Recommandé
Recommandé
Contenu connexe
Similaire à Pp diagnostic final
Similaire à Pp diagnostic final (20)
Pp diagnostic final
- 1. Diagnostic des partenariats du lycée Roc Fleuri BTSA Développement, Animation des Territoires Ruraux Promotion 2015-2017
- 3. Contexte • La mission d’"Animation et de développement du territoire" est confiée par le Ministère de l’Agriculture à tous les établissements agricoles • Les partenariats sont indispensables à la vie d’un territoire • Le lycée a des partenaires mais méconnaissance des retombées de ces partenariats pour le lycée, ses partenaires et le territoire Objectifs • Développer et conforter les partenariats entre le lycée et ses partenaires pour : • Dynamiser le territoire • Faire du Roc Fleuri un acteur du développement rural Mission confiée • Réaliser le diagnostic des partenariats du lycée Roc Fleuri : • Etat des lieux des partenaires du lycée • Analyse des fragilités et des forces du partenariat Evaluer le dynamisme apporté par le Roc Fleuri • Proposition d’actions Notre mission
- 4. Méthode de travail prévisionnelle
- 7. Localisation du Roc Fleuri N10 CdC Val de Charente LGV en construction Voie ferrée CdC du Pays Manslois CdC de la Boixe CdC du Pays d’Aigre
- 8. Répartition de la population en 2012
- 9. Recrutement du lycée de la 4ème au BTSA - 2015 Bac pro 4ème / 3ème BTS Bac généraux et technologique s
- 10. 2000-2002 Promotions 2005-2007 2010-2012 2015-2017 Recrutement en BTSA - Promotions 2000 à 2015
- 11. BTSA Développement et Animation des Territoires Ruraux Préparation à la conduite et à la conception de projets à caractère social, touristique, culturel, économique. Apports théoriques et mises en situation concrètes : - Diagnostic de territoire - Micro-projet - Action de communication - Stage individuel
- 12. L’après BTS Emploi : 50% des étudiants Agent de développement, animateur culturel, chargé d’animation jeunesse, directrice de centre de loisirs… Poursuite d’études : 40% des étudiants Licence pro et Master en aménagement et développement territorial, administration des collectivités territoriales… Etranger : 10% des étudiants Meilleure maîtrise de la langue, développement de compétences personnelles et professionnelles
- 14. Partenaires et nature des projets 66 % 16 % 10 % 5 % 2 % 2 % Nature des projets
- 15. Thématique des projets 0% 10% 20% 30% 40% Sport et Santé Communication Economie Environnement Tourisme,Culture et Patrimoine Social 2% 6% 9% 18% 29% 36%
- 16. Ruffec : 16% CdC Val de Charente : 14% Pays Ruffécois : 17% Territoires proches : 24% Territoires éloignés : 29% Localisation des projets
- 17. Publics visés (regroupements) Léa + Pauline
- 19. Entretiens Objectifs du diagnostic des partenariats du lycée Développer et conforter les partenariats entre le lycée et les acteurs locaux pour : • Dynamiser le territoire • Faire du Roc Fleuri un acteur du développement rural Thèmes de l’enquête • Mesurer les retombées des projets • Evaluer la satisfaction des partenaires • Evaluer la qualité des travaux réalisés par les étudiants
- 20. « Quelles sont les retombées des projets menés avec les BTS pour vous et votre territoire ? » Nature du projets Nombre de projets étudiés Microprojet / PIC 1 Diagnostic 3 Evénementiel 2 Stage examen 12 TOTAL 27 Publics enquêtés Partenaires : 26 Statut juridique Nombre de partenaires Collectivité 10 Association 11 Entreprise 1 Organisme para-public 3 Particulier 1 Personnel éducatif : 15 Projets enquêtés
- 21. Acteurs rencontrés Source : base de données Lycée Roc Fleuri Afoulki Bordeaux
- 22. Thèmes de l’enquête Présentation de l’enquêté et du projet Mission confiée et résultats obtenus Investissement des étudiants Vie du projet après le départ des étudiants Apport des jeunes Intérêts pour les étudiants et enseignants Facteurs de réussite et d’échec des projets Propositions d’amélioration Contribution à l’animation et au développement des territoires ruraux Nouveaux projets
- 24. Résultats concrets et investissement des étudiants
- 25. Partenariat et vie du projet après BTS Création de quelques nouveaux partenariats pour les structures (évènementiel) Mobilisation des partenaires existants suites au projets Développement du réseau de partenaires pour les étudiants et pour le lycée Vie du projet après BTS Recrutement d’un étudiant Projet remis en place sur une autre commune Mise en place d’actions suites au diagnostic Partenariat
- 26. Apport des jeunes aux projets
