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ANNEE 2011/2012
Université de Tunis El Manar
Institut Supérieur d’Informatique
I S I
TD1: Méthodes de conception OO
L2SIL &L2ARS
Exercice 1 :
Dans le cadre d’un projet de recherche en viticulture (culture des vignes), on désire collecter les temps de
travaux sur des exploitations agricoles pilotes. Pour ce faire, un glossaire des opérations culturales types a
été mis en place (afin que tout le monde ait le même cadre analytique).
Des contraintes assez fortes sont apparues sur le projet : les ouvriers agricoles des exploitations pilotes n’ont
pas accès aux outils informatiques et la lourdeur d’enregistrement des temps de travaux a donc écarté
l’utilisation d’un outil informatique.
La procédure suivante a ainsi été définie : chaque ouvrier agricole saisit ses temps de travaux sur un cahier
au format prédéfini (dans ce cahier, il peut consulter en annexes le glossaire afin d’identifier l’opération
culturale type).
Notez bien : pour les opérations de type phytosanitaire, les informations complémentaires sont demandées :
liste des maladies visées, stade de la maladie, méthodes de traitements et observation.
En fin de mois, le chef d’exploitation vérifie la saisie effectuée sur le cahier et apporte d’éventuelles
corrections. Il saisit ensuite les opérations du mois sur une application internet connectée à une base de
données où seront enregistrées ces données.
Le chercheur en charge du projet reçoit automatiquement un mail qui lui indique que la saisie mensuelle a
été effectuée.
Après avoir vérifié la pertinence de la saisie, il notifie au chef d’exploitation que tout s’est bien passé et que
les données intégrées dans la base de données sont valides et prêtes à être exploitées.
Le chef d’exploitation imprime alors 2 documents sur le mois écoulé :
- l’état mensuel des travaux pour chaque salarié (qui est remis à chaque salarié)
- l’état des opérations phytosanitaires (état Terravitis : Relatif à la culture des vignes)
En fin d’année, le chercheur analyse toutes les opérations saisies et rédige une synthèse générale sur les
temps de travaux dans les différentes exploitations. Cette synthèse est alors transmise à tous les chefs
d’exploitation.
TAF :
Proposer un diagramme de cas d’utilisation relatif à cet énoncé.
2
Exercice 2 : Eval-e-Learning.
Le module Eval-e-Learning répond à deux objectifs du programme: l'auto formation et l'évaluation des
formations via l'évaluation et le suivi de l'apprentissage et surtout la mesure de la qualité de cet
apprentissage. Ce module doit répondre à plusieurs objectifs :
- administrer les services de la plate-forme : contrôle des accès et de l’authentification des utilisateurs
- offrir des moyens de communication entre les différents utilisateurs du système.
- permettre l’administration de contenus (formations, cursus, documents, évaluations etc.)
-gérer l’auto formation et le suivi des apprenants.
Gestion des contenus
Après l’homologation d’une formation, elle est enregistrée dans Eval-e-Learning par l’administrateur.
Tout établissement homologué se voit attribué un login et un mot de passe lui permettant d’accéder à un
espace personnel dans Eval-e-Learning.
L’établissement peut ainsi accéder à l’ensemble des formations qu’il propose et a la responsabilité de la
gestion du contenu.
Chaque formation est associée à un ensemble de tuteurs. En effet, le système offre deux modalités de
formation : avec ou sans tutorat.
Le tutorat se fait par une communication entre l’apprenant et le tuteur (par échange de messages) et par des
séances de soutien en présentiel.
Le système doit garder trace des communications et du calendrier des séances présentielles des tuteurs. Le
choix du tuteur se fait en général sur la base du calendrier des séances de tutorat de chaque tuteur.
L’auto formation
Le catalogue des formations est consultable par tout visiteur via l’interface web de Eval-e-Learning.
Cependant pour accéder aux formations, un apprenant doit s’inscrire. L’inscription se fait via l’interface web
et est payante. Le prix de la formation dépend des formations et du mode d’autoformation choisis.
Après l’inscription, l’apprenant se voit attribué un login et un mot de passe qui lui donnent accès à un espace
individuel dans lequel il retrouve tout le matériel nécessaire à sa formation ainsi que l’historique de
l’évolution de son cursus.
Dans le cas d’une autoformation avec tutorat, le tuteur peut consulter les informations sur le suivi des
formations des apprenants dont il a la charge.
3
Evaluation des apprenants et des formations
Pour des besoins de suivi de la qualité des enseignements dispensés, le système doit fournir des rapports
graphiques exhaustifs sur les activités individualisées et de groupe (par formation et par établissement),
permettant l’évaluation et le suivi de l’apprentissage et l’intervention du tuteur pour adapter le programme et
la méthodologie d’enseignement.
Cette partie est accessible par le responsable des formations (pour toutes les formations) et par les tuteurs
(pour les formations auxquelles ils sont rattachés).
TAF :
En raisonnant sur la liste des acteurs proposée, établir le diagramme de cas d’utilisation du système
Eval-e-learning. Exploiter les liens d’héritage, d'inclusion et d'extension si nécessaire.

