Le Projet intégrateur: une actualisation concrète, dans le quotidien de la classe, des valeurs et des principes du Renouveau pédagogique
Communication présentée dans le cadre du congrès de l'ACFAS 2011 par Robert Bisaillon
Vademecum "Accompagner les élèves vers l'enseignement supérieur"cioroissy
Guide à l'intention des chefs d'établissement, des professeurs principaux et des Psychologues de l'Education Nationale, qui présente les principaux dispositifs permettant d'accompagner les lycéens dans leur choix d'orientation vers l'enseignement supérieur.
Salam
THE 2G SUPPORT DOCUMENT
Ths support document or accompanying or what we call in arabic االوثيقة المرافقة لمنهاج اللغة الانجليزية is a very important document that explains and puts into practice the CUrriculum
The ORIGINAL COPY of support document (75 pages) deals with ;
1) the exit profile of the learner
2) The CBA approach
3) The 3 IIP competences ( interact- interpret- produce)
4) The cross curricular competences
5) Learning strategies
6) The role of the teacher VS the role of the learner
7) Learning strategies
8) methodological indications
9) The project ( pedagogical project + project work)
10) Evaluation
11) Planning learning
12) The 2G 4 years program
13) Suggested learning situaitons
14) Suggested situation of integration guided sheet
15) Criteria of evaluation of the situation of integration
16) The 4 learning situations
17) The remedial work
18) The use of ICT
19) The role of the supervisor or inspector
20) Recommendations for the school manual designers
21) Recommendation fo rthe National Exams designers
22) Training teachers module
23) Annexes
This document is edited in French by the experts of teaching foreign language of the ALgerian Ministry of Natuional Education (MONE)
Teachers have to print both documents the Curriculum and the Support documents of MARS 2015 the date the MONE started training inspectors on the 2G programs
Good luck
by : Mr Samir Bounab ( teacher trainer at MONE)
the links:
The accompagnying document March 2015 is the document which explains the National curriculum 2015 ,
Unfortunately the document is in French , we hope to have the English copy soon
Thank You
Mr Samir Bounab ( Teacher Trainer at MONE)
Le Projet intégrateur: une actualisation concrète, dans le quotidien de la classe, des valeurs et des principes du Renouveau pédagogique
Communication présentée dans le cadre du congrès de l'ACFAS 2011 par Robert Bisaillon
Vademecum "Accompagner les élèves vers l'enseignement supérieur"cioroissy
Guide à l'intention des chefs d'établissement, des professeurs principaux et des Psychologues de l'Education Nationale, qui présente les principaux dispositifs permettant d'accompagner les lycéens dans leur choix d'orientation vers l'enseignement supérieur.
Salam
THE 2G SUPPORT DOCUMENT
Ths support document or accompanying or what we call in arabic االوثيقة المرافقة لمنهاج اللغة الانجليزية is a very important document that explains and puts into practice the CUrriculum
The ORIGINAL COPY of support document (75 pages) deals with ;
1) the exit profile of the learner
2) The CBA approach
3) The 3 IIP competences ( interact- interpret- produce)
4) The cross curricular competences
5) Learning strategies
6) The role of the teacher VS the role of the learner
7) Learning strategies
8) methodological indications
9) The project ( pedagogical project + project work)
10) Evaluation
11) Planning learning
12) The 2G 4 years program
13) Suggested learning situaitons
14) Suggested situation of integration guided sheet
15) Criteria of evaluation of the situation of integration
16) The 4 learning situations
17) The remedial work
18) The use of ICT
19) The role of the supervisor or inspector
20) Recommendations for the school manual designers
21) Recommendation fo rthe National Exams designers
22) Training teachers module
23) Annexes
This document is edited in French by the experts of teaching foreign language of the ALgerian Ministry of Natuional Education (MONE)
Teachers have to print both documents the Curriculum and the Support documents of MARS 2015 the date the MONE started training inspectors on the 2G programs
Good luck
by : Mr Samir Bounab ( teacher trainer at MONE)
the links:
The accompagnying document March 2015 is the document which explains the National curriculum 2015 ,
Unfortunately the document is in French , we hope to have the English copy soon
Thank You
Mr Samir Bounab ( Teacher Trainer at MONE)
Analyse des pratiques d’évaluation des enseignants de l’élémentaire en évaluation des compétences de palier dans les trois domaines du CEB.