- 27. Intérêts pour les étudiants et enseignants Enseignants Découverte de secteurs nouveaux Création de liens avec l’extérieur Enrichissement du carnet d’adresses Renouvellement permanent des projets, des groupes d’étudiants, de la formation Etudiants Etre confronté au monde du travail et acquérir de l’expérience professionnelle Mettre en pratique la méthodologie de projet Apprendre à travailler en équipe Acquérir de l’autonomie, prendre des responsabilités Respecter ses engagements Être valorisés et reconnus - Gagner en confiance, en maturité, s’épanouir Apprendre de ses erreurs Se créer des réseaux d’acteurs
- 28. Facteurs de réussite • Etudiants : Savoir-être : Etre motivé, impliqué, persévérant, être force de propositions, respectueux, ouvert d’esprit, honnête, sérieux, anticiper, avoir de la rigueur Savoir-faire : Avoir une bonne méthodologie, une bonne entente et une bonne communication dans le groupe être professionnel, rencontrer régulièrement les partenaires • Enseignants et partenaires : Développer un réseau de partenaires, échanger avec les étudiants, bon tutorat
- 29. Facteurs d’échec • Etudiants : Manque de savoir - être : Manque d’autonomie, prise d’initiative, assurance, motivation, implication, honnêteté, ouverture d’esprit, persévérance, coordination dans le groupe Mauvaise entente, mauvaise communication Groupe d’étudiants trop important Manque de savoir - faire : Mauvaise compréhension des attentes du partenaire, manque de rencontres avec les acteurs • Enseignants et partenaires : Maitre de stage non disponible Pas d’équipe pour s’occuper du projet au sein de la structure Manque de moyens financiers pour faire aboutir les projets, Projet trop ambitieux Problématique inadaptée Pilotage trop important de l’équipe enseignante
- 30. Contribution à l’animation et au développement Avis partenaires « Les jeunes nous mettent des coups de poing dans la gueule » « Tout ce qui se fait ailleurs peut aussi se faire ici! » « BTS utile pour les jeunes! » « Il est indispensable au territoire ! » « Les étudiants travaillent avec les associations locales, donc le territoire est mis en valeur » « BTS utile au développement du territoire et énormément aux communes » « Cela est en fonction des missions confiées… » « Atout pour les structures pas forcement pour le territoire » « Des projets parfois en décalage par rapport aux besoins du territoire.. » « Très difficile de répondre, car le projet était interne et n’a donc pas eu d’effet sur le territoire » « Ça dépend du projet et des structures » « C’est un atout pour le territoire, sans lui il y aurait moins d’actions dans le territoire ! » « Le BTS porte bien son nom ! »
- 31. Contribution à l’animation et au développement Avis professeurs « Un grand oui !! C’est un BTS bien vivant ! » « Le BTS a sa place, il donne une vie autour des projets. » « Il donne une vie sur le territoire » « Pour la vie locale, le BTS contribue à l’animation et au développement du territoire, car il est un acteur reconnu sur le territoire » « Le BTS y répond à 100 % » en dynamisant, en répondant aux attentes et aux besoins » « Souhait d’y participer contribution progressive au fur et à mesure des projets ..» « Ne peut pas imaginer que le BTS n’apporte rien au territoire, car il y est ancré par des actions concrètes , il est un acteur reconnu sur le territoire » « Il y a quand même des projets accessoires pour rendre service au lycée.. » « Oui modestement on y contribue sur des actions ponctuelles ou des stages » « Pas assez qualifié pour contribuer au développement du territoire » « Oui, largement ! »
- 32. Convaincus Indifférents Sceptiques sur la formation Déçus par les étudiants Satisfaits Militants du territoire / jeunes Typologi e des acteurs Enthousiast es
- 34. Atouts Contraintes • Pôle rural avec des besoins de développement • Facilités d’accès favorisant la venue d’étudiants « étrangers » au territoire • Recrutement de plus en plus local : des étudiants en phase avec le territoire et ses besoins • 20 % des projets centrés sur Ruffec, 2/3 sur le Pays ruffécois → Des problèmes de mobilité croissants pour élargir le territoire d’action du BTS
- 35. Atouts Contraintes • 350 projets menés en 15 ans : un bon carnet d’adresses pour le BTS • Diversité des partenaires, des projets et des domaines d’intervention • Acteurs du territoire intéressés pour travailler avec le BTS • Méconnaissance du BTS DATR, de son contenu et des travaux réalisés par les étudiants • Certains décalages entre les attentes des porteurs de projet et les besoins pédagogiques • Certains projets sans continuité après le départ des étudiants • Des projets « prétextes » et des stages sans impact sur le territoire