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  • 1. 1 ANNEE 2011/2012 Université de Tunis El Manar Institut Supérieur d’Informatique I S I TD1: Méthodes de conception OO L2SIL &L2ARS Exercice 1 : Dans le cadre d’un projet de recherche en viticulture (culture des vignes), on désire collecter les temps de travaux sur des exploitations agricoles pilotes. Pour ce faire, un glossaire des opérations culturales types a été mis en place (afin que tout le monde ait le même cadre analytique). Des contraintes assez fortes sont apparues sur le projet : les ouvriers agricoles des exploitations pilotes n’ont pas accès aux outils informatiques et la lourdeur d’enregistrement des temps de travaux a donc écarté l’utilisation d’un outil informatique. La procédure suivante a ainsi été définie : chaque ouvrier agricole saisit ses temps de travaux sur un cahier au format prédéfini (dans ce cahier, il peut consulter en annexes le glossaire afin d’identifier l’opération culturale type). Notez bien : pour les opérations de type phytosanitaire, les informations complémentaires sont demandées : liste des maladies visées, stade de la maladie, méthodes de traitements et observation. En fin de mois, le chef d’exploitation vérifie la saisie effectuée sur le cahier et apporte d’éventuelles corrections. Il saisit ensuite les opérations du mois sur une application internet connectée à une base de données où seront enregistrées ces données. Le chercheur en charge du projet reçoit automatiquement un mail qui lui indique que la saisie mensuelle a été effectuée. Après avoir vérifié la pertinence de la saisie, il notifie au chef d’exploitation que tout s’est bien passé et que les données intégrées dans la base de données sont valides et prêtes à être exploitées. Le chef d’exploitation imprime alors 2 documents sur le mois écoulé : - l’état mensuel des travaux pour chaque salarié (qui est remis à chaque salarié) - l’état des opérations phytosanitaires (état Terravitis : Relatif à la culture des vignes) En fin d’année, le chercheur analyse toutes les opérations saisies et rédige une synthèse générale sur les temps de travaux dans les différentes exploitations. Cette synthèse est alors transmise à tous les chefs d’exploitation. TAF : Proposer un diagramme de cas d’utilisation relatif à cet énoncé.
  • 2. 2 Exercice 2 : Eval-e-Learning. Le module Eval-e-Learning répond à deux objectifs du programme: l'auto formation et l'évaluation des formations via l'évaluation et le suivi de l'apprentissage et surtout la mesure de la qualité de cet apprentissage. Ce module doit répondre à plusieurs objectifs : - administrer les services de la plate-forme : contrôle des accès et de l’authentification des utilisateurs - offrir des moyens de communication entre les différents utilisateurs du système. - permettre l’administration de contenus (formations, cursus, documents, évaluations etc.) -gérer l’auto formation et le suivi des apprenants. Gestion des contenus Après l’homologation d’une formation, elle est enregistrée dans Eval-e-Learning par l’administrateur. Tout établissement homologué se voit attribué un login et un mot de passe lui permettant d’accéder à un espace personnel dans Eval-e-Learning. L’établissement peut ainsi accéder à l’ensemble des formations qu’il propose et a la responsabilité de la gestion du contenu. Chaque formation est associée à un ensemble de tuteurs. En effet, le système offre deux modalités de formation : avec ou sans tutorat. Le tutorat se fait par une communication entre l’apprenant et le tuteur (par échange de messages) et par des séances de soutien en présentiel. Le système doit garder trace des communications et du calendrier des séances présentielles des tuteurs. Le choix du tuteur se fait en général sur la base du calendrier des séances de tutorat de chaque tuteur. L’auto formation Le catalogue des formations est consultable par tout visiteur via l’interface web de Eval-e-Learning. Cependant pour accéder aux formations, un apprenant doit s’inscrire. L’inscription se fait via l’interface web et est payante. Le prix de la formation dépend des formations et du mode d’autoformation choisis. Après l’inscription, l’apprenant se voit attribué un login et un mot de passe qui lui donnent accès à un espace individuel dans lequel il retrouve tout le matériel nécessaire à sa formation ainsi que l’historique de l’évolution de son cursus. Dans le cas d’une autoformation avec tutorat, le tuteur peut consulter les informations sur le suivi des formations des apprenants dont il a la charge.
  • 3. 3 Evaluation des apprenants et des formations Pour des besoins de suivi de la qualité des enseignements dispensés, le système doit fournir des rapports graphiques exhaustifs sur les activités individualisées et de groupe (par formation et par établissement), permettant l’évaluation et le suivi de l’apprentissage et l’intervention du tuteur pour adapter le programme et la méthodologie d’enseignement. Cette partie est accessible par le responsable des formations (pour toutes les formations) et par les tuteurs (pour les formations auxquelles ils sont rattachés). TAF : En raisonnant sur la liste des acteurs proposée, établir le diagramme de cas d’utilisation du système Eval-e-learning. Exploiter les liens d’héritage, d'inclusion et d'extension si nécessaire.