Mamadou DRAME – Enseignant-chercheur à la FASTEF
Nommer les enseignants qui agiront à titre d'enseignants-ressource est un exercice complexe. Bien qu'il existe des documents ministériels et que le processus soit décrit dans l'entente syndicale, il demeure plusieurs pistes d'interprétations possibles. Cette publication portera sur le processus vécu dans notre établissement secondaire et mettra en lumière les pièges à éviter, les stratégies gagnantes que nous avons mises en place et les choix faits concernant les modalités de service pour cette ressource. Il s'agira notamment de décrire comment le coenseignement s'est imposé pour mieux répondre aux besoins des élèves. Les enjeux liés à la collaboration professionnelle seront abordés de même que ceux liés au pourcentage de tâche dédié à cette ressource. Ces enjeux nous permettront de dégager des indicateurs pour optimiser ce service à l'élève.
Méthodes et postures didactiques de l'enseignement de contenus non linguistiquesReine DAGBO
Formation dispensée dans le cadre de la formation des formateurs identifiés par l'alliance Française pour le compte de la SODECOTON. Ce projet vise à l'alphabétisation des coton-culteurs du Nord du Cameroun.
Ce travail analyse les facteurs individuels, contextuels et motivationnels dans la dynamique du transfert -utilisation- d'une langue après une formation.
Analyse des pratiques d’évaluation des enseignants de l’élémentaire en évaluation des compétences de palier dans les trois domaines du CEB.
Mamadou DRAME – Enseignant-chercheur à la FASTEF
Nommer les enseignants qui agiront à titre d'enseignants-ressource est un exercice complexe. Bien qu'il existe des documents ministériels et que le processus soit décrit dans l'entente syndicale, il demeure plusieurs pistes d'interprétations possibles. Cette publication portera sur le processus vécu dans notre établissement secondaire et mettra en lumière les pièges à éviter, les stratégies gagnantes que nous avons mises en place et les choix faits concernant les modalités de service pour cette ressource. Il s'agira notamment de décrire comment le coenseignement s'est imposé pour mieux répondre aux besoins des élèves. Les enjeux liés à la collaboration professionnelle seront abordés de même que ceux liés au pourcentage de tâche dédié à cette ressource. Ces enjeux nous permettront de dégager des indicateurs pour optimiser ce service à l'élève.
Méthodes et postures didactiques de l'enseignement de contenus non linguistiquesReine DAGBO
Formation dispensée dans le cadre de la formation des formateurs identifiés par l'alliance Française pour le compte de la SODECOTON. Ce projet vise à l'alphabétisation des coton-culteurs du Nord du Cameroun.
Ce travail analyse les facteurs individuels, contextuels et motivationnels dans la dynamique du transfert -utilisation- d'une langue après une formation.
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
2. Biologi
BAHAN PENGAYAAN DAN REMEDI
BIOLOGI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
DIREKTORAT PEMBINAAN GURU PENDIDIKAN MENENGAH DAN PENDIDIKAN KHUSUS
2019
3. Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Biologi
KATA PENGANTAR
I
ndonesia, sebagai sebuah negara kepulauan yang mempunyai wilayah geografis sangat luas dan
beragam, memiliki tantangan tersendiri terkait upaya peningkatan kualitas guru. Guru merupakan
gardaterdepandalamsebuahsistempendidikan.Betapapuncanggihkonseppendidikandirancang,
tanpa diimbangi oleh guru yang kompeten, maka hanya akan menjadi wacana tanpa realisasi yang
optimal. Dengan kata lain kualitas guru merupakan kunci utama kualitas pendidikan.