- 36. Atouts Contraintes • BTS centré sur l’animation et le développement des territoires ruraux, unique localement • BTS axé sur la démarche de projet • Renouvellement de la formation chaque année avec de nouveaux jeunes et de nouveaux projets • Formation exigeante • Nécessaire adaptation aux étudiants et aux projets
- 37. Atouts Contraintes • Apport d’un regard extérieur, de fraîcheur, d’une ouverture d’esprit et de nouveauté par les étudiants • Echange entre les générations : étudiants / professionnels • Manque de motivation et d’initiative de certains étudiants • Relative difficulté à mesurer les enjeux des projets • Accompagnement parfois défaillant des porteurs du projet • Bonnes relations entre l’équipe enseignante et les partenaires • Encadrement jugé insuffisant par certains partenaires • Une équipe parfois trop investie au détriment des
- 39. Propositions d’amélioration Autonomie Motivation Accompagnement Travail 100% étudiants Meilleure communication sur le BTS Compréhension des attentes Mission réussie Proposer des projets aux syndicats de Pays/Elus/CDC Réflexion d’avenir chez les élus Sensibilisation par le regard des jeunes
- 40. animations BTS connu par les habitants Fiabilité du stagiaire motivation Réussite du projet Actions Nouveaux partenaires S’ouvrir sur le territoire Contact partenaires/pro f Autonomie Situation idéale
- 42. Développer et conforter les partenariats entre le lycée et ses partenaires… Faire connaître le BTS et son contenu aux partenaires Développer les relations partenaires / enseignants / étudiants Aménager et organiser la formation pour mieux répondre aux besoins des partenaires Percevoir les enjeux et projets du territoire pour être force de proposition
- 43. Faire connaître le BTS et son contenu aux partenaires Animation de la page Internet BTSA DATR Création d’une page Internet pour les partenaires Réalisation d’une plaquette du BTS spécifique pour les partenaires
- 44. Développer les relations partenaires / enseignants / étudiants Création d’un carnet d’adresses des partenaires et un press-book des projets Découverte des partenaires et du territoire par les étudiants Organisation de rencontres au lycée avec tous les partenaires Echanges réguliers étudiants /enseignants / partenaires Dispositif d’évaluation des projets Continuité / renouvellement de certaines actions de partenariat
- 45. Aménager et organiser la formation pour mieux répondre aux attentes des partenaires Interventions de l’équipe pour expliquer les différents projets Meilleure communication interne entre les enseignants Transmission des projets entre promotions, filières, voire entre établissements Multiplication des projets et des actions à l’étranger
- 46. Percevoir les enjeux et projets du territoire pour être force de proposition Suivi de l’actualité locale : revue de presse hebdomadaire Participation à des instances locales Interventions d’acteurs locaux
- 48. Pistes de projets Etudier la faisabilité d’un compostage collectif avec Calitom Organiser une rencontre des acteurs du territoire avec le soutien de la MSA Concevoir des « journées job d'été » en partenariat avec le Centre Social du Pays Manslois Proposer des projets au Comité des fêtes de Champagne Mouton Finaliser le projet associatif Emmaüs Se positionner sur les projets de la CDC Val de Charente Avancer sur l’Agenda 21 de Ruffec Promouvoir l’image de Saint Fraigne sur Internet
Notes de l'éditeur
- Mot d’introduction à préparer
- Monsieur Gaufryau nous a demandé de réaliser le diagnostic des partenariats du lycée Roc Fleuri en établissant un état des lieux des partenaires du lycée et en réalisant une analyse des fragilités et des forces du partenariat afin d’évaluer le dynamisme apporté par le Roc Fleuri et proposer des actions. Le contexte étant qu’une mission d’animation et de développement du territoire est confiée à tous les établissements agricoles par le Ministère de l’Agriculture et que, selon M. Gaufryau, les partenariats sont indispensables à la vie d’un territoire. Le lycée a des partenaires, mais n’a pas connaissance des retombées de ce partenariat pour le lycée, ses partenaires et le territoire. L’objectif du lycée est donc de développer et de conforter les partenariats entre le lycée et ses partenaires afin de dynamiser le territoire et faire du Roc Fleuri un acteur du développement rural.
