS) :
bibliographie et documentation, étude des
statistiques, méthodologie d’analyse d’articles et
mémoire de fin d’études.
8. Compétences transversales (13 ECTS)
• infectiologie et hygiène
• formation aux gestes et aux soins d’urgence
• communication avec le patient, l’entourage et
les autres professionnels
• langues vivantes
• C2i niveau 1 et niveau 2 métiers de la santé
9. Santé publique (8 ECTS)
10. Evaluation des pratiques professionnelles (1
ECTS)
11. Séminaires professionnels (2 ECTS)
12. UE Optionnelles obligatoires (12 ECTS)
Les compétences
Le Décret est composé également d’un référentiel
de compétences détaillant celles attribuées
à l’orthophoniste dans le respect du champ
d’intervention des autres professions réglementées.
L’orthophoniste est donc compétent pour :
- Compétence 1 : Analyser, évaluer une situation et
élaborer un diagnostic orthophonique.
- Compétence 2 : Elaborer et mettre en œuvre un
projet thérapeutique en orthophonie adapté à la
situation du patient.
- Compétence 3 : Concevoir, conduire et évaluer une
séance d’orthophonie.
- Compétence 4 : Etablir et entretenir une relation
thérapeutique dans un contexte d’intervention
orthophonique.
- Compétence 5 : Elaborer et conduire une démarche
d’intervention en santé publique : prévention,
dépistage et éducation thérapeutique.
- Compétence 6 : Concevoir et mettre en œuvre une
prestation d’expertise et de conseil dans le domaine
de l’orthophonie.
- Compétence 7 : Analyser, évaluer et faire évoluer sa
pratique professionnelle.
- Compétence 8 : Rechercher, traiter et analyser des
données professionnelles et scientifiques.
- Compétence 9 : Gérer et organiser une structure ou
un service en optimisant ses ressources.
- Compétence 10 : Organiser les activités et coopérer
avec les différents acteurs.
- Compétence 11 : Former et informer des
professionnels et des personnes en formation.
Si vous souhaitez plus de détails sur les compétences
etsurlaformation,vouslestrouverezdanslesannexes
2 “Référentiel de compétences” et 4 “Référentiel de
formation” du Décret relatif au régime des études
en vue du certificat de capacité d’orthophoniste du
30 août 2013, accessible sur le site Légifrance ou en
demandant à votre association locale.
(http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTe
xte=JORFTEXT000027915618&dateTexte=&categori
eLien=id).
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4. Page 27
Processus d’habilitation
Comme toute formation dispensée sur le territoire
français, la nouvelle maquette est soumise à un
processus d’habilitation. Cette étape a pour but
de vérifier la bonne mise en place de la nouvelle
formation et le respect du cadre national fixé par le
Décret. C’est en mars dernier que le MESR a envoyé
les dossiers d’habilitation à chacune des universités
concernées afin de veiller à ce que tous les moyens,
financiers et humains, soient mis en œuvre pour
dispenser une formation de qualité aux étudiants en
orthophonie. Ce dossier permet également au MESR
de mettre en lumière les difficultés rencontrées et
d’accompagner les universités dans l’élaboration et
la mise en place de cette nouvelle formation. Les
études d’orthophonie rejoindront ensuite les vagues
d’accréditation générales de chaque université.
La FNEO reste vigilante à la bonne mise en place de la
nouvelle formation dans chaque centre de formation,
et à ce que les étudiants reçoivent une formation de
qualité respectant au maximum le cadre national,
réfléchi et travaillé pendant 10 ans. C’est grâce à
vos associations locales et aux élus étudiants de
vos villes que nous arrivons à faire cela. La FNEO
rappelle également la nécessité de créer un Conseil
Pédagogique et Scientifique dans les départements
d’orthophonie (comme préconisé dans le Décret)
où les étudiants pourraient siéger et faire entendre
la voix de leurs pairs, et ainsi être acteurs de leur
formation.
Le Master, quels changements ?
Mais finalement, cette reconnaissance au grade
Master, qu’est-ce que ça change ?
Au-delà de l’enrichissement et le complément de
formation apportés par cette nouvelle année et la
refonte des études, la réforme et la reconnaissance
au grade Master ont également bon nombre
d’avantages :
La recherche/les poursuites d’études favorisées
La reconnaissance du Certificat de Capacité
d’Orthophoniste au grade Master permet d’intégrer
pleinement notre formation dans le système
Licence-Master-Doctorat. Cela facilite l’accès direct
aux Doctorats (inscription soumise néanmoins à
sélection) et donc à la recherche, ainsi que l’accès à
l’enseignement en tant que Professeur Universitaire.
Une mobilité facilitée
La nouvelle maquette de formation est basée sur le
système de crédits européens (ECTS) qui sont acquis
aufuretàmesuredel’avancementdanslecursus.Ces
crédits permettent une reconnaissance des acquis au
niveau européen, et, par conséquent, une mobilité
facilitée en Europe, et une ouverture au programme
ERASMUS (les conditions d’accès à ce programme
n’ont pas encore été établies). Au-delà du périmètre
européen, l’évaluation basée sur les compétences
favorise également les échanges avec d’autres pays.
De plus, l’harmonisation de la formation dans les
différentes villes de France facilitera les transferts
entre centres de formation.
Les passerelles
L’inscription de la nouvelle formation dans le système
LMD devrait favoriser la mise en place de passerelles
sortantes et entrantes, cependant celles-ci n’ont pas
encore été discutées au niveau national, et elles
se feront donc au cas par cas dans les universités
concernées.
Sarah Pléau
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