Sampai saat ini masih banyak wilayah di Indonesia yang memiliki keterbatasan akses. Wilayah
seperti ini seringkali disebut sebagai daerah khusus. Keterbatasan ini berimbas pada proses
peningkatan kualitas guru yang bertugas pada wilayah tersebut. Minimnya jaringan komunikasi
dan beratnya jarak tempuh menjadikan para guru daerah khusus (gurdasus) relatif sulit untuk
mengikutiperkembanganpendidikansebagaiupayameningkatkanprofesionalitasnya.Persoalan
ini menjadi semakin nyata tatkala fakta menunjukkan bahwa banyak gurdasus tidak mampu
melampaui passing grade yang dicanangkan dalam uji pengetahuan (UP) yang merupakan
bagian dari Uji Kompetensi Mahasiswa Pengembangan Profesi Guru (UKMPPG) sebagai
prasyarat uji profesionalitasinya.
Hal ini bukanlah persoalan yang sederhana, karena kelulusan dalam UPUKMPPG merupakan salah
satu indikator guru dikatakan profesional. Oleh karena itu, pemerintah melalui Direktorat Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)
telah melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan profesionalitas gurdasus. Salah satu langkah
yang ditempuh pemerintah adalah melakukan pembuatan sumber belajar bagi gurdasus dalam
bentuk “Bahan Pengayaan dan Remedi”. Produk ini akan dicetak dalam bentuk buku dan dibagikan
bagi semua gurdasus yang belum lulus UP UKMPPG. Melalui buku ini diharapkan guru dapat
berproses secara mandiri maupun terbimbing untuk meningkatkan profesionalitasnya. Lebih jauh,
melalui sumber belajar buku “Bahan Pengayaan dan Remedi” ini, guru diharapkan akan terpicu
untuk terus belajar dalam usaha meningkatkan kemampuan dan profesionalitasnya.
Selanjutnya, buku ini pastinya mempunyai keterbatasan mengingat luasnya cakupan keilmuan yang
seharusnya dimasukkan. Pendekatan pelatihan yang dikemas dalam buku ini berbasis pada kisi-kisi
soal UP. Buku “Bahan Pengayaan dan Remedi” dilengkapi dengan dua jilid buku pendamping yang
berisikan soal-soal latihan sebagai pengayaan tambahan. Diharapkan, guru tidak hanya menggunakan
satu sumber buku ini tetapi dapat mengakses berbagai sumber-sumber pendukung lainnya. Dengan
demikian diharapkan kompetensi guru akan meningkat yang pada akhirnya akan berimbas pada
peningkatan kualitas pendidikan sebagai pendukung laju proses pembangunan bangsa.
Tidak lupa, kami ucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam
penyusunan buku ini. Semua kerja keras dan sumbangsih dari berbagai pihak dalam penyelesaian
buku ini merupakan bentuk kesadaran bersama bahwa peningkatan kualitas di daerah-daerah
khusus merupakan salah satu kunci pembangunan bangsa secara keseluruhan.
Jakarta, Maret 2019
Direktur Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan,
Supriano
NIP 196208161991031001
4. Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Biologi
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR............................................................................................................ iii
DAFTAR ISI......................................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................... 1
A. RASIONAL.................................................................................................... 1
B. TUJUAN PENULISAN................................................................................. 1
C. CARA PENGGUNAAN DAN PEMANFAATAN BAHAN PENGAYAAN
DAN REMEDI............................................................................................... 3
BAB II KISI KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL CAPAIAN
PEMBELAJARAN, INDIKATOR, CONTOH SOAL KUNCI JAWABAN,
PEMBAHASAN, DAN MATERI PENGAYAAN .............................................. 3
A. KOMPETENSI PEDAGOGIK.................................................................... 3
B. KOMPETENSI: PROFESIONAL............................................................... 28
BAB III TAMBAHAN SOAL LATIHAN......................................................................... 76
KUNCI JAWABAN............................................................................................. 84
BAB IV PENUTUP .............................................................................................................. 85
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................................ 86
BAB I
PENDAHULUAN
A. RASIONAL
Indonesia adalah negara besar dengan luas wilayah 1.905 million km², bandingkan dengan Jepang
yang hanya 377,972 km², Malaysia, 330,803 km². tersebar di 17.503 pulau sesuai data dari Pusat
Survei dan Pemetaan ABRI (Pussurta ABRI) (1987) dan 5.707 di antaranya telah memiliki nama.
