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Presentations toniques
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- 3. Support visuel d'une présentation orale pour l'enseignant Support autonome destiné à l'autoformation Pour des productions de cours des étudiants Contenu et forme liés à l'usage
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- 10. Soyez clair ! 1 idée par diapositive.
- 11. Soyez clair !
- 12. Nombre de diaporamas projetés dans le cadre de l’enseignement ou de la formation ressemblent encore trop à des livres debout...
- 14. Dangers pour le prof et pour les étudiants ?
- 15. Quand l'image n'est plus nécessaire, ne plus la projeter (insérer une diapo noire est plus simple que d'éteindre le projecteur) afin que l'attention visuelle se reporte sur l'orateur.
- 17. Support autonome destiné à l'autoformation Diaporama compatible pour l'autoformation ? ressource de cours trace qui permet à l’apprenant de revenir sur telle ou telle partie du cours.
- 18. Pour des productions de cours des étudiants Blason, Jeu « Qui veut gagner des millions ? » par exemple Portrait chinois Roman photo Exercices de synthèse, exposés
Notes de l'éditeur
- Nous allons voir trois sortes de présentations. Celles de l'enseignant en face à face, celles de l'enseignant à distance pour l'auto-apprentissage, celle qui est faite par les élèves.
- La première catégorie est celle du Power-point commun qui nous vient de l'Entreprise. Steve Jobs en est le champion. Le prof peut tirer de bonnes idées des recettes des gens de la communication.
- Vidéo à voir deux fois Une fois sans consigne Une autre avec tableau Analyse de la pédagogie
- Vous allez observer par groupe de quatre les 5 points suivants et les qualifier avant et après.
- Voici un schéma qui permet de bien se rendre compte des effets d'une activité sur la mémorisation et sur l'apprentissage.
- Laissez respirer !
- Articuler l'oral et le visuel dans une logique interactive Laissez aux étudiants le temps de lire les textes et décrypter les images projetées. Toute diapositive n'a pas à être commentée : une diapositive dont le message est explicite se passe de commentaire. Le commentaire doit ajouter quelque chose à la diapositive. Tout élément de discours n'a pas à être illustré : la diapositive doit ajouter quelque chose au discours. Le renforcement du propos ou l'appel à l'imagination peuvent aussi se faire par des procédés oratoires. Lorsque vous ne faites plus appel à l'image, projetez une diapositive noire. Créez de l'interaction entre le discours et l'image, dans un jeu où ils se complètent, se questionnent et se répondent mutuellement. Faites participer les étudiants à cette interaction. Exemples de pratiques interactives : demander aux étudiants de décrire ou interpréter l'image projetée ; demander aux étudiants d'exprimer quel est pour eux le message essentiel d'une diapositive ou d'un groupe de diapositives précédemment projetées ; projeter une question et inviter les étudiants à proposer des réponses ; projeter une image emblématique (pour vous) d'une idée (ou d'un thème) et poser la question : "à votre avis, quelle grande idée (ou quel thème) introduit cette image ?"
- Plus on est actif, plus on a l'impression, qui correspond à une réalité, qu'on retient les choses. Cela a des conséquences sur la fabrication d'un diaporama.
- Simplifier le visuel Limitez le texte : - le moins de mots possible - une idée par diapositive (donc éviter les listes à puces). Épurez le graphisme : - éviter les modèles de conception tape-à-l'oeil, - choisir un fond simple, - se contenter d'une ou deux polices de caractères lisibles, - harmoniser un nombre limité de couleurs - éliminer le superflu, - laisser du vide.