- Pour mener à bien notre diagnostic de territoire sur « Les partenariats du lycée Roc Fleuri », nous avons élaboré cette méthode de travail prévisionnelle. Les différentes étapes vont de la mission confiée à l’évaluation des résultats en passant par la démarche suivie, la collecte des informations et l’élaboration du programme d’actions. Pour chacune des étapes, nous avons identifié les objectifs correspondants et les outils utilisés pour les atteindre.
- Ensuite nous avons planifié les étapes de notre diagnostic. Pour chacune d’entre elles, nous avons estimé le temps que nous allions leur consacrer. Ce calendrier nous a permis de nous organiser, de nous situer et d’anticiper la charge de travail.
- Fil rouge
- Le lycée privé polyvalent Roc Fleuri se situe à Ruffec, commune du département de la Charente et au cœur de la région Poitou-Charentes. La commune est localisée entre Poitiers au nord (environ 65 kms), et Angoulême au sud (environ 40kms). Elle est située en bordure des départements de la Vienne (86) et des Deux-Sèvres (79). Ruffec fait également partie de la CDC Val de Charente qui elle-même, rattachée avec celles du pays d’Aigre, du pays Manslois et de la Boixe, forment le Pays Ruffécois (90 communes). La commune est desservie par la nationale 10 qui rejoint Bordeaux à Paris, mais également par une gare SNCF avec des dessertes à la fois régionales avec les TER et nationales avec les TGV. Ajouter une phrase sur le recrutement large et grand ouest du BTS (Anaëlle + Anaïs) La nouvelle ligne LGV en construction passe non loin de Ruffec, mais les arrêts sont compromis et pourraient à terme, ne pas être desservis. Cela engendrerait une difficulté nouvelle de recrutement pour le lycée.
- La densité moyenne du Pays Ruffécois est de 33 hab/km² ce qui est faible par rapport au département de la Charente (61 hab/km²) ce qui montre bien la ruralité du territoire. Celle-ci se répartit inégalement sur le territoire : elle est plus importante autour de Ruffec, dans le sud du pays en raison de la proximité de l’agglomération d’Angoulême et le long de la RN10 ce qui permet à la population de rejoindre Angoulême et Poitiers. Un quart des habitants du territoire se concentre dans les cinq chefs-lieux de canton qui disposent de plus de services. En dehors de ça, les communes ne comptent que quelques centaines d’habitants. Les marges est et ouest du Pays Ruffécois sont faiblement peuplées. Faire le lien avec le thème du diagnostic. Envoyer la diapo
- Le recrutement du lycée Roc Fleuri de la 4ème au BTSA (rentrée scolaire 2015) s’étend principalement au Pays Ruffécois (52 %) Le recrutement s’étend jusqu’à Angoulême et ses environs grâce à la RN10 et à la ligne SNCF qui rend le lycée facile d’accès. De même, 13 % des élèves et étudiants sont issus du sud des Deux-Sèvres et du Sud Vienne. Le bassin principal de recrutement se situe entre 30 et 35 km du lycée. Les 86 jeunes du pays Ruffécois du lycée représentent 5 % des jeunes de 15-19 ans.
- Le recrutement en BTS se resserre au fil des années. Entre 2000 et 2007, le recrutement est national (37 %) et depuis cette date, il est principalement régional (82 %). Cela est dû au développement de ce BTS à travers la France, ce qui a permis un rapprochement des étudiants entre leur domicile et leur lieu de formation.