Sesuai Pembukaan UUD 1945, tugas negara adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk
mewujudkan itu tidak boleh tidak guru harus berada di sana, di setiap pulau Indonesia yang
berpenghuni yang dikenal dengan daerah khusus. Pemerintah harus mengangkat guru-guru sebagai
ujung tombak memberi keadilan kepada warga negara.
Sayang sekali untuk memenuhi misi tersebut tidak mudah menemukan orang-orang yang secara
tulus ikhlas mau mengabdi di garis depan tersebut karena berbagai alasan. Jalan yang bisa ditempuh
adalah mengangkat para “guru” yang sekarang sudah bertugas di tempat tersebut. Meskipun
demikian, pengangkatan guru tidak boleh pula melanggar Undang-undang. Guru yang diangkat
harus memenuhi kriteria yang dipersyaratkan. Mereka harus telah berkualifikasi sarjana dibutian
dengan ijazah S1/D4, memiliki kompetensi Pendidik Profesional ditandai dengan kepemilikan
sertifikat pendidik professional, sehat jasmani dan rohani, dan persyaratan lain yang harus dipenuhi
sesuai undang-undang. Namun sayang hasil evaluasi penyelenggaraan PPG PGDK 2018 dalam
rangka sertifikasi guru melalui PPG, angka tingkat kelulusan peserta khususnya di UP PPG-PDGK
relatif masih rendah (dibawah 35%).
Program PPG PGDK telah dilakukan melalui mekanisme scaffolding yang cukup tetapi ternyata
hasil yang diperoleh tetap belum memuaskan. Jumlah yang belum lulus masih sangat tinggi. Atas
dasar itu masih perlu ada upaya lain yang harus dilakukan untuk membantu mereka, yaitu melalui
program remediasi.
Untuk melaksanakan program remediasi, diperlukan bahan ajar remediasi dan pengayaan sebagai
sebagai sumber belajar yang diharapkan dapat memudahkan guru (peserta) dalam mengikuti PPG-
PGDK. Bahan ajar yang dikembangkan ini telah dikembangkan sedemikian rupa mengacu pada
kisi-kisi Uji Pengetahuan (UP).
Lebih jauh lagi bahan ajar remediasi dan pengayaan yang dikembangkan ini memiliki misi yang
tidak hanya sekedar membantu para peserta lulus ujian, tetapi membantu memberi mereka bekal
akan betul-betul menjadi guru professional yang menguasai secara luas dan mendalam disiplin ilmu
yang diajarkannya.
B. TUJUAN PENULISAN
Penulisan bahan ajar remediasi dan pengayaan ini bertujuan untuk membantu penyiapan guru
daerah khusus (PGDK) dalam mempersiapkan diri menghadapi Uji Pengetahuan Pendidikan Profesi
Guru (UP PPG). Bahan ajar ini dikembangkan sebagai sumber belajar yang dapat digunakan secara
mandiri maupun terbimbing.
Untuk mencapai tujuan tersebut, sumber belajar ini terdiri atas Capaian Pembelajaran dan indikator
untuk kompetensi pedagogik dan profesional. Untuk setiap indikator dikembangkan minimal sebuah
soal dalam bentuk pilihan ganda,dengan 5 (lima) pilihan jawaban, dilengkapi dengan KUNCI
JAWABAN dan pembahasan serta ditambah dengan materi pengayaan yang terkait dengan soal
atau materi pendukung capaian pembelajaran. Di samping itu terdapat pula sejumlah soal tambahan
5. Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Biologi
dengan harapan Anda dapat berlatih lebih intensif untuk dapat menguasai secara luas dan mendalam
konten pengetahuan yang mendukung pencapaian kompetensi Anda sebagai guru.
C. CARA PENGGUNAAN DAN PEMANFAATAN BAHAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Bahan Remedial dan Pengayaan ini terdiri atas 4 bab. Bab I Pendahuluan berisi cara-cara Anda
menggunakan bahan ajar ini. Bab II Berisi Kisi-kisi yang berisi indikator, contoh soal, KUNCI
JAWABAN, pembahasan, dan materi pengayaan terkait dengan soal tersebut. Bab III berisi soal-
soal latihan tambahan yang relevan dengan capaian pembelajaran dan indikator untuk kompetensi
pedagogik dan profesional.
