Le document traite de la formation initiale et continue des enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles, mettant en évidence les compétences et les exigences actuelles. Il aborde les débats en cours sur la professionnalisation de la formation des enseignants et le lien entre la formation initiale et continue. Enfin, il souligne l'importance d'adapter l'offre de formation aux besoins des enseignants tout en notant un manque d'analyses sur l'impact des formations.

2. Quelques indispensables
préalables
 Fédération Wallonie-Bruxelles
(Communauté française de
Belgique)
 Belgique = état fédéral
 Compétences : culture,
enseignement, audio-visuel,
prévention de la
santé,…..(mouvant)

3. La formation initiale des
enseignants
 Articulation indispensable avec la formation
continuée
 Au cœur du débat actuel
 Aujourd’hui:
 Enseignants préscolaires (2 ½ à 6), enseignants
primaires (6 à 12), agrégé de l’enseignement
secondaire inférieur (12 à 15): BAC 3ans (Haute
école pédagogique de type court)
 Agrégé de l’enseignement secondaire supérieur
(15 à 18) : Master + agrégation (Université)

4. La formation initiale des
enseignants
 Demain ?
Vaste réflexion impliquant l’autorité
ministérielle (Ministre en charge de
l’enseignement supérieur de la
Fédération WB, Mr Marcourt) et tous les
acteurs de l’enseignement
Quelles formules ? Etudes
professionnalisantes 3+2 ? Master en 5
ans ? Avec ou sans articulation avec la
formation continuée ?

5. La formation continuée des
enseignants
Nouveau phénomène :
Enseignants (BAC 3)
Master en Sciences de l’éducation
Promotion (barème 501) Changement de
métier

6. Détection des besoins de
formation
1. Choix d’école Plan annuel de
formation (proposé par la direction, voté
par l’équipe éducative)
appel à un
Organisme de formation En lien avec le Projet
d’établissement
(de quoi s’agit-il ?,
exemple)

7. Détection des besoins de
formation
2. Imposé par l’administration suite à un
rapport d’inspection défavorable
Visites des classes, résultats des épreuves
externes (certificatives ou non
certificatives),….
Intervention de conseillers
pédagogiques et/ou appel à un organisme
de formation

8. Détection des besoins de
formation
3. Choix individuel
Catalogues de formation proposés par les
organismes de formation
Temps scolaire Temps de
« vacances »
Retour « espéré »à l’équipe

9. La formation continuée des
enseignants
Formation en cours de carrière des enseignants
(dénomination officielle)
1. Les organismes de formation
interréseaux et
réseaux
Institut de Formation 8 organismes selon les réseaux
En cours de carrière + enseignement à distance
(I.F.C.) + écoles supérieures de pédagogie
+ institut supérieur de pédagogie
+…….
Appel à des opérateurs externes et des formateurs internes

10. Conditions
 Principe:
3 journées obligatoires par an en école
(dont une animée par l’inspection*)
+ jusque 7 journées volontaires ( durant
l’horaire de travail)
+ X journées volontaires (durant le temps
libre…souvent aux frais de l’enseignant)
* Particularité des corrections des épreuves externes

11. Les formateurs
 Des enseignants qui deviennent
conseillers
 Des enseignants indépendants
 Des formateurs qui travaillent pour des
opérateurs
Pas de statut particulier, pas de formation
spécifique (mais des appels d’offre ±
sérieux)

12. Trois réflexions
 Peu d’analyses des impacts des
formations suivies sur les résultats.
 Début d’articulation entre les besoins et
l’offre de formation (à partir du pilotage
du système éducatif)
 Construction d’un indispensable
rapprochement entre la formation initiale
et continuée.