- Après le BTS, les étudiants se dirigent vers plusieurs domaines d’activités. Pour la moitié d’entre eux, ils entrent dans la vie active ; les autres poursuivent des études supérieures ou partent à l’étranger. A compléter (plaquette Sentène) pour métiers après BTS
- Les partenaires que nous avons interrogés ont en grande partie confiés aux étudiants des projets de stage, mais également des microprojets et des PIC. Plus rarement, ils ont fait des évènementiels, des enquêtes et des diagnostics. Les partenaires du Lycée Roc Fleuri sont pour la moitié des associations. Un peu plus d’un quart sont des collectivités et une petite partie sont des chambres consulaires, des organismes parapublics et des entreprises.
- Durant ces 15 dernières années, 1/3 des projets BTS sont réalisés dans le domaine du social. Les secteurs du tourisme, de la culture, du patrimoine et de l’environnement représentent eux aussi un tiers des projets. Les autres actions sont très diversifiées( économie, communication, sport et santé). Ceci montre que notre formation participe vraiment à l’animation et au développement des territoires.
- Les 2/3 des projets se situent sur le territoire d’action du lycée, c’est-à-dire le Pays Ruffécois, le sud Deux-Sèvres et le Sud Vienne. Les autres projets se situent à proximité dans l’est et l’ouest de la Charente, en Charente Maritime et dans la Vienne. Si on rentre dans le détail, les diagnostics, les enquêtes, les PIC (Projets d‘Initiatives et de Communication), les microprojets et les événementiels sont principalement centrés sur le Pays Ruffécois. En revanche, les stages examen sont répartis sur des territoires plus éloignés en fonction de l’origine géographique des étudiants.
- Les projets menés par les étudiants de BTS visent surtout le grand public, dans 41 % des cas. Ensuite les touristes (11 %), les scolaires et publics en difficulté sociale avec plus de 8 %. Si on rentre dans le détail, on constate cependant que: - Les diagnostics et enquêtes visent en particulier les élus pour leur faire des propositions. - Les Pics concernent surtout les scolaires, comme les événementiels Les microprojets s’adressent davantage aux touristes et aux entrepreneurs. Les stages examen visent un panel beaucoup plus large de publics.
- Pour notre diagnostic des partenariats du Lycée Roc Fleuri, nous allons analyser l’ensemble des projets menés lors du BTSA DATR : diagnostics, microprojets, les projets d’initiatives et communication, évènementiels et les stages. Nous avons sélectionné les projets les plus représentatifs et les partenaires les plus proches de l’établissement (pays ruffécois, sud Vienne et sud Deux-Sèvres) des 5 dernières promotions, c’est-à-dire 10 microprojets, 3 diagnostics, 2 évènementiels et 12 stages examens. Ce qui nous fait un total de 27 projets étudiés pour réaliser notre diagnostic. Nous avons enquêté auprès d’un public diversifié : tout d’abord les partenaires extérieurs du lycée, c’est à dire les porteurs de projets qui ont travaillé avec les BTS (techniciens, élus…), nous . Puis on ira questionner les acteurs présents au lycée, donc les enseignants et le personnel administratif.
- Commentaire : localisation des acteurs / projets étudiés représentative des projets menés par les BTS depuis 15 ans.
- Nous avons établi les thèmes en partant de la question de cadrage, et établi nos hypothèses en réfléchissant aux facteurs de réussite, d’échecs ou neutres vis-à-vis de l’aboutissement des projets (ou des pistes d’amélioration). Cela nous a permis de dégager les thèmes en y associant les questions ouvertes adéquates pour les entretiens avec nos partenaires. Voici les thèmes :
- Ici nous avons réalisé un nuage de mots (à l’aide du logiciel wordle). Ce nuage présente les différents thèmes abordés par les partenaires. Plus les mots sont importants, plus ils ont été cités lors des entretiens. Nos partenaires ont surtout abordé l’investissement des étudiants et les résultats obtenus. Dans l’ensemble, les partenaires relèvent une attitude professionnelle, des étudiants investis, fournissant des efforts. Cependant certains étudiants ont éprouvé des difficultés, un manque d’implication, mais cela concerne une minorité. Il existe une corrélation entre l’investissement des étudiants et la réponse à la commande.