Untuk memahami secara luas dan mendalam bahan ini, lakukan aktivitas sebagai berikut.
1. Membaca secara menyeluruh dan cermat maksud dan tujuan pembuatan Bahan Remedial dan
Pengayaan ini, yang termuat di dalam BAB I.
2. Perhatikan secara cermat indikator/ kisi-kisi yang dijelaskan di dalam BAB II. Perhatikan setiap
soal yang menjadi contoh dari setiap indikator. Coba kerjakan, serta cocokkan hasilnya dengan
KUNCI JAWABAN yang tersedia. Pelajari pembahasan yang tertera di setiap soal/ indikator.
3. Tulislah hal-hal yang dianggap penting dalam buku catatanAnda dan diskusikan dengan sejawat,
baik isi, penjelasan, dan peluang pengembangannya.
4. Coba kerjakan soal-soal latihan yang ada di BAB III tanpa melihat KUNCI JAWABAN terlebih
dahulu.
5. Cocokan hasil pekerjaan Anda dengan KUNCI JAWABAN. Jika masih ada kesalahan, cek
kembali pemahaman anda dengan pembahasan yang ada di BAB II
Perluas pengetahuan anda dengan mencari soal maupun sumber materi relevan yang lain.
BAB II
KISI KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL CAPAIAN
PEMBELAJARAN, INDIKATOR, CONTOH SOAL KUNCI JAWA-
BAN, PEMBAHASAN, DAN MATERI PENGAYAAN
%HULNXWLQLDNDQGLVDMLNDQNLVLNLVLDQJPHPXDWDSDLDQ3HPEHODMDUDQGDQLQGLNDWRUXQWXNNRPSHWHQVL
SHGDJRJLNGDQSURIHVVLRQDOPDWDSHODMDUDQELRORJL6HWLDSLQGLNDWRUGLVHGLDNDQVDWXFRQWRKEXWLUVRDO
.81,-$:$%$1GDQSHPEDKDVDQQD'LGDODPEDE,,LQLMXJDGLVDMLNDQSHQJDDDQPDWHULWHUNDLW
GHQJDQVRDODQJWHODKGLEDKDVVHEDJDLEHQWXNSHQJDDDQ
$ .203(7(16,3('$*2*,.
1R .RPSHWHQVL DSDLDQ3HPEHODMDUDQ
,QGLNDWRU
$ 3HGDJRJLN 0HQJXDVDL WHRUL DSOLNDVL
SHGDJRJLN techno
pedagogical content
knowledge 73$.
87. Bahan Pengayaan dan Remedi, Program PGDK Kemdikbud 2019 Biologi
YLGHRELVDEHUDVDOGDULUHNDPDQPHQJDMDUGLODEPHQJHUMDNDQZRUNVKRSUHNDPDQ
GHVNWRSGHQJDQDPWDVLDDWDXELVDMXJDPHQFDULGDULVLWXVVLWXVVRVLDOYLGHRKRVWLQJ
VHSHUWLRXWXEHFRPWHDFKHUVWXEHFRPPHWDFDIHFRPGDQVHEDJDLQD.HPXGLDQ
SRWRQJDQSRWRQJDQYLGHRGLRODKGHQJDQSHUDQJNDWOXQDNYLGHRHGLWWLQJPLVDOQD
8/HDG9LGHR(GLWRU
93. “Blended
learning combines the best aspects of online learning, structured face-to-face activities, and
real world practice. Online learning systems, classroom training, and on-the-job experience
have major drawbacks by themselves. The blended learning approach uses the strengths of
each to counter the others’ weaknesses.”
Blended learningDGDODKVHEXDKNHPXGDKDQSHPEHODMDUDQDQJPHQJJDEXQJNDQEHUEDJDL
FDUD SHQDPSDLDQ PRGHO SHQJDMDUDQ GDQ JDD SHPEHODMDUDQ PHPSHUNHQDONDQ EHUEDJDL
SLOLKDQ PHGLD GLDORJ DQWDUD IDVLOLWDWRU GHQJDQ RUDQJ DQJ PHQGDSDW SHQJDMDUDQ Blended
learningMXJDVHEDJDLVHEXDKNRPELQDVLSHQJDMDUDQODQJVXQJface-to-face