- Dans quelques cas, il y a création de nouveaux partenariats pour les structures principalement dans le cadre des évènementiels. La plupart du temps, les projets permettent de mobiliser les partenaires avec qui les structures travaillent déjà. Par contre, le réseau de partenaires profite à l’étudiant qui constitue son carnet d’adresse et au lycée. De même, certains projets ont une suite après le BTS. Par exemples : recrutement d’un étudiant pour terminer le projet, remise en place du projet sur une autre commune, mise en place d’actions suite au programme proposé dans le diagnostic …
- Les jeunes dans l’ensemble se sont plutôt bien intégrés dans les projets. Le ressenti des partenaires est principalement positif sur la motivation des jeunes pour leurs projets, ils apportent un regard moderne avec des échanges d’idées. Les étudiants ont été généralement autonomes. Et pour les partenaires, cela leur a permis d’économiser et de gagner de temps pour réaliser un projet qui n’avait pas le temps de faire ou qui aurait demandé des professionnels. Cependant certains jeunes ont été surpris de la quantité de travail à fournir pour réaliser le projet dû a un manque de connaissance du territoire et un manque de temps dans les structures , les étudiants sont parfois trop couvés par les professeurs ,certains étudiants ne se sont pas assez entretenus avec leurs partenaires (peu de communication, peu de rencontres , peu d’échanges... ).
- Commentaire
- Pour réussir les projets, il faut que les étudiants s’en donnent les moyens en mettant en avant leur savoir-faire et leur savoir-être. Les enseignants doivent développer leur réseau de partenaires, échanger régulièrement avec les étudiants pour pouvoir mieux les accompagner. Les partenaires, eux aussi doivent échanger régulièrement avec les étudiants afin de mener a bien les projets.
- A l’inverse ce qui pourrait faire échouer les projets ce sont le manque de savoir-faire et de savoir-être des étudiants. Pour faire échouer les projets il faudrait que les partenaires et les enseignants ne soient pas disponible, ne se préoccupe pas des projets ou parfois s’en préoccupe trop ou bien que la problématique soit inadaptée.
- La majorité des professeurs pensent que ce BTS est utile au développement du territoire, néanmoins quelques professeurs pensent que l’étudiant sortant du BTS et que le BTS lui-même n’a pas les qualifications nécessaires pour être un réel acteur du développement.
- L’analyse des entretiens avec nos partenaires nous a permis de dégager des profils d’acteurs en fonction de leur positionnement vis-à-vis de la formation et des projets réalisés. Nous avons dégagé sept catégories d’acteurs présentés dans l’ordre d’importance en nombre d’acteurs : Les « convaincus » du BTS confient régulièrement des projets aux étudiants et font connaître cette formation autour d’eux. Ils sont pour la plupart engagés dans le développement local compte tenu de leurs fonctions ou leurs convictions. Les « enthousiastes » sont toujours partants pour travailler avec les jeunes et leur confient des responsabilités tout en acceptant le droit à l’erreur. Ils sont généralement issus du domaine associatif. Les « satisfaits » sont contents d’avoir travaillé avec un ou des jeunes sur un projet mais ont du mal à se projeter au delà de cette action pour se positionner sur l’intérêt du BTS pour le territoire. Les « militants » souhaitent que l’on donne la parole aux jeunes pour qu’ils s’expriment et lancent des idées pour l’avenir des territoires ruraux. Ce sont souvent des élus. Les autres catégories sont plus négatives : Les « déçus » ont vécu une mauvaise expérience avec un ou des jeunes sans pour autant remettre en question la formation. Les « indifférents » ont souvent accueilli un étudiant pour lui rendre service mais auraient réalisé leur projet sans lui. Les « sceptiques » de la formation ne la jugent pas vraiment utile au développement du territoire mais ne la connaissent pas vraiment. Les avis des acteurs sont dont partagés mais sont majoritairement positifs sur ce BTS.
- Les propositions d’améliorations ont pour but de rendre plus précis les projets et de meilleurs qualités.
- Diverses propositions d’amélioration ont été citées par nos partenaires et enseignants, dans le but d’en tenir compte et de permettre au BTS de grandir.
- Les partenaires nous ont proposés diverses projets, dans le but de renouveler le travail avec les étudiants en BTS. Les différents projets peuvent aller d’une étude de faisabilité à réaliser une mission confiée.